韦庄 菩萨蛮教学设计
韦庄菩萨蛮教学设计
韦庄菩萨蛮教学设计韦庄《菩萨蛮》教学设计一、教学目标1、让学生了解韦庄的生平及创作背景，理解《菩萨蛮》这首词的含义。
2、引导学生体会词中所表达的情感，培养学生的诗词鉴赏能力。
3、学习词中的艺术手法，感受古典诗词的魅力。
二、教学重难点1、重点理解词的内容和情感。
分析词中的艺术手法，如白描、对比等。
2、难点体会词中蕴含的复杂情感，如思乡、怀旧、感慨身世等。
理解韦庄在词中所展现的独特风格和审美追求。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受词的韵律和节奏，体会其中的情感。
2、讲授法：讲解词的创作背景、作者生平，帮助学生理解词的内涵。
3、讨论法：组织学生讨论词中的重点词句和艺术手法，激发学生的思维能力。
4、赏析法：引导学生对词进行赏析，提高学生的诗词鉴赏水平。
四、教学过程1、导入新课播放一段古典音乐，营造出古典诗词的氛围。
提问学生对唐朝末年的历史和文化有哪些了解，引出韦庄所处的时代背景。
2、作者及背景介绍简要介绍韦庄的生平经历，包括他的仕途坎坷、漂泊流离的生活。
讲述唐朝末年的社会动荡和战乱，以及这种背景对韦庄创作的影响。
3、初读诗词教师范读《菩萨蛮》，要求学生注意字音、节奏和韵律。
学生自由朗读，初步感受词的内容和情感。
4、词句解读逐句讲解词的意思，重点解释一些生僻字词和典故。
引导学生理解词中的意象，如“春水碧于天”中的“春水”“天”，“画船听雨眠”中的“画船”“雨”等。
5、情感分析组织学生讨论词中所表达的情感，鼓励学生发表自己的见解。
教师总结学生的观点，指出词中既有对江南美景的喜爱和留恋，又有对故乡的思念和对身世的感慨。
6、艺术手法探讨分析词中运用的艺术手法，如白描手法描绘江南风光，“春水碧于天，画船听雨眠”两句以简洁的语言展现出江南的美丽和宁静。
对比手法的运用，如江南的美好与作者身世的飘零形成对比，突出了作者内心的矛盾和痛苦。
7、再读诗词学生再次朗读诗词，注意读出情感的变化。
请几位学生朗读，教师进行点评和指导。
(完整版)韦庄菩萨蛮教学设计
(完整版)韦庄菩萨蛮教学设计（完整版）韦庄《菩萨蛮》教学设计一、教学内容本课教材选自人教版小学语文五年级上册第五单元第二课，诗词作品名为《菩萨蛮》。
本课主要内容涵盖了诗词的朗读、理解、赏析和背诵。
具体章节内容如下：1. 朗读诗词，理解诗意，感受诗词的音乐美和韵律美；2. 分析诗词的语言特色、表达技巧和艺术特色；3. 领悟作者的思想感情，培养学生的文学素养和审美情趣；4. 背诵并默写诗词。
二、教学目标1. 正确、流利、有感情地朗读诗词，理解诗意，感受诗词的音乐美和韵律美；2. 分析诗词的语言特色、表达技巧和艺术特色，提高学生的文学鉴赏能力；3. 领悟作者的思想感情，培养学生的文学素养和审美情趣；4. 背诵并默写诗词，提升学生的语文素养。
三、教学难点与重点1. 教学难点：领悟诗词意境，分析诗词的艺术特色，培养学生的文学鉴赏能力；2. 教学重点：正确、流利、有感情地朗读诗词，背诵并默写诗词。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔；2. 学具：课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 情景引入（5分钟）利用多媒体课件展示春天的美景，引导学生感受春天的气息，激发学生学习诗词的兴趣。
