小学英语语音教学的实践
小学英语语音教学教案
小学英语语音教学教案【篇一：小学英语语音课教学案例】小学英语语音课教学案例城关小学晏焕芝一、教学目标设计1、学情分析本节课的授课对象是小学四年级学生。
四年级学生经过近两年的英语学习，有了简单的英语基础知识和听说读写的能力；同时，学生对英语学习有着较浓厚的兴趣，喜欢表达自己的观点，也具备初步的自主、合作、探究能力。
2、教学内容本课的教学内容是pep小学英语四年级下册第一、二单元c部分pronunciation的内容，是一节单纯的语音课型。
四年级上册已经学习了26个字母及例词，学生可以初步了解其中的21个辅音字母在单词中的读音。
本节课的重点是启发学生通过仔细读单词，自己总结出元音字母aa和ee的发音规律，让学生获得成功感，进而提升自主学习的能力。
3、课标解读小学四年级应达到《义务教育英语课程标准》一级标准。
虽然在课程标准的一级标准里对语音没有明确要求，但有关小学语音教学的二级要求中对语音目标的要求是：（1）知道错误的发音会影响交际；（2）知道字母名称的读音；（3）了解简单的拼读规律；（4）了解单词有重音。
（5）语音清楚，语调自然。
4、教学目标知识目标：能够听懂，会说，会读音标“ [ei] [?] [i:] [e]和例词cake， snake，grapes， face，apple，bag，cat，hat， we，me，he，she，egg， bed， desk，pen”能力目标：（1）引导学生积极参加小组活动，促进他们养成动脑、动口和动手的好习惯，初步形成主动学习的意识。
（2）培养学生的分析能力。
情感目标：（1）进一步提高学生对英语的学习热情及学习兴趣。
（2）鼓励学生积极主动参与课堂活动，大胆开口，主动模仿。
教学重点、难点：能够听懂，会说，会读音标“ [ei] [?] [i:] [e]和例词cake， snake，grapes， face，apple，bag，cat，hat， we，me，he，she，egg， bed， desk，pen”教具准备：课件、单词卡片和磁铁。
小学英语语音教学心得体会5篇
小学英语语音教学心得体会5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如讲话致辞、报告体会、合同协议、策划方案、职业规划、规章制度、应急预案、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as speeches, report experiences, contract agreements, planning plans, career planning, rules and regulations, emergency plans, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!小学英语语音教学心得体会5篇下面是本店铺整理的小学英语语音教学心得体会5篇，供大家参阅。
小学英语语音教学有效性策略研究综合实践活动的调研报告
小学英语语音教学有效性策略研究综合实践活动的调研报告小学英语语音教学的途径和方法探究课题报告小学英语语音教学的途径和方法探究课题报告一、课题研究的背景新一轮课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，这不仅是评价体系的变革，更重要的是评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程的转变。
新课程强调促进学生全面发展、教师不断提高和课程不断发展的评价体系，在综合评价的基础上，更关注个体的进步和多方面的发展潜能。
语音是语言的基础，是语言的物质外壳，是口语的基本物质单位。
而学习策略是学生成功学习的保证。
帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向、采用科学的途径、提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。
