中学班级座位编排的几种模式

中学班级座位编排的几种模式
张书林
班级座位的编排是班级管理的基本手段之一，好的座位编排有利于形成良好的小组集体和班级集体，有利于学生的相互交往，有利于学生之间的互相学习，有利于形成良好的班风，也有利于遏制学生中不良的行为。

下面，我们就目前中学出现的几种座位编排模式评述如下。

一．“效率型”座位编排模式
所谓“效率型”，其实是仅仅有利于中考高考或者其他考试的座位编排模式。

这种模式考虑的主要是社会和学校、上级教育行政部门评价教师和班级的核心指标——中考或者高考考中重点高中或者重点大学的人数或比例，于是，班主任为了促进“优秀学生”更加优秀，将优秀学生的座位安排在一起，并将这些学生的座位放置在教室中间的最佳位置，方便学生相互之间的探讨和促进，方便教师的及时指导，也方便教师对这些学生的及时监控。

这种座位的安排，一般主要考虑优秀学生之间的强弱搭配，比如甲生语文差数学中等外语强，乙生语文数学强而外语差，甲生与乙生安排坐在一起就是最佳搭配；这是同排两生相坐的安排。

还有前后搭配的情况，如甲生语文特强，乙生数学特强，丙生外语特强，丁生物理化学特强，那么，甲生与乙生同桌，丙生与丁生同桌，且前后相邻，这就是前后最佳搭配。

还有左右搭配的情况，大体还考虑成绩很好但不大守纪与成绩稍差但非常守纪的两人搭配坐在一起。

这种座位的安排，无疑在一定程度上促进了优秀学生的更加优秀，所谓“强强联手，雄霸天下”，很多学校的很多班主任通过这一手段获得了很多次的成功。

但是，它的问题就在于无视差一些的学生的发展。

这一做法现在似乎在中国有合法化的趋势，国家、省、市（县）都确定的有“重点中学”或者所谓“示范中学”，这些中学可以享受特殊政策，可以招收成绩好的学生；就某一所中学来说，为了自己学校毕业的学生能够拿的出手，几乎都办所谓的“重点班”，配备自以为教学质量高的老师把关，给予相应的特殊政策。

最后落脚到班级，当然也就可以确定自己的“重点学生”了。

这对学习成绩暂时较差的学生是不公平的。

二．“私利型”座位编排模式
所谓“私利型”，就是班主任为了自己的一己私利而编排座位的一种模式。

教师在争取到班主任之后，对学生的座位任意进行编排，以期引起学生尤其是家长的不满，这样就可以引诱家长给自己送礼。

凡是送了礼的就安排在中间某个位置，送礼最重的就安排在最佳位置；如果家长都送了礼，就重新“洗牌”，家长得再次进班主任的门。

班主任生日、节假日、小病大养都是考验学生家长的最佳机会。

这种座位安排模式虽然在小学最为流行，但是在初中也是屡见不鲜，在高中好一点，但也不是难见踪影。

原因就在于，小孩子刚入学，家长抱着最大希望，梦想自己的孩子成为科学家、艺术家，什么都可以牺牲。

随着学习的深入，学生逐步分化，失望的家长逐渐增多，送礼的人数越来越少。

进入高中，分化出来的
特别优秀的学生，他们的家长不屑于送礼；分化出来的双差生，家长会认为送礼也是白送；只有部分不上不下的学生家长还不死心，班主任利用这一部分学生家长的心理，在安排座位的时候上下其手。

初中和高中这种“私利型”座位编排模式，主要安排学生坐在前面中间，多数插在优秀学生旁边，一方面方便教师监督，一方面有利于学生接受优秀学生的积极影响。

这种座位编排模式是腐败在学校中的集中表现之一，是要完全否定的一种做法。

三．“公平型”座位编排模式
所谓“公平型”是针对“私利型”而言的，即对所有学生一视同仁，人人都有机会坐最佳位置，每人都有可能坐最差的位置。

比较普遍的做法是让学生按照高矮次序排队，然后依次从第一组第一张座位开始最后坐到第四组最后一张座位。

然后每周滚动一次，第一组变成第二组，第二组变成第三组，第三组变成第四组，第四组变成第一组；第一排变成第二排，第二排变成第三排，第三排变成第四排……最后一排变成第一排。

因此，这种座位编排方式又叫着“滚动型”座位编排模式。

这种座位编排模式的优点是绝对公平、公正、公开，但是缺点也就在于不能照顾近视眼和个子矮小的学生，因此，班主任在实际执行过程中经常进行局部调整。

四．“专制型”座位编排模式
所谓“专制型”，就是不征求学生的意愿，完全按照班主任的意志编排座位的一种模式。

这种模式被许多具有专断作风的班主任运用。

其具体做法主要是各种学生的合理搭配，其一是成绩好的与成绩差的搭配，其二是遵守纪律与不大守纪的学生搭配，其三是男生与女生的搭配，其四是住宿生与走读生的搭配，其五是热爱劳动与不爱劳动的搭配，其六是勤快与懒惰的搭配，其七是讲究卫生与不讲究卫生的搭配，其八是有领导才能与没有领导才能的搭配，其九是思想好的与思想不大好的搭配……平均搭配成四份编成四个组，然后在班主任安排下进行规定目标的竞赛，看哪个组做得更好，优胜者给予代币奖励。

组内组际交换一至二周进行一次，基本上和“公平型”差不多。

这种座位编排模式，除去班主任的“专制”色彩外，其内核具有很多有利于学生成长的因素，主要是组内异质、组际同质，由具有某方面优长的学生在这一方面指导本组其他同学与其他组竞争，有利于优势互补。

其致命缺点是双优生占多数的班级“近朱者赤”，差生容易转变为优生；双差生占多数的班级“近墨者黑”，优生容易转变成差生。

五．“民主型”座位编排模式
所谓“民主型”，是针对“专制型”而言的，就是主要按照学生自己的意愿组合座位的一种座位编排模式。

“民主型”座位编排模式需要一个大约半个学期的准备过程，主要是学生之间的相互熟悉，并且在学生中培养出一批具有组织能力、品学兼优的“民主型”中坚。

然后采取竞选或者推选的程序，根据班级设立组数，由学生选出四至八位
组长，再由选出的组长招集人马组成本组。

组长的培训要不断进行，第一次培训主要是如何招集本组人马，原则是成绩好的与成绩差的比例，遵守纪律与不大守纪的比例，男生与女生的比例，住宿生与走读生的比例，热爱劳动与不爱劳动的比例，勤快与懒惰的比例，讲究卫生与不讲究卫生的比例，思想好的与思想不大好的比例，等等，要动员组长容纳部分差生，学会拒绝。

第二次培训主要是座位的变动，组长如何将爱讲话的两位同学叉开坐。

第三次培训主要是如何展开组内竞赛和组际竞赛，如何组织本组人马优势利用和优势互补。

“民主型”座位编排模式组内座位变动由全组成员集体讨论决定，组际座位变动由全班同学集体讨论决定变动的规律。

这种座位编排模式的优点显而易见，由于是自由组合，学生相互之间信任程度高，所有的活动配合程度也就越高，效率相应高于其它几种模式。

缺点是容易形成“臭味相投”，差生会集中在一个组，增加管理难度；部分同学想进入的组人员已满，又不愿意进入其它的组，形成不归组现象。