有关中心小学作文4篇
六年级单元《围绕中心意思写》作文范文
六年级单元《围绕中心意思写》作文范文六年级单元《围绕中心意思写》作文篇1那天，因为我们在外面玩得太晚了，直到晚上九点还没吃饭，妈妈说带我出去吃点好吃的。
我和妈妈来到了一家网红饭店，据说这里经常是满客，难得当天我们还订到了位置。
饭店的小路修得很窄，路面铺了一些鹅卵石，一点儿也不好走。
去到餐厅还要经过一座木桥，木桥下面的池子里养了很多大大小小的金鱼，因为金鱼的颜色很显眼，在不怎么亮的灯光下也能看得很清楚。
水很静，看不出它在流动，灯光照在水面上，像一面绮丽的镜子。
站在二楼的走廊往下看，这里的一切都能尽收眼底。
小路边的草丛，灌木，池子里的荷叶……它们在各色灯光的映照下显得更美，美得让我猝不及防。
我本想在走廊上多看一会儿风景，却听到妈妈在喊我，于是我转身走进了餐厅。
一个穿着蓝底白花衬衣的服务员，端出了他们的招牌菜，红烧排骨和盐水鸭，这让我食欲大增，我的口水都快滴在桌子上了。
不一会儿，我们就把盐水鸭吃完了，妈妈见我这么爱吃盐水鸭就又点了一份。
正当我吃得开心时，服务员推进来一个蛋糕，“生日快乐，宝贝！”妈妈说。
那一刻，我的眼睛湿润了。
原来，妈妈从未忘记爱我，哪怕我是一个拙口笨舌的人。
六年级单元《围绕中心意思写》作文篇2随着我的成长，我好像越来越爱漂亮，也特别注重别人的眼光。
我意外地发现，“我”不见了！“哇，这衣服穿在你身上好好看啊！”很多邻居都这么说，这些话让我满足，满足到我觉得不够。
当看到别人的某样东西好看，我就会想有一样的，有了之后，又觉得没什么用，丢在一边。
这种不良习惯跟着我过了四年，直到爸妈动了买房子的念头，我才清醒过来。
不能再这样了，我心想。
之后，我所做的每一件事，都想从中找回那个天真、单纯的影子。
可，总是找不到。
这使我有些烦躁，为什么总是找不到？她到底去哪了？我到底该怎样才能找到那个“我”呢？那天夜里，这些话在我脑海中回荡着。
但是我总觉得她无时无刻陪在我身边。
与父亲打趣，她穿梭在话语之间，使父亲觉得我与小时候一样天真；和同学们一起讲笑话，她在教室中跑来跑去，让同学感受到幼稚。
围绕中心意思写小学生作文【10篇】
围绕中心意思写小学生作文【10篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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围绕中心意思写作文小学生范文7篇
围绕中心意思写作文小学生范文7篇大家都处理过作文，尤其是写人作文。
写人作文是以人物为中心的文章，如表现人物、刻画人物、特色、特长、兴趣、爱好、思想素质等。
你见过什么样的作文?下面是小编为大家收集的关于围绕中心意思写作文小学生范文7篇。
希望可以帮助大家。
围绕中心意思写作文小学生范文篇一星期天早上，我一个人在家玩电脑，听到楼下有人叫我。
我一看，原来是我同学邢浩，叫我下去打牌。
我带着极大的兴趣拿着卡走了下去。
去哪里玩?兴浩说南岭广场打牌的人肯定很多。
当我们来到那里，我们看到了。
我们环顾四周，发现他们都是顶尖选手。
即便如此，我和邢浩还是打了起来，因为我们也自称是顶级选手，所以没有打起来就跑了。
很难说!我们找到一个打牌的人，向他挑战。
谁知道，我的“铁砂掌”和邢浩的“降龙十八掌”根本不是那个臭小子的对手。
哦，我的上帝，他就像一个佛的手掌。
轻轻一击，我们的牌就成了他的战利品。
短短十分钟，我们把带的牌全丢了。
看着他手里厚厚的一叠牌，心里不是滋味。
但是愿意赌，就要像败鸡一样准备回去。
正在这时，突然听到有人停止喝酒:“臭小子，星期天不在家写作业，跑这里打牌!老子舔你的皮!”那人一把抓住牌手的耳朵，大喊:“别把牌扔了!”男孩扔掉了他刚赢的所有牌，包括他自己的，然后带着父亲离开了。
我和兴浩像两只饿狼一样跑过去，把那些牌抓到自己手里，每人抓一小堆。
一看就是好多精品:黄盖、程普、孙尚香、小乔、赵云……哈哈，我们发财了。
