计算机教学中学生综合能力的培养——让职校生也出类拔萃

实际需要 ， 在 计 算 机 教 学 中培 养 、 训 练他们 的综合 能力 ． 从 而 帮助他们立 足社会 ， 实现人生 价值 ， 为社会创 造更 大的财 富。 所谓 综 合 能 力 ， 指 完 成 大 多数 活 动 必 须 具 备 的 能 力 ， 包 括 观 察 能力 、 想 象力 、 抵 抗挫折 的能力 、 动手 操作能 力 、 执 行 计 划 能 力 、 团队 合 作 能 力 等 。 我 择 其 中几 点 就 如 何 在 计 算 机 教 学 中培 养 与训 练 学 生 综 合 能力 做 如 下 阐述 。 幅 已完 成 的 作 品 ， 让学生经过 比较 、 讨论 ． 充 分 发 挥 想 象 力 创造 。 对 于 学 生 的 各 种创 作 ， 我 都 会 予 以表 扬 、 鼓励 ， 让 他 们 获 得成就感 ， 有利于创新能力的培养。
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计 算 机 教 学 中 学 生 综 合 能 力 的 培 养
让 职 校 生 也 出 类 拔 苹
严 终 敏
（ 南 京玄 武 中 等专 业 学 校 ， 江苏 南京 ２ １ ０ ０ ４ ２ ）
摘 要： 职 师教 师在 计 算机 教 学 中 不仅 要 授 人 ｌ ， Ｘ鱼 ， 还要 ＨＡ － 以渔， 重 视 学生 综 合 能 力 的培 养 ， 促 进 学生 持 续 发展 ， 帮助 学 生 立足社会 、 自力更 生 ， 为 社会 创 造 更 大 的 财 富 。 关键 词 ： 计 算机 教 学 综 合 能 力 职 校 生 职 校 生 需 要 多 种 能 力 应 对 学 习 和 生 活 中 遇 到 的 各 种 问 观 察 力— — 带领 职 校 学 生立 足 现 在 、 了解 未来 观 察 是 人 们 认 识 这 个 世 界 的 重 要 途 径 之 一 ．能 否 观 察 得 准、 观察 得 细 ， 将 直 接 影 响一 个 人 认 识水 平 的 高 低 。 在 如 今 快 节 奏 的生 活 方 式 下 ， 不 爱 观 察 与 思 考 的职 校 学 生 越 来 越 多 ， 他 们更多地寄希望于老师直接告诉答案。 长此以往 ， 他 们 学 习新 知 识 时 就会 受 到影 响 ， 学 习很 难 取 得进 步 。 在计 算 机 教 学 中 ， 我 们 可 以设 置 观察 点 ， 根据 观 察 点 列 举 的 内容 进 行 学生 自评 与互 评， 从 而 激发 学 生 的 学 习 兴 趣 。 在 教 学 统 计 员 工 工 资数 据 时 ． 会用到Ｓ Ｕ Ｍ、 Ｉ Ｆ 、 ＭＡ Ｘ、 Ａ Ｖ Ｅ Ｒ Ａ Ｇ Ｅ 、 Ｃ Ｏ Ｕ Ｎ Ｔ 等 函数 ，稍 不 留神 。 就会张冠李戴。事先 ， 我 们 可 以提 供 一 张 观 察 与 评估 表 ：
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如： 《 设 置放 映效果 》 这一课 ， 我 先 展 示 自 己 星 座 的 演 示 文稿 作 品 ， 学生通 过观看 老师 的作 品 ， 归 纳 出 老 师 在 这 个 作 品 中 用 到 了哪 些 技 能 ， 内 容 是 如 何 摆 放 的 。然 后 我 布 置 任 务： 从 网上 下 载 一 些 有 关 自 己 星 座 的 资 料 ． 制 作 一 个 图 文 并 茂、 主题 明确 、 技 术 含 量 高 的 演 示 文 稿 。如 此 我 便 利 用 网 络 培 养 学 生 获 取 和 加 工 信 息 的 能 力 ．培 养 学 生 的 审 美 能 力 和 创造 能力 。 （ 三） 优 生示范， 发挥优生的带头作用。 由于 各 学 生 的 教 育 背 景 、先 天 素 质 和 主 观 努 力 程 度 的不 同， 同一 个 班 级 的 学生 在 学 习上 存 在 明显 的差 异 。 那 么在 教学 上 如 何 兼 顾 优 等 生 和 后 进 生 呢 ？ 通 常 我 会 积 极 发 挥 优 生 的带 头作用。 如： 《 收发 电子 邮件》 这 一课 ， 免 费 邮 箱 的 申 请 并 不 是 本 节 课 的重 点 和 难 点 ， 如 果 教 师 在 学 生 申请 免 费 邮 箱 时 不 做 提
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题， 不断掌握新 能力 ， 他 们 同样 可 以 变 得 出 类 拔 萃 。 古 人 云 ： “ 授 人 以鱼 ， 只 供一 饭 之 需 ； 授 人 以渔 则 终 身 受 用 无 穷 。” 因此 ， 职 校 计 算 机 老 师 可 以 针 对 学 生 独 特 的 心理 特 点 。结 合 他 们 的
示， 而 是让学 生尝试 ， 那么 待学生 遇到 问题时 ， 教师再 讲解 ， 也 许 这 种 尝 试 的 失 败 经 验 会 对 学 生 今 后 的 学 习 有 一 定 的 帮
助， 但 在 这 一 非 重 点 的 内容 上 花 费 太 多 时 间将 影 响 本 节 课 的 容 量 。对 于 免 费 邮 箱 的 申请 这 一 部 分 ， 我选择 “ 不教” ． 不 详 细 地 教 给 学 生 具 体 方 法 ． 而 是 让 已有 邮 箱 的 学 生 演 示 操 作 步 骤 ，在 学 生 演 示 时 教 师 针 对 学 生 经 常 会 遇 到 麻 烦 的 地 方 提 问 。 相 对 于 教 师 的讲 解 ， 学 生 更 愿 意 倾 听 作 为 同 伴 的 友 情 建 议 ， 效 果 更好 。 （ 四） 交流评价 。 培 养 学 生的 综 合 能 力 。 评 价 是 每 节 课 必 不 可 少 的一 个 重 要 环 节 。 我 认 为 采 用 互 动的评价方式 ， 将 更会被学生所 认 同。 如在 品评作品过程 中 ， 首 先 让 学 生 自 己说 出 作 品 的 创 意 ， 自己评价 ． 然 后 由学 生 根 据 自己的创作 讲述 想法 ， 既 培养学 生 的动手 操作 能力 。 又 锻 炼 他 们 的 语 言 表 达 能 力 。 教 师 要 注 意 发 现 学 生 思 维 的 闪 光 点， 及 时给予鼓励 ， 让学 生获得成 功的喜悦 ， 充 分 激 发 他 们 的 学 习兴趣和创新 意识 。 教 师要 注 意 发 现 并 抓 住 学 生 在 探 索 过