古代诗歌四首(教师版)
第4课《古代歌诗四首》教案
1. 理论介绍：首先，我们要了解古代歌诗的基本概念。古代歌诗是我国古代文学的重要组成部分，它以精练的语言、丰富的意象和深刻的情感表达作者的思想感情。它是传承文化、启迪思想的重要载体。
2. 案例分析：接下来，我们来看《离骚》这首诗。这首诗展示了屈原如何通过比兴手法表达对国家的忧虑和个人抱负。通过分析这首诗，我们可以理解古代歌诗的艺术特色和情感表达。
五、教学反思
在今天的教学中，我带领同学们走进了《古代歌诗四首》的世界。通过这节课的学习，我深刻地感受到了诗歌教学的挑战与魅力。以下是我对今天教学的一些思考：
首先，我发现同学们在理解古代歌诗的背景和情感方面存在一定的困难。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重引导学生了解历史背景，帮助他们更好地把握诗歌的情感内涵。或许可以通过故事化的方式，让同学们身临其境地感受诗人的心境。
3. 成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了古代歌诗的基本概念、艺术特色和情感表达。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对古代歌诗的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中欣赏和传承古代诗歌。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
其次，诗歌的鉴赏方法对于同学们来说是一个新的挑战。在讲授过程中，我尽量用简洁明了的语言解释各种修辞手法和意象，但仍有部分同学显得有些困惑。我考虑在下一节课中，通过更多的实例分析，让学生在实践中掌握鉴赏方法，提高他们的诗歌鉴赏能力。
此外，今天的分组讨论和成果展示环节，同学们表现得积极主动，这让我很欣慰。但在讨论过程中，我也注意到有些同学较为内向，发言不够积极。为了鼓励这些同学，我将在今后的教学中更加关注他们，给予他们更多的鼓励和支持。
第4课 古代诗歌四首(教学课件)-2024-2025学年七年级语文上册同步备课系列(部编版)
富有节奏
停顿恰当
读出情感
墨剑飘雨 liyongqiang
李永强
任务三：译读诗文、粗知诗意
旅人前 行的路
潮水涨得 与岸齐平
北固山 次北固山下 停宿 客路青山外，行舟绿水前。 潮平两岸阔，风正一帆悬。
风顺而和 挂
我要走的道路，正从青青北固山向远方伸展，江上 译 碧波荡漾，我乘船向前。潮水涨满，两岸与江水齐平， 文 整个江面十分开阔，水上的风吹拂着，一叶白帆高高悬
知识链接
王昌龄 （？—约756），字少伯，京 兆长安人（今陕西西安）人。唐代著名边 塞诗人。王昌龄与李白、高适、王维、王 之涣等人交往深厚。其诗以七绝见长，多 写当时边塞军旅生活，气势雄浑，格调高 昂，被后人誉为“七绝圣手”。
背景资料
王昌龄的仕途屡经挫折，数次遭贬，天宝年间被 贬为龙标尉。李白在东南地区漫游期间，得悉王昌龄 这次的不幸遭遇，深表同情和关切，当即写了此诗遥 寄给他，以带去一点慰藉，分担他的愁苦。
我寄愁心与明月，随君直到夜郎西
运用拟人的修辞手法，把本来无知无情的明月，变成了一 个了解自己、富有同情心的知心人。通过把明月人格化 ，让明 月成为自己的替身，伴随着不幸的友人到偏远荒凉的所在。同 时，这不仅表现出诗人和朋友的心灵都如明月般纯洁光明，而 且也寓有只要明月还在，两人的友谊就会像皓月一样长存之意。 把客观事物人格化，能表达更强烈、更深厚的情感。
墨剑飘雨 liyongqiang
李永强
任务二：初读诗文、练习朗诵
朗读指导
点我放诗文朗读
次北固山下
王湾
客路/青山外，行舟/绿水前。 潮平/两岸阔，风正/一帆悬。 海日/生残夜，江春/入旧年。 乡书/何处达？归雁/洛阳边。
