让音乐与孩子的心灵靠得再近些
让孩子的心灵与音乐靠得更近
让孩子的心灵与音乐靠得更近发表时间：2020-12-24T11:25:46.003Z 来源：《中小学教育》2020年12月3期作者：余敏[导读]余敏两江新区人和实验学校中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）12-209-01音乐教学必须营造宽松愉悦的氛围，而善于为学生营造宽松、愉快的成长环境，甚至比学识是否渊博更为重要，童心就像一张白纸，有待于我们去描绘，童心又像羽翼未丰的小鸟，有待我们去哺育。
因为教师与学生相互以心灵感受心灵，以感情赢得感情。
结合实际，我谈一谈自己在这方面的一点体会：一、信心激趣音乐课的内容是丰富多彩的，它的最大特点就是通过艺术活动来调动人的兴趣，打动人的情感，让人愉快地受到教育。
鉴于这一特征，“新标准”把“情感态度与价值观”放在课程目标的首位。
可是在现实音乐教学中，也有学生对它兴趣索然，这种现象的形成，主要是来自于学生对自已学习能力缺乏正确的认识而表现出的信心不足。
教师要帮助学生树立信心，激发学习主动性，让他们看到自己的能行的一面。
记得在一次音乐课上开展了“小歌星擂台赛”班上有一名胆子特别小的女同学，要上台唱歌就更别说了。
针对这种情况。
我特意安排她和一名歌唱得比较好的同学一起唱。
当他们一曲下来，同学们都报以热烈的掌声。
这时，我看见胆小的她嘴角露出了一丝微笑。
接着，我进一步引导，“既然他们的歌声这么美，那么我们请他们单独再来一曲，好吗？”面对同学们期盼的眼神，她涨红了脸，但同时我们也惊喜地听到了从她嘴里发出的甜美歌声。
有了信心作基础，学生们学习的劲头更大了。
二、爱心鼓励心理学家研究证明：当学生的行为表现受到教师的肯定、激励和赞赏时，他们就会产生愉悦、积极主动的情绪体验，就会以饱满的热情、百倍的信心，投入到学习中去。
在音乐教学中，要让学生人人都积极参与，并能充分发挥其主观能动作用和创新思维，需要教师用爱心鼓励他们大胆探究，大胆创新。
“四步情感法”让音乐走进孩子心灵
“四步情感法”让音乐走进孩子心灵音乐是一种无声的语言，它能够弥补语言的不足，表达人们内心深处的情感。
对于孩子来说，音乐不仅可以开发他们的智力，培养他们的审美情感，还可以让他们在音乐中感受快乐、悲伤、愤怒等各种情感，帮助他们更好地认识自己、表达自己。
在音乐教育过程中，很多老师会遇到一个难题：如何让音乐真正走进孩子的心灵？如何让孩子通过音乐感受到更多的情感？“四步情感法”或许可以给老师们一些启发，让音乐更好地走进孩子的心灵。
“四步情感法”是指通过四个步骤来引导孩子感受音乐中的情感，帮助他们理解和表达自己的情感。
这四个步骤分别是：聆听、表达、分析和体会。
下面我们就来详细介绍一下这四个步骤。
第一步：聆听聆听是感受音乐情感的第一步，也是最重要的一步。
在聆听阶段，老师可以选择一些优秀的音乐作品，带领孩子们一起聆听，并引导他们仔细倾听、感受音乐中的情感。
老师可以通过描述音乐中的旋律、节奏、和声等元素，帮助孩子们更好地理解音乐所传达的情感。
老师还可以借助一些有趣的游戏或活动，让孩子们在聆听音乐的过程中，更加专注地感受音乐中的情感。
通过聆听，孩子们可以渐渐地将自己的情感与音乐联系在一起，从而更加深刻地理解和感受音乐中的情感。
第二步：表达在聆听音乐后，老师可以引导孩子们通过各种方式来表达自己对音乐中情感的感受。
可以让孩子们用绘画、手工制作、舞蹈等方式来表达自己的感受，也可以让他们用文字或语言来描述自己在聆听音乐时所感受到的情感。
通过表达，孩子们可以更加直观地展现自己感受音乐情感的方式，同时也可以更加深入地理解和感受音乐中的情感。