比我们过去带的卡多很多倍!这是意外之财。
午饭时，我非常高兴地告诉父母我的好运。
没想到，老爸立马黑了，吼道:“臭小子，我骄傲不丢人。
我没有在家做作业。
我做了什么?”下午在家给我写三篇作文...“唉，没想到这才是真正的意外收获!围绕中心意思写作文小学生范文篇二窗外下起了雨，起初还是淅淅沥沥的小雨，后来渐渐变成了噼噼啪啪的大雨，混杂着闷闷的雷声。
奥数老师神采飞扬地在讲台上讲题，一阵风灌进了我单薄的外套里。
我不仅打了一个哆嗦，一股寒意直钻进心尖，完了，这么大的雨，我穿这么薄，回去会冷感冒吧?正想着，一个身影从眼前闪过，我一愣，这是……妈妈!她湿漉漉的头发粘在发红的脸上，手里拿着一件深黑色的棉袄，正满脸焦急地朝教室里望，老师直走过去，打开门：“你有什么事吗?”妈妈把棉袄给了我，离开了。
围绕中心意思写的作文优秀8篇
围绕中心意思写的作文优秀8篇篇一：围绕中心意思写作文篇一每个人都能从某件事中获得乐趣，有人的乐趣是养花，有人的乐趣是养宠物，现在很多人都从网络中获得乐趣。
而我的乐趣，是从那一本本厚厚的书中获得的。
书，是人类传播人类文明的使者，从印刷时发明以来，它就一直存在着。
我们可以用思维去接触文字用大脑去想象书中描绘的画面。
虽然电子阅读已经开始盛行，但我仍然喜爱纸质阅读。
也许是从小受到家长的熏陶吧，从我上幼儿园时我就喜欢上了书籍。
当别人在看电视时我在看书，当别人在玩电脑时，我也在看书。
当爷爷拿着新的报纸走过来时，我总会迫不及待地地把报纸“抢”过来，看看上面有什么新闻，以先睹为快。
如果我一天不看书的话，那么，那一天就好像缺了什么东西，空荡荡的，毫无趣味。
读书时，我的心情和书中的内容一起跌宕起伏。
当我读到故事情节低落处时，我会感到失望。
当我读到情节激昂愉悦时，又为书中的人物感到兴奋。
当书中的人物落难时，我会为他担心，当他最终以智慧脱离危险时，我又会被书中人物的聪明才智所折服。
我曾因岳飞的壮志未酬而扼腕叹息，也为阿Q的悲惨遭遇哀叹。
凡尔纳的冒险小说，金庸的武侠，新闻轶事，人物春秋。
都让我废寝忘食。
因为在这儿，我可以学到课本所上没有的知识。
我爱读书，更爱细细品味一本书，捧着它去慢慢阅读，了解其中的内涵，感受它给我带来的乐趣。
篇二：围绕中心意思写作文篇二悔唐若灵夏天的太阳像火炉一样炙烤着大地，教室里闷得让人发慌，这样的天气烦得让人不想思考。
教室里，有的同学在写作业，有的同学在地上扇纸块，还有的在追逐打闹。
一道题把我难住了，想了半天，也找不到解题思路。
俗话说“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，我找了几个同学一起讨论了起来。
十几分钟过去了，我终于在嘈杂的讨论声中揪出了这道题的解题思路。
我激动地在草稿本上演算了一遍，是对的！我高兴极了，把这道题的答案工工整整地写在了数学书上。
不一会儿，我的好朋友陈艾茜拿着数学书走了过来，她指着刚才那道让人头疼的数学题，问：“听说你算出来了，你的答案是多少？”我自信满满地回答：“当然了，我可是费了好大劲才做出来的，答案是27。
围绕中心意思读书话题小学作文10篇
围绕中心意思读书话题小学作文10篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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中心小学第6单元作文
中心小学第6单元作文
《中心小学第 6 单元作文》
嘿，咱就说说咱在中心小学的那些事儿吧。
记得有一次啊，上语文课的时候，老师让我们写一篇小作文。
哎呀呀，这可把我愁坏了。
我抓耳挠腮，不知道从哪里开始写起。
我瞅瞅同桌，他正咬着笔头冥思苦想呢，那模样可滑稽了。
再看看前面的同学，也是一副苦大仇深的样子。
我心里就想啊，大家都这么犯难呢。
我又朝窗外看去，嘿，一只小鸟停在了树枝上。
我当时就想，哎呀，小鸟多自在啊，不用写作文。