liyongqiang 李永强 墨剑飘雨
七年级上语文《古代诗歌四首》教案最新8篇
七年级上语文《古代诗歌四首》教案最新8篇七年级上语文《古代诗歌四首》教案1教学目标：1、理解诗歌大意，体会作者思想感情。
2、通过诵读，品会诗歌中描绘的意境，学会把握诗歌意象的方法。
3、激发学生诵读古代诗歌的兴趣，提高审美和鉴赏能力。
重难点：1、《观沧海》中“大海”这一意向的准确把握2、《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中“杨花”“子规”“明月”等意象的理解3、《次北固山下》中重点分析颈联蕴含的自然理趣4、《天净沙·秋思》中直接抒情与间接抒情的结合教学过程一、新课导入《三国演义》中有一句经典台词：宁可我负天下人，不可天下人负我。
其实曹操当时说这句话是情理之中的。
曹操借宝刀欲刺董卓却献刀而逃，在一小客店遇到几个官兵，以曹操的本领，杀些个把官兵而逃不是难事，而操当时却没有杀人，想蒙混过关却被捉于陈公，好在陈公欣赏他并与他一起逃亡。
路上两人偶遇操父好友伯奢老汉，晚上宿于老汉庄中忽闻磨刀声，曹操刚在鬼门关转了圈回来了，此时更是惊弓之鸟，试想他当时的心情，除了提起宝剑先下手为强还能怎样？曹操在杀了老汉全家后，才发现自己杀错了，原来老汉家只想杀猪招待他。
两人只得离开，半路上遇到独自去沽酒而回的老汉，曹操为除后患将老汉杀了。
试想在当时的情况下，在陈公的质问下，他才回了这一句这位三国霸主，除了霸气侧漏，还是一位颇具才华的文学家。
今天，就让我们一起走近这位传说中的“奸雄”，重温那段烽火连天、硝烟四起的历史吧！二、教师范读，把握字词和背景1、字词碣石澹澹竦峙萧瑟2、写作背景曹操这次登碣石山是在北征乌桓的途中。
乌桓是当时东北方的大患，建安十一年（公元206年），乌桓攻破幽州，俘虏了汉民十余万户。
同年，袁绍的儿子和袁熙又勾结辽西乌桓首领蹋顿，屡次骚扰边境，以致曹操不得不在建安十二年毅然北上征伐乌桓。
在这年八月的一次大战中，曹操终于取得决定性的胜利。
这次胜利巩固了曹操的后方，所以第二年他才能挥戈南下，以期实现统一中国的宏愿。
新人教版七年级语文上册 课件 第15课《古代诗歌四首》(共71张PPT)
写作背景
此诗写于东汉建安十二 年（207）秋。公元207年， 曹操亲率大军北上。追歼 袁绍残部，五月誓师北伐， 七月出卢龙寨，登临碣石 山，诗人登高望海，在他 事业的最高峰，留下了这 千古传颂的名篇。
整体感知
掌握重点生字词。 感受《观沧海》所描写的画面， 翻译诗的内容。
观沧海
临：登上 以：用来 澹澹:形容海水摇摇晃晃的样子
这首诗意境开阔，气势雄浑，这与一 个雄心勃勃的政治家和军事家的风度 是一致的，真是读其诗如见其人。
二 天净沙 秋思
马致远
作者简介 马致远，号东篱，元代著名散曲家。他
与关汉卿、王实甫、白朴并称元代杂剧四 大家。所作杂剧有《汉宫秋》《青衫泪》 《荐福碑》《黄粱梦》等15种。在他的作 品中，更能反映他风格的是散曲；散曲中 又以小令《天净沙秋思》最为有名，元曲 中的“绝唱”，元人誉为“秋思之祖”， 元人周德清誉之为“秋思之祖”。近代王 国维赞其“寥寥数语，深得唐人绝句妙 境”，是“小令之最佳者”。
2、夕阳西下，断肠人在天涯。
“夕阳西下”进一步点明时间。“断肠人在 天涯”是点晴之笔，点明了人物，道出了游 子的情怀：游子远离家乡，孤独漂泊，秋景 苍凉，时近黄昏，怎不叫人痛断肝肠呢！前 四句写景，极力渲染悲凉气氛，均为最后一 句作铺垫。
板书设计
天净沙·秋思
枯藤 老树 昏鸦
景 小桥 流水 人家 古道 西风 瘦马
悲怆愁苦 思乡之情
情 —— 夕阳 断肠人
主旨：这首小令寄情于物，通过对众多自然景 物的描写，抒发了羁旅天涯的人的凄苦愁楚之情。
写作特色
1.这首小令语言运用上有什么特点？
