移多补少教案

移多补少问题

【教学目标】

1.结合具体情境，学习借助直观图解决移多补少问题。

2．经历观察、操作、验证的数学过程，形成利用几何直观的方法解决问题的策略，增长学生的聪明才智，发展学生的智力。

3.通过活动激发学生学习数学的兴趣和欲望，体验成功的乐趣，产生学好数学的自信心。【教学重难点】

重点：解决移多补少问题的方法。

难点：理解解决移多补少问题的方法。

【教学过程】

一、导入新课

师：芳芳和晶晶正在进行做纸花比赛，想知道比赛结果吗？（课件出示情境图，通过剪纸游戏导入，吸引学生注意力，激发学生兴趣。）

师：仔细看图，说说你从图中看到了哪些数学信息。

师：你能提出哪些数学问题？

学生观察情境图，找出数学信息并提出问题：

1．芳芳比晶晶多做了几朵花？

2．芳芳给晶晶几朵花，两人的花就一样多？

……

二、学习新知

师：同学们先来猜一猜，芳芳给晶晶几朵花，两人的花就一样多了？（学生独立思考后，交流）

教师根据学生的回答板书几种情况。

1.14-10=4（朵）

2.2朵

师：哪一种是对的呢？用数学的方法来找到正确答案。(学生先独立思考)

让学生独立解决，在此过程中，教师可以引导学生借助画直观图的方法来解决。

师：小组之间交流自己的方法。(小组之间集思广益，共享成果)

师：交流展示，谁愿意展示自己的方法？

1.列式14-10=4（朵）

师引导：这样做对吗？

2.学具摆

3.动手画

……

师：刚才的方法里，你喜欢那一种？

【设计意图】学生体会画图方法的直观。

师：画图是帮助我们解决问题的一种很重要的方法，以后可以借助画直观图帮助我们解决问题。

对比思考。

出示已经解决的两个问题及图。

问题一：芳芳比晶晶多出了4多花。

问题二：芳芳给晶晶2朵花，两人的花就同样多了。

假如我们把芳芳比晶晶多出的4朵花都给晶晶，结果会怎样呢？（提出假设：把芳芳多的4朵花都给晶晶，体会“14-10=4（朵）”，是无法同样多的。）

师：结合图思考这两个问题有什么不一样。

引导学生思考：

问题一是求多出来的那部分。

问题二是求移动的部分。

师：有没有联系呢？

在学生独立思考的基础上，引导学生明白：这2朵花是从哪里移来的？（多出的4朵。）2又可以说是4的多少？（一半。）差的一半，就是移动的数量。

【设计意图】让学生充分明白移多补少的道理

三、自主练习

移一移、想一想。

△△△△△△△△

△△△△△△△△

两行同样多。

从第一行移1个三角形到第二行，则两行三角形相差个。

从第一行移2个三角形到第二行，则两行三角形相差个。

从第一行移3个三角形到第二行，则两行三角形相差个。

从第一行移4个三角形到第二行，则两行三角形相差个。

想想你能从中发现什么吗？

四、引导学生总结

通过今天的学习，你又有什么收获？

师生共同回顾：

差的一半，就是移动的数量。

画图是帮助我们解决问题的一种很好的方法。

【设计意图】关注学生回顾与反思的水平。