我要是那小鸟就好了。
正这么想着呢，老师走过来了。
“你咋还不写呢？”老师问我。
我尴尬地挠挠头，说：“老师，我没啥灵感呀。
”老师笑了笑，说：“那你就观察观察周围呀，总会有东西可以写的。
”我听了老师的话，又开始观察起来。
我看到教室的角落有一把扫帚，哎呀，就写它吧。
我开始描述那把扫帚的样子，颜色有点旧啦，毛毛不那么整齐啦，肯定扫过很多次地啦。
我越写越起劲儿，不知不觉就写了一大段。
等我写完，我自己都觉得挺有意思的呢。
原来身边这些平常的东西也能写成作文呀。
哈哈，这就是我在中心小学经历的一次写作文的事儿，到现在都记得清清楚楚呢。
这也让我明白，生活中有很多小细节都值得我们去观察和记录，都是我们写作文的好素材呀！
怎么样，这就是我的中心小学的真实故事，很有趣吧！哈哈！。
小学语文六年级上册第五单元《围绕中心意思写》写作指导及满分作文(精选五篇：悔、让、变、爱、考方向)
六年级上册第五单元《围绕中心意思写》写作指导及满分作文【写作指导】一、审题1．确定写作对象。
结合自己对教材给定的12个字的理解，选取一个你感受最深的汉字作为写作对象，也可以选其他的字。
2．确定中心思想。
围绕所选定的汉字，想清楚自己要表达的中心意思。
围绕这个中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写。
3．拟题思路本次习作拟题方式有两种，可以直接选用这个字作为题目，如《甜》《乐》《望》《暖》；也可以另外拟一个题目，但题目中最好含有这个汉字，如《甜蜜往事》《快乐的春节》《我真后悔》《我渴望长大》《母爱的温暖》。
二、选材多角度选材：围绕中心意思，可以从不同的角度选择素材。
比如写“乐”，可以写学习上取得好成绩的快乐，也可以写和朋友一起玩耍的快乐，还可以写帮助他人后的快乐等。
选择典型事例：要选择最能体现中心意思的典型事例。
例如写“暖”，可以选择在自己遇到困难时，陌生人给予帮助的事例，这种事例更能突出“暖”的主题。
巧妙构思：在选材的基础上，要对文章的结构进行构思。
可以采用总分总、总分、分总等结构形式，使文章的条理更加清晰。
比如开头引出中心意思，中间用具体事例进行阐述，结尾总结全文，升华主题。
三、怎么围绕中心选材①写有用的，不写没用的。
中心是选材、剪裁的依据，要力求选取最能表现中心的材料，舍弃无关的材料，才能有力地突出中心。
②写典型的，不写一般的。
要选用最有代表性，最能反映事物本质的材料，也就是人们常说的典型材料。
这样的材料最有说服力和表现力。
选取事情发展中最精彩的片断来反映事物本质，舍去一般性片断，选取人物最突出的事迹、最典型的经历都可以使文章精彩充实，中心突出。
③写新颖生动的，不写陈腐呆板的。
要选用新颖的、有特点的材料。
我们在写作中，要力求在选材时多下功夫，做到别人说过的话，我不原样地说；别人用过的材料，我不照搬来用。
这样才能避免一般化，使人耳目一新。
选取生活中的新人新事新面貌，五彩缤纷的“闪光点”，人物的独特经历。
观海卫镇中心小学作文我的学校
观海卫镇中心小学作文我的学校嘿，亲们！今天我要给大家聊聊我的学校——观海卫镇中心小学，这是一个让我欢喜让我忧的地方，但是总体来说，我还是很喜欢这里的。
让我们来谈谈这个学校的地理位置。
它坐落在一个美丽的海滨小镇，面朝大海，春暖花开。
每天早晨，我都会带着小鸟一样的心情来到学校，因为我知道，又是一个美好的一天开始了。
说到学校的环境，那简直就是一个天堂。
校园里绿树成荫，鲜花盛开，空气清新得让人陶醉。
每当我走在这片绿色的海洋里，我都会感觉自己仿佛变成了一只小鸟，自由自在地飞翔在蓝天白云之间。
而且，我们学校的操场可大了，足球场、篮球场、田径场应有尽有。
有时候，我会和同学们在操场上尽情地奔跑、嬉戏，那种快乐真是无法用言语来形容。
说到我们学校的老师，那可是一群充满智慧和爱心的人。
他们不仅教会了我们知识，还教会了我们做人的道理。
每当我们遇到困难时，他们总是耐心地帮助我们，鼓励我们。