语言极为精炼确切，而且富有特色。通篇只有 短短五句二十八字，却描绘出诗情浓郁的画画， 创造出凄冷悲寂的意境。前三句句法结构完全相 同，全用名词和形容词，没有一个动词，描写了9 个形象，9个小景，每三个形象构成一幅小画面。 各句各以三个并列的偏正结构的词组组成整齐的 排比句，显得和谐匀称。马一语道破“某一种心 情”。也正因如此，这首小令被称为“秋思之 祖”。
人教版部编七年级语文上册4《古代诗歌四首》教案
人教版部编七年级语文上册4《古代诗歌四首》教案一. 教材分析《古代诗歌四首》是人教版部编七年级语文上册第四单元的教学内容，本单元主要让学生感受古代诗歌的魅力，培养学生的文学素养。
本课包括《观书有感》、《春晓》、《登鹳雀楼》、《鹿柴》四首诗歌。
这些诗歌都是经典之作，具有很高的文学价值。
通过学习，学生可以了解古代诗歌的基本特点，感受诗人的情感世界，提高自己的审美能力。
二. 学情分析七年级的学生已经有一定的文学基础，对诗歌有一定的认识。
但大部分学生对古代诗歌的理解还不够深入，很难体会到诗歌所传达的内涵。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生走进诗人的世界，感受诗歌的美。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵四首诗歌；了解古代诗歌的基本特点，分析诗歌的主题和意境。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生解读诗歌的能力。
3.情感态度与价值观：感受古代诗歌的魅力，培养学生的文学素养，提高审美能力。
四. 教学重难点1.重点：正确地朗读、背诵四首诗歌；了解古代诗歌的基本特点。
2.难点：分析诗歌的主题和意境，感受诗歌的美。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造氛围，引导学生进入诗人的世界。
2.合作探讨法：分组讨论，让学生在交流中提高自己的理解能力。
3.案例分析法：以四首诗歌为例，分析古代诗歌的基本特点。
六. 教学准备1.课件：制作与教学内容相关的课件，包括诗歌原文、译文、图片等。
2.音频：准备四首诗歌的朗读音频，以便学生跟读、欣赏。
3.视频：准备与诗歌相关的视频资料，帮助学生更好地理解诗歌。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用音频文件，让学生聆听四首诗歌的朗读，感受诗歌的韵律美。
然后，引导学生分享自己对诗歌的认识和感受。
2.呈现（10分钟）呈现四首诗歌的原文，让学生自主朗读，体会诗歌的节奏和情感。
同时，让学生结合注释，理解诗歌的大意。
3.操练（10分钟）以小组为单位，让学生合作探讨，分析四首诗歌的主题和意境。
人教版语文七年级上册第4课《古代诗歌四首》教案2
人教版语文七年级上册第4课《古代诗歌四首》教案2一. 教材分析《古代诗歌四首》是人教版语文七年级上册的一篇课文，主要包括了《登鹳雀楼》、《春晓》、《宿建德江》和《竹里馆》四首古诗。
这些古诗都是我国古代文学的瑰宝，具有很高的文学价值和历史价值。
通过学习这四首古诗，学生可以领略到古代诗人的智慧和情感，提高自己的文学素养和审美能力。
二. 学情分析七年级的学生已经初步掌握了汉字和语法知识，对于古诗的阅读和理解有一定的基础。
但是，由于古代文化和语言的差异，学生对于古诗的深层含义和诗人的情感表达可能还存在一定的困惑。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习需求，引导学生深入理解和欣赏古诗。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵四首古诗，掌握古诗中的重点字词，理解古诗的基本含义。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，学会欣赏古诗的韵律美和意境美，提高自己的审美能力。
