农林院校课程思政教育教学改革实践与探索
高等农林院校农学学科专业实践教学的改革与探索
高等农林院校农学学科专业实践教学的改革与探索摘要：农学学科专业做为传统的农业高校的骨干学科，在人才培养方面特别是社会主义新农村建设的人才培养方面占有举足轻重的地位。
经过近两年的努力，我院在农学学科专业实践教学进行了一系列的改革实践与探索，取得了初步成效。
关键词：农学学科专业实践教学改革与探索随着教学改革的不断深入，我国高等农业教育有了很大的发展，为我国农业科研、教育和技术推广培养出一大批优秀的农业人才，为我国全面进入小康社会和实现四个现代化奠定了人才基础。
由于扩招等因素的影响，近几年的农业高校毕业生越来越多显现出实际动手能力的欠缺，为此，在理论教学的同时，更要注重学生实际工作能力的培养。
近两年，我院立足都市型农业的特点，及时调整教学计划，加大农学学科专业实践教学环节的比重，制定了各实践环节的教学目标和实践技能规范，与理论教学组成也有机统一体的专业教学体系，经过两年的实践，取得初步成效。
1 理论教学和实践教学有机结合农学专业是实践性很强的专业，理论教学没有实践教学配合是学不扎实的。
当然没有理教学作为支撑，实践教学环节也难以进行。
二者是相辅相成，统一的。
如《作物栽培学》，因为作物栽培学是研究作物生长发育规律及其与生活环境条件相互关系，研究作物实现高产、优质、高效的模式化栽培技术措施的科学，是直接为农业生产服务的一门应用科学。
为此，要想让学生学好这门课程，在课堂教授作物栽培的基础理论和措施的过程中，必须及时插入实验课，只有这样才能使学生真正掌握所学内容。
[1]2 切实加强教学实习随着高科技术在农业生产中的应用，现代化农业在我国较发达地区已初见端倪，各地先后建成适合当地生产实际的国家级、省市级农业高新技术产业园区，它预示着我国农业的末来；随着我国种植业结构的第三次调整，农业生产走上了区域化、产业化道路，各地先后建成以企业为龙头，产、供、销、加为一体的各种农作物生产基地。
各生产基地的现代化水平较高，基本实现了生产程序机械化、生产技术高新化、经营管理科学化和农业主体知识化。
在本科生教学中开展课程思政教育的实践探索—以西北农林科技大学水土保持与荒漠化防治专业为例
Open Journal of Soil and Water Conservation 水土保持, 2020, 8(4), 45-51Published Online December 2020 in Hans. /journal/ojswchttps:///10.12677/ojswc.2020.84006在本科生教学中开展课程思政教育的实践探索——以西北农林科技大学水土保持与荒漠化防治专业为例何海龙，董小璐，王进鑫，吴发启，王健西北农林科技大学资源环境学院，陕西杨凌收稿日期：2020年11月9日；录用日期：2020年11月26日；发布日期：2020年12月3日摘要水土保持与荒漠化防治是国家生态环境建设的重要组成部分，也是满足人民群众对生态环境幸福感提升的重要抓手。
西北农林科技大学水土保持与荒漠化防治专业(简称水保专业)长期以来一直重视专业教育与课程思政教育的有机结合，并取得了显著的成效。
从课程思政的历史出发，从水保专业实践与课堂教学的结合、水保专业课程与行业标准的结合等方面阐述了水保专业与课程思政的关系。
分析了水保专业开展课程思政教育的必要性，指出课程思政教育存在的问题：缺乏科学的课程体系设计、学生及教师思想政治素养参差不齐、课程思政的考核和评价体系较为模糊等。
针对这些问题，提出如下建议：在水保专业构建全面的课程思政教育体系；增强创新教学力度，提高教育者自身素养；加强教师间及师生间的联系，提升课程思政的协同育人效应；完善考核和评价制度，注重课程思政教育的成果评价。
同时，把教师科研成果与教学相结合，帮助学生了解专业知识，提高学生适应社会的能力，增强学生科研素质，提高学生专业凝聚力，激发学生学习热情，推动水保专业的持续发展。
关键词课程思政教育，专业课教学，协同育人，水土保持Exploring and Practicing the CurriculumIdeological and Political Education atUndergraduate Level—Example of Soil and Water Conservation and DesertificationControl in the Northwest A & F UniversityHailong He, Xiaolu Dong, Jinxin Wang, Faqi Wu, Jian WangCollege of Resources and Environment, Northwest A & F University, Yangling Shaanxi何海龙 等Received: Nov. 9th , 2020; accepted: Nov. 26th , 2020; published: Dec. 3rd , 2020AbstractAs a key component of Chinese ecological environment construction, programs of