就像我的语文老师，她总是笑眯眯地对我们说：“孩子们，你们都是最棒的！”这句话让我们感受到了老师的关爱，也激发了我们前进的动力。
我们学校的同学们也是非常可爱的。
他们有的聪明伶俐，有的勤奋好学，有的阳光开朗......我们经常一起学习、一起玩耍，度过了许多难忘的时光。
就拿我和我的好朋友小明来说吧，我们是形影不离的好兄弟。
有一次，我在数学课上遇到了一个难题，我抓破脑袋也没想出来。
就在我快要放弃的时候，小明突然拍了拍我的肩膀，神秘地说：“哥们儿，这个问题我来帮你解决。
”说完，他就开始给我讲解起来。
在他的帮助下，我终于解决了这个难题。
从那以后，我们的感情变得更加深厚了。
美好的事物总是短暂的。
在我们学校的日子里，也有一些让人烦恼的事情。
比如说，有时候上课会突然停电，让我们不得不在黑暗中继续学习；还有就是有时候食堂的饭菜不是很好吃，让我们这些馋猫们忍不住抱怨一番。
但是，这些小问题都无法掩盖我们学校的优点。
毕竟，生活中总会有一些小瑕疵，但这并不妨碍我们去热爱我们的学校。
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有关中心小学作文4篇中心小学作文篇1有一次，一个上中学的一个学校去美国高高的帝国大厦去观光，一个老师带这学生进了大厦中。
其中就有了今天的1号主人公“chris”的中学生和一朵云娃娃的旅行记。
这个chris是个天生的画画家也是一位热爱海洋动物的一位小朋友。
但他也是一个顽皮的孩子，喜欢动，在底下他和老师都看见了帝国大厦的雄伟壮观，一定有几十层高，上面是云雾环绕。
他一到顶楼，他看见了顶楼观景台，他看见十分的兴奋，迫不及待跑了过去。
连老师都没叫住他。
他一到光景台，发现云雾都来了，这时候他什么也看不见了，手四处摸寻，找一找有什么墙靠一靠。
这时突然他身带的红帽子和红毛巾都在一瞬间没了。
过了一会儿，云雾都散了，他看见了一朵云，戴着他的东西在光景台上，那多云说话了：“你好，我是天上的云娃娃，很高心见到你，这个先借我戴一戴。
”原来是天上调皮淘气的云娃娃在做怪。
男孩说：“可以，他很惊奇，一朵云竟然会说话？我们可以做朋友吗？男孩问：“当然可以。
”云娃娃让男孩看外面。
看累了，就坐在了云娃娃身上休息，人们看了很奇怪一个小男孩竟然会浮在天空中。
云娃娃带着男孩在空中飘啊飘，飘到了七号梦工厂的.云朵派送中心去了。
在那里，他们从E3033号出口偷偷进了这个中心去了。
在这个有好多的云和雾在这里，变成了各种各样的云。
上面中央还有一牌子。
雾请到E4041出口出去。
云请到E5155号出口。
中级云请到E3337号出口进入。
雾（低级）请到D40号出口出入梦工厂。
还有候出间，签约厅等等的东西。
云门见了小男孩，和云娃娃完成和他们成了朋友。
小男孩看见了自己的身体设计图都想向己的死板太老气了，一点都没有什么创新。
男孩想帮云门改一改，最后想到了海洋动物。
热带鱼，章鱼，海马，水母等等，可是不好的是被他们的死板BOSS发现了？员工们马上跑出来，立刻马上停了这个新云了，把男孩，让云牌出租车送回了帝国大厦。
可是，云娃娃又不想和chris分开，马上追了回来。
在帝国大厦中，老师找到了男孩叫他马上回学校了。
“大家都在下面了。
快走了，在下面。
”大家还以为男孩可以飞了。
他飞了起来。
原来都是云娃娃帮的。
夜晚，员工们慢慢想了新云。
男孩晚上也睡在云里了。
中心小学作文篇2一、课题研究的背景及原因1．基于作文教学现状的思考全日制义务教育《语文课程标准》规定：在写作教学中，应注意培养观察、思考、表现、评价能力。
要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。
学生的文章之所以不吸引读者，就是因为作文中缺乏真实的描写，真实的情感。
语文教师对习作的训练往往缺少整体性和系列性，在习作教学中有很强的随意性，从而使作文教学“高耗低效”，学生难学，教师难教，学生怕写，老师怕教的问题突出。
