例谈小学英语的有效导入
英语课堂导入案例
英语课堂导入案例
在英语教学中，导入是非常重要的环节，它直接关系到学生对课堂内容的接受
程度和学习兴趣。
一个生动、有趣的导入案例可以吸引学生的注意力，激发他们学习英语的热情。
下面，我将分享一些英语课堂导入案例，希望对广大英语教师有所启发。
首先，我们可以通过一个有趣的故事来导入课堂。
比如，我们可以讲述一个关
于动物的故事，然后引出本节课的主题。
比如，我们要教学关于动物的单词和句子，我们可以讲述一个有趣的动物故事，比如狮子王子的故事，然后引导学生讨论动物的特点和行为习惯。
这样不仅可以吸引学生的注意力，还可以让他们在轻松愉快的氛围中学习英语。
其次，我们可以通过一段视频来导入课堂。
现在的学生对视频非常感兴趣，我
们可以选择一些与课堂主题相关的视频，通过视频的展示，让学生对课堂内容有一个直观的认识。
比如，我们要教学有关食物的单词和句子，我们可以播放一段有关不同国家美食的视频，然后引导学生讨论不同食物的名称和特点。
这样可以激发学生的好奇心，让他们更加主动地参与到课堂中来。
另外，我们还可以通过一些有趣的游戏来导入课堂。
比如，我们可以设计一个
关于英语单词的游戏，通过游戏的方式引导学生学习新的单词。
比如，我们可以设计一个单词接龙的游戏，让学生在游戏中学习新的单词，这样不仅可以增加学生的学习兴趣，还可以让他们在游戏中潜移默化地掌握新的知识。
总之，一个好的导入案例可以让学生在愉快的氛围中学习英语，激发他们学习
的兴趣。
希望广大英语教师可以根据自己的教学实际，设计出更多有趣、生动的导入案例，让学生在轻松愉快的氛围中享受英语学习的乐趣。
浅谈小学英语课堂的有效导入
浅谈小学英语课堂的有效导入发表时间：2012-10-15T11:22:57.530Z 来源：《中学课程辅导*教学研究》2012年13期作者：吴粤宏[导读] 每一节生动有效的英语课堂就是一篇引人入胜的小说，导入正如小说的序幕。
吴粤宏摘要：每一节生动有效的英语课堂就是一篇引人入胜的小说，导入正如小说的序幕。
序幕的好差直接影响着观众观看的欲望，导入的好差则直接影响着这一节课的教学效率和教学效果。
有效的导入可以调动学生的积极性，吸引学生的注意力，激发学生强烈的求知欲，从而投入到新的学习情境中去，使学生积极主动地参与学习过程。
因此，作为英语教师，我们需要在了解小学生的心理特点及其认知需求的前提下，设计有效的导入，使得教学效果事半功倍。
关键词：有效导入；兴趣；教学效果一、导入的原则1.实用性原则在课堂导入时，我们会因为不同的教学对象、不同的教学内容而采用不同的导入方法，但前提是不管我们采用什么方法，它都必须和本节课所要传授的内容息息相关，能引起学生的注意力，对将要学习的内容有刺激作用，能启发学生积极思考，使学生在导入中自然过渡到本节课的重难点知识，达到有效的导入。
新颖性原则俗话说“兴趣是最好的老师”。
而容易使学生产生兴趣和好奇心，集中注意力的就是新颖的东西。
如果我们只是不断地重复同一种导入方法，容易导致学生的注意力分散。
因此，在英语课堂导入中，我们应该牢牢把握这一点，不断更新、完善教学方法，利用新颖的素材、图片或借助多媒体课件、网络视频，多创造一些新颖有意义的游戏或活动才能激发学生的兴趣，活跃课堂气氛，为教学知识的有效学习奠定基础。
导入的方法1.歌谣导入法小学生活泼好动，爱唱爱跳，喜欢轻松愉悦的课堂。
根据孩子们这一个性格特点利用节奏感强，琅琅上口的歌曲配上简单的动作来导入新课可以寓教于乐，充分调动学生的学习热情，活跃课堂气氛，为新课的展开做好铺垫，使学生在无意中过渡到新的知识点。
