指导学生写生活日记的一点体会
从写观察日记培养学生的作文能力
从写观察日记培养学生的作文能力观察是人们认识世界的一种基本能力，它是写作的基础。
要提高学生的作文水平，必须从指导学生写日记入手，这是我在几年语文教学中找到的一条行之有效的途径。
因为日记内容丰富多彩、形式短小精悍，能促进作文教学，提高学生作文水平。
指导学生长期坚持写日记，能培养学生自律、自策、自强的品质，培养学生持之以恒的毅力和顽强的意志等。
下面谈一谈指导学生写观察日记的几点做法。
一、注意观察，重视积累。
学生不善于观察，常常感到生活单调和枯燥，作文苦于“无话可说”。
因此，我引导学生做生活的有心人，时时处处留心身边发生的各种事情，观察事情的特点和变化，向学生提出“四要四不要”，即：要注意发现身边的好人好事，不要视而不见；要珍惜每次外出的机会，不要走马观花，玩一圈了事；要有打破沙锅问到底的精神，不要浅尝辄止；不要人云亦云，要不断扩大自己的兴趣范围，多参加一些活动；不要死读书，读死书。
这样写作的思路就开阔了，日记经过加工后，一篇好文章便会从中“脱胎换骨”而来。
二、教给方法，重视指导。
兴趣是基础，方法是关键。
学生有了观察的兴趣，教师还要及时教给方法，并加以指导，引导学生抓住特征有顺序地观察。
如：本学期我着重指导学生看动物——抓住外形特征，看景——抓住季节特征。
如春天到了，我带领学生到大自然寻找春天。
通过观察，找到反映春天特征的景物——小河水清澈见底，像一条绿色的绸带，飘向远方，河边的小草钻出了地面，岸边的桃花红了，梨花白了，油菜花金黄一片。
这样学生写日记时就自然有话可说了。
其次，指导学生有序地观察。
如：观察植物时，按由远到近的顺序，或按植物的生长过程；观察动物时从外形特点到生活习性等。
三、由说到写，坚持多练。
观察能获得写作的第一手资料。
指导观察还要引导学生有条理地说出来。
学生由一句话到一段话，由一段到一篇，循序渐进地进行练习，最后再把所说内容写下来。
如：下雨时，我和学生一起观察雨，让学生说一说小雨像什么？用比喻句怎么说？大雨又像什么？学生在我的启发下，有的说毛毛细雨像牛毛、像花针、像细丝，有的说雨点像豆子似的撒下来，还有的说大雨像瓢泼似的从天上倾斜下来。
怎样指导一年级学生写日记
怎样指导一年级学生写日记一年级的孩子应该如何写日记呢？特别是他们还不会写很多的字，而且语言的组织能力也不是很强的情况下，这就需要我们进行一些“日记”的改革。
明确什么是“日记”。
日记，就是每天生活、学习的记录。
把每天的生活、学习拣重要的、有趣味的、难忘的记录下来。
日记的形式：“实物”日记、“绘画”日记、“拼音”日记。
“实物”日记。
简单来说，就是用实物、拼音、汉字混合组成的日记。
譬如说，您带孩子到公园去玩，看到了美丽的花草树木，这时您只要让孩子在日记中夹上一根小草或者一片落叶，然后再写上简单的诸如：“一天”、“shù木”、“gāo xìng”这些关键词。
这样不仅记住了当天发生的事，改天等孩子翻到这篇日记的时候，孩子会想起那天公园里发生的故事。
而且还运用了学过的生字：一天、木；学写了拼音shù、gāo xìng。
这就是“实物”日记了。
“绘画”日记。
就是用绘图、拼音、汉字组成的日记。
比方说有一天孩子跌了一跤，把膝盖蹭破了，流了血，到校医室涂了一些红药水止血、消毒。
孩子就可以在日记中记下某年某月某日，操场上、dié了一jiāo。
.然后再画上红药水的样子和学生做游戏的场景。
这就是绘画日记了。
“拼音”日记是一种夹拼音、汉字的日记。
这应该成为日记的主流。
孩子们可以通过这样的日记形式，学习写日记，学习运用和稳固所学过的汉字和拼音，学习练说话。
