读《穿红裙子的语文老师》有感
最新湘教版小学语文四年级下册《穿红裙子的老师》赞美老师的诗歌
赞美老师的诗歌1.送您一束鲜花表达我们对您的敬意;送您一首动听的歌曲,给您带来一丝甜蜜.老师——您辛苦了,是您带我们走过风雨,是您用知识的营养将我们哺育,却从来不求回报与索取.是您给我们解答一道道难题,是您告诉我们:遇到困难时,不要轻易说放弃.从此我们的生命中,随时充满了欢喜.少了许多烦恼,增添了一份坚毅.又是一个收获的秋季,您仍紧握手中彩色的画笔.描绘着美好的蓝图,滋润着祖国的桃李.深夜里您还在认真地备课,睡梦中您仍回味着我们成功的乐趣. 我们是春天里盛开的鲜花,是您给我们奏出美妙的旋律.您是辛勤的园丁,我们会牢记您的谆谆话语.走好生命中的每一步,友爱,健美,求实,进取!2.老师的眼睛老师的眼睛，像夜晚的月亮，我们是一颗颗星星，在老师的微笑里，闪烁闪烁。
老师的眼睛，像一望无际的海洋。
我们是一条条小鱼，在老师的怀抱里，快乐的游来游去。
老师的眼睛，像蓝色的天空。
我们是一朵一朵白云。
在她的注视下，自由的飘来飘去，老师的眼睛，像一面镜子。
能照亮我们的心灵。
3.老师像园丁，桃李满天下；老师像红烛，燃烧自己照亮我们；老师像蜜蜂，勤劳又勇敢；老师像妈妈，美丽而善良；老师像一本书，交给我们很多知识。
祝亲爱的老师－教师节快乐。
4.终于还是要说再见了，在这个苍茫的夏天。
天很高，很蓝，栀子花的香气在风中飘散。
我们在黄昏的小路上最后一次的相携走过，听到斜阳里有人在唱着我们曾经唱过的歌。
我们相视而笑。
这样的歌声让我们想起了那不再回来的从前，想起了从前的日子里，曾经看到的无数次别离。
我们也曾经在那些别离之外唱歌，但今天轮到了我们。
我们在夏天的风里握别，说一声珍重，再见。
为了这次道别，我们用了整个的青春做为铺垫。
我们什么都准备好了，这一生将再也不会有如此豪华而隆重的道别，但泪水还是从我们的心底奔涌而出，就象那些逝去了就再也不肯回来的年轻岁月。
你对我说，不要再流泪了，过去的一切我们将永不忘怀，我们相信这世上还有永远。
但是为什么呢，抬起头的时候，我看见你的眼里也有泪光。
穿红裙子的老师
• 突出老师迷人的风采。
拓展
说说你身边给你印象深刻的老师。
第⑦自然段着重写了 什么样的校园生活？
“他们一天三次站在门口 的尖角山上，等啊、盼啊， 想看到那红裙子又飘回 来。”这句话反映了孩子 们什么样的心情？
课文中几处写到了“红裙子”，请 找出来读一读，交流自己的感受。
• 文中很多地方写到“红裙子”，有的地方 是指那位老师穿的红裙子，如“她一头乌 黑的长发，穿一条好看的红裙子。”有的 地方是指这位年轻漂亮的老师，如“想看 到那红裙子又飘回来。”而课文最后“孩 子们围着她的红裙子”这里表面上是指老 师穿的红裙子，实际上是指老师那一颗热 爱教育事业，扎根乡村的火红的心。
• 你认为什么样的老师是好老师？ • 你喜欢的老师是谁？
读文、思考
1.穿红裙子的语文老师与 别人上课有哪些不同之处？ 2.全文表达了作者怎样的 思想感情？
1.穿红裙子的老师有这些与众不同 的地方：
课堂上，让同学们跟着她进入课文的情境； 课外，将班会课、活动课开展得有声有色；
而且放弃进城的机会，带来锅碗瓢盆，愿 意扎根乡村教育。
你知道明天是什么节日吗？
教师节
肯定教师为教育事业所做的贡献。 1985年9月10日为中国第一个教师节。