例如在教三年级上册Module 10 Body时，笔者让学生边做动作边唱“Please stand up”来引入本节课要学的重点单词和句型Point to your arm/head/leg/ hand，由于在导入部分唱的这首歌是学生熟悉的旋律而且节奏感强，学生都很感兴趣，同时歌曲里的歌词Point to the desk/chair/window和本课时的句型是一致的，笔者利用PPT把本节课的新单词替换进了这首歌里，不仅减轻了学生对新学内容的压力感，而且有助于学生巩固和记忆所学的新知识，提高了学习效率。
小学英语有效教学策略例谈
朗 读 内容
本 周教 师 留 言
家长 签 名 或 留言
性。 针对 这一 特 点 ， 教师 在评 价 中应 因人 而异 ， 因材施 评 。 我 在 评价 中采 用等 级 评价 制 ，对 学生 所 要朗 读 的内 容进 行可
选 择的 划分 。
２
通过 几年 的坚 持 ， 笔 者认 为 ， 这样 的做 法能让 家 长更 加 明确 每周 应 朗读 的具体 内容 ， 使 家长 有 的放矢 ， 并 真正 使 家 庭教 育成 为 英语 教育 的坚 强后盾 。 总之 ， 在 英 语基 础 教学 阶 段 ， 教 师 要狠 抓 朗 读训 练 ， 练
一
、
注 重小 学 生学 习英语 的 习惯 的养 成
的 成绩 这样 一个 过程 。教 师要 陪 同并 引导学 生度 过这 个 学 习上 的“ 倦 怠期 ” ， 冲 破他 们 自己 的“ 极 限” ， 使 学生 的英 语 学
习得到 长足 的发 展 。 二、 注 重教 学 形式 的 多样 化
“ 小 学 的任 务就 是 逐 渐 地 使儿 童 养 成 不仅 在体 力 劳 动 中 而且 在脑 力劳 动 中克服 困难 的习惯 。 ” （ 苏霍 姆林 斯基 ） 在
想 。针 对 这种 现状 ， 如 何 向 四十分 钟 的课 堂要 效 率 ， 如 何提
中巩 固 。但游 戏不 宜过 多 ， 且 一定要 为 英语 教学 服务 ， 否则 教学 的 重点 就会 被 游 戏遮盖 ， 课 堂也 会过 于松 散 ，不 利于 学生 的长 远发 展 。 所以 ， 我们 在英 语课 堂教 学过程 中既要 让
读， 让学 生 在 不知不 觉 中掌 握朗 读的 内容 ， 并真 正体 会 朗读 带来 的 乐趣 。 ３ ． 合 理 评价 。 使 朗读更 有 活力 我 在朗读 的评价 中做 到 了以下 几 点 ：
小学英语课堂导入有效策略探讨
小学英语课堂导入有效策略探讨一、生活喜好导入，营造学习氛围知识出自生活，也适用于生活。
在小学英语课堂导入环节中，引入学生感兴趣的生活元素，不仅能创设有趣味性的英语情境，还能激发学生对生活的想象，使学生带着浓厚的兴趣探究英语知识。
在此过程中，教师需要考虑到学生喜好不同的问题。
通过从个性表现、情感体验、学习能力等角度出发，顾全每一个学生的感受，合理科学地设计导入方法，才能使学生在良好的学习氛围下，进行深度英语学习。
例如，在教“Our animal friends”时，教师可以结合学生的喜好进行课堂导入。
首先提问学生：“What kind of animal do you like？”然后依据学生的回答，再进行提问：“Are these animals your good friends?”在听到学生准确的回答后，教师可以引入所学过的句型如“I can…”“Can you…”等，要求学生用这些句型描述与喜欢的动物的关系。
最后，在让学生自由讨论后，展开细致性的英语教学。
这样一来，不仅发挥课堂导入的作用，也提高了课中教学的质量和效率。
二、模仿表演导入，激发学习兴趣基于小学生爱模仿、爱表演的心理特征，教师可以结合课本教材内容设计一个小剧本。
通过让学生扮演角色，在表演中体会和感悟英语知识，逐步锤炼学生的英语能力。
在此过程中需要注意的是，角色思想情感要相对简单，语言内容要相对直白，以及要保证表演的秩序性。
例如，在教“Seeing the doctor”时，教师可以结合课本教材内容与学生的生活经验，设计一个“病人看医生”的小剧本。