第三步：分析在表达完自己的感受后，老师可以引导孩子们对音乐进行分析。
这里的分析并不是指对音乐进行严格的音乐理论分析，而是指让孩子们通过观察、思考、讨论等方式，从音乐中找到表达情感的元素，理解音乐所传达的情感。
可以让孩子们分析音乐中的旋律、节奏、和声等元素，从中找到表达快乐、悲伤、愤怒等情感的痕迹。
让音乐润泽孩子心灵
让音乐润泽孩子心灵音乐是一种美妙的艺术形式，它不仅能够给人带来愉悦和享受，更能够对人的心灵产生深远的影响。
对于孩子来说，音乐更是一种美好的陪伴，能够润泽他们的心灵，带给他们无尽的快乐和启发。
让我们一起来探讨一下，如何通过音乐让孩子的心灵更加丰富和美好。
音乐能够激发孩子的情感表达能力。
在孩子成长的过程中，他们常常有着各种各样的情感体验，包括喜怒哀乐、好奇和害怕等等。
而通过音乐，孩子可以更好地表达这些情感，找到一个情感的出口，使得他们在情感的表达上更加得心应手。
在音乐中，孩子可以找到和自己情感相符的旋律和歌词，从而让自己得到情感的宣泄和放松。
而当孩子学会了用音乐来表达自己的情感之后，他们的心灵也会更加丰富和健康。
音乐能够促进孩子的认知和学习能力。
研究表明，音乐训练可以帮助孩子提高他们的学习成绩和认知能力。
音乐可以激发孩子的大脑，使得他们更加专注和自律。
在音乐学习中，孩子需要不断地训练记忆、理解和表达能力，这些训练对于孩子的认知和学习能力都有着积极的影响。
音乐还可以帮助孩子培养对美的感知和欣赏能力，使得他们在学习其他学科的时候更加全面和有趣。
音乐能够促进孩子的社交和情感发展。
音乐是一种共享的艺术形式，适合家人、朋友、同学之间一起分享。
在音乐的世界里，孩子可以和他人一起唱歌、跳舞、演奏乐器，这样的合作和共享能够促进孩子的社交和合作意识。
音乐还可以带给孩子欢乐和愉悦的情感体验，使得他们更加乐观积极、能够更好地面对生活中的挑战和困难。
音乐能够激发孩子的创造力和想象力。
音乐是一种富有想象力的艺术形式，可以给孩子提供无尽的想象空间。
在音乐中，孩子可以自由地展现自己的创造力，创作属于自己的音乐作品，这对于孩子的发展有着非常积极的影响。
音乐还能够帮助孩子更好地理解世界，激发他们对生活的好奇心和探索欲，使得他们在成长的过程中更加积极向上、勇敢坚强。
音乐对于孩子的成长来说是非常重要的。
它不仅能够润泽孩子的心灵，带给他们无尽的快乐和启发，更能够促进孩子的情感表达能力、认知和学习能力、社交和情感发展，以及创造力和想象力的发展。
让音乐与孩子的心灵靠得再近些
让音乐与孩子的心灵靠得再近些[摘要]：音乐作为人类文化的一种重要形态和载体，蕴涵着丰富的文化和历史内涵，其基本价值在于通过以聆听音乐、表现音乐和创造音乐为主的审美活动，使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的感情，为音乐所表达的真、善、美的理想境界所吸引、所陶醉，与之产生强烈的情感共鸣，使音乐艺术净化心灵、陶冶情操、启迪智慧、情智互补的作用和功能得到有效的发挥，以利于学生养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度，为其终身热爱音乐、热爱艺术、热爱生活打下良好的基础。
[关键词]：审美兴趣想象力表现音乐教学需要情感的投入，因此，必须营造宽松愉悦的氛围，而善于为学生营造宽松、愉快的成长环境，甚至比学识是否渊博更为重要，童心就像一张白纸，有待于我们去描绘，童心又像羽翼未丰的小鸟，有待我们去哺育。
因为教师与学生相互以心灵感受心灵，以感情赢得感情。
下面，我就谈一谈自己在这方面的一点体会：一、充分利用丰富的想象力，激起学生的共鸣音乐的魅力不仅在于音乐本身韵律的和谐完美，同时还在于它能给人们一个驰骋想象的空间。
