怎样做小课题研究？

解困：解决自己教育教学中的困难。例如：学生抄 作业怎么办？
去弊：改进自己的教育教学实践。例如:如何让作文
批改更有效？ 求善：追求更好的教育教学效果。 例如：如何提高 学生课堂上小组合作学习的效率？
（二）为什么要做小课题研究?
往大处说，就是通过研究和改进，实现自己 的专业成长，得到学生、家长、学校和社会 的认可，实现自己的价值。同时也是晋升职 称和校本研修学分认定的需要。
C、成果证明资料：研究中取得成果的证明材料。与课题相关 的发表论文和报刊报道的刊物复印件、获奖论文、优质课 、观摩课、会议交流的证书复印件。
5.提炼总结好有价值的成果
结题报告、教育叙事、教学案例、小论文（金点子）
总的原则是：真实的、有效的。
“判定教育科研成果的价值往往先考虑其信度和效度的问 题，由此来审慎地鉴定研究成果显然是具有科学性的。而 作为以应用性研究为主的学校教育科研来说，研究成果的 标志性价值还应当是其可应用性如何。这就是说，教育科 研成果呈现出来之后，理应是可操作、可实施、可推广的 。”“科研成果的实践境界是走向简单，体现为“一学就 会，一用就灵”的特点，立足于“实用”之本位。”
（二）小课题研究的一般过程
1．准备阶段——提出问题，申报立项。 （1）发现问题，把问题转化为小课题。市级课题每年6月份 ，县级课题每年9月份开始立项。
（2）读书、查找资料，分析研究，尝试寻找解决问题的思
路和方法。 （3）制定研究计划，撰写研究方案，填写小课题立项申请 表。
（二）小课题研究的一般过程
三、学校怎样推动小课题研究？
在管理过程中要把握以下核心要素： （1）组织好问题的征集，指导教师提炼、研究有价值的问题 （2）组织好立项论证，指导教师设计好实施方案 （3）搭建研究交流平台，关注研究过程 定期调度、组织主题研讨、专人包靠参与研究、提供相关 学习机会等等。 （4）开展成果展评，激励提炼有价值的成果。 这些要素的落实有许多方法和策略，使其合理配置达 到有效促进教师研究的目的就是管理的艺术。
“中小学搞教育科研就是应该记录自己教育现象， 记录自己的感受，记录自己的思考开始的，把这一串的 “珍珠”串起来，那就是一条非常美丽的项链。” ——朱永新《新教育之梦》
让我们行动起来，做我们自己的美丽 “项链”，装点我们的教育人生！
的作文水平？”等。
实
二是研究过程实在。要从实践中来， 为实践服务。“做真研究、开展真讨 论、进行真实践、写真文章。”
一是研究规模小。小课题研究常常以教师个人 或3至5人的小团体为主体，从身边的实际问题出 发开展研究。
小
二是研究切入点较小，内容单一。就是从小事、 小现象、小问题入手，以小见大。 “如何让学生在小组交流时互相帮助”——课堂 合作交流有效性的问题。
• • 仔细思考达到研究目的的标志是什么， 细化确定研究的目标，
•
根据研究目标再确定研究的内容，作为达到研究目
标的载体，
•
同时根据目标规划自己的成果形式。
（3）统筹策划怎么研究
——填好【研究步骤和时间划分】
按照【小课题研究的一般过程】设计规划即可， 关键是根据目标和研究内容确定恰当的研究的途径和 方法，既确定怎么做。
（三）小课题研究中注意的问题
1．把小课题研究跟你的常规工作结合起来
故事：磨道上的驴和玄奘的马
启示：关键就在于人的选择。
我们怎样选择？
（三）小课题研究中注意的问题
2．填好课题申请表
（1）提出有价值的问题——填好选题依据
（2）梳理研究什么——填好【研究目标和内容】、【预期成果形式】 （3）统筹策划怎么研究——填好【研究步骤和时间划分】
怎样开展小课题研究？
城关镇中心小学 2014.9.25 欧德水
苏霍姆林斯基说：“如果你想让教师的劳动 能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成 一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位 教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”
与大家共同分享。。。
一、为什么要做小课题研究？
二、教师怎做小课题研究？ 三、学校怎样推动小课题研究？
常用的研究方法有：
• 行动研究法：确定问题——制定计划——采取行
动——实施观察——反思改进
• 经验总结法（观察法）：观察准备（制定计划、
准备工具、确定途径）——实际观察——分析整
理，总结归纳。 • 调查研究法：针对教育现象或问题开展调查。了 解现状，分析原因，寻找对策或建议。
4.收集整理好研究资料
一、为什么要做小课题研究？
（一）什么是小课题研究？ 1.小课题的概念
2.小课题的特点
（二）为什么要做小课题研究?