二、研究目标：1、转变理念提升理论水准。
是提高英语语音教学认知、情感、行为等方面背景的综合体，具有文化属性。
在实践中运用语言知识的体会，促进语言知识、交际技能与情感体验的连接，促进课内向课外的迁移，让学生在生动的应用活动中理解所学的知识。
2、语音教学的主要任务是听准、辨清、观察、模仿、练习、会运用48个因素和学会拼读音标,记住读音规则。
最关键的问题是如何引导、如何教,使语音教学寓于趣味,生动活泼，使教师在英语课堂教学中，创设情境时要根据学生的年龄特点，设计切实可行、能为学生接受的途径和方式。
3、使学生快乐地学，学得快乐，自主地学，大胆开口说英语。
三、研究内容：1、探究小学英语课堂教学中，语音教学的途径和方法有那些。
2、立足于课堂，充分利用各种媒体、学生的爱好和特长、身体语言以及生活实际等使英语课堂教学形象化，趣味化，生动化，交际化，握英语的发音、语流的规律、调的功能。
3、以学生终身发展为目标，在语音教学中凸显出学生的主体地位，注重个性爱好的展示，培养学生运用英语进行交往的能力以及自主探究学习英语的良好习惯。
4、探究英语语音教学的途径和方法的生成即运用。
“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。
怎样进行小学英语的语音教学
怎样进行小学英语的语音教学小学英语的语音教学是课堂教学中非常重要的一部分，良好的语音能力对学生的英语学习和交流能力具有非常重要的影响。
在小学阶段，学生们正处于语言习得的关键时期，因此如何进行小学英语的语音教学显得尤为重要。
本文将介绍怎样进行小学英语的语音教学。
小学英语的语音教学需要创设良好的学习环境。
学习环境是影响学生学习成绩的重要因素之一。
在语音教学中，教师应该创设一个轻松愉快的学习氛围，让学生感到放松和愉快。
教室内的陈设要与学习内容相呼应，利于引起学生学习兴趣。
教师还可以设计一些有趣的语音游戏，让学生在愉快的游戏中掌握语音知识，提高语音技能。
小学英语的语音教学需要运用多种教学方法。
因为每个学生的学习方式和学习速度都不同，所以在语音教学中，教师需要灵活运用多种教学方法，满足学生的不同需求。
可以通过听力训练、口语练习、语音对比等多种方式来巩固学生的语音知识。
小学英语的语音教学需要注意培养学生的语音感知能力。
学生在掌握英语语音技能的基础上，需要有较好的语音感知能力，即能够准确地分辨和模仿各种语音。
所以在教学过程中，教师应该引导学生通过模仿和比较来提高他们的语音感知能力。
小学英语的语音教学需要重视学生的口语训练。
语音教学不仅仅是让学生掌握语音知识，更重要的是让学生能够流利地用英语进行口语交流。
教师应该注重学生口语的训练，鼓励学生多说多练，提高他们的口语表达能力。
小学英语的语音教学需要注重趣味性和实用性。
语音教学过程中，教师可以通过一些实用的例句和情景对话来帮助学生掌握语音知识，让学生在实践中感受语音的魅力。
教师还可以向学生介绍一些有趣的英语歌曲、英语动画片等，让学生在愉快的氛围中感受英语的魅力，激发学生学习英语的兴趣。
小学英语的语音教学是非常重要的，对学生的英语学习具有重要的影响。
在语音教学中，教师应该创设良好的学习环境，运用多种教学方法，培养学生的语音感知能力，重视口语训练，注重趣味性和实用性。
只有这样，才能更好地帮助学生掌握语音知识，提高语音技能，提升英语交流能力。
小学英语语音教学实践
这些疑 问， 我 观 看 了大 量 的 优 秀 课 堂 教 学 实 录 ， 从中寻求灵 感， 找 出解 决 的办 法 。 希 望 能找 到 一 种 教 学 手 段 ， 既 能 培 养 学 生 自觉 主 动 的学 习 习惯 ， 又能节省单词教学时间 。 笔 者 通 过 思 考在 教学
三结语根据笔者的教学实践在学生学习英语的初级阶段集中进行语音教学能取得较理想的效果有利于初学英语的儿童奠定坚实的语音基础有助于提高学生的朗读技能和听音辨音能力有利于学生学会自主拼读并完成自主学习活动如
ｚ 呲
。
小学英语语音教学实践
◎建 阳市 实验 小 学 谢 国华 越受到人们的重视。作