因此，提高小学生作文兴趣，让他们体验作文的快乐；尝试构建体验性作文训练模式，加强小学作文的整体性与序列化，让作文真正成为一件快乐的事，让学生在习作中提高表达能力，已成为刻不容缓的事情。
2．基于学生一生发展的需求《语文课程标准》指出：“学生的写作能力是语文素养的综合体现，写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。
”写作能力的高低，对于学生一生的发展起着至关重要的作用。
因此，研究如何有效地进行写作教学，切实提高小学生的习作能力，是一个具有现实意义和应用价值的课题。
教育的终极目标也是人的发展，我们要从人的发展的高度来开展作文真实性研究，在作文中寻求学生的发展，促进社会的和谐发展。
3．基于学校作文教学特色创建的需要我校近年来重视作文教学，简中兰老师着眼于培养学生的习作兴趣，挖掘学生的习作广度和深度，在全国、省、市级的习作教学比赛中获得好成绩，撰写的多篇习作教学论文获奖或发表，主持的市级课题《引进竞争机制，激发作文潜能》也顺利结题；张媛老师深入习作目标的研究，并以此作为华东师大的硕士毕业论文选题；丁素芬、张芃、张竹芳等一批老师重视日常习作的教学与积累，培养学生写日记的习惯，收到了良好的效果。
此外，还有很多青年教师开展了习作小课题研究，对作文教学的内容、方法指导、评价机制等均有了一些新的认识。
我校的作文教学渐渐形成特色，在此基础上进行“小学生体验性作文教学研究”课题，能使以往学校的作文科研成果得以推广和发展。
二、概念的界定1．关键词一：“体验”。
体验，是指通过实践来认识周围的事物。
它强调亲身经历，并在此基础上产生个性化的.情感体验，这种情感体验是伴随实践产生的真情实感。
2．关键词二：“体验性作文教学”。
体验性作文教学主要是针对传统课堂作文教学模式而言。
传统的课堂作文教学弊端较多，常常驱使学生为“无米之炊”；而体验式作文教学以《课程标准》中有关作文的要求为目标，以体验活动为载体，为学生搭建一个实践锻炼、总结提炼、分享交流的作文平台，引导学生关注生活，迁移感受，培养想象与思考能力，提高作文水平。
体验式作文教学注重为学生创造激发真实生活体验的作文情境，引导学生抒写真情实感，使作文写作成为学生自主发展的需求的外在表达。
作文不再痛苦，不再虚假，教学尊重学生的成长规律和心理特点，培养学生观察、思考、筛选、提炼生活素材的能力，引导学生走进生活、走进自然、走进社会，构建一个和谐的作文体系。
3．核心语：“体验式作文教学研究”。
是指教师在作文教学中遵循体验性教学的理念，运用体验性作文教学的方法，引导学生关注生活，形成思考，抒写真实的生活感悟，表达真实的情感体验，完成个性化作文写作；并从教学中总结出经验得失，发现教学中的新问题，不断完善教学，总结出一套健康合理的体验式作文教学方法，更好地提高作文教学的质量。
三、课题研究的理论依据1．现代教育理论学生是学习的主人，实践与体验是学生获得学习知识和技能最主要的途径和方式。
让学生讲自己想说的话、写自己想写的事，只有亲自体验了才能充分调动学生作文的积极性，激发他们喜欢作文、乐于写作的情感，点燃他们写作的热情。
2．文学创作的萌芽理论虽然小学生的写作不能和作家的文学创作等同起来，但这并不否认这两者之间的内在联系，从一定意义上讲，学生的写作可以看作是文学创作的萌芽阶段。
若没有生活的积累，就没有习作的内容，我们的一切习作训练都将成为无源之水、无本之木。
只有当学生有了表达的愿望和内容，才为我们培养学生的表达能力提供了可能。
因此，我们提出的情景体验性作文是从作文内容入手，通过创设情景，增添学生的生活阅历，丰富了学生的写作内容。
小学生是能真实地反映自己的生活，真实地表达自己的情感的。
3．新课标的理论新课标为“体验性作文”的教学提供最为直接的依据。
新课程标准对小学三至六年级提出的写作要求是：关心周围的人、事、物，逐步养成观察事物的习惯，及时记录下所见所闻所感；写熟悉的人、事、物，抒发自己的真实感情，能依据生活和知识的积累展开想象，使文章具有一定的感染力。