赞美老师的诗句
• • • • • • • • • 春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。——李商隐 落红不是无情物，化作春泥更护花。——龚自珍 举世不师，故道益离。——柳宗元 一日为师，终身为父。——关汉卿 师者，所以传道，授业，解惑也。——韩愈 新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持。 明年再有新生者，十万龙孙绕凤池。——郑燮 东宫白庶子，南寺远禅师。 何处遥相见，心无一事时。——白居易
“红裙子飘到城里的学校了！” 这句话中运用了什么修辞手法？ 仿照这种写法写一个句子。
穿红裙的老师_初二作文
穿红裙的老师
每当我在街头瞟见身着红裙的人影，总不由觉得亲切，记忆里的那个“她”便浮现在我眼前。
那是一个骄阳似火的夏日午后，我正在宁静的后湖里游泳，四周静静的。
忽然，岸边嘈杂起来。
我回头一看，一群花花绿绿的人影正叽叽喳喳阳光下一个火红的人影特别扎眼。
唉，人多了，我可要“撤兵。
”于是，我向岸边游去。
水波拍着我的身子，清爽滑润，舒服极了。
正在这时，我感到脚下被什么挂住了，我用力一挣，“哎哟”一阵剧痛。
脚被刺破了。
我痛得几乎呛水，伤口泡得又麻又痛，只好咬着嘴唇奋力往回游。
一脚踏上岸堤，看着脚上淌着暗红的血，我倒吸了口冷气。
灼热的太阳好毒，我浑身一软，几乎摔倒。
这时，一个红色的身影飘了过来一把扶住我，“你怎么啦？”一时我几乎说不出话来，完全倒在了她怀里。
她扶着我坐到长凳上，又伏在我身前，我看清了这是位穿红裙的妇女，正用一条白毛巾擦洗我的伤口。
我默默地打量她，借以使自已平静下来。
她却起了头，温柔而焦灼地望着我。
那双眼睛却出奇清亮，和那火红的裙子十分相宜。
一下子，我感到她像妈妈一样亲切。
“谢谢……”我有些不知所措。
“啧，伤口不轻。
我们去医院吧，就在附近。
”她说。
“我自已去吧，谢谢您。
”我推辞着。
“我不放心！
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语文老师的穿衣风格作文
语文老师的穿衣风格作文作文一：《语文老师的穿衣风格》（小学生视角）我们的语文老师呀，她的穿衣风格就像一本精彩的故事书，每天都给我们带来不一样的惊喜。
老师有时候会穿一件长长的花裙子，上面印着好多漂亮的小花，就像春天的花园一样。
她穿着这条裙子给我们讲古诗，感觉她自己也变成了古诗里走出来的仙女。
还有的时候，老师会穿一件白色的衬衫，配上一条蓝色的牛仔裤，看起来特别精神。
那一天，她带我们去操场上朗读课文，阳光洒在她身上，真好看！记得有一次，学校有活动，老师穿上了一套红色的套装，像一团燃烧的火焰，充满了活力。
我们都忍不住对老师说：“老师，您今天真漂亮！”语文老师的穿衣风格，让我们的课堂变得更加有趣，也让我们更喜欢上语文课啦！作文二：《语文老师的穿衣风格》（初中生视角）咱语文老师的穿衣风格，那叫一个独特！她不像其他老师总是穿得中规中矩，而是充满了个性。
有时她会穿着一件宽松的棉麻长衫，配上一双平底布鞋，整个人散发着一种文艺气息，仿佛是从古代穿越而来的才女。
讲文言文的时候，她这身打扮，让我们感觉那些古老的文字都变得生动起来。