我记得一本书里曾经有这样一句话“没有想象的人生是苍白的人生，而没有想象的---二、激发兴趣，增强信心。
音乐课的内容是丰富多彩的，它的最大特点就是通过艺术活动来调动人的兴趣，打动人的情感，让人愉快地受到教育。
鉴于这一特征，“新标准”把“情感态度与价值观”放在课程目标的首位。
可是在现实音乐教学中，也有学生对它兴趣索然，这种现象形成，主要是来自于学生对自已学习能力缺乏正确的认识而表现出的信心不足。
教师要帮助学生树立信心，激发学习主动性，让他们看到自己的能行的一面。
记得在一次音乐课上开展了“小歌星擂台赛”班上有一名胆子特别小的女同学，要上台唱歌就更别说了。
针对这种情况。
我特意安排她和一名歌唱得比较好的同学一起唱。
当他们一曲下来，同学们都报以热烈的掌声。
这时，我看见胆小的她嘴角露出了一丝微笑。
接着，我进一步引导，“既然他们的歌声这么美，那么我们请他们单独再来一曲，好吗？”面对同学们期盼的眼神，她涨红了脸，但同时我们也惊喜地听到了从她嘴里发出的甜美歌声。
让音乐润泽孩子心灵
让音乐润泽孩子心灵首先，音乐可以帮助孩子发展智力。
研究表明，学习音乐可以提高孩子的数学、语言和空间意识能力。
学习音乐需要孩子不断练习听觉、语言、协调性和记忆等多方面的技能，这对于孩子的智力发展非常有益处。
更重要的是，音乐对于孩子的思维能力也具有很大的帮助，听音乐可以促进孩子的大脑发育，提高孩子的创造力和想象力。
其次，音乐可以帮助孩子塑造良好的情感态度。
音乐可以表达情感，这正是为什么很多人听音乐时会被深深感动。
对于孩子来说，音乐可以帮助孩子表达自己，调节情绪。
如果孩子处于沮丧或孤独的状态，听一些悦耳的歌曲会让他们放松心情，舒缓情绪。
而如果孩子感到快乐，那么他们可以跳着舞蹈或唱歌表达自己的感受。
第三，音乐可以帮助孩子发展社交技能。
学习音乐需要和其他人一起合作，孩子可以和其他孩子或音乐老师一起演奏或演唱歌曲。
这种社交活动可以让孩子学会如何与他人沟通和合作。
此外，孩子也可以通过参加合唱团或乐器班等活动结交新朋友，扩大自己的社交圈。
最后，音乐可以帮助孩子发展个性与自信。
音乐启迪孩子的想象力和创造力，可以让他们充分发挥自己的才华和想象力。
通过表演音乐，孩子能够展现自己的才华和特长，获得来自家长和老师的鼓励和赞誉，从而提高自己的自信心和个性。
总的来说，音乐对于孩子的心灵成长有着非常重要的影响。
通过学习音乐，孩子可以发展智力、塑造良好的情感态度、发展社交技能以及增强自信心和个性。
因此，家长应该鼓励孩子学习音乐，让孩子在音乐训练中感受到音乐的美妙与人生的无限可能。
用音乐陶冶孩子的心灵
用音乐陶冶孩子的心灵[摘要]教师必须善于走进孩子的情感世界，把自己当作孩子的朋友，与孩子平等相处，感受他们的喜怒哀乐，并让美的音乐去触动他们的心弦，使音乐与孩子的心灵靠得更近一些。
教师与孩子相互以心灵感受心灵，以感情赢得感情，会让孩子在情感的交流中将音乐的种子播撒他们的心中。
[关键词]感情鼓励陶冶愉悦心灵“音乐是人生最大的快乐，音乐是生活中的一股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉。
”这是我国音乐家冼星海发自肺腑的金玉良言。
作为音乐教师，我们追求的应该是：让音乐化作清泉，流入孩子的心田；让音乐成为熔炉，在孩子们心中燃烧得更旺。
我们要使音乐融入孩子们的一生，让音乐伴随孩子们成长，成为他们一生中的快乐。
如何让音乐的泉水流入孩子们的心田？如何让音乐的熔炉在孩子们心中越燃越旺？童心就像一张白纸，有待于我们去描绘，童心又像羽翼未丰的小鸟，有待我们去哺育。