Soil and Water Conservation and Desertification Control (SWCDC) initiate efforts that meet the demand of sus-tainable ecological environment for local communities. The SWCDC Program of Northwest A & F University has long recognized the importance of combining professional education and curricu-lum ideological and political education (CIPE). Remarkable achievements have been made over the past decades. This study starts with the development history of CIPE, the ties between SWCDC and CIPE are explained from the perspectives of combined SWCDC professional practice, class-room teaching and industry standards. The necessity of carrying out CIPE in SWCDC program is discussed. Perspectives on the issues of CIPE at present required to be solved may include the lack of scientific curriculum system design, the unbalanced ideological and political literacy of students and teachers, and fuzzy evaluation system of CIPE. In order to improve CIPE, we proposed to build a comprehensive CIPE system for the SWCDC program; strengthen innovative teaching and to im-prove teaching skills of instructors; to strengthen the connection among teachers and students, and to enhance the collaborative education effects of CIPE; to develop an appropriate evaluation system that focuses on the evaluation of the results of CIPE. At the meantime, the instructors should introduce the updated scientific research results during the teaching in order to facilitate students’ understanding of professional knowledge, and their adaptability to the changing society, enhance students’ scientific research skills and professional cohesion, stimulate students’ enthu-siasm for learning, and promote the sustainable development of SWCDC. KeywordsCourse Ideological and Political Education (CIPE), Professional Course Teaching, Collaborative Education, Soil and Water ConservationCopyright © 2020 by author(s) and Hans Publishers Inc. This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY 4.0). /licenses/by/4.0/1. 引言长期以来，党和国家高度重视课程的育人作用。
涉农高职院校植物组织培养课程思政育人实践
设施农业2024-0115农业工程技术（设施农业）过近两年的建设，打通专业课堂、社会课堂和企业课堂，构建了基于“三课一体”的课程思政育人格局，实施沉浸式课程思政教学，进行了课程思政的实践和探索。
植物组织培养课程理论多，操作性强，应用广泛，因此，课程思政实施中必须贯通理论课、试验课和实践课，巧妙渗透思政元素，丰满专业知识涵盖面，统筹安排课程，避免思政元素零散碎片。