如孩子在学校得了5个笑脸，还受到了老师的表扬，得到同学的掌声。
你就可以这样写：“wǒjīn tiān dé dào 了 5 个‘xiào liǎn’.hái shòu dào 了 l ǎo shī de biāo yáng ,dé dào tóng xué rè liè de zhǎng shēng。
关于指导日志怎么写【六篇】
关于指导日志怎么写【六篇】【篇1】指导日志怎么写需要早起步。
对低年级学生来说，日记不失为一种有产的训练形式。
为此，我设计了两个阶段，指导低年级学生写好日记。
1、写好一句话一年级学生学完汉语拼音后，我就开始有意识地教给他们一些倦意的句式，如：“什么时候，谁在什么地方干什么”、“什么时候，什么怎么样了”、“什么时候，谁看见什么”等，指导他们借助汉语拼音写一句话的日记，来记录自己在一天里的点滴见闻。
训练中，我着重教给学生一些写日记的基本知识，强调日记必须真实，内容要新鲜。
这句话是记载学生自己在一天里特有的发现或亲身的感受。
不能每天都写差不多的话，那就没有意义了。
因此，日记的内容应该每天都是新鲜的。
日记是应用文的一种，它有一定的格式要求。
要在小学生初写日记时讲清这些要求。
2、写好几句话随着学生眼界的扩大、认识的提高、识字量的增加和词汇的日益丰富，他们已经不满足于写一句话的日记了，这时可因势利导，过渡到写几句话日记。
几句话的日记与一句话的日记相比，主要特点在于日记的内容丰富了。
教师必须指导学生把握句与句之间的内在联系和衔接，教给学生一些连接句子的技能。
几句话的内容应围绕一个意思，按一定的合理的顺序，连缀而成。
可以按先后顺序，也可以按事情发展的顺序，还可以按方位顺序，教师可根据学生实际，灵活运用。
从学完汉语拼音到二年级结束这段时间，坚持让学生写日记，其实就是不知不觉把学生领入了之门。
待到三年级开始片断训练，沉重就不会感到突然和困难了。
如何指导低年级学生写话低年级学生由于年龄小，说写反差大。
说时往往头头是道，写时却常常提笔忘字，不知如何起笔。
而低年级的写作水平又直接影响着以后的写作能力，教学中不可忽视，那么又如何培养学生的写话能力呢?一、利用板书，引导学生写具体低年级学生抽象概括能力弱，说话是在老师指导下进行的，一旦进入到写话程序时，老师往往说：“怎么说的，就怎么写。
”学生一下子没有任何依据，就很难下笔。
望文生畏，写出来的文章也就不尽如人意了。
小学生日记的写作指导
小学生日记的写作指导日记，是一种把自己一天的所见所闻所思所感以及自己的言行，简明地记录下来的文字形式。
写日记是一种很好的习惯，可以帮你记忆往事，经常能回顾小结，用以鞭策自己。
另外，对于一个初学写作者来说，写日记还能锻炼你的写作能力。
日记一般分成生活日记、观察日记和随感日记三种。
生活日记。
生活日记，就是把自己每天的生活、学习、工作情况有选择地记录下来。
要写好生活日记必须注意以下几个问题：(1)内容要真实。
生活日记是自己经历的实在记录，而且要给自己看的，内容真实才有查考的价值。
生活是七彩的，它多姿多采地呈现在我们每个人的面前。
学校、家庭、社会，都会有时代的浪花飞溅，只要我们能自觉地去观察生活，观察周围的人和事，你就会发现一个“宝藏”，就会有源源而来、取之不尽的真实材料。
(2)事情要有意义。
有的同学说，日记就是把自己一天中亲身经历的，或所见所闻所感的东西记下来，记得越多越详越好。
如有个同学写正月初一的日记，把这一天当中所有的事都记下来：早晨起床吃饺子，而后给陈老师拜年，到学校游园活动，中午到外婆家吃饭，下午和表弟一起上街，晚上回家看电视，临睡前写日记……简直是眉毛胡子一把抓，成了典型的流水帐。
日记的篇幅毕竟是有限的，同学们不可能把一天中的大事小事芝麻事件件都写进去。