而善于为孩子营造宽松、愉快的成长环境，甚至比学识是否渊博更为重要。
这就需要我们音乐教师在音乐教学中善于情感的投入，营造宽松愉悦的氛围。
教师与孩子相互以心灵感受心灵，以感情赢得感情，会让孩子在情感的交流中将音乐的种子播撒他们的心中。
下面，我就谈谈用音乐陶冶孩子的心灵一些教学方面的感悟：一、增强孩子的信心，激起学习音乐的兴趣音乐课的内容是丰富多彩的，它的最大特点就是通过艺术活动来调动人的兴趣，打动人的情感，让人愉快地受到教育。
鉴于这一特征，“新标准”把“情感态度与价值观”放在课程目标的首位。
可是在现实音乐教学中，也有孩子对它兴趣索然，这种现象形成，主要是来自于孩子对自已学习能力缺乏正确的认识而表现出的信心不足。
因此作为教师要帮助孩子树立信心，激发学习主动性，让他们看到自己的能行的一面。
三年级二班有一名胆子特别小特别内向的女同学叫李奕心，平时我跟她说话，问她什么事情她都用点头和摇头回答，要让她上台唱歌比什么都难。
针对这种情况。
我特意安排她和一名歌唱得比较好的同学陈欣月一起边唱边跳。
如何拉近孩子与音乐的距离
、
教 育
１ 、 与 学生 共 唱 １ 、 ２ ． ３ 。 唱 歌教 学 需要 用 音 乐形 象感 染 和 教育 学 生 ， 这就 需 要提 高 学 生 的音 乐 趣 。音 乐教 育 家卡 巴列夫 斯 基说 ： “ 激 发 孩子 对 音 乐 的兴趣 ，这是 把 音乐 美 的 魅力传给他们 的必要条件。” 尤其在小学教 育 中， 各年 龄 段学 生 的思 维 力 、 想 象力 、 理 解 力 等都 存 在着 一 定 的差 异 ， 这就 需 要 教师 根 据 学生 的特点 进行 因材施 教 。 为此， 在 音乐 课 上 ， 对学 前期 的学 生 ， 我 找 简 洁 、形 象 的带 词练 声 曲 ，指 导学 生 练 、 唱， 激 发 学生 学 习音 乐 的愿 望 和 热情 。在 教 学 中采 用 音 乐 、 游戏 、 唱游 的动 感 形 式 来 感 染 幼 儿 。如 “ 猫 捉老 鼠” 的音乐 游 戏 中 ， 力 图 用 琴声 表 现 小猫 屏 息凝 视 着 老 鼠洞 口， 老 鼠
品格， 使孩子的身心得到健康的发展。音乐
二、 贴近孩子心灵， 在 音 乐课 中进 行 情 是 情 感 的 艺术 ，音 乐 教 育 更需 要情 感 的投 入。在这个意义上说 ， 音乐教育就是对学生 感 教 育 进行 情 感教 育 的重 要手 段之 一 。 本 论文 将从 教师 与学 生 相互 以心 灵感 受 心灵 ， 以感 音乐课堂教学中的情感教育问题人手 ， 谈谈 情 赢得 感 情 。下 面 ， 我就 谈 一谈 自己在 这 方 我 在这 一 问题 上 的思考 。 面的一点体会 ： 信 心 激趣 。音 乐 课 的 内 容是 丰 富多 彩 如 何在 音 乐 课堂教 学 中进 行情 感 的
芳 芳
的， 它 的最 大特 点 就是 通过 艺 术 活动 来 调动 人 的兴 趣 ， 打 动 人 的情 感 ， 让 人愉 快 地 受 到 教育。 鉴 于这 一特 征 ， “ 新标 准 ” 把“ 情 感 态度 与 价值 观 ” 放 在课 程 目标 的首 位 。可 是在 现 实 音 乐教 学 中 ，也 有 学生 对 它兴 趣 索然 ， 这 种现象形成 ， 主要是来 自于学生对 自已学 习 能力缺乏正确的认识而表现出的信心不足。 教师要帮助学 生树立信心 ，激发学 习主动 性， 让 他们 看 到 自己的 能行 的一 面 。 ２ 、 爱 心鼓 励 。心理 学 家研究 证 明 ： 当学 生 的行 为 表现 受 到教 师 的肯 定 、 激励 和 赞赏 时， 他们就会产生愉悦 、 积极主动的情绪体 验， 就 会 以饱 满 的热 情 、 百倍 的信 心 ， 投 入 到 学 习中去 。