现笔者将植物组织培养课程思政实施总结如下，旨在为农林专业类似课程提供一定的理论和实践价值（图1）。
涉农高职院校植物组织培养课程思政育人实践*摘要:植物组织培养课程理论性、学术性较强，组培产业化迫切需要高素质应用人才。
农业高职院校培育农业人才，不仅要注重专业技能培养，还要培养良好的品德。
这就要求专业课程建设时，显性的专业知识和隐性的思政育人相互紧密融合。
该文介绍了高校植物组织培养课程建设要贯通“专业课堂”、“社会课堂”和“企业课堂”三课于一体，巧妙渗透典型思政元素，有效达成育人目标。
关键词: 高职；植物组织培养；课程思政；育人习近平总书记指出，教育的根本任务是立德树人，挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现全员全程全方位育人。
习总书记强调，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。
总书记的系列讲话，明确指出了课堂是高校思想政治教育的主战场，思政教育不独是思政课的事，不单是思政教师的责任，所有课堂都有育人功能，所有教师都肩负育人的任务。
将显性的专业知识与隐性的思政育人紧密结合，将课程知识目标、能力目标和立德树人相融合，立足专业特点和国家重大战略，充分挖掘典型思政元素，培养具有家国情怀、文化素养、社会担当和科学精神的时代新人，是高校教师课程思政建设的重要使命[1]。
植物组织培养是农林专业的必修课，该课程的培养目标是使学生掌握植物组织培养的基本理论知识和操作技术，具备严谨细致的科学态度和分析问题解决问题的能力。
农学类专业课程思政建设探索与实践——以“蔬菜栽培学”课程为例
农学类专业课程思政建设探索与实践—以“蔬菜栽培学”课程为例刘振宁，曹 雪，戴圣杰（临沂大学 农林科学学院，山东 临沂 276000）［摘 要］新农科背景下推动课程思政教学改革是高校培养卓越农林人才的必要途径。
该文结合农学专业特点，以蔬菜栽培学课程为例，从引入课程思政的必要性、建设思路和思政元素的挖掘及思政课程的考核与学生学习评价等几方面进行了探索与实践，旨在提高蔬菜栽培学课堂教学的协同育人效果，并为其他农学类专业课程的思政建设提供一定的借鉴和参考。
［关键词］新农科；课程思政；思政元素；思政建设［基金项目］2020年度临沂大学蔬菜栽培学“课程思政”示范课建设项目［作者简介］ 刘振宁（1988—），男，山东济宁人，博士，临沂大学农林科学学院教授，主要从事植物生长发育调控研究。
［中图分类号］ G434 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2020）48-0222-03 ［收稿日期］ 2020-08-26一、农学类专业开展课程思政建设的必要性习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，各类课程要与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。
教育部等八部门《关于加快构建高校思想政治工作体系的意见》（教思政〔2020〕1号），指出全面推进所有学科课程思政建设，统筹课程思政与思政课程建设。
教育部关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》（教高〔2020〕3号）的通知，指出课程思政建设是全面提高人才培养质量的重要任务，要科学设计课程思政教学体系，将课程思政融入课堂教学建设全过程。
中国是农业大国，我国农业目前正处于从传统农业向现代农业转型发展时期，需要一大批农科专业的优秀人才。
新形势下，各农业院校在新农科建设背景下，正全力推进卓越农林人才培养计划。
然而，农科专业面临着招生困难、生源质量下降的困境，学生对农科专业学习热情不高的现状，以及涉农就业的比例偏低，农业人才不断流失的问题[1]。
高等农林院校课程思政的建设实践与成效研究——以北京林业大学为例
20(四)坚持质量保障㊁持续改进建立以人才培养质量为首要标准的质量评价体系,制定以学生为中心的㊁多元课程思政评价标准㊂建立良性的激励机制,选树典型,把教师参与课程思政建设情况和教学效果作为教师评聘㊁评优的重要内容,加大对课程思政建设优秀成果的支持力度,引导广大教师坚守本职工作㊁潜心教学育人㊂(责任编辑:李良木)[收稿日期]20200817 [基金项目]北京市教育委员会人才培养共建项目 以学生成长与发展为中心的行业高校人才培养体系 (2019G J J G 002);北京市本科改革创新项目 人工智能背景下的行业特色高校教学改革 (201910022004)的阶段性成果[作者简介]黄国华,男,北京林业大学教务处处长,教授;研究方向:高等教育管理及人力资源管理㊂高等农林院校课程思政的建设实践与成效研究以北京林业大学为例黄国华,杜艳秋,尹大伟(北京林业大学,北京100083)[摘 要]课堂是育人的主阵地,课堂教学是育人的主渠道,课程思政就是在知识传授的同时融入思政教育,让学生 有方法㊁懂历史㊁知未来,强自信 ,做德才兼备㊁又红又专的优秀人才,更好地扛起中华民族伟大复兴的历史重任㊂文章以北京林业大学为例,探讨了实施课程思政的意义㊁实施路径,努力形成全员㊁全过程㊁全方位的育人格局,落实好立德树人根本任务㊂[关键词]课程思政;课堂教学;知识传授;立德树人[中图分类号]G 642 [文献标识码]A [文章编号]10091173(2020)4002006习近平总书记多次强调,要把思想政治工作贯穿教育教学全过程,实现全程育人㊁全方位育人[1]㊂课堂是育人的主阵地,课堂教学是育人的主渠道,课程思政就是在知识传授的同时融入思政教育,让学生有方法㊁懂历史㊁知未来,强自信 ,做德才兼备㊁又红又专的优秀人才,更好地扛起中华民族伟大复兴的历史重任[2-3]㊂近年来,北京林业大学高度重视课程思政建设,将课程思政作为一项重要系统工程来抓,做好顶层设计,强化统筹推进㊂在校党委的领导下,学校以北京高校思想政治工作难点攻关项目为先手棋,坚持高标准㊁高起点,以项目研究带动课程思政建设,边研究边探索,边总结边推广,把思想政治工作贯穿教育教学全过程,大处着眼,小处着手,将课程思政工作做细做实,提升育人实效㊂一㊁深刻理解课程思政内涵目标(一)课程思政的本质内涵是 育人课程思政是对思想政治工作的拓展,是将思想政治教育延伸到课堂后的一种新的教学设计,是对课堂教学的一种新认识和新模式㊂对课程思政而言,课程是主体,思政是拓展,是教学的艺术㊂课程思政的本质,就是要紧紧围绕高校育人这个根本,挖掘各类课程的育人元素,在教学实践层面上积极探索知识传授与价值引领㊁科学研究与教书育人的内在统一,形成全员㊁全过程㊁全方位的育人格局,落实好立德树人根本任务[4]㊂(二)课程思政的目标是提高育人质量著名教育家陶行知说: 先生不应该专教书,他的责任是教人做人;学生不应该专读书,他的责任是学习人生之道㊂ 课程思政就是要解决高校课程教学中长期存在的 重智育轻德育㊁重知识轻做人 专业课和思政课有所脱节,两不相顾 的典型问题㊂通过融入思政元素,老师说例子㊁讲故事㊁放视频㊁读经典,课堂教学注入成长味㊁更富人情味,教学效果改进,育人质量提高㊂二㊁实施课程思政重要意义(一)课程思政是落实立德树人根本任务的必然要求高校立身之本在于立德树人,育人为本,立德是根,立德树人的成效是检验学校一切工作的根本标准㊂人才培养是育人和育才相统一的过程,这就要求专业教育要融入思想道德教育,要真正做到以文化人㊁以德育人,不断提高学生思想水平㊁政治觉悟㊁道德品质㊁文化素养,引导学生明大德㊁守公德㊁严私德,自觉扛起民族复兴的时代重任㊂(二)课程思政是形成高水平人才培养体系的必然要求高校的目标是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人,学科体系㊁教学体系㊁教材体系㊁管理体系要围绕这个目标来设计,并用思想政治工作体系贯通其中㊂课程思政就是要立足课堂教学主渠道,将思想政治教育融入课程教学和改革的各环节㊁各方面,优化课程设置㊁完善教学设计㊁修订专业教材,挖掘专业课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源,使各类课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应,最终促进高水平人才培养体系形成㊂(三)课程思政是建设高素质教师队伍的必然要求建设政治素质过硬㊁业务能力精湛㊁育人水平高超的高素质教师队伍,是大学的基础性工作之一㊂广大教师要做有理想信念㊁有道德情操㊁有扎实知识㊁有仁爱之心的好老师;要做学生锤炼品格的引路人,做学生学习知识的引路人,做学生创新思维的引路人,做学生奉献祖国的引路人,这就要求广大教师既要做知识的传授者,也要做学生心灵的培育者;既要教书,更要育人㊂教师是课程思政的关键,这就要求教师提升育人意识,深挖课程中蕴含的思政元素,不断提升课程思政能力,为成为高素质的教师打好基础㊂三㊁着力推进课程思政实践探索(一)以目标为导向,完善课程思政推进设计1.做好总体设计2018年,北京林大印发‘深化本科教育教学改革总体方案“,把课程思政作为提高人才培养质量的重要内容,做出总体安排㊂同年,北京林大召开课程思政启动会,对课程思政总体目标和重要内容做出总体部署,要求坚持教书和育人相统一,发挥学科特色与优势,将思想政治教育渗透进专业教育,将党的创新理论融入各类专业课,使课程思政与思政课程同向同行㊂2.制订专项制度为更好地扩大北京林大课程思政育人成果,2018年下半年开始着手起草学校本科课程思政相关制度㊂经过广泛征求意见,多次论证修改,北京林大党委制定‘本21科课程思政的十项规定(试行)“,从总体要求㊁主要目标㊁组织体系㊁深入实施㊁工作合力㊁教学重点㊁创新形式㊁实践教学㊁评价体系㊁激励机制等十个方面提出实施课程思政的基本要求,为课程思政向全面㊁深入㊁精细建设与发展提供制度保障,重点解决了课程思政 为什么㊁是什么 问题㊂3.发挥党员作用北京林大校党委制定出台‘关于教师党支部参与课程思政建设的实施意见“,对党员教师承担课程思政㊁支部促进课程思政做出明确要求,形成课程思政的持续政治保障力㊂北京林大党委党校将课程思政作为教师党支部书记培训班的专题研讨课,统一思想认识,压实政治要求㊂4.