浅谈信息技术与小学语文教学的有机整合
浅谈信息技术与小学语文课程整合
浅谈信息技术与小学语文课程整合随着信息时代的到来，信息技术已经成为我们生活中不可或缺的一部分。
而在教育领域中，信息技术的应用也越来越受到重视。
如何将信息技术与小学语文课程整合，让学生在学习语文的过程中更好地掌握信息技术，成为了教育工作者们需要思考和探讨的课题。
我们需要明确信息技术与小学语文课程整合的意义。
信息技术在当今社会已经被广泛应用于各个领域，而语文课程作为学生基础教育的一部分，也需要与时俱进，更好地适应社会发展的需要。
整合信息技术与小学语文课程可以使学生在语文学习中更好地理解和应用信息技术，提高他们的信息素养和语文素养，培养他们的综合能力。
信息技术与小学语文课程整合的方式有哪些？可以从以下几个方面进行整合：1. 网络阅读与写作：通过网络阅读，让学生接触到更广泛的信息资源，丰富他们的知识储备，同时引导学生进行网络写作，发表自己的观点和感想，提高他们的语文表达能力和信息筛选能力。
2. 多媒体教学与学习：利用多媒体技术，将文字、图片、音频、视频等多种形式结合起来，丰富教学内容，增加学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和记忆语文知识。
3. 信息技术应用能力培养：通过信息技术课程，培养学生的信息检索和利用能力，让他们学会使用各种信息技术工具进行学习和研究，提高自主学习的能力。
4. 语言游戏与应用：利用信息技术开发一些语言游戏和应用软件，让学生在游戏中学习语文知识，培养他们的语言应用能力，加强对语言的理解和运用。
通过以上的整合方式，可以使信息技术与小学语文课程更好地结合起来，为学生提供更丰富多彩的学习体验，促进他们的全面发展。
信息技术与小学语文课程整合的实施需要怎样的条件和支持？针对这个问题，我们需要以下几个方面的支持：1. 师资力量：教师需要具备丰富的信息技术知识和教学经验，能够灵活运用信息技术手段进行语文教学，为学生提供更好的学习环境。
2. 教育资源：学校需要提供先进的信息技术设备和网络支持，为教师和学生提供良好的教学和学习条件。
浅谈小学语文与信息技术的课程整合
浅谈小学语文与信息技术的课程整合随着信息技术的迅猛发展和普及，我们的生活和学习方式已经发生了巨大的变化。
信息技术不仅改变了人们的生活方式和思维方式，也对教育方式和内容提出了新的要求。
语文课程作为学生综合素养的基础，也应该与信息技术课程进行有机的整合。
本文将浅谈小学语文与信息技术的课程整合，探讨如何发挥两门课程的互补优势，培养学生的综合素质。
一、整合目的小学语文是孩子学习知识、表达思想的重要课程，主要包括汉字、语法、阅读和写作等内容。
而信息技术课程则包括了计算机基础知识、网络应用技巧等。
将两门课程进行整合，旨在提高学生的语文素养和信息技术应用能力。
通过整合，可以使学生在学习语文知识的同时，充分利用信息技术工具，培养学生的信息素养和创新意识。
二、整合形式1. 语音语言技能与信息技术的整合。
语音语言技能是语文课程的核心内容之一，而信息技术可以为学生提供多媒体学习资料，通过多媒体学习可以提高学生的听、说、读、写的技能。
例如，可以通过观看带有字幕的视频来提高学生的听力和口语表达能力；利用语音识别技术提高学生的发音准确性等。
2. 信息检索与写作技能的整合。
在信息时代，信息检索能力成为一项必备的能力。
通过信息技术课程的学习，可以使学生了解和掌握信息检索技巧，提高信息获取的能力。
在语文课程中，可以引导学生应用信息技术工具进行资料搜索和整理，并以此为基础进行写作训练。
例如，在写作过程中，可以通过搜索引擎查找相关资料，提高学生的写作水平和信息处理能力。
3. 阅读与信息素养的整合。
信息素养是信息技术课程的核心目标之一，而阅读是语文课程的重要组成部分。