在 音 乐教 学 中 ， 要 让 学 生人 人都 积极参与 ， 并能充分发挥其主观能动作用和 创 新 思维 ， 需 要教 师用 爱 心鼓 励 他们 大 胆探 究， 大 胆创 新 。要 允许 学 生 根据 教 学任 务有 独 立 的创 作 和实 践 ， 让 每个 学生 的 思维 不受 限制 ， 对学 生 每一 个 思维 的 闪光 点 都给 予 充 分鼓 励 。 ３ 、 用 心启 迪 。 原 苏联 教育 家苏 霍姆 林斯 基 曾经 说 过 “ 音 乐 教 育 并 不 是 音 乐 家 的教 育， 而首先是人的教育。” 因此 ， 音乐教育的 根本 目的是 为 了人 的全 面 发展 ，是 教 育人 、 培养 人 ， 但 我 们决 不 是 把每 个孩 子 都有 培 养 成音 乐家 ， 而是 为众 多将 来 不是 音 乐家 的孩 子们着想 ， 鼓励他们成为积极 的， 有一定音 乐 能力 的音 乐爱 好 者 ， 使 他 们从 音 乐 中享 受 到喜悦、 乐趣 ， 从音乐中得到启迪 ， 使他们的 智力 得 到开 发 ， 培 养他 们 的创 造力 。并 为 他 们今 后 的成 长发展 打 下 了 良好 的基 础 。
在小学音乐教学中如何让孩子们的心灵与音乐更近
音乐 中享受到喜悦 、 乐趣， 从音乐 中得到启迪 ， 使 他们 的智力得 到开发 ， 培养他们的创造力， 并为他们今后的成长发展
打 下 良好 的基 础 。
关键词 音乐教育 小 学音乐教学 感知能力 基础教育 激发兴趣 素质教育
中 图分 类 号 ： Ｇ６ ２ ３ ． ７ １ 文献 标 识 码 ： Ａ 为 一体 ， 结 合 他 们 生 活 中熟 悉 的事 物 和 词 语 ， 作 形 象 的 比喻和 讲解， 把 歌 曲蕴 涵 的丰 富情 感 和 艺 术 美 挖 掘 出来 ， 激 发 学生 学 习的兴趣， 引 导他 们 将 整 个 身 心 投 入 到 唱 歌 中 去 ， 正确地、 创 造 性 地 表 达 出 歌 曲 的 情感 和 艺 术 美 。 ３引导 学生 做 表 演 ， 增 强 学 习 兴趣 表 演 与 音 乐 是 紧 密联 系 的 ，表 演 是 教 学 中 倍 受 学 生喜 爱 的 内 容 之 一 。低 年 级 学生 活 泼 好 动 ， 每 学一 首 歌 曲 ， 笔 者都 根 据 歌 词 内 容 启 发他 们 进 行 律 动 或表 演 ，以帮 助他 们 更好 地 理 解 歌 曲， 记忆歌词 。 在启发学生表演时， 一 定 要 注 重 以 下几 点 ： （ １ ） 启发 学生 进 行 即兴 表 演 ； （ ２ ） 根 据 学 生 表 演 编 排 一 套好 的 动作教给学生； （ ３ ） 个别检查。在 个别检查 时， 学生常常会被 些 漂 亮 的 动 作 和优 美 的造 型所 吸 引 ，教 学 里 常 常会 自发 地 爆发 出热烈的掌声。台下的 “ 观 众” 纷纷举手要求上 台表演 ， 连 平 时 最 胆 小 的 学 生 也跃 跃欲 试 ，台上 的表 演 者 因此 更加 起 劲， 课 堂 气 氛 达 到 高 潮 。这 样 一 来 ， 不 但 培 养 了学 生 的表 演 能 力， 加深 了学 生 对歌 曲的 理解 ， 而 且 也 增强 了学 生 的学 习 兴趣 。 ４自制 乐器练伴奏 ， 提高学习兴趣 学 生 学 习 打 击 乐 器 的 演奏 培 养 学 生 的审 美 能 力 。由 于条 件 所 限 ， 各 种 打 击 乐 器 都 不 能 达 到 人 手 一件 ，这 就 大 大 影 响 了学 生 的 情 绪 。