2. 朗读诗词（5分钟）指导学生正确朗读诗词，注意停顿、重音和语调，感受诗词的音乐美和韵律美。
3. 理解诗意（10分钟）讲述诗词的背景，解释生词难句，分析诗词的意象和意境，引导学生领悟诗词的主题。
4. 赏析诗词（10分钟）分析诗词的语言特色、表达技巧和艺术特色，培养学生文学鉴赏能力。
5. 感悟作者思想感情（5分钟）引导学生体会作者对春天的喜爱和赞美之情，培养学生的文学素养和审美情趣。
6. 背诵与默写（5分钟）指导学生背诵诗词，要求正确、流利、有感情地朗读；然后进行默写练习。
7. 课堂小结（3分钟）六、板书设计1. 诗词题目：《菩萨蛮》2. 诗词结构：起、承、转、合3. 诗词意象：春天的美景、作者的情感4. 诗词特色：音乐美、韵律美、艺术特色七、作业设计1. 题目：请将《菩萨蛮》翻译成现代汉语，并解释其中的生词难句。
韦庄《菩萨蛮》优质教案
韦庄《菩萨蛮》优质教案一、教学内容本节课选自高中语文教材第二册，第四单元《唐诗宋词》中的《菩萨蛮》。
详细内容包括词的背景介绍、词牌知识、词文朗读、词义解析、艺术特色分析等。
二、教学目标1. 让学生掌握《菩萨蛮》的背景知识，理解词的内涵，感受词人的情感。
2. 培养学生朗读、鉴赏古诗词的能力，提高文学素养。
3. 引导学生分析《菩萨蛮》的艺术特色，培养审美情趣。
三、教学难点与重点难点：词义的理解与赏析，艺术特色分析。
重点：词的背景知识，朗读与鉴赏，艺术特色的把握。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
五、教学过程1. 导入：通过讲述韦庄生平事迹，引发学生对词人的兴趣。
2. 朗读：让学生齐读《菩萨蛮》，感受词的音韵美。
3. 背景介绍：讲解《菩萨蛮》的创作背景，帮助学生理解词义。
4. 逐句解析：引导学生分析词中的关键词语，深入理解词意。
5. 艺术特色分析：讨论《菩萨蛮》的意象、修辞手法等，培养学生的审美能力。
6. 例题讲解：选取典型例题，指导学生解答，巩固所学知识。
7. 随堂练习：设计针对性练习，检验学生的学习效果。
六、板书设计1. 《菩萨蛮》2. 内容：背景知识朗读与鉴赏词义解析艺术特色七、作业设计1. 作业题目：（1）背诵《菩萨蛮》。
（2）分析《菩萨蛮》中的意象和修辞手法。
2. 答案：（1）略。
（2）意象：如“画楼西畔桂堂东”等；修辞手法：如对仗、比拟等。
（3）略。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：（1）推荐阅读：韦庄的其他诗作。
（2）组织诗词鉴赏活动，提高学生的文学素养。
（3）引导学生关注现实生活，学会用诗词表达情感。
重点和难点解析1. 词义解析2. 艺术特色分析3. 例题讲解与随堂练习4. 作业设计详细补充和说明：一、词义解析1. 生僻字的解释：对于词中出现的生僻字，如“画楼”、“桂堂”等，教师需详细解释其含义，确保学生理解正确。
2. 关键词的解读：如“画楼西畔桂堂东”，教师应引导学生理解画楼、桂堂的象征意义，以及诗句中的空间关系，从而揭示词人的情感内涵。
韦庄《菩萨蛮》教案(优秀篇
韦庄《菩萨蛮》教案(优秀篇一、教学内容本节课选自高中语文教材第二册，第四单元《唐诗宋词》中的《菩萨蛮》，主要内容包括词作者韦庄的生平简介、创作背景，《菩萨蛮》的词牌特点，以及词的具体内容分析。
二、教学目标1. 了解韦庄的生平及其创作背景，掌握《菩萨蛮》的词牌特点。
2. 能够正确理解并背诵《菩萨蛮》，分析其艺术特色和表现手法。