一般要选择印象深刻的，有意义的一两件事记下来，其他的不写或略写。
(3)语言要简明、通顺。
写生活日记，内容可长可短，但语言必须通顺明白。
(4)可以给日记加个题目。
日记，一般不要写题目。
有的同学为了提高概括能力，给自己的每篇日记都加了个题目。
怎样的题目才是好题目呢?一是题目要准确，能准确表达日记的思想内容，不要太大，也不要太小，二是题目要新颖，三是题目要简洁。
题目不能太长，几个字就能提挈全文。
观察日记，即观察记录。
就是把日常生活中的某一侧面，通过有目的的，细致的观察，把它记下来。
可以写零碎的片断，不必讲究文章结构;也可以写得比较完整，类似一篇记叙文。
写日记需要注意什么小学生日记写作指导
写日记需要注意什么小学生日记写作指导
1、日记内容要真实
日记是自己生活的记录，“真实”是日记的生命。
所以，我们要写出自己亲眼看到的、亲耳听到的和亲身感受到的人、事、景、物，有一说一，有二说二，不能胡编滥造，要坦诚地表达自己的真情实感。
2、日记的内容、形式、字数没有限制
在我们的学习生活中，在人与人之间的交往中，只要是看到的、听到的、感受到的，你认为有意义，感受深的都可以写。
一句话，天地有多宽，日记的内容就有多广。
日记的篇幅可长可短，刚刚上学的小朋友可以写一句话日记、几句话日记，中高年级的同学可以写一段话日记或者成篇的日记。
日记的形式也很多样，可以记叙、抒情，也可以直接发表议论等等。
3、要有一个明确的主题，切忌记成“流水账”
日记不是一天的生活记录，不能不加选择地把一天中发生的大大小小的事都记录下来，形成“流水账”，而是要选择对自己有帮助的，感受最深的，自己最感兴趣的内容写。
我们每个人都经常会用自己特有的方式来观察生活、认识生活、发现生活中的美与丑，我们还经常会对周围环境中的人、事、景、物萌生喜爱、赞美、批判、厌恶之情，继而产生想表达的愿望。
因此，我们的每篇日记都可以确定一个明确的主题，使文章主题鲜明，内容集中。
4、写日记要注意一定的格式
日记是一种应用文，通常要求在正文的上一行写上日期、星期几和天气情况。
同学们还可以根据日记的内容加上小标题。
标题应该安排在日期、星期、天气和正文之间。
如何指导低年级小学生写日记
如何指导低年级⼩学⽣写⽇记2019-10-23⽇记就是记下⼀天中发⽣在⾃⼰周围的事，也可以记下在某⽅⾯的收获、体会，还可以记⾃然界中的风霜⾬雪、⽇⽉星⾠、花鸟⾍鱼等，它融合了语⽂知识、语⾔积累、思想感情、审美情趣、学习习惯和学习⽅法等多⽅⾯能⼒的培养。
学⽣能养成勤于写⽇记的习惯，不但有利于提⾼写作能⼒，⽽且有利于提⾼学⽣的思想⽔平。
对低年级学⽣来说，作⽂需要早起步，⽇记不失为⼀种有效的训练形式。
但如何才能写好⽇记呢，这⾥有⼀些指导⽅法。
怎样才能让低年级学⽣愿意写⽇记，乐于写⽇记呢？下⾯笔者就结合教学实际谈谈⾃⼰的⼏点做法。
⼀、内容要新鲜更新⼩孩⼦天性活泼，爱说爱笑，整⽇⾥就像⼩鸟⼀样叽喳不停，我们刚好就可以利⽤他们的这⼀特性，让他们通过说，来锻炼⾃⼰的语⾔组织能⼒。
长此以往，嘴⽪⼦溜了，写出的语句也就通顺、流畅了。
为写⽇记打下了坚实的基础。
这个任务可以放在⼀年级的时候完成。
因此，⼀年级学⽣学完汉语拼⾳后，就可以开始有意识地教给他们⼀些简单句式。
如：“什么时候，谁在什么地⽅⼲什么”，“什么时候，什么怎么样了”、“什么时候，谁看见什么”等，指导他们借助汉语拼⾳写⼀句话的⽇记，来记录⾃⼰在⼀天⾥的点滴见闻，记载⾃⼰在⼀天⾥特有的发现或亲⾝的感受。
不能每天都写差不多的话，那就没有意义了，所以，⽇记内容应该每天更新和保持新鲜。
⼆、要求要循序渐进低年级孩⼦写的⽇记，能写⼀句也⾏，⼏句也⾏，连贯也⾏不连贯也⾏。