还有的时候，她会穿上一件时尚的短款夹克，搭配一条紧身牛仔裤，显得特别干练。
这种时候，她给我们讲作文，那犀利的眼神和利落的穿搭，让我们不敢有丝毫懈怠。
印象最深的是有一次公开课，她穿了一件旗袍，上面绣着精美的图案。
她一走进教室，所有人的目光都被吸引住了。
那节课，大家都听得格外认真，或许是老师的美丽和优雅让我们陶醉其中吧。
语文老师用她的穿衣风格，展现了她丰富的内心世界，也让我们对语文这门课充满了期待。
作文三：《语文老师的穿衣风格》（高中生视角）语文老师的穿衣风格，如同她教授的文学作品一样，丰富多彩，富有韵味。
她常以简约而不失优雅的装扮出现在我们面前。
一件素色的连衣裙，流畅的线条勾勒出她的身姿，配上一双低调的高跟鞋，尽显知性美。
在讲解古典文学时，她的这身打扮仿佛让我们穿越回了那个诗意的时代。
然而，她也会有大胆创新的时候。
四年级下册语文教学实录-1.3《穿红裙子的老师》湘教版
《穿红裙子的老师》教学实录《穿红裙子的老师》是湘教版四年级下册的一篇课文，描写了一位来自城市的年轻女教师，把自己的青春奉献给了山村教育事业的感人故事。
教学本课，我收获了很多的精彩与感动。
一、导入的精彩师：在你的学习生涯中，有没有一位老师给你留下深刻的印象？生1：二年级时，有一位美术老师最有魅力，他总是很耐心地教我们画画，还会对我们画的画作出一些评价，总是让我们认为自己的画是“杰作”，然后我们就会兴致勃勃地画下一幅……师：那我们就叫他——最有魅力的美术老师，好吗？生2、我们的英语老师可有意思了，读起英语来总是拖长了音调，一副很用力的样子，还总说些有趣的事，把我们逗得哈哈大笑……师：那我们就叫她——生2：幽默的英语老师师：好。
生3：我最喜欢我的班主任肖老师，她有时候很严厉，光眼神就能把人“吃”了；有时候又很慈爱，像妈妈一样。
所以我要叫她——严厉的妈妈老师。
师：不错，最有魅力的美术老师、幽默的英语老师、严厉的妈妈老师，如果把这些作为文章的题目的话，首先题目就抓住了人物的特点，很吸引人了。
师：今天我们要来认识一位很特别的老师，她来自大城市，却愿意扎根在山村，在孩子们的印象中，她很爱穿一条漂亮的红裙子，所以我们叫她——板书：穿红裙子的老师（评析：没有刻意的说教，没有生硬的模仿，只是贴近孩子们的生活侃侃而谈。
看似随意，却在随意中总结出规律，在随意中渗透了习作的知识，并自然而然地引出了课题。
）二、抓住一条主线师：课文中有许多描写到红裙子的句子，默读课文，找出来读一读，和同桌说说你读书的感受。
（生自读交流）句1、她那耀眼的红裙子飘在活动场地上，飘在学校的小戏台上，把学生带到课本以外的精彩世界。
师：课本以外的精彩世界是怎样的？生1：我觉得课本以外的精彩世界是指那些有声有色的班队会、活动课。
生2：二胡、口琴、笛子，加上小碗、小盆这些“乐器”，在校园小戏台上演奏“交响曲”，这是我们在课本上所感受不到的精彩。
生3：有时她把学生带到村子中间的清水河里，找小鱼咬脚趾的感觉；有时把学生领到郁郁葱葱的牛头山上，看哪儿像牛头，哪儿像牛角；有时把学生打扮成课文中的大灰狼、小白兔、丑小鸭，在讲台上模仿课文内容大喊大叫，有哭有笑……师：还有的时候呢？展开你的想象，想象一下，还有的时候，她会——生1：有时她会带让我们带上锅碗瓢盆，去郊外野炊。
穿红裙子的老师 (4)
（穿红裙子的老师）