通过整合两门课程，可以培养学生的信息理解和分析能力。
例如，在小学语文课程中，可以引导学生利用网络资源进行阅读，通过网络阅读可以让学生接触到更多的优秀文学作品和资源，提高学生的文学素养和信息素养。
三、整合策略和方法1. 整合课程内容。
在教学中，可以结合语文教学内容和信息技术知识，设计相关的教学任务和活动。
浅谈现代信息技术与小学语文学科的整合
浅谈现代信息技术与小学语文学科的整合随着信息技术的迅速发展和普及，其在各个领域的应用也日趋广泛。
而小学语文学科作为培养学生语言表达能力、阅读能力和思维能力的重要学科之一，在信息时代也面临着应用信息技术来促进学科发展和教学创新的挑战。
如何整合现代信息技术与小学语文学科，使之相互促进，将是对小学语文学科教学改革的重要课题。
一、现代信息技术在小学语文学科教学中的应用1.多媒体教学。
通过利用计算机、投影仪等多媒体设备，可以将课堂教学更加生动、形象化，提高学生的学习兴趣和参与度。
教师可以借助多媒体资源，展示课文原著、名句注释、名人语录等相关背景，激发学生的好奇心和阅读兴趣。
同时，多媒体教学还可以为学生提供各种音频、视频等资源，帮助学生更好地理解和掌握知识。
2.在线学习平台。
通过搭建在线学习平台，学生可以随时随地利用网络资源进行学习。
在语文学科中，学生可以通过在线学习平台进行作文写作、阅读训练、诗词鉴赏等活动，提高学生的写作能力和阅读理解能力。
同时，教师可以通过在线学习平台上传学生作文进行批改，为学生提供个性化的辅导和建议。
3.智能化辅助工具。
随着人工智能技术的快速发展，智能化辅助工具已经成为小学语文学科教学的重要利器。
智能化辅助工具可以通过自然语言处理、语音识别等技术，帮助学生进行语文作文评分、语法纠错、阅读指导等活动，提高学生的学习效果和自主学习能力。
二、信息技术整合小学语文学科所面临的挑战1.教师专业素养。
信息技术整合小学语文学科需要教师具备较高的信息技术应用能力和语文学科教学知识。
但目前，教师在信息技术应用方面的素养还有待提高，需要加强教师培训和专业发展。
2.教育资源建设。
信息技术整合小学语文学科需要大量的数字化教育资源支持，包括多媒体课件、在线学习平台、智能化辅助工具等。
因此，需要加大对教育资源建设的投入和支持，建立相关资源库，为教师和学生提供丰富的学习资源。
3.课堂教学改革。
信息技术整合小学语文学科需要对传统的教学模式和评价体系进行改革。
谈谈小学语文教学与信息技术的整合
谈谈小学语文教学与信息技术的整合1. 引言1.1 小学语文教学面临的挑战小学语文教学面临着诸多挑战，其中之一是学生学习兴趣不高。
传统的语文教学往往以灌输知识为主，缺乏趣味性和互动性，导致学生对学习失去了兴趣。
学生的学习水平参差不齐，教师往往难以满足所有学生的需求，无法做到个性化教学。
传统的教学资源有限，很难满足学生多样化的学习需求。
随着时代的发展，信息技术的快速发展为小学语文教学带来了新的机遇和挑战。
如何将信息技术与小学语文教学整合，提升教学效果，激发学生学习兴趣，是当前亟需解决的问题。
【200字】1.2 信息技术在小学语文教学中的应用信息技术在小学语文教学中的应用是当今教学改革的重要方向之一。
随着科技的不断发展，信息技术在小学语文教学中扮演着越来越重要的角色。
信息技术为小学语文教学提供了更加便捷和多样化的教学工具，例如电子课件、在线教学平台等，这些工具能够帮助教师更加生动地展示知识，激发学生的学习兴趣。
信息技术还可以通过网络资源的共享和交流，让小学生在语文学习中获取更加广泛和深入的知识，丰富他们的学习体验。
信息技术还可以帮助小学教师更好地进行课堂管理和评价，提高教学效率和质量。
信息技术在小学语文教学中的应用不仅可以丰富教学手段和资源，更可以提升教学效果，是助力小学语文教学进步的重要推手。