随着孩⼦眼界的扩⼤、认识的提⾼、识字量的增加和词汇的⽇益丰富，他们已经不满⾜于写⼀句话的⽇记了，这时可因势利导，过渡到写⼏句话⽇记。
⼏句话的⽇记与⼀句话的⽇记相⽐，主要特点在于⽇记的内容丰富了。
这时要指导孩⼦把握句与句之间的内在联系和衔接，教给他们⼀些连接句⼦的技能。
⼏句话的内容应围绕⼀个意思，按⼀定的合理的顺序，连缀⽽成。
可以按先后顺序，也可以按事情发展的顺序，还可以按⽅位顺序。
三、形式可交流互动刚上⼩学的孩⼦常会感到疑惑：我天天早上背书包上学，下午背书包放学回家，哪有这么多东西好写？这就要求我们注意让孩⼦去挖掘⽣活，积累⽣活，把孩⼦的⽬光引向家庭、学校、社会⽣活，指导学⽣处处做有⼼⼈。
怎么指导学生写好观察日记观察日记怎么写
怎么指导学生写好观察日记观察日记怎么写所谓观察日记，就是留心观察周围的人物、动物、植物、景物，活动等，按日记的形式记录下来。
如果能坚持不懈，既可积累生活素材，又提高了学生的写作能力。
不过大家知道怎么写好观察日记吗？不会的话，就来看一看下面的方法吧。
一、激发学生写观察日记的兴趣众所周知，“兴趣是最好的老师。
”只有有了兴趣，才能够有干劲的一直做下去。
我们要把写日记当成一种兴趣爱好，而不是当成是一种学习任务来看待呢。
二、引导学生关注生活，丰富素材“看时轻松，做时难。
”很多学生写了两三次日记，就发现没内容写了。
于是，为了应付老师，又开始了天天翻作文书，东拼西凑。
久而久之，又害怕起了写作文。
其实，“处处留心皆学问。
”只要同学们在丰富、优美、多彩的生活中，“无论走到哪里，竖起耳朵，睁开眼睛，像哨兵似的警觉。
”每地每事动脑进行观察，都可以寻觅到许多有益的东西，获得知识。
三、教给学生观察方法观察日记，可以是一景、一事、一人的短文，看起来易写，但要写得准确、细致、透彻，还必须掌握一些方法，因此，我结合教学，指导他们抓住事物的特点进行仔细地观察。
如写景时，我告诉他们可以从不同的角度去观察，可由近到远，或由远到近。
有位同学在描写湖时，首先是近距离观察，“微波粼粼的水面上，漂浮着碧玉盘似的绿叶……”，然后登上山顶俯视，湖“犹如少女脸上一双亮丽的眼睛镶嵌在青山绿树之间。
”同一事物从不同的角度观察，看到的是不同的。
我们只有多角度去观察事物，才能更加突出景物特点，这样写出的景物不仅全面而且立体化了。
四、告诉学生在写作时要融入情感观察日记不仅仅是写看得见的景和物，更重要的是用心观察人物的想法，体会自己的心情变化。
在指导学生写观察日记时，要告诉大家日记是记录成长中的喜怒哀乐，只要写出自己真实的想法、心情，你的日记就会感人，就会成功。
浅谈培养学生写数学生活日记
浅谈培养学生写数学生活日记大同小学李兰英《数学课程标准》中强调：“数学教学中要体现数学源于生活又应用于生活的特点，使学生感受数学与现实生活的联系，感受数学的趣味和作用，增强对数学的理解，对学习和应用数学的信心。
”针对这一情况，近两年我尝试将语文学习的重要形式——日记，引入到小学中高年级数学作业中，尝试让小学中高年级学生写数学日记，让学生体会数学与生活的密切关系，激发学生用“数学眼光”看生活的兴趣，进而调动学生热爱数学，学好数学，用好数学。
一、数学日记——联系生活和数学的纽带生活本身是一个巨大的数学课堂，生活中客观存在着大量极有价值的数学现象。
过去，我们没有重视指导学生用数学的思想方法去观察、去思考，学生很难把数学知识和生活经验联系起来。
指导学生运用数学知识写生活日记，能促使学生主动地用数学的眼光去观察生活，去思考生活问题，让生活问题数学化。
数学日记使学生更广泛地接触了现实生活，更细致地观察了现实生活。