通过对班级环境进行简单的布置，构建逼真的医院工作情景，并让学生扮演医生、护士、病人等角色，促进学生在表演过程中感悟英语知识。
需要注意的是，要让学生用每个角色的台词进行交流。
虽然不清楚台词中某些单词、短语、句子的含义，但在情境中学生很快就能掌握这些台词的大概意思。
三、游戏活动导入，强化英语学习贪玩、好动、好奇心重是小学生的天性。
小学英语课堂导入的设计原则及有效策略
综合2014·1良好的开端等于成功的一半。
导入对一堂课教学是否能够顺利的进行，是否能够激发学生兴趣，是否能调动学生学习的主动性和积极性发挥着重要的作用。
那么，在小学英语课堂教学中，导入的设计有哪些重要的原则？导入的实施有哪些有效策略呢？本文结合自己的教学实践对此作了如下几方面的探究。
一、小学英语课堂导入的设计原则1.突出针对性。
教师要针对所要教学的内容和学生的实际水平来设计导入；要针对新知识的重点，以及新知识与学生已经掌握的知识之间的联系来设计导语。
这样设计的导入才能有助于教学的开展，而游离于教学内容之外，漫无目的的导入是毫无意义的。
2.追求简要性。
课堂导入可以说是开启一堂课的钥匙，也是一个简短的引子。
因此，导入占有太多的课堂教学时间显然是不合理的。
为了提升导入的有效性，教师所设计的导入内容应该是简短扼要，能让学生在短短几分钟的时间就集中精力，进入良好的学习状态的。
3.充满趣味性。
导入的设计要注意趣味性。
因为导入只有充满趣味性才能激发学生的学习兴趣，活跃课堂的氛围，吸引学生的注意力，从而调动起学生探究知识的积极性和主动性。
4.讲究艺术性。
新课的导入有较强的艺术性，才能对学生发散出强大的“磁性”。
因此，教师在设计导入时，要在语言上追求艺术性，在形式上体现多样性，结合教学的内容，灵活选择导入的手段，使课堂教学更好地吸引学生的注意力。
二、小学英语课堂导入的有效策略1.通过对话进行导入。
在进入英语课堂教学之前，教师应结合所要学习的新内容，设计一个或多个与之相关的话题与学生展开对话交流。
这些话题的设计要注意融入学生学过的英语知识，旨在通过对话交流让学生温习所学知识的同时，为新课的学习作出良好的铺垫。
例如，笔者在执教Unit 2“Nice to meet you ”这节课时，设计了这样的对话导入：首先我将准备好的一些头饰展示给学生看，有Mr Green ,Miss Li,Helen ……然后，我戴上Helen 的头饰向学生介绍：This is Helen.然后依次和学生展开对话：“Hello.I ’m Helen.What ’s your name ？”学生回答：“Hello ！My name is Li Xiao li.”接着我回答：“Nice to meet you ！”这样，通过对话自然导入了句型的运用，也使学生对新句型的出现产生了好奇心。
巧用“有效课堂导入法”,打造高效的英语课堂
巧用“有效课堂导入法”，打造高效的英语课堂有效课堂导入是一节课的开始环节，为学生提供了进入课堂学习状态的过渡，并引起他们的兴趣和注意。
一个好的导入可以激发学生的学习热情，培养他们的学习动力，进而提高整个课堂的教学效果。
下面是一些巧用有效课堂导入法的方法，可以帮助教师打造高效的英语课堂。
一、情境导入法情境导入法通过组织一些有趣的情景或故事，将学生置身让他们在情感和认知上产生共鸣，进而引起学生的兴趣和好奇心。
可以通过讲故事、演示小剧场、展示图片或视频等方式来进行。
在学习英语中的动物单词时，可以播放一段有关动物世界探险的视频，并提问学生有关视频内容的问题，引导学生进入英语学习的状态。
二、问题导入法问题导入法通过提出一些具有启发性和思考性的问题，引导学生对学习内容进行思考和猜测。
可以通过提问、小组讨论或回答问题等方式来进行。