2. 正文2.1 信息技术促进小学语文教学的互动性信息技术可以促进小学语文教学的互动性，通过各种互动式的教学工具和平台，师生之间的互动更加便捷和有趣。
老师可以利用在线课堂平台进行实时互动，学生可以随时提问和回答问题，增加了学生参与教学的积极性和主动性。
利用信息技术还可以进行在线作业和讨论，学生可以在网上提交作业并进行互评，促进了学生之间的交流和合作。
一些教育应用程序和软件也可以提供个性化的学习体验，根据学生的学习情况和兴趣自动调整内容和难度，从而更好地引导学生学习。
通过信息技术的应用，小学语文教学不再是单向的传授知识，而是变得更加互动和有趣，激发了学生学习的兴趣和热情。
浅析信息技术与小学语文课程的有效整合
浅析信息技术与小学语文课程的有效整合随着科技的快速发展，信息技术在教育领域中扮演着越来越重要的角色。
信息技术的应用不仅可以提高教学效率，更能激发学生学习的兴趣和创造力。
小学语文课程是培养学生语言表达能力和文学素养的重要环节，如何与信息技术有效整合，将成为提高教学质量和培养学生综合素养的关键环节。
本文将从信息技术与小学语文课程整合的必要性、整合的方式以及注意事项等方面进行浅析。
一、整合的必要性1. 适应时代发展趋势信息技术的飞速发展和普及已成为时代的发展趋势，将信息技术与语文课程进行有机整合，有助于提高学生的综合素养和信息化技能，更好地适应未来社会发展的要求。
2. 提高教学效率信息技术可以为语文教学提供丰富的资源和工具，如多媒体课件、网络互动平台、教育应用软件等，能够大大提高教学效率，激发学生学习的兴趣。
3. 拓展学生学习空间信息技术能够打破传统的教学模式和教学空间，为学生提供更广阔的学习空间，通过网络资源、虚拟实验等形式，让学生能够更多地接触外部世界，获取更多的知识。
二、整合的方式1. 制作多媒体课件教师可以利用信息技术，制作丰富多彩的多媒体课件，结合语文课程内容，将文字、图片、音频、视频等多种形式相结合，使得课堂更加生动有趣，激发学生的学习兴趣。
2. 利用数字资源教师可以利用网络资源、数字图书馆等平台，为学生提供更多的阅读资源和学习素材，让学生通过信息技术获取更多的知识和信息，拓展自己的语文知识面。
3. 培养信息素养在语文教学中，可以适量引入一些信息技术相关的教学内容，培养学生的信息素养，让学生了解信息技术的基本知识和操作技能，提高其信息化水平。
4. 利用互动平台利用网络互动平台，如微信公众号、班级QQ群等，可以促进师生之间的交流互动，扩大语文教学的影响力，增加学生在外语文学方面的实践和体验。
三、注意事项1. 整合需注意平衡信息技术与语文教学的整合需要注意平衡，要避免信息技术在语文教学中的过度应用，要结合实际情况，兼顾信息技术的优势和语文教学的特点。
浅谈信息技术与小学语文教学的整合
浅谈信息技术与小学语文教学的整合《小学语文新课程标准》明确指出:“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。
应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用……”。
并指出:“努力建设开放而有活力的语文课程。
应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的变革和发展”。
由此可见，信息技术是推动语文课程改革的有利工具之一。
随着知识经济时代的到来，信息技术对各科教学的影响越来越大。
运用信息技术进行教学越来越显示出它的重要性。
近年来，我们将信息技术引入课堂与语文教学进行整合，取得了良好的效果。
一、信息技术弥补了教师自身知识的不足。
随着知识经济时代的到来，信息技术对语文教学的影响越来越大。
但是如此庞大的信息知识，对一名教师来说，要想掌握全、掌握牢那是绝对办不到的，只有通过网络来弥补教师自身知识的不足。