强化支持保障北京林大校党委成立 课程思政 建设工作实施小组,对课程思政教学改革进行指导㊁提供咨询和开展评估,及时召开 课程思政 建设推进会㊁经验分享会㊁师生座谈会等,协调解决 课程思政 建设相关问题㊂北京林大专门设立课程思政专项经费,对相关课程教材㊁教学资源㊁师资培训㊁教学团队㊁教学改革研究等提供建设支持和保障㊂(二)以质量为导向,搭建课程思政实施路径1.合力破解攻关重点难点项目2017年10月,北京林大成功获批北京高校思想政治工作难点攻关项目 基于全程育人理念的课程思政体系建设研究与探索 ,5位校领导参与,16个部门㊁22位教师及管理人员共同实施,按照 项目研究 与 课程思政建设 一体化设计㊁同步推进的工作思路,深入探索㊁狠抓落实,在基本路径㊁示范课程㊁典型经验等方面取得一系列成果,初步构建了齐抓共管㊁协力推进的工作体系㊂2.扎实推进课程思政教育教学改革2019年,北京林大安排专项经费60余万元,启动课程思政教研教改专项,121门课程获得课程思政教学改革立项,覆盖所有教学单位;各立项教师在教学过程中,深入挖掘课程所蕴含的育人元素,特别是引入党史㊁新中国史㊁改革开放史㊁社会主义发展史,丰富课程思政教学资源,修订完善课程教学大纲,改革教学方式方法㊂2020年,北京林大拨付专项经费150余万元,确立校级课程思政教改专项300项,进一步扩大教改成果,逐步构建全过程育人的课程思政教学体系㊂(三)以能力为导向,保障课程思政建设效果1.积极组织专项培训北京林大设立 课程思政 本科教育理念与人才培养创新论坛专题培训,邀请名师开展现场示范教学;组织教师参加国家教育行政学院 学科教学育人与课程思政专题网络培训㊂理学院等多个学院组织召开课程思政研讨培训会,结合学科专业特点开展教学示范,专家现场点评指导㊂通过专项培训,广大教师对课程思政育人理念㊁建设路径㊁改革思路㊁教学设计等有了清晰掌握,熟悉了时事政治㊁经济视野㊁社会与文化㊁教育改革与发展等融入课程教学的基本方法,弄清楚了课程思政 怎么做 ,课程思政教学基础得到夯实㊂2.课程思政能力纳入教师教学发展体系围绕 课程思政 理念㊁教学设计㊁教学组织与实践,定期开展专题讲座㊁沙龙㊁教学工作坊㊁在线说课等培训活动,教师通过 学习 实践 再学习 再实践 ,不断加深对课程思政内涵与要求的理解,深入思考如何将专业知识点与思政要点有机结合,实现知识传授与价值引领同频共振㊂3.开展课程思政专项教学竞赛增设青年教师教学基本功比赛 课程思政组 ,近200名教师参加 课程思政组 教学比赛㊂比赛按照教学环节链条设计评审指标,通过教学设计㊁教学演示㊁教学反思三个环节,重点考察思政元素融入课程22教学的科学性和有效性㊂通过 以赛代练 ,青年教师快速掌握课程思政转化落地的基本方法,开启了基于专业课程的思政创新之旅㊂四㊁全力推进课程思政落细落实(一)选树课程思政名师示范国家级教学名师㊁北京市教学名师㊁教学基本功获奖教师等主动带头,在专业教学中,与国家大政方针结合㊁与学生未来发展结合,引导学生展望未来,激发学生的自豪感与上进心,形成了 林学概论 树木学 流体力学 等一批示范课程㊂北京市教学基本功大赛一等奖获得者张会兰副教授,在讲解 流体力学 的 静水总压力 时引入三峡大坝的案例,生动形象易于理解,又增加了学生的专业自信㊂(二)遴选特色学院试点先行基层党委协同思政育人与专业育人,开展课程思政全面铺开的探索与实践㊂生态与自然保护学院作为试点学院,建立了 强化动员培训㊁转变观念思维,设置专题课题㊁注重调查研究,发挥群体智慧㊁完善修改大纲,重视试验应用㊁不断打磨优化,坚持常思常新㊁促进成果转化 的改革路径,形成 转 研 改 试 促 课程思政五步法,强化师资队伍观念转变,使专业课任课教师逐步挑起 思政担 ,深入发掘专业课程的思想政治理论教育资源,推进专业育人与思政育人深度融合㊂(三)打造课程思政典型品牌林学院 森林培育学 授课教师贾黎明教授积极尝试开展 5分钟林思考 ,让学生在课上㊁课间用5分钟时间立足特定专业问题思考现实社会问题,以 传承林学精神,培育林院情怀 为指导,通过话题引入,师生共同就生态梦与中国梦的关系㊁林业精神的内涵与发展等深入探讨,充分挖掘专业课程所蕴含的思想政治教育元素和承载的育人功能,在教学环节中不断强化意识引导,提高专业课育人水平㊂五㊁进一步推动课程思政建设的思考(一)要把握课程思政的育人元素实践表明,课程思政就是要在专业课教学中融入思想观念㊁政治观点㊁道德规范等思想政治教育,中国特色社会主义思想和中国梦宣传教育㊁理想信念教育㊁中华优秀传统文化教育㊁革命文化教育㊁社会主义先进文化教育㊁传统美德㊁职业文化㊁工匠精神㊁国防教育㊁劳动教育等都为课程思政提供了丰富的育人元素,特别是党史㊁新中国史㊁改革开放史㊁社会主义发展史更是课程思政的优秀资源,广大教师要主动掌握㊂(二)要突出课程思政的艺术性1.自然而然课程思政追求的,是一种轻松的融入,是随手而来㊁信手拈来㊂课程思政不是刻意的,一定不能为了课程思政而刻意融合,那样油是油㊁水是水,不仅不能吸引学生,还可能会使原来的课程变了味㊂ 自然而然 的前提是做好课程设计,找好融入点,这样既不显得生硬,又能达到育人目的,看似无意实则有心,让理想信念培育与专业教育有机融合,相互促进,实现 1+1>2 的育人效果㊂2.