在学习英语中的时态时，可以提出一个问题：“What were you doing yesterday at this time?”让学生进行回答并分享，进而引导他们对时态的概念和用法进行思考和探讨。
三、游戏导入法游戏导入法通过一些有趣的游戏和活动，让学生在轻松愉快的氛围中进行学习，提高他们的学习积极性和参与度。
可以通过谜语、拼图、猜词等游戏来进行。
在学习英语中的词汇时，可以展示一幅图片，让学生猜测图片中的物体名称，并用英语进行描述，进而引导学生积极参与词汇学习和交流。
在学习英语中的阅读理解时，可以准备一篇有趣的故事，让学生通过朗读和讨论来体验故事中的情感，进而引导学生对阅读理解进行深入思考和分析。
五、实物导入法实物导入法通过展示或使用实物，使学生在触摸、观察和操作的过程中对学习内容产生直观的感受和体验，激发他们的学习兴趣和主动性。
可以通过展示实物、进行实物操作或进行实地参观等方式来进行。
在学习英语中的食物单词时，可以准备一些水果或蔬菜，并让学生触摸、嗅闻和品尝，进而引导学生学习与食物相关的词汇和表达。
小学英语教学有效课堂导入方法的研究与探讨
小学英语教学有效课堂导入方法的研究与探讨【摘要】Effective classroom introduction methods in elementary English teaching play a crucial role in engaging students and setting the tone for the lesson. This article discusses the importance of introduction methods, exploring suitable ways for elementary students, utilizing multimedia for introduction, incorporating role-playing, and implementing gamified learning in English introduction. The conclusion summarizes key points, looks into future teaching trends for introduction, and provides insights for teachers. By adopting innovative and interactive introduction methods, educators can create a dynamic and stimulating learning environment, enhancing students' interest and participation in English classes. This study sheds light on the significance of effective introduction methods in elementary English teaching and offers practical guidance for educators to improve their teaching strategies.【关键词】小学英语教学、课堂导入、导入方法、多媒体、角色扮演、游戏化学习、教学总结、教学导入方向、教师启示1. 引言1.1 小学英语教学有效课堂导入方法的研究与探讨小学英语教学是培养学生语言交际能力和跨文化交际能力的重要环节，而课堂导入是整节课的第一步，也是引导学生进入学习状态的关键。
小学英语课堂导入方法简述7篇
小学英语课堂导入方法简述7篇第1篇示例：在小学英语课堂中，一个好的导入方法可以激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。