（一）什么是小课题研究？
1.小课题的概念
小课题研究，是与专家学者所做的或者“规划立项”的大 课题研究相对而言的。主要是指中小学教师在短时期内以教育 教学中迫切需要解决的具体问题或者自我经验作为课题，吸纳 和利用各种有利于问题解决的经验、知识、方法、技术和理论
——李秀伟老师的《教育言无邪中》
我们的研究成果要力戒
一是表意不清，不知所云，审视一项科研成果，其核心价值 观是模糊的，实施策略是空泛的，找不到基本的主张与观 点； 二是理性十足，实效欠缺，突出体现在讲了一大堆“正确的 ”废话，句句在理，但是鲜有个性，更没有直接指向实践 的有效方式。 三是理论晦涩，艰深难测，体现在玄奥的名词乱堆砌，把简 单的道理表述得极其复杂，把可操作的方法隐藏在一堆堆 的理论词藻之中，难以分辨。究其此类原因的生成，是缺 失了对教育科研实际功能的认识，仅仅认同于为了研究而 研究的价值取向，未能充分关注一项研究成果的实际应用 价值。 四是有活动无研究。大多是写开展了哪些活动，获了哪些奖 ，而写到解决问题的具体方法策略，则寥寥数语，空洞无 物。
快
研究时间短，见效快。小课题研究的目的是改进
自己的教学实践，促进自己的专业发展，由于样
本较小，它不需要该问题的方方面面，更不需要
形成系统的经验总结，研究的周年。
（二）为什么要做小课题研究?
往小处说，就是“解困、去弊、求善”，让 自己工作的更舒心愉快。
2.研究阶段——进行研究，积累资料。
过程：三份报告、过程性资料的收集. 开题报告 中期报告 结题报告
（二）小课题研究的一般过程
3.总结阶段——梳理资料，提炼成果。需完成的工作是： （1）整理研究过程中积累的文本材料，进行归类装订，支撑
小课题研究的过程。
（2）通览研究过程中的记录的做法、产生的结果以及撰写的 案例、随笔等，整理成研究报告（或论文、教育案例等）， 系统总结解决问题的过程、方法、效果以及注意的问题，为 解决同类的问题提供借鉴。
“学生数学运算慢、易出错怎么办”——逐步培
养学生的数学素养，养成良好的数学学习习惯。
一是研究过程方式灵活。可以是行动研究、个案 研究、调查研究、经验总结式研究，方式灵活。 存在于教师日常的工作生活中，时时都可以开放 ，处处都可以进行，在兴趣中生根，在实践中开
活
花，在过程中结果。
二是研究成果形式简单。成果的形式可以是论文 、教育案例（教育叙事）、研究报告。
（1）学习资料
（2）研究资料
A、组织实施资料：包括方案、研究配档表、研讨活动的记录 、活动过程照片等。
B、研究过程资料：调查问卷的原始文本、问卷的统计分析结 果，访谈记录及分析结果；授课的教学设计（实录）、评 课议课的过程和主要观点、活动的评价结果；教师写的反 思、随笔、案例、阶段总结等。还包括光盘、录像等。
3．撰写小课题实施方案
小课题方案的一般样式 【问题的提出】（同表中【选题依据】） 【理论依据】（开展研究需要的理论原理） 【研究的目标及研究内容】（同表中【研究的目标及研究内 容】） 【研究过程和方法】 • 研究的对象与范围（研究谁的问题？研究什么学段、学科 的问题？） • 研究的方法（怎么研究） • 研究的步骤（同申报表中的【研究步骤和时间划分】） • 研究组成员及其分工 【研究的预期成果形式】（同申报表中）
（1）提出有价值的问题——填好选题依据
首先要做到：研究内容有价值、课题名称表述准确 第二，根据确定课题的思考，填写 “选题依据”， 阐述清 “为什么研究？” 一是从教育教学工作中的问题现象、教育教学对该项工作的 要求等方面说明研究的必要性。
二是根据学习和思考，阐述通过研究要取得的结果和价值。
（2）梳理研究什么 ——填好【研究目标和内容】、【预期成果形式】
，在教育教学实践中加以研究，探寻解决教育教学中实际问题
的对策的课题研究形式。
（一）什么是小课题研究？
2.小课题的特点
研究范围局部化、研究内容具体化、研究方式简易化、
研究周期短期化的特点。
实
小
活
快
一是研究内容真实。小课题是研究发生在学生 和前线的、真实的、有生命力的课题。例如： “学生不按时交作业怎么办？”“如何提高学生