对 于 学 生 们 的智 力 开 发 也 是 有 帮 助 的 。
从 一 些 研 究 证 明可 知 ， 小学 中 高 年 级 学 生 的年 龄 层 是 学 习 语 音 的 最 佳 时 期 。英 国 学 者 林 伯 尔 等 人 提 出过 大 脑 发 展 的 关 键 期概念 ， 脑的不同功能发展有不同的关键期 。 某 些 能 力 在 大 脑 发
不佳的原因主要有以下几点：
对 此 一 无 所 知 或 知之 甚 少 ，在 没 有 适 当 的英 语 知 识 来 同化 新 知
识 的情 况 下 ， 唯 一 的办 法 就 是 机 械 记 忆 。 提 高 机 械 记 忆 能力 的 主
要 途 径 是念 和 背 ， 念 有 利 于 良好 的 语音 、 语 调 和 语 流 的 形 成 。背
务 基 本 靠 课 堂 来 完 成 。 而 老师 们 为 了 让 学 生 记 住 陌 生 的 单 词 煞
费苦心 ， 设 计 出 了 五 花 八 门的 游 戏 活 动 来 巩 固 生 词 ， 如： 大 小 声
浅谈小学英语语音教学
浅谈小学英语语音教学在小学英语教学中，语音教学是一个至关重要的环节。
良好的语音基础不仅有助于学生正确地发音、拼写和记忆单词，还能增强他们的听说能力，为日后的英语学习打下坚实的基础。
然而，在实际的教学过程中，小学英语语音教学仍存在一些问题和挑战。
一、小学英语语音教学的重要性1、有助于提高口语表达能力正确的语音是流畅、自然口语表达的前提。
如果学生在小学阶段没有掌握好语音，就容易出现发音不准确、语调不自然等问题，从而影响他们与他人的交流和表达。
2、有利于单词的记忆和拼写英语单词的发音和拼写之间存在一定的规律。
通过掌握语音知识，学生能够更好地理解和运用这些规律，从而更轻松地记忆和拼写单词。
3、提升听力理解能力准确的语音能够帮助学生更好地辨别和理解听到的英语内容。
如果学生自身的发音不准确，可能会导致在听力过程中无法准确识别单词和句子。
二、小学英语语音教学存在的问题1、教学方法单一部分教师在语音教学中仍采用传统的跟读、模仿等方式，缺乏多样化的教学手段，难以激发学生的学习兴趣。
2、缺乏系统性语音教学在小学英语教学中没有形成一个完整、系统的体系，往往是分散在各个单元中，缺乏连贯性和整体性。
3、重视程度不够在教学中，一些教师可能更注重词汇和语法的教学，而相对忽视了语音教学的重要性。
4、母语干扰由于汉语和英语在语音上存在较大差异，学生在学习英语语音时容易受到母语发音习惯的影响，导致发音不准确。
三、小学英语语音教学的策略1、激发学生兴趣采用游戏、歌曲、动画等多种形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习语音。
例如，可以通过英语绕口令、韵律诗等方式，让学生感受语音的魅力。
2、利用多媒体资源借助多媒体教学工具，如音频、视频等，为学生提供标准的语音示范。
让学生通过观看和聆听，模仿正确的发音。
3、结合自然拼读法自然拼读法是一种通过学习字母和字母组合的发音规律，帮助学生认读单词的方法。
在教学中，可以引导学生掌握常见的字母和字母组合的发音，提高他们的单词认读能力。
主题情境构建下的小学英语语音教学实践例谈
主题情境构建下的小学英语语音教学实践例谈现行PEP小学英语教材中专门设置了语音教学板块，而这一板块的教学也成为教师教学的难点。
有的教师按照教材的编排按部就班按照以往的音标教学进行讲解，学生觉得枯燥乏味；有的老师使用“自然拼读法”，孤立地呈现语音规则和例词，然后进行大量的拼读训练；甚至有的教师就是“蜻蜓点水”式的让学生简单了解。
教学的效果自然不佳。
《义务教育英语课程标准》（2011版）指出：“语音教学是语言教学的重要内容之一。
语音教学应注重语义与语境、语调与语流相结合。
”“ 现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。
”因此，教师可以通过主题情境的构建有效地开展语音教学。
主题情境，即有效结合教材内容，贴近学生的生活实际，确定一个故事的主题或中心话题，创设一个相对真实的语言学习环境。