3.情感态度与价值观：感受古代诗人的情感世界，培养自己的情感素养和人文精神。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读和背诵四首古诗，理解古诗的基本含义。
2.难点：深入理解古诗的深层含义和诗人的情感表达。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造古诗所描述的情境，帮助学生更好地理解和欣赏古诗。
2.讨论教学法：引导学生通过小组讨论，分享自己对古诗的理解和感受，提高学生的参与度和合作能力。
3.启发式教学法：教师提出问题，引导学生思考和探索，激发学生的学习兴趣和求知欲。
六. 教学准备1.课件：制作包含古诗原文、翻译、图片等内容的课件。
2.音响设备：准备音乐和朗读音频文件。
3.纸笔：用于学生做笔记和写作。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示四首古诗的图片，引导学生欣赏古诗的意境。
然后，播放朗读音频，让学生感受古诗的韵律美。
2.呈现（10分钟）教师呈现四首古诗的原文，引导学生跟读和朗读。
同时，对古诗中的重点字词进行讲解和翻译。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，分享自己对古诗的理解和感受。
人教部编版七年级上册第4课《古代诗歌四首-秋思》教案
2.加强对诗歌鉴赏方法的指导，提高学生的审美能力和文学素养。
3.鼓励学生独立思考，培养他们的创新意识和批判性思维。
4.课后及时与学生沟通，了解他们在学习过程中的困惑和需求，为下一步教学做好准绍：首先，我们要了解古代诗歌的基本概念。古代诗歌是中华民族传统文化的瑰宝，它以精练的语言、丰富的想象和深刻的情感表达了诗人的思想感情。它是我们了解历史、传承文化的重要途径。
2.案例分析：接下来，我们来看四首具体的诗歌案例。这些诗歌展示了诗人如何通过描绘秋天的景象来表达对家乡、亲人和时光的感慨。
2.教学难点
（1）古代诗歌意境的理解：学生可能难以理解古代诗歌所表现的意境，如张籍《秋思》中的“意万重”，需要教师引导，帮助学生展开想象，体会诗人的情感。
-举例：通过图片、故事、生活实际等情境，引导学生理解“意万重”的含义，体会诗人对家乡的思念之情。
（2）诗歌表达技巧的掌握：学生可能难以把握诗人的表达技巧，如杜甫《月夜忆舍弟》中的“戍鼓断人行，边秋一雁声”，需要教师进行详细讲解。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）理解四首古代诗歌的意境和抒发的情感，掌握诗人的表达技巧。
-通过对张籍《秋思》中“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重”等诗句的解读，理解诗人对故乡和亲人的思念之情。
-王建《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首·其一》中“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”等诗句，体会诗人对秋夜清凉的描绘和感慨。
-举例：分析诗句中的意象、修辞手法等，让学生明白诗人如何通过这些手法表达自己的情感。
（3）古代诗歌韵律、格式的学习：学生可能对古代诗歌的韵律、格式感到陌生，需要教师进行示范和指导。
-举例：通过对比现代诗歌和古代诗歌的韵律、格式，帮助学生理解古代诗歌的特点。
部编版七年级上册语文第4课《古代诗歌四首》课文原文及教案
部编版七年级上册语文第4课《古代诗歌四首》课文原文及教案课文原文《清平调·其一》——宋代：辛弃疾云想衣裳花想容，春风拂槛露华浓。