②齐读这一句。听不出急的感觉！先在这句话中找 找看，哪些是需要重读的词语，按照你的理解画记 下来。
“可”“每天三番五次”“等啊”“盼啊”“想”
③他们等到穿红裙子的老师了吗？听到“老师到城 里的学校去了”这个消息时，这些山里娃儿有什么 反应？
（1）她那耀眼的红裙子飘在活动场地上， 飘在学校的小戏台上，把学生带到课本以 外的精彩世界。
①课本以外的精彩世界是怎样的呢？课文 是怎么描述这所乡村小学的课外生活的？
有时把学生带到村子中间的清水河 里，找小鱼咬脚趾的感觉；有时把学生领 到郁郁葱葱的牛头山上，看哪儿像牛头， 哪儿像牛角；有时把学生打扮成课文中的 大灰狼、小白兔、丑小鸭，在讲台上模仿 课文内容大喊大叫，有哭有笑……
3.课文中几处写到了“红裙子”，请 找出来读一读，交流自己的感受。
文中很多地方写到“红裙子”，有的地 方是指那位老师穿的红裙子，如“她一头乌 黑的长发，穿一条好看的红裙子。”有的地 方是指这位年轻漂亮的老师，如“想看到那 红裙子又飘回来。”而课文最后“孩子们围 着她的红裙子”这里表面上是指老师穿的红 裙子，实际上是指老师那一颗热爱教育事业， 扎根乡村的火红的心。
课堂上，让同学们跟着她进入课文的 情境；课外，将班会课、活动课开展得有 声有色； 而且放弃进城的机会，带来锅碗 瓢盆，愿意扎根乡村教育。
2.“看这些娃儿，魂都叫学校给抓 去了！”这句话怎样理解？你从中 体会到了些什么？
因为穿红裙子的老师的到来，学 校生活丰富多彩了，孩子们原先逃 学是因为校园生活太单调，现在有 趣味多了，所以孩子们也爱上学， 也爱学习了。
激趣导入
同学们，在教过你的老师中， 谁给你的印象最深呢？
四年级下册语文《穿红裙子的老师》教案最新3篇
四年级下册语文《穿红裙子的老师》教案最新3篇四年级下册语文《穿红裙子的老师》教案篇一教学目标：知识与技能1、能正确认读12个生字。
2、有感情地朗读课文。
3、正确书写“打扮、捞到”等词语。
过程与方法：通过多种形式的朗读。
情感态度与价值观：感受乡村孩子对红裙子老师的喜爱之情。
重点：抓住重点词句，感情孩子们对老师的喜爱之情。
难点：领会孩子们喜爱老师的原因。
教法：导读、导析法。
学法：读悟、交流、探究法。
教学准备：生词卡片、多媒体课件第一课时教学过程一、激趣导入1. 同学们，在教过你的老师中，谁给你的印象最深呢？（学生畅谈）（板书课题：穿红裙子的老师）2. 学生齐读课题。
3. 学生围绕课题质疑。
二、初步感知课文1. 学生自由朗读课文。
2. 勾画出生字。
（1）读准生字字音。
（2）交流记住字形的方法。
3. 运用工具书或联系上下文等方法理解词语。
出示生词卡片：（1）引导学生用自己喜欢的词语说话。
（2）学生交流对词语的。
理解。
三、再读课文，感知“红裙子”的美1. 学生用较快的速度默读课文，标好自然段。
2. 在读课文的过程中，哪些内容使价钱印象最深？（学生可根据自己的理解回答，可以是课文内容，可以是好词佳句等）小组竞读（以小组为单位，开展读书比赛，然后互相评议）第二课时教学过程一、复习导入指名朗读课文。
二、走进穿红裙子的教师1. 学生自由朗读课文2.多媒体出示自学要求：（1）穿红裙子的老师有哪些“与众不同”的地方？（2）“看这些娃儿，魂都叫学校给抓去了！”这句话怎样理解？你从中体会到了些什么？（3）课文中几处写到了“红裙子”，请找出来读一读，交流自己的感受。