3. 培养学生的审美情趣，提高对古典诗词的鉴赏能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：《菩萨蛮》的艺术特色和表现手法。
2. 教学重点：词的内容分析，以及对作者情感的理解。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示一幅古风山水画，引导学生感受古人的审美情趣，进而引入韦庄的《菩萨蛮》。
2. 讲解：介绍韦庄的生平及其创作背景，阐述《菩萨蛮》的词牌特点。
3. 朗读：带领学生朗读《菩萨蛮》，感受词的节奏和韵律。
4. 分析：详细解析词的内容，引导学生理解作者的情感表达。
5. 例题讲解：选取一首类似的诗词，进行艺术特色和表现手法的分析。
6. 随堂练习：让学生模仿《菩萨蛮》的写作手法，创作一首小令。
六、板书设计1. 《菩萨蛮》教案2. 内容：韦庄生平《菩萨蛮》词牌特点词内容分析艺术特色与表现手法七、作业设计1. 作业题目：分析《菩萨蛮》的艺术特色，结合自己的生活体验，谈谈对这首词的理解。
艺术特色：运用了比喻、拟人等修辞手法，描绘出一幅美丽的山水画卷。
个人理解：《菩萨蛮》表达了作者对美好生活的向往，同时也反映了作者对现实的无奈。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学过程中，学生对《菩萨蛮》的理解程度如何，是否达到了教学目标。
2. 拓展延伸：引导学生课后阅读其他韦庄的作品，进一步了解其创作风格，提高古典诗词鉴赏能力。
重点和难点解析1. 教学难点：《菩萨蛮》的艺术特色和表现手法。
2. 教学过程中的随堂练习：让学生模仿《菩萨蛮》的写作手法，创作一首小令。
韦庄菩萨蛮教学设计
韦庄菩萨蛮教学设计一、教学目标1、知识与技能目标学生能够理解韦庄《菩萨蛮》的词句含义。
掌握诗词中的意象、意境和表达技巧。
提高诗词鉴赏和文学审美能力。
2、过程与方法目标通过诵读、分析、讨论，深入理解诗词内涵。
培养学生自主学习和合作探究的能力。
3、情感态度与价值观目标体会诗人在词中所表达的思乡之情和对人生的感慨。
引导学生珍惜当下，树立积极的人生态度。
二、教学重难点1、教学重点理解词中的意象和意境，把握词人的情感。
赏析词中的表达技巧，如对比、烘托等。
2、教学难点体会词人复杂的情感变化和深层次的人生思考。
理解词中所蕴含的文化内涵和时代背景。
三、教学方法1、诵读法通过反复诵读，让学生感受诗词的韵律和节奏之美。
引导学生在诵读中体会词人的情感变化。
2、讲授法讲解诗词中的重点词句和难点问题，帮助学生理解诗词的含义。
介绍诗词的创作背景和文化内涵，加深学生对诗词的理解。
3、讨论法组织学生讨论诗词中的意象、意境和情感表达，激发学生的思维能力。
鼓励学生发表自己的见解和感受，培养学生的创新能力和表达能力。
四、教学过程1、导入新课通过播放一段古典音乐或展示一幅江南水乡的图片，营造出优美的教学氛围。
提问学生对江南的印象，引出韦庄的《菩萨蛮》。
2、作者及背景介绍简单介绍韦庄的生平经历和文学成就。
讲述《菩萨蛮》的创作背景，让学生了解词人所处的时代环境和个人心境。
3、初读诗词教师范读，学生跟读，注意字音、节奏和韵律。
学生自由朗读，初步感受诗词的意境。
4、词句解读学生分组讨论诗词中的重点词句，教师巡回指导。
每组选派代表发言，阐述对词句的理解，教师进行点评和补充。
5、意境分析引导学生想象诗词所描绘的画面，感受江南的美景和词人的情感。