\ 若非群玉山头见，会向瑶台月下逢。
《江雪》——唐代：柳宗元千山鸟飞绝，万径人踪灭。
\ 孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
《登鹳雀楼》——唐代：王之涣白日依山尽，黄河入海流。
\ 欲窮千里目，更上一層樓。
《望岳》——唐代：杜甫岱宗夫如何？齐鲁青未了。
\ 造化钟神秀，阴阳割昏晓。
\ 荡胸生曾云，决眦入归鸟。
\ 会当凌絜输，嗟尔远道之人。
\ 胡为乎遗却少年事，他年会取寻常差。
教学目标1.了解古代诗歌的基本特点以及常见修辞手法2.学会课内四首古代诗歌的基本意思和表达手法3.能够有感情地朗读四首古代诗歌教学重点1.学习和理解古代诗歌的结构（用典、对仗、排比、押韵等）2.准确读懂课内的诗歌3.有感情地诵读出四首古代诗歌教学难点1.学生对一些生僻的成语、用典理解能力不足2.押韵的理解和表达教学过程导入（5分钟）1.用PPT展示古代诗歌的结构和特点，让学生初步了解。
2.学生回忆一下，以前学过的小诗或歌词，是否有哪些编排模式和修辞手法。
学习新课（25分钟）1.教师将四首古代诗歌在PPT上展示，学生朗读出诗歌，然后老师讲解古诗的背景和意义2.老师指导学生分析结构特点，并解释其中较为复杂的用词。
3.分组讨论，每组精读一首古诗，并在课前准备课后分组朗读以及剧情表演。
课堂练习（10分钟）1.教师根据课文，出题检测学生的课文阅读水平和理解能力。
2.根据语言表达练习，提出一些押韵的练习。
总结（5分钟）1.总结学生在今天学习过程中的易错点和问题，进行梳理。
2.对学生的表现进行表扬或点评，并鼓励学生在日常生活中多读经典名著。
课后作业1.整理今天上课的笔记2.按照分组分派的任务，整理出小组的诵读稿3.选择本课中最喜欢的一首古诗，进行背诵。
总结这堂课的核心是学习古代诗歌的基本特点和常见修辞手法、掌握四首古代诗歌的基本意思和表达手法，重点培养和提高学生朗读古代诗歌的能力。
七年级上册语文《古代诗歌四首》教学课件：43页(全国著名优秀教师李燕)
品味探究苑
统读全诗，从中归结出诗人的游踪。
诗以“孤山寺”起，以“白沙堤”终，即游踪：从 孤山的北面到湖东的白堤。
这首诗写的是早春景象，是从哪些地方看出 来的？
早莺、新燕、乱花、浅草。
“水面初平”写的是怎样的景象？为什么说
“云脚低”？
“水面初平云脚低”勾勒出湖上早春的轮廓。“水面” 指西湖湖面。水面初平写春水新涨，湖面水位上升，与堤 平的景象。“云脚低”指白云重叠，和湖面上荡漾的波澜 连成一片，看上去，浮云很低。脚，有下垂义。
次北固山下
王湾
作者生平馆
王湾 唐代诗人。生卒年、字号 均不详。洛阳(今属河南)人。玄宗先 天年间(712～713)进士及第，授荥阳 县主簿。开元五年(717)唐朝政府编 次官府所藏图书,9年书成,共200卷, 名为《群书四部录》。王湾由荥阳主 簿受荐编书，参与集部的编撰辑集工 作，书成之后，因功授任洛阳尉。约 在开元十七年,他曾作诗赠当时宰相 萧嵩和裴光庭,其后行迹不详。
且听风吟阁
1.播放录音，听 名家泛读，感受语言 之美,并给发音不准 的生字词注上拼音。
天净沙 秋思
马致远
2.自由朗读，要 求：读准字音，声音 洪亮。
枯藤老树昏鸦， 小桥流水人家， 古道西风瘦马。 夕阳西下， 断肠人在天涯。
天净沙· 秋思
马致远
枯藤\老树\昏鸦， 小桥\流水\人家， 古道\西风\瘦马， 夕阳\西下， 断肠人\在\天涯。
《观沧海》选自《乐府诗集》是《步出夏门行》中的一章。 《观沧海》是曹操的名篇。公元207年，曹操亲率大军北 上．追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，登临碣石 山。他面对洪波涌起的大海，触景生情，写下了这首壮丽的诗 篇。
且听风吟阁
初一上册语文《古代诗歌四首》教案5篇