3. 学生独立阅读，自主感悟。
（1）以小组为单位讨论交流。
（2）参与全班交流，师生共同感受。
①穿红裙子的老师有这些与众不同的地方：课堂上，让同学们跟着她进入课文的情境；课外，将班会课、活动课开展得有声有色；而且放弃进城的机会，带来锅碗瓢盆，愿意扎根乡村教育。
②因为穿红裙子的老师的到来，学校生活丰富多彩了，孩子们原先逃学是因为校园生活太单调，现在有趣味多了，所以孩子们也爱上学，也爱学习了。
穿红裙子的老师
重点：
抓住重点词句，感情孩子们对老师的喜爱之 情，感知人物个性特点。
难点：
领会孩子们喜爱老师的原因。
同学们，在教过你的老师中， 谁给你的印象最深呢？
自由朗读，思考问题 1.穿红裙子的老师有哪些“与众不同” 的地方？ 2.“看这些娃儿，魂都叫学校给抓去 了！”这句 话怎样理解？你从中体会到了些什么？
因为穿红裙子的老师的到来，学校 生活丰富多彩了，孩子们原先逃学 是因为校园生活太单调，现在有趣 味多了，所以孩子们也爱上学，也 爱学习了。
独立阅读，自主感悟 3.课文中几处写到了“红裙子”，请 找出来读一读，交流自己的感受。 文中很多地方写到“红裙子”，有的地 方是指那位老师穿的红裙子，如“她一 头乌黑的长发，穿一条好看的红裙子。” 有的地方是指这位年轻漂亮的老师，如 “想看到那红裙子又飘回来。”而课文 最后“孩子们围着她的红裙子”这里表 面上是指老师穿的红裙子，实际上是指 老师那一颗热爱教育事业，扎根乡村的 火红的心。
3．穿红裙子的老师
学习目标
一、知识与能力： 1、理解课文内容，感悟师生之间浓浓的师生情。 2.有感情地朗读课文。 过程与方法：抓住文中的关键语句，联系上下文品读， 领悟。 情感态度价值观：感受乡村孩子对穿红裙子的老师的喜 爱之情，以及穿红裙子的老师热爱山村教育的高贵品质。 理解课文内容，感悟师生之间浓浓的师生情。 二.有感情地朗读课文。 过程与方法：抓住文中的关键语句，联系上下文品读， 领悟。 情感态度价值观：感受乡村孩子对穿红裙子的老师的喜 爱之情，以及穿红裙子的老师热爱山村教育的高贵品质。
3.课文中几处写到了“红裙子”，请找 出来读一 读，交流自己穿红裙子的老师有这些与众不同的 地方：
课堂上，让同学们跟着她进入课文的 情境； 课外，将班会课、活动课开展得有声 有色； 而且放弃进城的机会，带来锅碗瓢盆， 愿意 扎根乡村教育。
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读《穿红裙子的语文老师》有感第一篇：读《穿红裙子的语文老师》有感读《穿红裙子的语文老师》有感《穿红裙子的语文老师》是我暑假里读的《阅读年选》中的一篇文章，虽然已经有些时间没有再看了，但是依旧清晰地记得故事的主要内容。
故事的主人公是一位教语文的年轻女老师，经常穿红裙子，虽然她所在学校的条件不是很好，但是她的教学方式却深受学生的喜爱。
她有时把学生带到村子的清水河里，找小鱼咬脚趾的感觉；有时把学生领到郁郁葱葱的牛头山上，看哪儿像牛头，哪儿像牛角…… 就是这样一个老师，她让同学们都爱上了学习，再也没有搜肠刮肚找借口逃学的孩子，就连原来辍学的学生都自觉地背着书包来上课了。
说到这里，我想起了自己在二年级时发生的一件事。
那时，我的学习比较马虎，而且一向调皮，为此没少受老师的批评，可是并不悔改。