数学日记也拓展了学生的数学眼界，培养了他们运用数学的意识，增强了学生运用知识解决实际问题的能力。
二、数学日记——沟通教与学的桥梁教学活动是师生的双边活动，而学生是学习的主体。
只有全面了解学生，教师的指导才能有的放矢，教学才能达到良好的效果。
数学日记使学生敞开了心扉。
而阅读学生的数学日记，不仅能使我更广泛地、更深刻地了解了学生。
而且可以根据学生日记中反映出来的“数学现实”和他们的“生活经验”，及时调整自己的教学内容、改进教学方法，使课堂教学更贴近学生的生活。
当教师把学生的生活情境引入课堂的时候，数学便以生活的形式展现在学生面前。
数学生活化了，学生便能自觉地接受数学、欢迎数学。
三、数学日记——促进思维条理化的方法语言是思维的结果。
写一篇日记，就是学生整理活动程序的一次思维过程。
指导学生写数学日记，我重视指导学生有条理的表达，以达到促进思维条理化的目的。
当学生把观察生活的过程、把解决问题的实践过程用语言表达出来的时候，也展现出了他们的思维过程。
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如何指导学生写生活日记
生活日记是学生“表达对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”的一种常用文体。
内容上，可涉及学生学习、生活的各个方面。
表达方式上以叙述、描写为主，兼及说明、议论和抒情。
是对学生进行作文训练、思想教育的最简便、最有效的手段之一，对提高学生语文素养和培养学生人文精神，都有着非常重要的作用。
指导学生写生活的日记其重要意义主要表现在以下几个方面：（一）重视理论指导
在多年指导学生写生活日记的教学实践中，笔者逐渐摸索总结出“真”“新”“精”三字真经。
所谓“真”，就是要求学生“写作要感情真挚，力求表达对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。
”一个时期以来，由于受文革不良文风和应试教育的误导，说假话，编假文的流毒尚有一定市场，因此，“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
”“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。
”只有真，学生才能有独特感受和真切体验，才能有话可写；只有写真，才有可能写好。
所谓“新”，就是内容要新、构思要新、表达要新。
生活是丰富多彩的，因而反映生活的生活日记的内容也应该是丰富多彩的。
即使是燕窝鱼翅，山珍海味，吃多了，也是要发腻的。
再好的内容，你写我写大家写，千人一面，毫无新意，也会面目可憎，令人生厌。
构思上也要新，不要四平八稳、形式僵化的的八股文、模式文。
表达上要新。
要多一些生动活泼，少一些刻板呆滞。
这也是符合人们的欣赏心理的。
因此，教师要“为学生的自由写作提供有利的条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意地表达。
”只有新，才能让人产生阅读的兴趣。
也只有不断创新，才能真正提高写作水平。
所谓“精”，就是要在“真”和“新”的基础上，精益求精。
精益求精首先指
构思立意。
构思要巧，立意要高。
精益求精还指修饰词语。
要选择最恰当的修辞，最恰当的语言，最恰如其分地表情达意。
精益求精还指注意作文的修改和誊抄。
力求每一篇习作都文质兼美，耐读耐看。
（二）重视及时批阅
及时批阅，是指导学生写生活日记的一个重要环节。
光让学生写，教师不批阅，首先是无从了解学生的写作情况和心理状态，教师的写作、思想指导教育难以落到实处。