下面简要介绍一些小学英语课堂导入方法。
利用图片或视频引入话题。
在孩子们的课堂中，多媒体资料是非常有用的工具。
教师可以准备一些生动有趣的图片或视频，用来引入本节课的话题。
如果是关于动物的课程，可以播放一段有关动物的视频，或者展示一些生动的动物图片，引起学生的兴趣。
通过提问引入话题。
教师可以通过提问的方式引入话题，让学生思考并参与到课堂讨论中来。
教师可以问一些开放性的问题，让学生分享自己的观点和想法。
这样不仅可以引入话题，还可以培养学生的思维能力和表达能力。
利用游戏引入话题也是一个不错的方法。
在小学生的课堂中，游戏是他们喜欢的学习方式之一。
教师可以设计一些有趣的游戏，让学生在游戏中学习。
教师可以设计一个句子接龙的游戏，让学生通过组成句子的方式来引入本节课的话题。
除了以上几种方法，教师还可以利用故事、音乐、实物等方式来引入话题。
一个好的导入方法可以让学生在轻松愉快的氛围中开始学习，激发他们的学习兴趣，提高课堂效率。
希望以上介绍对您有所帮助。
【2000字已达到】第2篇示例：在小学英语课堂中，导入环节是非常重要的，它直接关系到学生对课程内容的理解和接受程度。
一个好的导入方法不仅可以引起学生的兴趣，激发他们学习英语的积极性，还能为后续的教学打下良好的基础。
下面我将简要描述一些小学英语课堂导入的方法。
老师可以利用图片或实物引入课程内容。
通过展示有趣的图片或带来具体的实物，可以吸引学生的注意力，激发他们的好奇心。
在教学动物单词时，可以用图片展示各种可爱的动物，或者带着一些玩具动物到课堂上，让学生亲自触摸和观察，这样可以更加直观地向学生传达知识，让他们更容易理解和记忆。
老师可以利用游戏形式导入课程内容。
小学生喜欢玩游戏，通过设置一些有趣的游戏环节，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
可以设计一些口语游戏、单词配对游戏或角色扮演游戏等，让学生在游戏中体验英语的乐趣，从而提高他们的学习积极性。
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ｇ ｒ ｅ ｅ ｎ ，ｐ ｕ ｒ ｐ ｌ ｅ ”等 表 示 颜 色 的词 语 ， 从 而导入新课 “ Ｗｈ ａ ｔ
、
教 具 图示 式 导 入 法
在小学英语教 学中 ， 教具 的直观作 用十 分明显 ， 教师 在
课堂伊始 可以拿 出配合学 习 内容 的实物 教具 或 图片 ， 直接
切 入 课 堂 主题 。
教师可 以充分 利用 学生 已学 过 的词语 和句 子 ， 讲 述一 个简单易懂的小故 事 ， 在故 事 中有意 识地 加 入要 呈现 的新
关 系的小故事 ： “ Ｔ ｈ ｉ ｓ ｉ ｓ Ｔ ｏ ｍ’ｓ ｆ ａ ｍ ｉ ｌ ｙ ．Ｔ ｈ ｉ ｓ ｉ ｓ ｈ ｉ ｓ ｆ ａ ｔ ｈ ｅ ｒ 。
ｈ ｅ ｉ ｓ ｆ ｏ ｒ ｔ ｙ ．Ｔ ｈ ｉ ｓ ｉ ｓ ｈ ｉ ｓ ｍ ｏ ｔ ｈ ｅ ｒ ，ｓ ｈ ｅ ｉ ｓ ｔ ｈ ｉ ｒ ｔ ｙ — ｓ ｉ ｘ ． ” 问 学 生 甲： “ Ｈ ｏ ｗ ｏ ｌ ｄ ａ ｌ ｅ ｙ ｏ ｕ ？ ”甲答 ： “ Ｉ ’ ｍ ｅ ｌ ｅ ｖ ｅ ｎ ．” 问 学生 乙 ： “ Ｈ ｏ ｗ ｏ ｌ ｄ ｌｅ ａ ｙ ｏ ｕ ？” 乙答 ： “ Ｉ ’ ｍ ｔ ｅ ｎ ． ” 然 后指 父 亲 ： “ Ｈｏ ｗ
字时 ， 可放英文 歌曲＜ ＜ Ｔ ｈ ｅ Ｎ ｕ ｍ ｂ ｅ ｒ Ｓ ｏ ｎ ｇ ＞ ＞ ， 利用歌 曲导人 ， 易
学易记。对故事性 强或 具有 故事 背景 的教 学 内容 ， 教 师 可
得死板 、 沉闷 ， 很难抓住 孩子们 的好奇 心。 自从我 从教小 学
英语学科 以来 ， 一般采取 以下有效 的英语课 堂导入策略。
■