学期过半时，不知什么原因，学校给我们换了一位姓王的女老师。
她对我们极其严厉，大家都怕她，可是我总是故意弄出些事情来。
有一次，我趁王老师正讲得精彩，偷偷地把一根断了的头发伸进鼻孔里，“啊——切”一声喷嚏，打乱了有序的课堂，同学们笑声连成一片。
我心想：糟糕，估计又要挨批评了。
想着，我偷偷地瞄了老师一眼。
没想到，她连忙放下课本，匆匆向我跑来，问道：“怎么了？感冒了吗？快跟我来办公室，我给你喝水。
”说完，她吩咐大家自习，便领着我走了。
一路上，我忐忑的心无法平静，怎么办，怎么办？来到办公室，她急忙倒水，给了我两粒银翘片，让我吃下去。
可是，我没病，怎么办呢？她估摸着我怕苦，又从包里掏出了两颗糖。
啊！我的眼睛湿润了，只好把事情的来龙去脉如实说了一遍。
她听后，非但没有惩罚我，还把那两颗糖给了我。
我十分惊讶。
她微笑着点点头：“知错就改，是个好孩子，这是奖励给你的。
”从那以后，我渐渐变了，变得不再那么调皮了。
第二篇：穿红裙子的老师教案设计穿红裙子的老师邵阳市双清区短陂桥小学申旖教学目标： 1.复习本课词语。
2.有感情地朗读课文。
3.抓住重点词句，理解课文内容。
教学重点：通过多种形式的朗读，感受乡村孩子对红裙子老师的喜爱之情。
教学难点：领会孩子们喜爱老师的原因。
教法与学法：教法：导读、导析。
学法：读悟、交流。
教学准备：词语卡片、课件。
教学过程：一、图画导入，引出新课。
1.课件出示：课文图画。
师：今天老师给你们带来了一幅图，谁能用书上的话为我们介绍这位老师的外貌。
生：她一头乌黑的头发，穿一条好看的裙子。
师：没错，她就是穿红裙子的老师。
板书课题：穿红裙子的老师生大声朗读课题三遍。
2.开火车，复习认读词语。
二、精读课文，走进穿红裙子的老师。
1.男生齐读第2自然段，理解“与众不同”的意思，并且横线画出她上课与众不同的地方，指名读一读。
课件出示：有时她把学生带到村子中间的清水河里，找小鱼咬脚趾的感觉；有时把学生领到郁郁葱葱的牛头山上，看哪儿像牛头，哪儿像牛角；有时把学生打扮成课文中的大灰狼、小白兔、丑小鸭，在讲台上模仿课文内容大喊大叫，有哭有笑…… 师：还有的时候呢？展开你的想象，想象一下，还有的时候，她会——(动笔写一写)生1：有时她会带让我们带上锅碗瓢盆，去郊外野炊。
生2：有时她会带着我们端着小脸盆去池塘摸田螺。
生3：有时她带我们去林间的瀑布倾听流水的声音、感受流水的清凉。
生4：有时她把我们带到草地上打滚、嬉戏、捉蝴蝶、网蜻蜓。
师：比如，春天来了的时候——生5：春天来了，她带我们去山坡上采来大把大把的野花，把简陋的教室打扮得像童话中的宫殿。
师：真好，所以，想象得合情合理哦！生6：秋天，五颜六色的落叶像蝴蝶一样翩翩起舞，她就带我们去采集落叶，做成书签，拼成图画。
……2.学习第3自然段。
师：她与众不同的地方还有哪些？课件出示一生站起来读：“课堂上，同学们跟着她进入了课文的情境。
我们一会儿仿佛是没捞到月亮的小猴，水淋淋地站在讲台上；一会儿又成了卖火柴的小女孩，蜷缩在飞扬的雪花中……”师：这里的省略号表示什么？生1：表示老师的课还有很多与众不同的地方。
生2：表示同学们跟着她进入了其他许多许多的课文情境。
师：那，同学们还会跟着她进入哪些课文的情境呢？想象一下，把它写在课本的空白处。