如我在教学六年级下册作文《我会克隆》一课时，起初我对什么是克隆我也不了解，教学参考书上怎么说我就怎么上，结果学生不知克隆是什么东西，我也说不清楚。
怎么办呢？我想到了网络，于是把学生带到远程教学室，进行网络教学。
当我把有关克隆的知识放在屏幕上时，顿时班上活跃起来，同学们的想象也丰富了，发言也多了，这样就解决了这一堂课的作文教学。
二、发挥现代教育技术的优势，创设情境，激发学生学习兴趣。
第斯多惠说：“教育的艺术，不在于传授的本领，而在于激励，唤醒，鼓舞学生的兴趣”。
“兴趣”是学生最好的老师，是一种渴求知识，探索事物的心理倾向。
学生一旦对学习发生兴趣，就会由被动学习转化主动学习，甚至达到乐此不疲，废寝忘食的地步。
因此，教师在教学中应根据学生的心理特征发挥现代教育技术的优势，创设情境，以激发学生浓厚的学习兴趣，诱发学生强烈的学习动机，调动学生学习的积极性。
如在教学人教版六年级下册《詹天佑》一课时，为使学生领悟教学内容，感悟詹天佑的创新发明，我为学生播放了制作的动画片，看着生动形象的“中间凿进法”、“两端凿进法”和“人字形路线”的动画，学生很快进入了一个学习状态，孩子们兴趣盎然，课堂气氛活跃，从而达到“课伊始，趣亦生。
浅谈小学语文教学与信息技术的整合
浅谈小学语文教学与信息技术的整合“在信息时代，我们更需要在实践中培养创新精神，摆脱迷信书本、迷信权威的思维定势与禁锢，让教师和学生的思想在信息技术环境下得到更大范围的拓展与张扬。
”随着科学技术日新月异，以计算机为代表的现代信息技术已成为人们日常生活和学习的得力助手。
现代信息技术与小学语文教学的整合正是现代信息社会对我们语文教学的要求。
随着课程改革的推进，整合成为教学发展的主要趋势，这是对传统小学语文教学模式的挑战，同时也是小学语文教育发展的重要机遇。
（一）“善假于物”的语文教学与信息技术的有机整合已是大势所趋，其产生的能量和蕴含的潜力都是传统语文教学难以企及的。
一、信息技术与激发学生学习欲望的有机整合兴趣是最好的老师，强烈的求知欲望是学生自主学习的强大动力。
在课堂教学中，教师如何优化导入环节，迅速引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，形成学习的动机，这是进行新授课的首要环节。
我们利用现代信息技术，适时地将声音、图像、视频、动画及文字等信息进行处理，进行巧妙恰当地呈现，制成课件创设良好的问题情境，补充学习的知识背景，相机提出要学习的新课题的学习目标，使学生对所要学习的课题产生深厚的兴趣，必能大大地激发学生的学习欲望，使学生保持高昂的学习情绪。
二、信息技术与教学内容、教学重难点的的有机整合信息技术与教学内容的整合必然使教学内容从封闭走向开放，它必将是促进小学语文课程内容拓展与革新的一个主要因素，能使教学内容跨越时间和空间的界限，形象生动地呈现在学生的面前，克服了小学语文教学中那些缺乏时代气息，脱离现实生活，以及由于学生的知识储备不足的给学生学习带来的不便，也能从另一个侧面解决旧教材中“难、繁、偏、旧”的弊端。
课堂教学要完成认知目标，就需要解决好“突出重点”和“突破难点”这两个常规问题，在传统的小学语文教学中，解决这两个问题的方法有多种，如通过语言叙述、挂图展示、动手操作、板书解析、讲练结合等途径。
然而，当信息技术与之进行了有机的整合，便会使常规的课堂教学如鱼得水，过去靠老师口如悬河地解说，手舞足蹈地比划，表格挂图的机械呈现等手段立刻相形见绌。
谈谈小学语文教学与信息技术的整合
谈谈小学语文教学与信息技术的整合1. 引言1.1 小学语文教学与信息技术的整合简介小学语文教学与信息技术的整合是指将先进的信息技术手段应用于小学语文教学中，以提升教学质量和学生学习效果的一种教学模式。
随着信息技术的飞速发展，教育领域也逐渐意识到信息技术在教学中的重要性和潜力。