为 了取 得 更 好 的 教 学 效 果 ，可 以发 动 学 生 在 家 长 帮 助 下 自制 打 击 乐器 ， 如 用 易 拉罐 或 小瓶 子 装 入 沙 子 作沙 捶 ； 用铁 丝 将 酒 瓶 盖 儿 串在 一 起 当 串铃 ； 用 两 个 香 脂 盒对 击做 小镲 ， 用 铅 笔 敲 纸 盒 当 小 鼓等 ， 这 既培 养 了学 生 的 想 象 力 和创 造 力 ， 又 提 高 了学 生 的 学 习 兴 趣 。 ５图 、 讲、 演 结合 ， 诱 发 欣 赏 兴 趣 欣赏音乐 ， 不 仅 需 要形 象 思维 能 力 、 逻 辑 思 维 能力 ， 而 且 需要 欣 赏 者 用 自 己经 历 过 的 生 活 阅 历和 经 验 去 感 知 体 验 。小 学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑 思维过渡 的阶段 ，生 活 阅历 浅 ， 经 验积 累少 ， 要 使 他 们 真 正 理解 音 乐 ， 达 到 陶 冶 性 情、 培 养 情 操 的 目的 ， 就 必 须 根 据 他 们 的 思 维特 点 ， 通 过 形 象 活 泼 的画 面 、 生 动 有趣 的故 事 、 简 短 的 启 发 谈话 等 形 式 ， 运 用 听 觉 和 视 觉 同步 感 知 的 方 法 来 帮助 他们 理解 作 品 ，然 后 再 让 他 们 在 动 听 的 乐 曲 声 中 自由充 分 地 想 象 、 体验 ， 使其根据各 自 对音乐的理解程度 ， 及 直接 、 间接 和 形 象 的 记 忆 ， 用 不 同的 颜 色、 线条、 文字 、 动 作表 现 出来 。 总之 ， 在音乐教学中， 教师要积极 、 努力创造愉悦 的学 习 情景 ， 尽 可 能 使 每 一个 教 学 步骤 都具 有 趣 味 性 、 启发 性 、 创 造 性， 着力 激 发 学 生 的兴 趣 ， 让 他 们 在 欢 乐 活 泼 的气 氛 中积 极 主 动地获取知识 ，从而达到提高教学质量 的 目的。教师必须善 于走进学生的情感世界， 把 自 己当作 学生 的朋 友 ， 与 学 生 平 等 相处， 感受他们的喜怒哀乐， 并让美的音乐去触动他们 的心弦， 让 音 乐 与 孩 子 的心 灵 靠 得 再 近 一 些 吧 ！
“四步情感法”让音乐走进孩子心灵
“四步情感法”让音乐走进孩子心灵音乐是一种表达情感的语言，它能够让人们在情感上得到满足，同时也有助于人们的身心健康。
特别是对于孩子们来说，音乐能够激发他们内心深处的情感，帮助他们更好地理解并表达自己的情感。
要让音乐真正走进孩子的心灵，我们需要借助一些方法和技巧。
今天，我们就来一起了解一种叫做“四步情感法”的方法，让音乐更好地走进孩子的心灵。
我们需要了解一下“四步情感法”究竟是什么。
这是一种通过情感训练的方法，帮助孩子更好地理解和表达情感。
在音乐教育中，我们可以将这种方法应用到教学中，以帮助孩子更好地理解音乐中的情感内涵，从而更好地演绎音乐作品。
这种方法主要包括以下四个步骤：感知情感、体验情感、理解情感、表达情感。
首先是感知情感。
在教学中，我们可以通过播放一些具有鲜明情感色彩的音乐作品，让孩子们通过听觉去感知音乐中所表达的情感。
我们可以播放一首欢快的音乐，让孩子们闭上眼睛，专心去感受音乐中所蕴含的快乐和愉悦。
或者播放一首悲伤的音乐，让孩子们感受其中的悲伤和凄凉。
通过这种方式，孩子们可以更直观地感知到音乐中所表达的情感，从而为后续的情感体验奠定基础。
接下来是体验情感。
在孩子们感知到音乐中的情感之后，我们可以通过一些身体活动或者表演形式，来帮助他们更深入地体验音乐中的情感。