边问 ， 边将新句 型写 在黑板上与 旧句型进 行 比较 ， 学 生会很 容易弄懂其间 的不 同， 弄 懂该 如何 使用 。
四、 游 戏、 活 动 导 入 法
学贵有疑 ， 疑是积极思维 和探索 问题 的动力 。如 ， 教 师
可在讲桌上放一本 《 哈利波特》 的卡通书 、 放一辆 玩具车 ， 然
后在黑板上 写 出 ： “ ｈ ｏ Ｗ ｓ ｅ ｂ ｏ ｏ ｋ ｉ ｓ ｔ ｈ ｉ ｓ ？ ” ， 及“ Ｗｈ ｏ ｓ ｅ ｅ ａ ｒ ｉ ｓ ｔ ｈ ｉ ｓ ？ ” 或“ Ｄ ｏ ｙ ｏ ｕ ｋ ｎ ｏ ｗ ？ ” 老 师 再 接 着 问下 去 ： “ ｙ ｏ ｕ ｒ ｓ ？ｈ ｅ ｓ？ ｒ
断课 哥 譬导 学 己 ｎ １ ４ ． 厅
・ 课 堂 教 学 与研 究 ・
例谈小学英语的有效导入
江苏省如皋市 白蒲镇林梓 小学 冒亚利
在小 学英 语 词 汇 教 学 中， 如果 采 用 传 统 的课 堂 语 言 “ Ｌ ｅ ｔ ’ Ｓ ｂ ｅ ｇ ｉ ｎ ｏ ｕ ｒ ｃ ｌ ａ ｓ ｓ ． ” 导人 ， 千篇一律 的话语会 使课 堂显
ｃ ｏ ｌ ｏ ｒ ｉ ｓ ｔ ｈｉ ｓ ？”
在教学 中 ， 还可 以用实物呈 现的方法 导入 ， 此种 方法 真 实、 生动， 尤 其 能反映 事物原 本属 性。对有 些介 词 的用法 ， 使用直观 方法 也能 说 明问题 。如教 “ ｉ ｎ ，ｏ ｎ ， ｕ ｎ ｄ ｅ ｒ … ” 时，
上课开始时 ， 教师可 以先组织 学生做 游戏 ， 如“ Ｂ ｉ ｎ ｇ ｏ ” 、 字母接龙等 ； 也 可 以击鼓 传 卡片 ， 鼓声 停 ， 拿 卡片 者要 猜卡 片 内容 ， 而内容 则为新授知识 ； 也可 以通过各 种活 动导入新 课， 比如辩论 法 ， 让两组 同学 争论一 个问题 ， 引出新知 ； 或集 体创作某 幅画 、 某种现象 、 某样 东西 ， 从而引 出新知 。 又如 ， 在讲 解人体各部位名称 时 ， 可将各 部位 名称事先 写在卡片上 ， 分发给站在讲 台上的学生 ， 然后做 “ 摸 五官 ” 的 游戏 。一个学生举起 “ 眼 睛” 的卡 片 ， 老师就 说“ Ｔ ｏ ｕ ｃ ｈ ｙ ｏ ｕ ｒ
语言项 目， 使学 生在 无 意识 中感受 和 接受新 知 。如想 呈现 新课 “ Ｈ ｏ ｗ ｏ ｌ ｄ ｉ ｓ ． ｈ ｅ ？ ” 教 师 可 利用 学 生 已经 学 过 的 “ Ｈｏ ｗ
例如 ， 当学习 “ Ｗｈ ａ ｔ ｃ ｏ ｌ ｏ ｒ ｉ ｓ ｔ ｈ ｉ ｓ ？ ” 时， 教师可 拿 出红苹
果、 黄香蕉 、 绿 黄瓜 、 紫 葡萄 ， 这 些水果 孩子 们非 常熟悉 ， 一
看见课堂上 出现这些东 西 ， 情绪 会十分 高涨 ， 都想 知道这些 颜色如何 用 英 语 表 达 。教 师 即 可顺 势 引 出 “ ｒ ｅ ｄ ，ｙ ｅ ｌ ｌ ｏ ｗ，
ｏ ｌ ｄ ａ ｒ ｅ ｙ ｏ ｕ ？ ” 句型 ， 画 出一个“ ｆ ａ ｍ ｉ ｌ ｙ ｔ ｒ ｅ ｅ ”， 讲述各个人物问
可拿一个盒子 ， 再拿 一 支钢 笔 ， 放进 盒里 为 “ ｉ ｎ ” ， 放在 盒 上
为“ ｏ ｎ ” ， 放在盒下为“ ｕ ｎ ｄ ｅ ｒ ” ， 学 生一 目了然 ， 不会有 理解上
的歧 义 。
二、 设 置 悬 疑 导 入 法
ｔ ｈ ｉ ｔ ｒ ｙ — ｓ ｉ ｘ ． ” 指Ｔ ｏ ｍ： “ Ｈ ｏ ｗ ｏ ｌ ｄ ｉ ｓ Ｔ ｏ ｍ？Ｈ ｅ ｉ ｓ ｔ ｅ ｎ ． ” 这 样 边 指
一
采用故事导人法 ， 小 学生 对故事情 节特别 感兴趣 ， 老 师可用 学生熟悉 的词汇 和浅显 的语 言把 课文 内容 改 编成 故事 ， 讲
述 出 来。 例 如 ， 可用“ Ｌ ｏ ｎ ｇ ，ｌ ｏ ｎ ｇ ｙ ｅ ａ ｒ ｓ ａ ｇ ｏ ， Ｔ ｈ ｅ ｒ ｅ ｗ ａ ｓ ａ… ” 引 出课文 内容 。