小学语文教学作为基础教育的重要组成部分，也需要不断探索信息技术与语文教学的有效结合方式，以适应时代发展的需求。
信息技术的应用为小学语文教学带来了新的挑战和机遇。
通过信息技术，教师可以利用多媒体等技术手段丰富教学内容，提高学生的学习兴趣和参与度；信息技术也可以为教师提供更多的教学资源和工具，提升教学效率和质量。
如何有效整合信息技术到小学语文教学中，成为当前教育领域需要研究和探索的问题之一。
本文将从当前小学语文教学的挑战与机遇、信息技术在小学语文教学中的应用、利用信息技术提升小学生语文学习能力、如何有效整合信息技术到小学语文教学中、信息技术在小学语文教学中的局限性等方面展开探讨，希望能为小学语文教学与信息技术的整合提供一些思路和参考。
2. 正文2.1 当前小学语文教学的挑战与机遇当前小学语文教学面临着诸多挑战和机遇。
一方面，随着社会的不断发展，小学生的学习压力不断增加，语文教学面临着越来越严峻的挑战。
传统的教学方式无法满足学生多样化的学习需求，学生对于学习的兴趣和动力不足，导致教学效果不佳。
信息技术的迅猛发展为小学语文教学带来了新的机遇。
通过利用信息技术，可以打破传统教学的束缚，创造出更加灵活、生动的教学方式。
信息技术可以为教师提供更多的教学资源和工具，帮助他们更好地进行教学设计和辅助教学。
在当前的语文教学中，教师需要面对学生学习兴趣低下、学习用书无法适应时代需求等挑战。
如何有效整合信息技术，创新教学方式，提升教学质量，成为了亟待解决的问题。
信息技术也为语文教学提供了广阔的发展空间和机会。
通过利用多媒体技术、网络资源等，可以打破时空限制，让学生更好地进行自主学习和实践。
浅谈信息技术与小学语文课程整合
浅谈信息技术与小学语文课程整合随着信息技术的快速发展，它已经开始逐渐进入各个领域，其中包括教育领域。
信息技术与小学语文课程的整合对于提高学生的综合素质和语文能力具有重要意义。
本文将从信息技术与小学语文课程整合的现状、意义以及整合实施中的问题与对策等方面进行讨论。
我们来看一下信息技术与小学语文课程整合的现状。
目前，信息技术已经广泛应用于小学教育中的各个层面。
在教学过程中，教师们可以利用PPT、教学软件、在线教学平台等工具，从而实现信息技术与小学语文课程的整合。
通过这些工具，学生们可以接触到更加丰富多样的学习资源，拓宽视野，提高学习效果。
信息技术与小学语文课程的整合具有重要的意义。
信息技术可以帮助学生更好地理解和记忆课文内容。
通过多媒体教学，学生可以通过图像、音频和视频等形式直观地感受课文中的意境和情感，提高阅读理解能力。
信息技术可以为语文教学提供更多的互动性和趣味性，激发学生的学习兴趣，提高学习动力。
信息技术还可以培养学生的信息素养，使他们具备获取、评估和利用信息的能力，有助于他们更好地应对信息社会的挑战。
在信息技术与小学语文课程整合的实施过程中，也存在一些问题。
一方面，由于小学生的信息技术水平相对较低，他们对于信息技术的使用可能存在一定的障碍。
一些学校的信息技术设备或师资力量可能不足，限制了信息技术与小学语文课程整合的深入推进。
一些教师对于信息技术的应用也存在一定的困惑与不确定性，需要更加系统地进行培训和指导。
针对上述问题，我们可以采取一些对策，促进信息技术与小学语文课程的整合。
学校应该加强对小学生的信息技术教育，培养他们的基本技能和创新思维能力。
学校可以加大对信息技术设备的投入，提高教学条件，为信息技术与小学语文课程整合提供更好的环境保障。
学校还应该加强对教师的培训，提高他们运用信息技术教学的能力和水平。
浅谈现代信息技术与小学语文学科的整合
浅谈现代信息技术与小学语文学科的整合一、引言信息技术的快速发展和普及，对于小学教育领域带来了巨大的变革和机遇。
小学语文学科是培养学生语言表达和阅读能力的重要学科，如何将现代信息技术与小学语文学科有机地结合起来，将是推动小学语文教育创新的重要途径。