因课而异习近平总书记关于思政工作像 盐 的比喻非常恰当,不同学科,不同课程,加入课程思政,融入思政元素的方法㊁内容也应该有所不同, 盐 放多少,放的时机,都要考虑课程这个 原材料 自身的特点,才能色香味俱全㊂课程思政没有固定的模式,老师要根据学科属性㊁专业特点㊁课程方法,结合自己的教学特点与优势,探索适合自己㊁学生喜欢的课程思政模式㊂3.学生语言当代大学生有他们喜欢的 网言网语 和 表情包 ,有他们学习文化知识的代际特点,教师在开展课程思政时就要以学生为中心,站在学生的角度,用学生喜闻乐见的语言和方式,给课程 加料 ㊂教师要与23学生加强沟通,了解学生的学习需求,听取学生反馈的意见,边实践边完善㊂4.以身示范落实好课程思政的关键在教师,教师必须有堂堂正正的人格,要有信仰㊁有情怀㊁有担当,讲品位㊁讲格调㊁讲责任,以德立身㊁言传身教,用自己的人格魅力去感染和影响学生的成长㊂教师是最好的教材,师者示范是学生眼中最近好的课程思政㊂(三)要固化课程思政的成果1.课程思政理念进教师头脑培养社会主义建设者和接班人是教育的使命和担当,课程思政提出的 立德与树人相结合㊁育人与育才相统一 的要求和理念要不断深入教师头脑,在教育教学的过程中,将课程思政的育人理念结合专业凝练总结,形成特色实施方案,不断提升把思想政治工作贯穿教学全过程的能力,实现 学习 实践 自觉 的转变,推动形成全课程思政育人的格局㊂2.育人元素进教学大纲课程教学大纲是教学的基础,专业课程的思政元素经过发掘后,结合点就相对固定了,教师要在制定课程教学大纲时进一步明确课程思政的教学设计,把课程思政实施的方案㊁路径㊁角度㊁要点和目标确定下来,列入教学大纲,保证课程教学过程中不折不扣地完成育人目标,保障课程思政教学质量的稳定性㊂3.课堂设计进教学目标教师要对课程知识点进行细致分析,明确课程思政的结合点,进行课堂教学设计,并选用合适的教学方式和教学方法,实现课程思政的课堂教学目标㊂教师要根据学科专业特点,结合课程教学经验,合理设置课程思政教学目标,讲前沿㊁讲趋势㊁讲发展㊁讲责任㊁讲使命,通过课程思政元素的融入引导学生学好专业知识㊁掌握专业本领,拓展多方面的能力,全面成长成才㊂4.协同效应进培养方案教师要围绕人才培养方案,将专业育人分配到各门课程中,凸显整体性和结构性,发挥协同效应,实现思政力量的凝聚㊂不同专业课程的主讲教师之间要经常交流经验,共享资源,共同促进课程思政达到 春风化雨 水滴石穿 的育人成效㊂(四)不断提升课程思政方法艺术1.注意提纲挈领课程思政不是大水漫灌,也不是非得每节课都要有课程思政,而是在紧要处提醒学生,关键处指导学生,亮点处吸引学生,依靠画龙点睛的简洁之美,依靠提纲挈领的条理之美,将思政元素清晰地表达出来,让学生在专业课程的学习过程中接受思想洗礼㊂2.注意熟练使用信息技术教师要能熟练运用不同的技术手段,如视频剪辑技术㊁多媒体切换技能㊁视频播放软件的优化选择㊁网络空间的上传下载,丰富课堂教学内容和形式㊂要会使用问卷星㊁雨课堂等新的师生互动方式,及时与学生进行沟通,了解学生的学习进度和思想进程㊂3.注意站在学生视角看问题讲问题新时代高等教育的改革越来越强调以学生为中心㊂课程思政是我国高等教育在新时代开创新局面的宏大改革设计,更应该站在学生的视角来进行教学设计㊁教学实施和教学评价㊂授课教师要结合专业,选取好切入点,挑选符合当代大学生语言特点和行为特点的素材,用轻松㊁生动㊁活泼的语言进行讲解;选择科学㊁多样㊁丰富的讲授方法,采用形成性评价㊁多元评价的方式,来考核学生学习效果,做好课程思政的整体实施㊂课程思政是落实立德树人根本任务的重要抓手,是育人的关键环节㊂日前,教育部印发‘高等学校课程思政建设指导纲要“后,课程思政进入新阶段,北京林业大学正在研制‘北京林业大学落实<高等学校课程思政建设指导纲要>实施方案“,确保 课程2425门门有思政 ,切实把课程思政工作抓实㊁抓细㊁抓好,努力实现 三全 育人的大思政工作格局,使学校的课程思政迈上新台阶㊂ [参考文献][1]习近平在全国高校思想政治工作会议上强调把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[E B /O L ].h t t p:ʊw w w .m o e .g o v .c n /j yb _x w f b /s 6052/m o e _838/201612/t 20161208_291306.h t m l .[2]中共中央办公厅国务院办公厅印发‘关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见“[E B /O L ].h t t p :ʊw w w .m o e .go v .c n /j y b _x x g k /m o e _1777/m o e _1778/201908/t 20190815_394663.h t m l .[3]全面推进高等学校课程思政建设工作视频会议召开抓准抓实全面推进高校课程思政建设取得实效[E B /O L ].h t t p :ʊw w w .m o e .g o v .c n /j y b _x w f b /gz d t _g z d t /m o e _1485/202006/t 20200609_464012.h t m l .