教师对学生生活日记的批阅，要遵循以下原则：
1、针对性原则。
对学生生活日记中体现的积极的人生态度、高尚的道德情操、健康的审美情趣和良好的行为习惯，要及时地给予肯定和表扬。
同时，对学生生活日记中流露的不正确的人生态度、不健康的情感倾向、消极的思想情绪等，教师要及时进行有针对性的教育。
教育无小事，不能漠然视之，听之任之。
2、启发性原则。
教师的批阅要做到态度诚恳，以理服人。
不能光讲大道理，空洞说教；也不能主观臆断，态度粗暴。
要讲究教育艺术，注重教育效果。
3、鼓励性原则。
教师的批阅要注意保护学生的写作热情、写作兴趣，应坚持多鼓励，少批评的原则。
学生的生活日记哪怕一无是处，也不应该一棍子打死。
要把握批评的分寸，讲究批评的方式。
4、示范性原则。
教师的批阅对学生具有潜移默化的影响。
教师要引导学生形成良好的文风，就要注重批阅的效果。
批阅的语言要简明、得体、实用，书写要规范、清楚、美观，为学生树立良好的榜样。
5、宽容性原则。
这可能是所有原则中最重要的一条。
只有宽容，学生才会敞开心扉，坦诚相见，敢写真人真事，敢发真情实感。
动辄扣帽子、打棍子、抓辫子，则学生就会无所适从。
只有宽容，才能真正消除彼此情感上的隔膜，实现师生之间的平等对话与交流。
（三）重视评讲交流
如果说批阅是对个别学生的生活日记进行评价的话，那么评讲交流则是对全体学生的生活日记进行评价。
及时对学生生活日记进行评讲交流，可以让学生相互学习借鉴，取他人之长，补自己之短；扬自己之长，避自己之短，从而不断提高写作水平。
通过评讲交流，可以有针对性地对学生进行思想教育。
通过评讲交流可进一步激发并保护学生的写作热情。
通过交流，可培养学生朗读、听读的能力。
1、从每期学生生活日记中挑选出可资交流的习作，安排一节课时间在班级交流。
2、挑选供交流的习作应遵循以下原则：
（1）内容要新颖。
如“非典”假期学生写的特别生活日记，内容丰富多彩，涉及学生假期生活的方方面面。
其中有不少同学写到愚昧的村民、居民借燃放爆竹以避“非典”的迷信活动，这就很新颖，也很有意义。
（2）思想上要有探讨性、教育性。
比如，有一些女生虚荣心强，好表现，这种虚荣心有时会膨胀为妒忌心。
成绩好，受到表扬，得到关注，则沾沾自喜，目空一切；表现不佳，受到批评，或是自感不受重视，则心灰意冷，怨天尤人。
对学生生活日记中流露的类似情绪，教师就要及时进行疏导、教育，以防出现负面影响。
（3）表达上要有创造性。
比如，有一位女生通过记梦日记创造性地写出了“要保护动物”的主题，写法新颖，不落窠臼，我让她在班级交流这篇日记，反响很好。
还有一女生平时写的日记不是太好，但有一篇日记写长冲水库的水，说“那水真绿，绿的像猫的眼”。
我认为这个比喻用的极生动，极贴切，因此予以肯定和表扬。
（4）写法上要有可读性。
这种可读性指语言要生动，描述要具体，要有高尚
的生活情趣。
这是衡量学生生活日记的最重要的标准。
3、交流也要讲究方法。
一般地，可灵活采用以下方法：
（1）教师评点法。
这种方法多用于评点学生生活日记中的精彩片段，精彩语句。
（2）教师推介法。
主要用于推介有明显进步的同学的生活日记。
（3）学生自读法。
这多用于文质兼美的学生生活日记。
让学生自读，一方面是对习作者的表扬，另一方面也是对其他同学的激将。
（4）学生评议法。
主要用于思想上或写法上值得探讨的习作。
通过评议让学生明辨是非；通过评议让学生把握优劣。
生活日记对学生的间接教育功能主要表现在：辨别真善美、假恶丑的能力不断增强。
学生与父母、老师的交流逐渐融洽，逆反心理得以调控，消极情绪得以调整。
高雅的情趣、良好的品德、健康的心理、健全的人格正在形成。
从而正确的引导学生写好生活日记。