同时，这一主题将作为一条完整的主线，教学的各个环节、教学活动、教学方法高度融入到这一主线中，使整节课、连贯、自然、顺畅、并且有梯度，帮助学生学习和运用所学语言。
本文将以人教PEP五年级上册Unit 3 Let’s spell板块教学实践为例，探索主题情境创建下的小学英语语音教学策略。
1.分析教材，构建情境主题在语音教学中，我们采用的教学流程为：情境呈现，体验感知，建构规则——激活思维，自主拼读，推理运用——归纳总结，混合呈现，灵活运用——拓展延伸，阅读检验，提升能力。
首先分析教材内容，第一部分的Read，listen and chant主要学习字母组合ow在单词中的发音规律，提供的含有目标语音词汇有cow，flower，wow，down，slow，snow，yellow，window。
这些词汇相互没有太大的关联，缺乏相互关联的主题语境。
接着，为了创设主题情境，教师首选的教材自带的chant，并对其进行了分析，发现chant有两个部分，故事性不是很强，而且有些冗长，不能有效地激发起学生的学习兴趣。
2024年小学英语语音教学研讨
2024年小学英语语音教学研讨一、语音教学现状分析在当前的小学英语教育中，语音教学作为语言学习的基石，其重要性不言而喻。
然而，现实中语音教学的现状却不尽如人意。
首先，部分学校和教师对于语音教学的重视程度不足，往往将其视为辅助性教学内容，未能充分发挥其在教学体系中的核心作用。
其次，语音教学方法单一，缺乏创新和多样性，导致学生难以产生学习兴趣，影响学习效果。
此外，由于语音教学涉及到发音、语调、语速等多个方面，需要教师和学生共同配合和努力，但在实际教学中，往往因为缺乏有效的互动和反馈机制，使得语音教学效果不尽如人意。
二、语音教学方法探讨针对当前语音教学存在的问题，我们需要探讨更为有效的教学方法。
首先，可以采用游戏化教学的方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习语音知识。
例如，通过设计语音游戏、绕口令等活动，让学生在参与中掌握发音技巧。
其次，可以运用多媒体教学资源，通过音频、视频等形式展示语音现象，帮助学生直观地理解和学习。
此外，还可以采用合作学习的方式，鼓励学生之间互相模仿、互相评价，通过同伴的反馈来纠正自己的发音问题。
三、教学资源与技术应用随着科技的发展，越来越多的教学资源和技术被引入到小学英语教学中。
在语音教学方面，我们可以充分利用这些资源和技术来提高教学效果。
首先，可以利用互联网上的优质语音教学资源，如英语原声动画、儿歌等，为学生提供丰富的语音输入材料。
其次，可以运用语音识别技术，对学生的发音进行实时检测和反馈，帮助学生及时纠正发音错误。
此外，还可以利用人工智能辅助教学系统，根据学生的发音情况提供个性化的学习建议和辅导。
四、学生语音水平评估有效的语音水平评估对于了解学生的学习情况、调整教学策略具有重要意义。
在评估学生语音水平时，我们可以采用多种方式相结合的方法。
首先，可以通过课堂观察来评估学生的发音准确性和流利度。
其次，可以设计专门的语音测试题目，对学生的语音知识进行考查。
此外，还可以利用语音识别技术进行自动评分，提高评估的客观性和准确性。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学英语语音教学的实践
摘要：当前时期，在展开小学基础教学活动的过程中英语教学的有效性尤为关键，而对于学生来讲，掌握好英语基础知识也是十分必要的，因此，在教学活动
当中教师对语音教学予以了更多的关注和重视，并且通过对教学方式进行革新、
从学生的角度出发设计教学方案着手构建了更高质量的教学模式。
本文也就此问
题展开深入分析，提出几点关于小学英语语音教学的有效策略。
关键字：小学英语；语音教学；教学实践
引言：在小学英语教学活动当中，教师对语音教学进行合理地设计是尤为关
键的，只有学生学好了语音才能更加轻松地学习其他英语知识，这也是培养学生
听说能力的一个重要教学环节。
基于此，越来越多的教师开始着重语音教学的有