我们可以让孩子们跟随音乐的节奏做一些舞蹈动作，或者进行一些情感表达的小练习，让他们把音乐中的情感通过自己的身体表达出来。
这样一来，孩子们就能更全面地体验到音乐所传达的情感，增强对音乐的理解和感受。
然后是理解情感。
在孩子们通过感知和体验后，我们可以引导他们去理解音乐中所表达的情感。
这包括帮助他们分析音乐的节奏、旋律、和声等元素，理解这些元素是如何表达情感的。
同时也可以通过一些引导性的问题，帮助他们理解音乐中所表达的情感是如何与生活和情感经历相关联的。
通过这样的方法，孩子们能够更深入地理解音乐背后所蕴含的情感内涵。
让音乐与孩子的心灵靠得再近些
让音乐与孩子的心灵靠得再近些音乐，是一种神奇的语言，它能够穿越时空，触动人们内心深处的情感。
对于孩子来说，音乐更是一扇通向美好世界的窗户，能够滋养他们的心灵，激发他们的创造力和想象力。
然而，在现实生活中，我们是否真正让音乐走进了孩子的内心，与他们的心灵紧密相连呢？如今，孩子们的生活被各种电子产品和课业负担所充斥，留给音乐的时间和空间似乎越来越少。
家长们往往更关注孩子的学习成绩和技能培养，而忽视了音乐对孩子成长的重要性。
其实，音乐对孩子的发展有着多方面的积极影响。
音乐能够培养孩子的情感认知和表达能力。
当孩子们聆听一首优美的歌曲或演奏一段动人的旋律时，他们能够感受到其中蕴含的喜怒哀乐等各种情感。
通过音乐，他们学会理解和表达自己的情感，从而提高情感智力。
比如，一首欢快的儿歌可以让孩子感受到快乐和活力，一首悲伤的古典音乐则可能让他们体会到深沉的情感。
这种情感体验和表达的训练，对孩子今后的人际交往和心理健康都有着至关重要的作用。
音乐还能够促进孩子的智力发展。
研究表明，学习音乐可以提高孩子的注意力、记忆力和空间认知能力。
在学习乐器的过程中，孩子需要协调双手和大脑的动作，这有助于锻炼他们的左右脑协调能力。
而且，音乐中的节奏、旋律和和声等元素都需要孩子进行思考和分析，这无疑对他们的逻辑思维和数学能力也有所帮助。
此外，音乐为孩子提供了一个展现自我和培养自信的平台。
当孩子在舞台上表演或在班级中展示自己的音乐才能时，他们会得到来自他人的肯定和鼓励。
这种积极的反馈会让孩子感受到自己的价值和能力，从而增强自信心。
而且，通过参与音乐活动，孩子还能够学会团队合作和与人沟通，培养良好的社会适应能力。
那么，如何让音乐与孩子的心灵靠得更近呢？首先，家长要为孩子创造一个充满音乐的环境。
在家中，可以经常播放各种类型的音乐，让孩子在不经意间接触到不同风格的作品。
可以一起欣赏经典的古典音乐、欢快的流行歌曲、富有民族特色的音乐等。
同时，家长也可以鼓励孩子跟着音乐唱歌、跳舞，让他们在轻松愉快的氛围中感受音乐的魅力。
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音乐是一种情感艺术，音乐的魅力在于您给人们一个驰骋想象的空间。
一首好的音乐作品或是蕴含着一个美好的寓意，或是抒发一种温馨的心曲，或是衬托出一个美丽的梦幻，或是展现一片灼热的情怀。
这种立意与意境之美对人有着深刻的感染力，会在心灵留下美的烙印。
作为一名刚刚走上音乐教育工作岗位的新手，曾梦想着自己要在热爱的音乐教育沃土中尽情挥洒如今这扇门已向我开启心中满是激动与欢喜。
如何把一音乐这颗美好的种子播种在孩子的心中并萌发成长应是每为老师最大的愿望，当然我也不例外。
在实际的工作中自然遇到各种不同的状况以我现在能力也许对教学的御驾不能达到收放自如的境界但我会努力，通过学校前辈、老师及自身的不断学习来提高教学水平。
音乐教学需要情感的投入，因此，必须营造宽松愉悦的氛围，而善于为学生营造宽松、愉快的成长环境，甚至比学识是否渊博更为重要，因为教师与学生相互以心灵感受心灵，以感情赢得感情。