初一上册语文《古代诗歌四首》教案5篇初一上册语文《古代诗歌四首》教案篇1知识与能力：1．学生背诵，感知诗意。
（重点）2．学生品味，感悟诗情。
（重难点）过程与方法：1．自主，合作，探究。
2．品读，赏析，感悟。
3．多媒体辅助教学。
情感态度与价值观：学生理解朋友之间的真挚情谊。
教学过程：一课前推诗，启迪诗心（一）学生说诗（二）教师评诗平时，我们经常不知道作者的诗说是李白的，何止是张冠李戴啊！网上还传说李白是预言家呢！（看PPT）其实，要说李白的预言，只有一次，那就是他说“随风直到夜郎西”，10年后，他被贬到比湖南夜郎县更西的贵州夜郎国。
二知人论世，走近诗人（一）诗人简介李白，字太白，号青莲居士，出生西域碎叶城（吉尔吉斯斯坦），四川江油人；唐代伟大的浪漫主义诗人，被誉为“诗仙”，与“诗圣”杜甫并称“李杜”。
其诗豪放飘逸，想象丰富，语言清新，音律和谐，意境奇妙。
写月名，捉月死。
学过诗作：《古朗月行》（前四句）《静夜思》《赠汪伦》《夜宿山寺》《望庐山瀑布》《早发白帝城》《望天门山》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《秋浦歌》（炉火照天地，红星乱紫烟。
赧郎明月夜，歌曲动寒川）；名句有“蜀道之难，难于上青天”“人生贵相知，何必金与钱”“清水出芙蓉，天然去雕饰”。
（二）背景解说《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》是为好友王昌龄（盛唐边塞诗人“诗家天子”，与李白并称“七绝圣手”；学过《芙蓉楼送辛渐》“唐人七绝压卷之作”《出塞》）被贬夜郎而作。
天宝初年，李白在长安供奉翰林时，与他有密切交往。
王昌龄一生遭遇坎坷，其性格与李白傲岸不羁较为相似，因“不护细行”而被谤贬龙标尉。
李白此时正在扬州，听此不幸消息，便题诗抒怀，遥寄慰藉。
三披文入情，感悟诗情（一）朗读试背：听读齐读。
（节奏平仄押韵）（二）感知意象：杨花子规明月。
（三）品悟感情：忧伤同情牵挂安慰。
四深入品味，鉴赏诗美（一）语言美：自然流畅，生动形象。
（二）韵律美：平仄谐调，押韵清晰。
（三）意象美：情景交融，寄托深沉。
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实
施
目
标
一、导入新课
在我们小学阶段了学了很多我国古代诗歌，而诗词曲又是我们文学宝库中一颗璀璨的明珠。今天让我们一起走进，中国古代诗歌。
二、明确目标
三、自主学习
1、了解古代诗歌常识
通常所说的古代诗歌包括古体诗、乐府诗、律诗、绝句、词、曲等。
唐代以前出现的较少格律限制的诗体叫诗。如本课的《》。而把唐朝新出现的诗、叫近体诗。如本1、诗的四联各写了什么内容?
首联:诗人从大处落笔,写诗人行经孤山寺贾亭时看到的山光水色。“水面初平云脚低”勾勒出湖上早春的轮廓。“水面”指西湖湖面。水面初平写春水新涨,湖面水位上升,与堤平的景象。“云脚低”指白云重叠,和湖面上荡漾的波澜连成一片,看上去,浮云很低。脚,有下垂义。
颔联:写莺燕,是诗人所见。莺是春的歌手,都争着飞到向阳的树上去歌唱;燕是春的信使,已开始衔泥筑巢,这样的景象给人们带来了一片生机勃勃之感。
水何（dàn）（xiāo）（sè）
4、文学常识填空。
《观沧海》一诗选自__________，作者________，字________，___时期的政治家、军事家、诗人。他的诗以__________见称。
《次北固山下》一诗中“次”意为__________，该诗作者为唐代诗人______。
5、感知诗文
（1）这是一首写景抒情诗。诗人勾画了大海吞吐日月、包蕴万千的壮丽景象,表现了诗人开阔的胸襟,抒发了统一中国建功立业的抱负。（2）全诗以哪个字展开来写的?
全诗以“观”字统领全篇,以下由“观”字展开,写登山所见。
（3）基调:苍凉慷慨,历来被视为“建安风骨”的代表作。
（4）诗的四联各写了什么内容?