提问学生：词中的江南有哪些特点？词人是如何通过意象来表现这些特点的？6、情感探究组织学生讨论词人在词中所表达的情感，是单纯的思乡之情还是有更复杂的情感？教师引导学生结合词人的身世和时代背景，深入体会词人的情感变化。
2024年韦庄《菩萨蛮·人人尽说江南好》教案
2024年韦庄《菩萨蛮·人人尽说江南好》教案一、教学内容本节课选自《中国古代文学名篇》教材第四单元第12课《菩萨蛮·人人尽说江南好》，主要讲解韦庄这首词的背景、内容、艺术特色及意义。
二、教学目标1. 理解并背诵《菩萨蛮·人人尽说江南好》，了解韦庄及其创作背景。
2. 分析词的意境、艺术手法，培养学生对古典诗词的鉴赏能力。
3. 激发学生对江南文化的兴趣，提高文化素养。
三、教学难点与重点重点：分析词的意境、艺术手法，理解作者情感。
难点：如何引导学生感受词中的意境，体会作者的情感。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示江南水乡的美景图片，引出本节课的主题《菩萨蛮·人人尽说江南好》。
2. 背景介绍：讲解韦庄的生平及其创作背景，为学习本词打下基础。
3. 诗词诵读：全班同学齐读诗词，感受诗词的韵律美。
4. 内容解析：逐句解析词的内容，分析词的意境、艺术手法，引导学生体会作者情感。
5. 例题讲解：结合诗词内容，讲解如何鉴赏古典诗词。
6. 随堂练习：让学生结合所学，分析并赏析其他古典诗词。
六、板书设计1. 板书《菩萨蛮·人人尽说江南好》2. 板书内容：a. 作者：韦庄b. 背景：晚唐时期，江南地区繁荣昌盛c. 意境：优美、恬淡、哀愁d. 艺术手法：对比、拟人、借景抒情e. 情感：对江南美景的向往与惋惜七、作业设计1. 作业题目：a. 背诵《菩萨蛮·人人尽说江南好》。
b. 分析本词的意境，并用自己的话描述出来。
c. 比较韦庄的《菩萨蛮·人人尽说江南好》与白居易的《忆江南》，分析两者在艺术手法和情感表达上的异同。
2. 答案：a. 见教材。
b. 见教材及课堂笔记。
c. 见课堂讨论。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生对诗词意境、艺术手法及作者情感的理解，针对学生掌握程度进行教学调整。
韦庄《菩萨蛮》教案
韦庄《菩萨蛮》教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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韦庄《菩萨蛮》教案
韦庄《菩萨蛮》教案一、教学目标1.1 知识与技能（1）能够理解并背诵《菩萨蛮》全文。
（2）了解作者韦庄的生平和创作背景。
（3）分析并掌握词中的修辞手法和意象。
1.2 过程与方法（1）通过朗读、讨论等方式，深入理解词的意境和情感。
（2）学会欣赏古典诗词，提升审美能力。
1.3 情感态度与价值观（1）感受作者对美好生活的向往和追求。
（2）培养学生的爱国情怀和文化自信。
二、教学重点2.1 《菩萨蛮》的诗意和情感。
2.2 词中的修辞手法和意象。
三、教学难点3.1 词中含蓄的意境和深刻的情感。
3.2 古典诗词的鉴赏方法。
四、教学准备4.1 教师准备PPT，包括词的全文、作者简介、词的译文和解析。
4.2 学生准备笔记本，用于记录学习内容和感悟。
五、教学过程5.1 导入（1）教师简要介绍韦庄的生平和创作背景。
（2）引导学生关注词的《菩萨蛮》，提问学生对“菩萨蛮”一词的理解和联想。
5.2 朗读与感悟（1）教师带领学生朗读《菩萨蛮》全文，感受词的韵律和节奏。