（生想象写话）生1：我们一会儿是正在哭泣的灰姑娘，泪水汪汪地站在讲台上；一会儿是没借着芭蕉扇的孙悟空，咬牙切齿地立在云头。
生2：我们一会儿像月宫里的嫦娥，孤独地抱着玉兔，坐在冷冰冰的月宫里；一会儿又成了三过家门而不入的大禹，为了治水而奔波。
生3：我们一会儿是受了伤蝴蝶，不能再自由地飞舞；一会儿又成了活蹦乱跳的小兔，让兔妈妈操心不已。
生4：我们一会儿是可怜的丑小鸭，躲在芦苇丛里独自伤心；一会儿又成了狡猾的大灰狼，为了吃掉小羊而搜肠刮肚。
师：很好哦，“搜肠刮肚”马上就用上了。
生5：我们一会儿是威风凛凛的黑猫警长，正带领着警士们抓捕狡猾的“一只耳”；一会儿仿佛又成了没追到太阳的夸父，失望地倒地而亡。
学习第4自然段。
师：找出本段中描写红裙子的句子。
课件出示句子：她那耀眼的红裙子飘在活动场地上，飘在学校的小戏台上，把学生带到课本以外的精彩世界。
师：课本以外的精彩世界是怎样的？（黑板板书：课外精彩）生1：我觉得课本以外的精彩世界是指那些有声有色的班队会、活动课。
生2：二胡、口琴、笛子，加上小碗、小盆这些“乐器”，在校园小戏台上演奏“交响曲”，这是我们在课本上所感受不到的精彩。
学习第5自然段。
师：孩子们喜欢这样的学校生活吗？你从哪儿感受到的？生1：当然喜欢。
我从这句话感受到的：学校成了孩子们的家，再也没有搜肠刮肚找借口逃学的，原来辍学的几个同学又背着书包上课来了。
师：“搜肠刮肚找借口”？你可以想象一下他们是怎样“搜肠刮肚找借口”的吗？生1：老师，我今天不能去上学了，我肚子疼。
生2：老师，我今天要上山砍柴，我妈说的。
生3：老师，我外婆今天过生日，我们全家要去外婆家。
生4：老师，我家的老牛生宝宝了，我妈说让我在家照料一下小牛。
……师：哈，你们的借口可真多呀！可这一切都随着穿红裙子的老师的到来慢慢改变了。
接着找一找，你们还从哪儿能感受到孩子们很喜欢这样的学校生活？生5：我还从“家长们也满心欢喜地交谈着：…看这些娃儿，魂都叫学校给抓去了！‟”感受到孩子们很喜欢这样的学校生活。
师：你从家长的话中，听出了什么？生1：我听出孩子们是多么喜欢学校，多么喜欢他们的老师！生2：我听出了家长们对老师的满意，也可以感受到他们对孩子们很放心，再也不用为孩子们逃学、辍学而担心了。
生3：我听出老师的课、学校的生活就像一块大磁铁一样，深深地吸引着孩子们。
师：是呀，这一切都是谁的功劳呢？生齐：穿红裙子的老师！师：对，她那耀眼的红裙子，飘在——生齐：活动场地上，师：飘在——生齐：学校的小戏台上，把学生带到课本以外的精彩世界。
学习第6—8自然段。
课件出示：这些山里娃儿可急了，他们每天三番五次站在校门口的山坡上，等啊，盼啊，想看到那红裙子又飘回来。
师：孩子们的心情可以用一个什么词来形容？生：急。
师：你从哪些地方体会到的？生1：我从“三番五次”、“等啊，盼啊”这些词体会到的。
师：你能把这种感情读出来吗？生1读，读得情真意切。
生2：我从“泪水汪汪”这个词看出来的。
师：你就是那个女生，由你来把这个消息告诉大家吧。
生2读，读得哽咽。
生3：“山里娃儿还在等。
直到太阳落到了山的那边，几个不甘心的小学生才背着书包，拖着沉沉的脚步依依不舍地回家。
”我从“直到太阳落山才回家”体会到孩子们是多么盼望老师能回来呀。
师：你们已经走进孩子们的心里去了，让我们一起来读读这两段（6、7自然段）吧。