效性，并且对此问题也进行了不断地研讨与分析，这使得小学英语语音教学质量
也在持续进步着。
一、以示范教学巩固学生基础知识
在展开小学英语语音教学活动的过程中，教师作为教学的带头人一定要充分
地发挥出其主导作用帮助学生能够逐步获得更强的语音学习水平，教师要在规范
发音方面加强注意，并且以示范教学的形式来帮助学生掌握发音的技巧、发音要
秉承的原则，以便能逐步掌握到英语词汇的正确发音。
在进行教学时，教师要保
证发音的准确性，控制好每一个词汇、句子发音的语调和语音，以这样的方式来
为学生提供学习的模板，并且，教师在发音时口型要正确、发音要清晰；引导学
生仔细观察，在清晰地听到教师的发音后进行模仿；教师在示范时要站在学生都
可以清晰看见自己的地方，并且对每个音节进行单独说明。
例如，教师在讲解/p/、/t/、/d/、/k/、/g/这类辅音时应该对学生提前说明爆破音，并且引导学生观察自
己的口型和发音，以此来从视觉、听觉上给学生做出更加全面的示范；学生在这
样的学习形式当中会感受到不同语音发音的不同情况，这样在进行自主训练时也
会更加注意。
二、对教学方法进行合理革新
在展开小学语音教学活动的过程中，结合新时期小学生的实际学习特点，传
统的教学方法显然已经不是十分适合其学习习惯了，尤其是在展开语音教学活动
的过程中运用一些陈旧的教学方法也会引起学生的抵触情绪，不仅难以集中学生
的注意力，更加容易打压学生的学习热情。
因此，在实际展开教学活动时教师便
要切实地解决这样的问题，通过对教学方法进行合理地革新来保证学生的学习效果，例如，在实际展开教学活动时可以以“读写结合”的方式所展开。
在此我们所
提到的读写结合教学方式主要是引导学生在掌握词汇的含义以及拼写方式之后依
靠读音来拼写单词，针对四、五年级的学生已经具备了一定的学习能力，并且也
有了一定的英语学习基础，在实际展开教学活动时教师便可以引导学生自主完成“读写”，比方说，在教学到《My schoolbag》这一课时，本节课程的词汇知识十
分常见，如schoolbag、maths book、English book 、Chinese book、storybook等，
这些词汇都是学生学习时所要用到的书本，因此，教师便可以引导学生根据词汇
的读音来进行拼写，通过以读促写的方式来加强学生对词汇读音的认知，这样也
便能达到理想的教学效果。
三、设计多样化的教学形式
结合小学生的猎奇心理，学生都对一些新奇有趣的事物比较感兴趣，在学习
当中也是如此，假如教师一直运用一种教学形式展开教学活动很容易引起学生的
反感，这样学生也便会认为学习英语知识是一件枯燥乏味的事情，从而不愿意积极地展开学习活动。
针对这样的问题，在实际展开教学活动时教师便要结合学生的实际情况尽可能的设计出一些多样化的教学形式，以此来吸引学生的注意力、促使学生积极地参与到学习活动当中。
例如，在实际展开小学英语语音教学活动的过程中便可以运用设计情境的方式来展开教学活动，通过结合教学内容设计出情境以此来促使学生积极参与到学习活动当中并且掌握知识。
在教学进行到一半时教师可以通过设计情境来强化学生对和新知识内容的认知，比方说，结合词汇的语音设计出有趣的游戏情境，这样的教学方式既符合学生的年龄特点又符合学生的认知水平。
最后为了巩固学生对知识的认知教师可以设计出“小先生”的教学情境，引导学生复述所学的知识，对本节课课程中所学到的词汇进行朗读、带领学生进行巩固，以此方式能够强化学生对语音知识的认知。
结语：综上所述，在展开小学英语教学活动时一定要注意语音教学的质量，只有学生把握了词汇的基本读法、能够获得更多的语音知识才能逐步达到理想的学习效果。
因此，教师要合理地设计好语音教学方案，从学生的角度出发来选择相应的教学元素，以此来帮助学生轻松学会拼读词汇、掌握词汇的正确读音，这样也能为学生奠定一个坚实的知识基础。
参考文献：
[1]谢国华. 小学英语语音教学实践[J]. 福建基础教育研究, 2013(9):100-100,101.
[2]林玉凤. 小学英语语音教学实践[J]. 青少年日记(教育教学研究), 2018(S1).。