（2）学生分享对词的初步感悟，包括词的意境、情感等。
5.3 解析与讨论（1）教师引导学生分析词中的修辞手法，如比喻、拟人等。
（2）学生讨论词中的意象，如“春水”、“桃花”等，并解释其象征意义。
5.4 译文与解读（1）教师给出《菩萨蛮》的译文，帮助学生理解词的具体含义。
（2）学生对照译文，深入解读词的意境和情感。
5.5 欣赏与创作（1）教师引导学生欣赏古典诗词，分享自己的欣赏心得。
（2）学生尝试创作一首以“春水”为主题的短诗，展示自己的创作能力。
（2）学生分享自己的学习感悟和反思。
六、课后作业6.1 背诵《菩萨蛮》全文。
6.2 深入了解韦庄的其他词作，选一首进行鉴赏和分析。
6.3 写一篇短文，谈谈自己对古典诗词的欣赏和感悟。
七、教学评价7.1 学生对《菩萨蛮》的理解和背诵情况。
7.2 学生在课堂讨论和创作中的表现。
7.3 学生对古典诗词的欣赏和感悟。
八、教学反馈教师根据学生的课堂表现和作业完成情况进行反馈，鼓励学生的优点，指出需要改进的地方。
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韦庄《菩萨蛮》教案设计
学情分析：作为高二学生，他们已经初步了解了古典诗词的一些常识，对诗词鉴赏也有一定的知识储备，所以，欣赏本词难度不大，主要是让他们了解诗词的语言美与写作技巧。
教学目标：1．把握韦庄疏朗秀美、明白晓畅（“显而疏”）的语言特点。
2．体会由情到景，由景到情，景情并茂的艺术效果。
3．理解花间词直抒胸臆，却又盘旋郁结的抒情方式。
重点难点:
1、通过对词中的景物描写，体会词中江南的意境之美
2、缘景明情，通过词人笔下对江南的描述，理解词人置身江南美景之中获得的暂时的精神解脱对和客游他乡的无奈之情。
教学活动：
一导入
“江南好，风景旧曾谙。
日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
能不忆江南？”是白居易赞美江南的名句，今天我们来欣赏花间词派代表作家韦庄赞美江南的词作《菩萨蛮》，比较鉴赏两人词的不同风格特色。
二讲授:
1．作者简介
韦庄，字端己，京兆杜陵人。
此前曾漫游各地。
曾任校书郎，左补阙等职。
后入蜀，为王建掌书记。
王氏建立前蜀，他做过宰相。
终于蜀。
他的诗都很著名，诗极富画意，词尤工。
与温庭筠同为“花间”重要词人。
长安的长篇叙事诗《秦妇吟》，影响极大，被称为“秦妇吟秀才”，著有《浣花集》
2．关于花间词派和婉约派的区别
后蜀赵崇祚收录了温庭筠、欧阳炯、韦庄等十八位词人的作品凡五百首编成文学史上第一部文人词总集，取名《花间集》，后人将这十八位词人的作品称为花间词。
词的题材，十之八九为花间月下，男女之情，其他尚有些咏史征戍、行旅写景之作。
风格以辞意婉约，香软秾艳为主，史称花间词派。
北宋词家，如晏殊、欧阳修、柳永、秦观、周邦彦、李清照等人，上承花间词，去其香软浮艳，以蕴藉雅正见长，语言秀丽而清新，情思曲折而真切。
婉约，是宛转含蓄之意。
三活动:课前思考：
1、请从词作第一、二句中挑选一个合适的短语概括韦庄《菩萨蛮》所写的内容。
答：
2、江南具体好在哪里？（请用词作中原有的句子回答）
答：
3思考：“垆边人似月，皓腕凝霜雪。
”江南美女那么多，词人为什么偏偏提到“垆边人”？
四合作探究、交流展示
1、（江南之美）“春水碧于天，画船听雨眠。
垆边人似月，皓腕凝霜雪。
”这幅江南美景图，美在何处？你为什么这样认为？
答：
2、（故园之思）“未老莫还乡，还乡须断肠。