课件出示：她带来了锅碗瓢盆，带来了书本和电脑，还带了几条更漂亮的红裙子。
师：你注意到这句话中的一个“更”字了吗？说说你的理解吧！生1：老师把生活的日常用品也带来了，说明她要扎根山村的决心更坚定了，所以用上“更”字。
生2：她不仅回来了，还带来了书本和电脑，也就是带来了更多的知识，所以用上“更”字。
生3：我觉得应该是孩子们终于盼到老师回来了，在他们的眼中，穿红裙子的老师更漂亮了，所以用上“更”字。
师：穿红裙子的老师应该是来自条件很好的城市，她为什么要放弃更好的生活和工作的条件，回到这样一个偏僻的小山村里来呢？生1：因为她不忍心让家长们刚刚放下的心又重新，又重新……师：又重新悬起来，对吧！生1：对，又重新悬起来，她不忍心让刚刚爱上学习的孩子们又找借口逃学、辍学。
生2：因为她决心要为这个小山村的教育作出自己的贡献。
生3高举小手：因为她舍不得这群天真可爱的孩子们，她的到来给孩子们带来了快乐，带来了希望，她不忍心把已经送出去的快乐和希望又收回。
学习第9自然段。
课件出示：孩子们围着她的的红裙子，叫着，跳着，许多学生流着泪笑了。
师：流着泪笑了，这是什么样的泪水？生1：这是激动的泪水。
生2：这是幸福的泪水。
生3：这是放下了心里的那块大石头后舒心的泪水。
生4：这是迎接老师归来时喜悦的泪水。
师：对，这真是喜极而泣呀。
三、假如你就是这些乡村学校的孩子的一员，你想对她说？第三篇：读《一百条裙子》有感读《一百条裙子》有感四（1）季宇涵刚上三年级时，由于作文写得不好，老师便推荐我看一本由美国著名作家埃莉诺。
埃斯特写得《一百条裙子》。
听到这本书名时，我还有些不情愿，觉得这应该是女孩子看的书。
其实不然，看完后，我被书里的女主人公旺达。
佩特洛斯深深的震撼了！旺达。
佩特洛斯是一个有着奇怪名字的女孩，她只拥有一条已经洗得发白，晾的变了形的蓝裙子。
于是，同班的女孩们都喜欢捉弄她、嘲笑她，而旺达只有默默地忍受着，为了不再被别人嘲笑，她撒了一个谎，说自己有一百条“裙子”，可没人相信她，相反，随之而来的是更多的讽刺，终于有一天，旺达因为受不了大家的冷嘲热讽而转学了。
她却把花了很多心血画的一百条五颜六色、美丽至极的“裙子”留给了大家。
旺达走了，不会再回来了，留给曾经捉弄她的女孩们的是无尽的自责和悔恨！读完了《一百条裙子》我的心里跟旺达的同学们是一样的沉重。
在我们的生活中，也会有一些像旺达那样不起眼的孩子，他们或许在某些方面做得不够，或者某方面存在一些不足，但他们都该有自己的位置，有被平等接纳和交流的理由，我们不应该看不起他们，更不能嘲笑他们！而是要用爱去温暖他们，用行动去关心他们、感染他们！此刻的我心情久久不能平静，同班同学俞桥的影子不停的在我的脑海里呈现出来……我和俞桥在幼儿园时就是同学，那时的俞桥是那么的聪明、开朗，全身充满了阳光。
到了二年级时，由于父母离异，俞桥好像变了个人，学习一下子一落千丈！上课不专心听讲、迟到、装病请假，眼神里时常露出谈谈的忧伤。
渐渐地，同学们开始远离他，老师也不喜欢他，认为他不是个好学生，每当看到这一幕，我的心里就会莫名的难过。
好几次我都想对他说：“俞桥，振作起来，我想和你交朋友。
”可话到嘴边又咽了下去。
只是一直默默地关注着他。
这学期，我发现俞桥有了很大的进步！上课时不再窃窃私语了，并且能按时到校上课了！上次我们写有关节日的那篇作文，他竟然写了足足的两页。