首联:点题。“青山”当指北固山,诗人在船上,“客路”即驿道,想像船到镇江后,还要乘驿车到别处,暗含旅途奔波之意。
颔联:写船上所见景色。“平”“阔”“正”“悬”四字炼得好:“潮平”,两岸才显得宽阔;“风正”,帆才有悬空的态势。“潮平”句,又是为颈联中“江春”句作铺垫。
《次北固山下》作者，生卒年不详，洛阳人，唐玄宗先天元年（712）中了进士，以后曾往来于吴、楚间，不得归家，故有此作。古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题。这首诗就是写乡愁的，且以“”这一联闻名。
3、写词语
（cāng）海 （jié）石 （sǒngzhì）（cháo）平 归（yàn）
明确
目标
1、品味语言，体会诗歌所描绘的意境。
2、有感情地反复诵读并熟练地背诵、准确地默写
批注
实
施
目
标
一、导入新课
钱塘湖是西湖的别名。提起西湖,我们自然会想起苏轼的名句“欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜”。白居易的这首诗,仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。
二、明确目标
三、自主学习
1、白居易(772—846),字乐天,自号香山居士。原籍太原,后迁下(今陕西渭南),曾官太子少傅。他主张“文章合为时而着,歌诗合为事而作”,反对形式主义。其诗歌形象鲜明,语言通俗,内容清新,有“诗魔”和“诗王”之称。著有《白氏长庆集》。代表作《长恨歌》《琵琶行》《卖炭翁》《忆江南》《赋得古原草送别》等。
律诗，因格律要求严格而得名，有言律诗、言律诗两种；律诗的格律有规定、限制了对仗，八句可分为四联，两联必须两两对仗，是两对对偶句。
曲是一种与词相近的韵文形式，出现于南宋和金代，盛于元代，是受民间歌曲的影响而形成的，句法较词更为灵活，多于口语，用于韵也更接近口语。如本课的《》
2．作者简介及写作背景
《观沧海》是的名篇，也是我国第一首完整的写景诗篇，建安12年（207年）曹操北征乌桓，统一了北国，凯旋归来时登上碣石山，伫立峰顶，面对大海，浮想联翩，写下这篇乐府诗。当时曹操大军，铠甲未卸，征尘未洗，正可以挥师南下，征讨孙刘，实现统一，完成宏业。这是一首写景抒情诗。诗人勾画了大海、的壮丽景象，表现了的抱负。
颈联:既写景又点明了时令。“残夜”指夜将尽而未尽之际。残夜而东方海日已升,旧年而江上已是春天──时间过得这么快,怎能不令人感慨系之!这两句不仅写景逼真,叙事确切,而且表现出具有普遍意义的生活真理,给人以乐观、积极、向上的艺术鼓舞力量。
尾联:诗人离家日久,日复一日,年复一年,新年来到,正是家人团聚之时,而自己旅食他乡,久不得归,见到此景,情何以堪?由此他自然想到要借雁足来给他传递家书了。全诗层层相因,浑然一体。
（5）哪些诗句直接表达了思乡之情?
尾联直接表达思乡之情。全诗笼罩着一层淡淡的乡思愁绪。
落
实
目
标
课内检测：
1、背诵后两首
《绩优学案》P５８页 １、2、3、4
板书设计
导学反思
东七初中七年级语文教学案设计
课题:《古代诗歌四首》第二课时设计人：田水荣
第周第课时总计节课型：新
授课人：备课组长签字：下组领导签字：
颈联:写花草,着重表现诗人的主观感受。马在浅草地上走得很轻快,看花的时间长了,眼前一片姹紫嫣红,使人目不暇接,会产生迷乱的感觉。这样写,暗切题中“行”字。草初生,故“浅”,也是早生景象;“没蹄”,也是暗切“行”字。
尾联:直抒胸臆,表达诗人喜悦的心情。“行不足”,是因为看不足,说明诗人流连忘返。完全陶醉在这美好的湖光山色之中了。
东七初中七年级语文教学案设计
课题:第十五课《古代诗歌四首》第一课时设计人田水荣
第周第课时总计节课型：新
授课人：备课组长签字：下组领导签字：
明确
目标
1．了解诗歌有关知识。
2．品味语言，体会诗歌所描绘的意境。
3．有感情地反复诵读并熟练地背诵、准确地默写。
4．理解诗的主要内容，培养热爱中国文化精髓的思想感情，提高文化品位和审美情
★★诗人的游踪:诗以“孤山寺”起,以“白沙堤”终,即游踪:从孤山的北面到湖东的白堤。
2.从《钱塘湖春行》的哪些词语可以看出是写初春景象?
注意细节描写。如“水面初平”(见注释);“争暖树”,“暖树”者,向阳之树也,春寒未退,故莺争集其上;“啄春泥”,燕初来也;“没马蹄”,草初生也──这些都是初春的景象。(早莺、新燕、乱花、浅草。)
2、天净沙,是曲牌名,“秋思”题目。元曲是我国古代诗歌中的一种体裁,兴于元代,又称散曲。
马致远,号东篱,大都(今北京)人。元代着名散曲家。与关汉卿、王实甫、白朴,并称元代杂剧四大家。他在元代散曲作家群中,位居第一。元人周德清誉之为“秋思之祖”,王国维称赞其“寥寥数语,深得唐人绝句妙境”,是“小令之最佳者”。