《新课程标准》极力倡导学校的教育教学活动应当“以生为本”，把“关注学生的个体发展”作为根本的教育目标，于是“把学习还给学生的”呼声四起。
《中国音乐教育》副主编吴斌说：“中小学音乐教育既不仅仅是通过音乐来进行教育，也不仅仅是通过教育来学习音乐；既不仅仅是为了学生今天的享受而学音乐，也不仅仅是为了学生明天的发展而学音乐。
”小学音乐教育应该通过引导学生主动参与音乐活动，提高学生的音乐表现和鉴赏能力，使其获得审美的体验和享受成功的欢愉，以培养学生的音乐兴趣和爱好，并奠定其终身学习音乐、享受音乐、发展音乐能力的坚实基础；与此同时，通过音乐教育，着力培养和发展学生的创造力和创新精神，并为其他方面的学习创造有利条件，以促进学生的全面发展。
于是我们呼吁“把音乐还给学生，把艺术还给学生”，新课程理念下的音乐课堂应该是一种有组织、有目的、师生平等参与的课堂。
时间飞逝，一学期的教学工作现已结束在此对其进行如下总结来自我反思、发现不足以求进步这学期我被安排上一、二年级，五年级（1、2）班的音乐课为了更好的完成教学任务达到教学目的，培养学生懂理解，有表情地歌唱和感受音乐的能力，通过艺术形象，培养学生的美好情操，使他们身心得到健康的发展在教学中一、课堂教学注重激发、培养兴趣音乐课的内容是丰富多彩的，它的最大特点就是通过艺术活动来调动人的兴趣，打动人的情感，让人愉快地受到教育。
鉴于这一特征，“新标准”把“情感态度与价值观”放在课程目标的首位。
可是在现实音乐教学中，也有学生对它兴趣索然。
在（一二）年级，学生无论在生理上还是心理上都不同程度的带有幼儿的特征音乐兴趣应侧重激发和培养。
因此备课前我都会根据教学内容自制一些相应的教具，运用在课堂学习过程中来引起孩子的注意力激发他们的兴趣。
记得在一次音乐课上学习歌曲《买菜》这是一首充满生活气息而又满溢着童趣的说唱结合的去童谣。
“（念）鸡蛋圆溜溜呀，母鸡咯咯叫，青菜绿油油呀……”在范唱时我欢快念打这节奏边拿出菜篮展示我的各种五颜六色的“蔬菜”，这时孩子门兴奋起来。
抓住这一刻我要求孩子门用同样的节奏把自己喜爱的菜名念打出来。
歌曲难点就一带而过了并切他们发现说唱很有意思学习时当然劲头大了。
五年级的学生，仍然形象思维活动为主，但抽象思维随着年龄的增长而逐步增强。
音乐兴趣不仅要保持还须使学生乐于参与音乐活动，其音乐学习领域有必要拓宽接触的音乐曲目需要更加丰富，音乐体裁、音乐表演形式，音乐知识也需要增加内容。
在教学中我尽量采取新颖的教学手段来培养其音乐兴趣，我曾以节奏为主题让学生们来到操场上开展--节奏接龙的音乐活动，实践中学生展现自己的个性在教师的鼓励下用不同的节奏表达，学生敢于对已有知识提出质疑和修改，从而引导学生创新思维的发展。
每堂课安排5分钟的时间进行节奏问好及练习，这个项目学生非常喜欢。
我总在出示节奏类型后，请学生尝试拍打节奏，亲身感受节奏带来的美感，再由学生互相启发评价，最后由教师讲解，授以正确的做法。
这个看似简单的节奏练习一旦融入思维的过程，就变得其乐无穷了。
介绍乐理小常识。
在歌曲教学中，常会遇到一些标记，如：反复记号、升降记号、上滑音、下滑音、休止符、倚音等，它们的作用对于小学生来说比较深，我常用漂亮的小卡片写上符号与同学交朋友，以形象的富有童趣的语言来表达符号的用法，学生学起来就不会如食鸡肋一般索然无味。
在
教学中融入其它学科的教学方法。
在教学中我首先让学生整体感知乐曲，说说听后的感受，你最喜欢哪一个乐句？找出相同的乐句。
在此基础上进行试唱、视唱、哼唱，以及歌曲的教学，在教学时有针对性，学生学习的难度降低了，效率提高了，兴趣更浓厚了。