本文将从提高语文教学效果、激发学生学习兴趣和培养信息素养三个方面探讨现代信息技术与小学语文学科的整合。
二、提高语文教学效果现代信息技术在小学语文教学中的应用，可以极大地提高语文教学的效果。
1.借助多媒体技术，可以将传统的文字化教学变成视听化教学，丰富了语言教材的形式，使学生更容易理解和记忆。
例如，老师可以使用课件演示，配合图像、动画和声音等多媒体元素，呈现精彩的课文内容，增强学生对语文知识的理解和吸引力。
2.网络和互联网的普及使得学生和教师可以更加方便地获取各种语文学习资源和辅助工具。
学生可以通过搜索引擎和在线图书馆等工具，快速找到自己所需的学习资料。
教师可以利用网络资源，寻找最新的教学资料和案例，提升自己的教学水平。
同时，网络平台也提供了学生和教师的互动和交流的机会，促进了学生在学习中的自主性和合作性。
此外，通过信息技术的辅助，可以开发出一些交互式学习软件和应用，提供个性化的学习支持。
例如，通过智能化的语音合成和语音识别技术，可以开发出语文学习的智能助手，为学生提供个性化的学习资源和反馈。
这样的学习工具可以根据学生的学习进度和理解程度，提供有针对性的教学内容和习题，帮助学生更好地掌握语文知识。
三、激发学生学习兴趣现代信息技术的应用可以激发学生对语文学科的学习兴趣，提高学习的积极性和主动性。
1.通过多媒体和互动的教学形式，可以使学习过程更加生动有趣。
例如，通过制作小视频、动画和互动游戏等，可以将抽象的语文知识转化成具体形象的表达，增加学习的趣味性和可感性。
学生可以通过参与互动、角色扮演等活动，主动参与到课堂的教学活动中，提高学习的积极性。
2.通过信息技术的引入，可以创设一些真实性和实践性的语文学习环境。
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浅谈信息技术与小学语文教学的有机整合
作者：王文静
来源：《学校教育研究》2014年第20期
信息技术，指的是应用信息科学的原理和方法对信息进行获取、加工、处理和应用的技术，它综合了微电子技术、计算机技术、通信技术和传感技术，是一门综合技术。
何谓“信息技术与学科教学的整合”呢？就是指在学科教学中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和学科内容有机结合，共同完成学科教学任务的一种新型的教学方式。
实现“整合”也就是要在以多媒体和网络为基础的信息化环境中实施教学活动。
由于多媒体计算机网络所提供的教学信息的多样化，使得学生与计算机的交互具有更广阔、更自由的空间；它所提供的交互性，使得学生更自主地控制和使用信息资源；它所提供的集成性使得学生对于语文信息的感知更加丰富；它所提供的教学反馈信息的实时性，使得教师对于学生的学习提供实施个性化的帮助或指导，对于课堂实现高效率、高质量提供了保障。
一、信息技术与激发学生学习欲望的有机整合
兴趣是最好的老师，强烈的求知欲望是学生自主学习的强大动力。
在课堂教学中，教师如何优化导入环节，迅速引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，形成学习的动机，这是进行新授课的首要环节。
我们利用现代信息技术，在教学中，根据学生实际和教材特点及教学需要，恰当运用现代信息技术——计算机、实物展台、显示仪、网络技术等创设教学的情境，让学生走进情境、体验学习。
适时地将声音、图像、视频、动画及文字等信息进行处理，进行巧妙恰当地呈现，制成课件创设良好的问题情境，补充学习的知识背景，相机提出要学习的新课题的学习目标，使学生对所要学习的课题产生深厚的兴趣，必能大大地激发学生的学习欲望，使学生保持高昂的学习情绪。
在优美的情境中去阅读、发现、质疑、思考、探究，领会文章的内容，体会文本的表达的思想感情，感受语文学习的乐趣。