[4]全面推进高等学校课程思政建设 教育部高等教育司负责人就‘高等学校课程思政建设指导纲要“答记者问[E B /O L ].h t t p:ʊw w w .m o e .g o v .c n /j yb _x w f b /s 271/202006/t 20200604_462551.h t m l .(责任编辑:李良木)[收稿日期]20200815[作者简介]石彦君,男,北京林业大学林学院党委书记,副研究员;研究方向:高校党建与思想政治㊂李扬,男,北京林业大学林学院党委副书记,助理研究员;研究方向:高校党建及学生思想政治教育㊂五分钟林思考林业院校课程思政改革的探索与实践石彦君,李扬(北京林业大学,北京100083)[摘 要]课程思政是当前教学改革的新方向新领域,也是学生思想政治教育的新途径新模式㊂文章以林业院校的代表 北京林业大学林学院为研究对象,系统梳理总结了北林大林学院结合林学专业特色,创新开展 五分钟林思考 课程思政工作的基本思路㊁组织模式和初步成果,探讨了深入推进课程思政工作的思考和计划,对高校特别是农林高校结合学科专业特点分类推进课程思政建设提供借鉴和参考㊂[关键词]五分钟;林思考;课程思政;林业高校[中图分类号]G 642 [文献标识码]A [文章编号]10091173(2020)40025042016年12月,在全国高校思想政治工作会议上,习近平总书记在讲话中提出了 课程思政 的基本构想,即 用好课堂教学这个主渠道 其他各门课程都要守好一段渠㊁种好责任田,使各类课程与思想政治理论课同向同行 [1]㊂课程思政思想的提出,为高校开展学生思想政治教育提供了新思路㊁新途径㊂今年,教育部印发‘高等学校课程思政建设指导纲要“,提出 全面推进高校课程思政建设 ,对高校课程思政建设进行了整体设计,提出了各类专业课程推进课程思政建设的具体指导建议,将会成为高校课程思政建设的重要遵循㊂在中央和教育部的总体部署下,各高。
林学专业课程思政教学的探索——以《森林培育学》课程为例
专业领航ZHUANYE LINGHANG教师•TEACHER2021年3月Mar.2021林学专业课程思政教学的探索—以《森林培育学》课程为例胡晓静，王世伟，陈虹，巴音达拉(新疆农业大学林学与园艺学院，新疆乌鲁木齐830052 )摘要：在新时代背景下，课程思政越来越受到重视，贯穿各专业课程教学的全过程文章以新疆农业大学林 学专业的专业课程《森林培育学》为例，通过分析《森林培育学》课程的特点和思政教育现状，根据其特点找 出课程教学中开展思政教育的具体方法，将思政内容融入《森林培育学》课程的课堂教学中，探索专业课程教 学与思政教育的有效融合，能促进该门课程课程思政教学效果的提高。
关键词：课程思政；林学专业；森林培育学中图分类号：G641;S7-4文献标识码：A收稿日期：2020-08-25文章编号：1674-120X (2021 ) 08-0100-02一、 引言习近平总书记分别在2016年和2018年的全国高校思 想政治工作会议、北京大学师生座谈会上，强调思想政治工 作要贯穿教育教学的全过程。
2019年，习近平总书记主持 召开学校思想政治理论课教师座谈会，再次强调思想政治理 论课是落实立德树人根本任务的关键课程。
此后各种专业课 程与思想政治教育课程同向同行得到重视，但对多数高校来 说，思想政治理论课程主要集中安排在大一和大二年级，大三、大四年级的学生更注重对专业课的学习，思想政治教育 和专业课教育呈现"两张皮”、两条平行线，这是一个客观 的事实。
在现行的高等教育中，思想道德教育有各种思政课，学生管理有班主任、辅导员、学工办等，这使得专业课教师 能"轻装上阵”m。
显然，这种方式并不能实现所有课程的 育人功能这一教育总体目标。
本文以新疆农业大学林学专业《森林培育学》课程为例，针对该课程的特点，分析了该课程的思想政治教育的现状，提出了在林学专业的专业课程教学中融入思想政治教育的 方法。
农学类专业“课程思政”教学设计与教学策略探索
尊重和传播中华优秀传统文化
3.
满足人民日益增长的 优 美 生 态 环 境 需 要,而 且 可 以 推
绿色发展观
2.
安全的发展,走出一 条 生 产 发 展、生 活 富 裕、生 态 良 好
科学自然观
1.
动实现更高质量、更有效率、更加公平、更可持续、更为
生态民生观
3.
的文明发展道路。在课堂上要引导学生们对现在生态
从科学自然观、绿色发展观、生态民生观、整体系统观、
严密法治观、全球共赢观等几个方面去实施课程思政;
大国三农要引导学生 以 强 农 兴 农 为 己 任,“懂 农 业、爱
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第 42 卷
耕作与栽培
农村、爱农民”,树立把论文写在祖国大地上的信念,培
第 2 期 2022 年 4 月
的思政案例,形成课程思政教学设计,与专业教学内容
发展关键要依靠技术 创 新 和 对 生 态 保 护 的 坚 守,是 新
主动提出碳达峰、碳 中 和 的 气 候 目 标 和 深 刻 意 义 在 教
时代对农业人的新要求,让同学们树立绿色发展观念。
堂上讲清楚,让未来 的 农 业 人 成 为 实 现 这 一 目 标 的 重
3.
1.