”还乡为何一定要到老？还乡又为何断肠？
答：
3、（江南之美与故园之思）作者对江南的热爱与他对家乡的思念又有什么关
系？
答：
五诗句赏析
1．“人人尽说江南好，游人只合江南老”
这两句意思：人人都说江南好，确实如此，到江南来作客的人应该在这儿住上一辈子。
小结：这两句抒情。
韦庄是北方人，在中原一片战乱中来到了江南，而在江南韦庄只是一个游人客子，却想在江南终老，这里既沉郁委婉地表达了有家不能归的苦衷，也由衷地表达了词人对江南水乡的依恋之情。
2．“春水碧于天，画船听雨眠。
”
这两句意思是：江南春水澄澈，比蓝天更蓝碧，在这碧于天的江水上，卧在画船之中听那潇潇雨声，这种生活比起中原的战乱，是何等的闲适自在啊。
小结：这两句写景。
描绘了江南水乡的美丽风景和江南人悠然自得的生活情趣。
3．“垆边人似月，皓腕凝霜雪。
”
这两句的意思是：在炉边卖酒的少女像像月亮一样美丽，手腕洁白得像凝满了霜雪。
小结：这两句写人，赞美了江南窈窕美丽的女子。
4．“未老莫还乡，还乡须断肠。
”
须：必定。
断肠：形容非常伤心。
意思是：年轻人未老时还是不要回乡，若是回乡一定会使你伤心断肠。
小结：这最后两句是抒情，抒发了想回故乡勒欲归不得的盘旋郁结的苦衷。
这抒情体现了花间词特点，虽直抒胸臆，却又婉转含蓄，饶有韵致。
说“莫还乡”实则正由于想到了还乡。
他没有用“不”字，用的是有叮嘱口吻的“莫”字，表现出了一种极深婉而沉痛的情意，你想还乡，而现在没有老，不能还乡，表现了对故乡欲归不得的盘旋郁结的苦衷。
后面说“还乡须断肠”，这正是别人之所以敢跟你说“游人只合江南老”的理由，因为你回到那弥漫着战乱烽火的故乡，只会有断肠的悲哀。
讲到这里
再回头看“人人尽说江南好，游人只合江南老”，就会明白陈廷焯为什么赞美韦庄词“似直而纡，似达而郁”了。
六自我检测、点拨巩固
1、赏析此词，选择不正确的答案（）
A、词的开头就点名“人人尽说江南好，游人只合江南老。
”借他人对江南的赞美和断然劝留的口吻，突出江南的好处。
B、“春水碧于天”，不但形容了春水的颜色，言外尚有水面开阔，明净，倒映着整个蓝天白云的美丽意境在。
写江南景色之美，“画船听雨眠”，写出江南春季多雨，那就不妨安稳地躺在画船中，听着雨声人眠，写得悠闲之至。
C、“垆边人似月，皓腕凝霜雪”，侧面描写江南酒垆卖酒的女子光彩照人，卖酒时攘袖举酒，露出的手腕白如霜雪。
词中这两句前句是总写，后句是特写。
D、“未老莫还乡，还乡须断肠。
”江南的生活太值得留恋，正当年华，回去岂不要日夜思念而肝肠寸断。
表面上写得很旷达，而其中却是对故乡欲归不得的盘旋郁结的感情。
2、烟笼的江南，引起了无数诗人的遐想与诗情。
大家还熟悉哪些诗人所写的江南？回顾所学江南诗歌，进行分析。
七作业
1、（2012江苏卷）阅读下面这首词，然后回答问题。
梦江南
温庭筠
千万恨，恨极在天涯。
山月不知心里事，水风空落眼前花。
摇曳碧云斜。
（1）词中“恨极在天涯”的“恨”是指什么？（2分）
（2）词中三、四两句刻画了一位什么样的主人公形象？请简要分析。
（4分）
（3）请简要赏析这首词的结句。
（4分）
2、（2012山东卷，）阅读下面这首宋诗，回答问题。
（8分）
吴松道中二首（其二）
晁补之
晓路雨萧萧，江乡叶正飘。
天寒雁声急，岁晚客程遥。
鸟避征帆却，鱼惊荡桨跳。
孤舟宿何许？霜月系枫桥。
注：吴松：即吴淞，江名。
（1）开头两句描写了怎样的景色？营造了怎样的氛围？（3分）
（2）请结合全诗分析“孤舟”这一意象的作用。
（5分）。