二、信息技术与教学内容、教学重难点的的有机整合
信息技术与教学内容的整合必然使教学内容从封闭走向开放，它必将是促进小学语文课程内容拓展与革新的一个主要因素，能使教学内容跨越时间和空间的界限，形象生动地呈现在学生的面前，克服了小学语文教学中那些缺乏时代气息，脱离现实生活，以及由于学生的知识储备不足给学生学习带来的不便，也能从另一个侧面解决旧教材中“难、繁、偏、旧”的弊端。
课堂教学要完成认知目标，就需要解决好“突出重点”和“突破难点”这两个常规问题，在传统的小学语文教学中，解决这两个问题的方法有多种，如通过语言叙述、挂图展示、动手操作、板书解析、讲练结合等途径。
然而，当信息技术与之进行了有机的整合，便会使常规的课堂教学如鱼得水，过去靠老师口如悬河地解说，手舞足蹈地比划，表格挂图的机械呈现等手段
立刻相形见绌。
利用计算机的强大功能，在突出重点知识、突破难点知识上有着别的手段无法实现的优势。
三、信息技术与学生思维能力训练的有机整合
信息技术为学生提供的丰富的多媒体形式的内容，必将对学生的思维能力的训练起到深远的影响。
当信息技术在小学语文教学中被广泛地运用，学生的信息意识形成之后，学生对信息的加工，处理和提炼能力必将随之提高，即“去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里”的概括能力的提高。
此外，教师课件中的大量超链接的运用，特别是网页的超链所带来的便捷，对学生的思维的逻辑性及扩散性的训练得到加强。
研究事实说明：创造思维通常虽不是实验后的产物，但一定要通过科学实验或严密的逻辑推理进行验证。
四、信息技术与学生朗读能力培养的有机整合
朗读是一项重要的语文基本功，利用信息技术训练学生的朗读能力至少有两个有效的途径。
一是使用现成的语文教学软件或光盘、磁带等辅助资料。
二是在条件允许的情况下，通过计算机的“录音”功能将学生自己的朗读录下，由学生自己从中去发现问题，矫正读音及情感的处理等。
实践证明，这是能促使学生的朗读能力迅速提高的有效措施。
学生通过自评和互评的方式，提出改进的方案，再反复录音，反复比较，进步的速度往往是我们老师难以想象的。
五、信息技术与培养学生知识运用能力的有机整合
语文教学的最终目的，就在于提高学生的语文素养，增强口语表达能力和书面表达能力。
而素养的提高、能力的增强，关键在一个“用”字。
在运用中领悟，在运用中发现，在运用中创造，这是学好语文的关键。
首先，语文课堂教学效率的高低取决于课堂教学中单位时间内学习活动的质量，教师提出的每一个问题，安排的每一个教学环节，安排的每一项活动，都必须具有鲜明的目的性和完整的系统性。
一切从学生“学”的实际出发，删繁就简，集中精力，为学生语文能力的可持续发展打下坚实的基础。
提高言语能力，离不开对语言的感受、领悟、积累和运用。
信息技术与小学语文教学的有机整合，大大提高了课堂的容量，加快了教学的节奏，这样就能节约出宝贵的时间，我们将这些时间还给学生，将语文学习的主动权真正交还到学生的手上，让其自由地进入运用的广阔天地。
其次，知识运用能力的培养不能搞闭门造车，应当充分运用信息技术为学生提供多渠道的训练途径。
再次，通过“任务驱动”的教学理念，让学生利用信息技术运用所学到的知识解决实际问题。
总之，教师教育思想、教学手段的变化，必然导致教学模式的变化，教师应根据课堂教学实际，或采用单机教学，或采用多机教学，或多种教学手段同时使用；注重发挥学生的主体作用，注意对教材的挖掘，注意激发学生的兴趣，注意引导学生自学，组织学生深入到学习过程中去思考探究，使学生在生动活泼的氛围中愉快而自觉主动地学习，让学生能最大限度地发挥其积极性，主动性。
倡导和探索信息技术和语文课程整和的教学，对于发展学生的信息素养，培养学生的创新精神和实践能力，有着十分重要的现实意义，是信息技术课程和语文课程双赢的一种教学模式。