新课标在《教学建议》中也强调：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力，要求学生说真话、实话、心理话，不说假话、空话、套话。
4．语文即生活的理论我国一代宗师叶圣陶老先生指出：“文是心有所思，情有所感，而后有所撰作。
”德国哲学家狄尔泰强调生命的历程即体验的过程。
作文是学生真实情感的再现，个体内在的感受体验，这些情景的再现，和体验的过程都离不开生活，那么作文就应该是学生生命在生活中体验和成长的过程。
四、研究对象及目标研究对象：一至六年级六个实验班学生。
研究目标：旨在通过对低、中、高年段学生生活内容、作文情况的了解和研究，初步探索出具有科学性、系统性的体验性作文教学模式和教学方法，让小学生的习作从被动、无奈走向主动和快乐，尽显童心童语，童真童趣，使作文成为小学生学习和生活的需要，成为师生有趣的快乐体验，从而彻底改变“教师怕教作文，学生怕写作文”的被动局面，并努力将作文教学创建为学校的一个特色。
五、研究方法及主要措施研究方法：1．文献研究法。
通过相关文章资料，了解先行者进行作文教学的经验与体会，了解体验式作文教学的一般特点及所遵循的原则与规律，为教学奠定理论基础；2．调查问卷法——了解学生自己对体验式作文的认识；3．行动研究法——根据《课标》及教材精心设计教学平台，脚踏实地地进行教学实践，并根据教学效果及时反思，继续深入研究；4．个案研究法——通过部分学生体验式作文写作的个案研究，总结出教学的一般规律；5．经验总结法——运用该方法对体验式作文教学的策略、及评估体系进行研究。
研究措施：1．我们严格以“务实、精干、敬业、敢创”为基准选拔课题攻关小组成员。
全体成员均为师德纯、师风正、勤学习、善反思、肯钻研、有闯劲、观念相对较新、能力相对较强、业务相对较精、能吃苦耐劳的研究型教师。
2．课题组定期举行学习与交流制度。
课题组每月一次集中学习，举办经验交流研讨会，观摩课。
每月举行一次课题研究论坛，进行实验结果的调查分析和个案研究，搜集了各班实验情况的资料，进行认真分析研究，并及时对相关实验班级提出改进意见。
积极推进理论知识的快速更新，层层推进课题研究的深入。
3．调查研究学生对作文的态度、兴趣、习惯、作文课的满意度、作文中存在的问题等。
通过问卷调查，抽样学生作文簿、读书笔记、日记等办法写“小学生体验性作文教学研究”的阶段分析报告，以便更好地开展研究。
4．开展丰富多彩的活动，创设体验情景，让学生在实践中产生深刻的体验，成为作文的“活水源头”。
引导学生在常规的作文教学课上体验、在实践性学习活动中体验，体验群体交往生活，体验家庭亲情生活，体验社区实践生活。
5．搭建多个平台，让学生在交流中体验成功与不足。
充分利用校刊、班级周报、文学社社刊、宣传长廊中开辟作文专栏、班级板报布置中设置作文角、淮安广播（电视）台、七彩语文、快乐作文小记者栏目、凤凰语文论中的投稿专区等阵地，给他们一次次作文发表的机会，以激励他们，让他们体验成功。
开展各种作文竞赛活动，创造更多的成功机会。
6．通过对各种不同类型作文创设体验情景的探索研究，建构体验性作文教学模式——体验——交流——习作——讲评。
六、实施过程课题研究从20__年9月至今开展了两年，我们课题组老师和同年级组的老师一起围绕《小学生体验性作文教学研究》这一主题，选择切入点，通过培养兴趣、提高能力、表达真实感受来扎扎实实地开展工作。
两年来，从老师们的交流，课题的研讨会和老师们的实验资料来看，几个实验班的同学对于习作的兴趣有了很大有大的提高，观察生活的能力、情感体验能力、写作能力都有了明显的提升，实验班老师的在习作教学兴趣、理论、方法上也取得了可喜的进步。
下面从四个方面对本课题的实验过程作如下总结：（一）从活动中丰富体验，寻找习作的“源”学生怕写作文，写假作文的重要原因之一，是因为学生感兴趣的素材太少了。