3 “良 好 生 态 环 境 是 最 普 惠 的 民 生 福 祉”的 生 态
简称《纲要》)和《习近平新时代中国特色社会主义思想
义核心价值观教育、法 治 教 育、劳 动 教 育、心 理 健 康 教
进课程教材指南》(
2021 年,以 下 简 称 《指 南》)两 个 指
导性文件,均单列了 农 学 类 专 业 课 程 和 农 学 类 课 程 教
程思政”的内容,为评价和检查专业课“课程思政”效果
高等农林院校农学学科专业教学方法和手段的改革与探索
高等农林院校农学学科专业教学方法和手段的改革与探索摘要：农学学科专业做为传统的农业高校的骨干学科，在人才培养方面特别是社会主义新农村建设的人才培养方面占有举足轻重的地位。
经过近两年的努力，我院在农学学科专业教学方法和手段进行了一系列的改革实践与探索，取得了初步成效。
关键词：农学学科专业教学方法和手段改革与探索教学方法与教学手段是高等院校教学工作中形成人才知识结构和能力结构、实现培养目标、保证人才培养质量的基础。
改革教学方法是深化教学教学改革的重要内容。
为了适应现在社会发展的需要，传统的专业结构已不能满足要求，需要进行调整。
在专业调整之后，专业面扩大，教学时数压缩的情况下，要按照新的培养目标完成教学任务，保证教学效果，并且不断提高教学质量，更需要我们改革传统的教学方法，采用先进的教学手段，在有限的时间内，让学生尽可能多地吸收、消化、掌握新的理论知识，提高业务技能。
1 高等农林传统教学教学方法和手段存在的问题长期以来，高等农林院校农科学科专业的课堂教学大多是一支粉笔，一本教材或一本讲义贯穿始终，教学方法单调，教学手段落后，不利于发挥学生积极性和创造性。
因此，改革教学方法必须重视学生在教学活动中的主体地位，充分调动学生的学习积极性、主动性和创造性。
这就要求我们根据学生的特点和需要，因材施教，改变填鸭式的灌输教育和偏重讲授的教学方法，注重采用启发式、讨论式、研究式等生动活泼的教学方法。
[1]1.1 缺乏课堂讨论，教学气氛沉闷多年以来，农学专业的课程教学没有跳出“以讲授为主，实验、实习为辅”的传统教学模式。
其结果是教师满堂灌，学生拼命记，考前拼命背，考完丢脑后，教师花了很多心血，但收效不大；由于学习是被动的，很难培养学生的学习兴趣，不能调动学生的学习积极性；学生缺乏参与意识与参与机会，无法表达自己对问题的看法和对讲授内容理解的情况，教师也难以真正了解到学生学习的效果和对教学方法的意见。
1.2 教学模式陈旧长期以为，在课程教学中，习惯采用课堂讲授为主的传统教学模式，教师离不开粉笔和黑板，然后是练习、实验实习、复习考试。
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农林院校课程思政教育教学改革实践与探索
在新时代背景下，农林院校的课程思政教育教学改革已成为教育界的热门话题。
如何
把思政教育融入到课程教学当中，提高思政教育的实效性，是农林院校教育教学改革的一
大挑战。
本文将结合实际案例，探讨农林院校课程思政教育教学改革的实践与探索。
一、课程思政教育的重要性
课程思政教育是指通过对学科知识体系的构建、传承和创新，引领学生思想道德品质
和人生观价值观的发展。
它是实施素质教育的一个重要方面。
在农林院校，课程思政教育
本身具有独特的价值和意义。
因为农林院校的学科具有高度的实践性、应用性，涉及到人
们的生产生活，教育的实践性要求非常高。
这就要求课程思政教育要扎根实践，理论和实
际相结合。
二、实践案例
2.1 构建思政课程体系
课程思政教育必须以学科为基础，采用系统化的课程教学体系，构建思想政治理论课
程体系，使思政教育融入到各项学科教学中。
例如，在农林院校开展的“生态环保与农业
可持续发展”课程中，从农业、环境、经济等多个角度对可持续发展的基本理论和实践进
行了系统分析，通过案例分析的方式，引导学生深入思考农业可持续发展的实践问题，增
强了学生的社会责任感和创新精神。
该课程的教学效果显著，得到了学生们的高度赞扬。
这种课程思政教育既强调了理论联系实际，又使学生学到了专业知识，具有很高的教育价值。
2.2 建设创新型思政教育模式
农林院校课程思政教育的教学模式需要具有更为灵活的多样性，以满足学生成长的需要。
特别是在今天快速变化的社会中，学生需要不断更新自己的知识和技能，以便顺应社
会变化。
因此，在课程思政教育中，需要采用教学方式的创新，开展有趣、多样化的活动，让学生更积极地学习。
例如，邀请学者专家来为学生做讲座，组织学生参加一些农业生产
和环保实践活动等等，都是创新型思政教育的一种尝试。
这种方式不仅能够提高学生的创
新精神，还能够激发学生的学习兴趣。
三、结论
课程思政教育是一项深刻的教育改革，在农林院校教学中显得尤为重要。
我们应该根
据学生的需求和社会背景，构建创新的思政教育模式，以提高教育教学的实效性。
我们期
待未来农林院校可以在课程思政教育方面取得更多的成功，为学生的成长和发展提供必要
的保障。