浅析初中语文教学中学生写作能力的培养
浅析初中语文教学中学生写作能力的培养
作者：杨阳
来源：《中国校外教育(下旬)》2018年第04期
【摘要】在初中语文教学中，写作是其中较为重要的一项内容，所以在教学过程中，教师必须要重视学生初中语文写作能力的培养。
从教学经验的角度出发，以现在关于初中语文写作方面的文献为基础，对初中语文写作能力的培养途径进行了研究。
【关键词】语文教学写作能力写作兴趣写作是初中语文的核心和灵魂，是教学中的重点和难点内容，同时也是学生最为畏惧的一部分。
而让学生畏惧的真正原因无非就是“无话可说”，不知道该如何下笔。
所以，作为初中语文教师，应该采取积极的措施、正确的教学方法进行写作教学，结合初中生的实际情况，改变初中生对作文的看法和畏惧心理，使学生在写作的时候能有话可说，能用文字来表达自己的所见所闻和真实感情。
一、充分认识教材，用科学的方法树立学生的自信
语文教师都有作文难教的感受，因为作文教学的操作性较弱，学生长进小。
作文难教，有其多方面的原因，其实指导得法，作文还是可教的，而且还是可以教好的。
模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一，也是学生的心理特点之一。
例如，学习了《孔已己》后，可让学生学习巧妙运用记叙顺序的写法。
学习了《成功的秘诀》后，让学生学习记叙文如何做到详略得当，如何对人物进行多方面描写，让他们仿写写人、写事记叙文。
实际上学生进行模范性写作训练时，创造思维之光就在其中闪耀。
他们的习作，正是张开的创造性思维的双翅，慢慢地他们就能搏击长空。
我们常对学生讲：世上无难事，作文也是这样。
以此激励学生不畏艰难，树立写好作文的信心。
另外，老师对典型文章的分析讲解也可诱发学生的写作情绪。
学生从范文中的人物形象会想到现实生活中的熟人；从范文的事与理会想到生活中的情和趣；从范文的精妙构思，设计自己文章的框架，从多方面受到启发，便会情不自禁地拿起笔将自己的感受倾之于笔端。
二、激发写作兴趣
对于初中生而言，他们正处于心智快速发展的阶段，对于外界的很多事物都怀有很大的好奇心，教师可以利用初中生的这一特点，采取引导措施，激发学生写作的兴趣，这是提高学生写作能力的关键。
由于初中生正处于青春期，他们的叛逆思想非常严重，如果不采取有效的引导，而是采用强制手段，那么就很容易激发起学生的反感，从而进一步让学生对写作产生抵触情绪。
正因如此，我们需要通过激发学生兴趣的方式，让学生能够主动的参与到学习中。
为了能够达到这个目的，教师需要在教学过程中，对学生的兴趣点进行调查和研究。
与此同时，对于写作较好的学生，要给予鼓励和表扬，对于写作能力有待提高的学生，教师也要从其他方面
予以肯定，逐渐树立起学生写作的信心。
任何人的作文都有其出彩之处，而高水平作为与一般水平作文相比，只是出彩之处有所逊色，所以教师对于写作能力差的学生，应该挖掘他们作文的优点，从而提出鼓励和表扬，让学生可以感受到来自教师的真诚，从而在以后的写作中，不断增加作文的亮点，从而实现写作水平逐渐提高的目标。
在这个过程中，由于学生的心理方面得到了满足，所以他们会对写作产品兴趣，在学习方面也会由被动学习转变为主动学习。
三、善于发现，多途径积累写作素材
对于写作来说，素材是一篇好作文的源泉。
如果没有好的素材作为基础，就不知道该从何处写起。
所以，素材的积累对于写作来说是一个非常重要的步骤。
而对于初中生来说，他们的观察能力和好奇心又是非常强的，教师应该让学生学会观察，培养他们善于发现的精神。
让他们从生活中着手，去发现一些有趣的事情，明白其中的道理，感受其中的真情。
生活是写作的源泉，教师要让学生学会发掘生活中的素材，采用多种途径来积累素材，要让学生做生活的有心人。
教师要结合初中生爱玩、好奇心强等特点，让初中生注意观察和发现生活中的趣事，在这个过程中，教师也要指导学生，让学生做到仔细观察，耐心观察，在观察的过程中发现问题、思考问题，并独立地解决问题。
这样，学生在写作的时候就不会不知道该从何下手，该写什么，该用什么材料来写文章了。
四、注重试后的讲评和习作的讲评
习作时间充裕，考场作文有灵感有急智，都能产生成功的作文，讲评试后范文为学生提供了佳作展示的空间，为激励写作，促进交流学习提供了宝贵的机会。
讲评方法得当，对于促进并提高教学功不可没，在这个师生交流的平台上，学生的情绪呈兴奋状态，并持续很久，这种内心的愉悦使得学生不再畏惧写作，进而热爱写作了。
当然，习作的讲评也从不马虎。
总之，兴趣是最好的老师。
教师要结合学生的特点，采用灵活多样的教学方式，要求学生进行仿写，细致入微地观察生活，积累作文写作素材，完善对学生作文的评价方式，以此培养学生的写作兴趣，提升学生写作技巧，使学生能够写出高质量的作文。
参考文献：
[1]冯巧.提高初中语文后进生写作能力的研究[D].华中师范大学，2014.
[2]孙玲.开掘初中《语文》文本资源提高学生的写作能力[D].南京师范大学，2013.。
初中语文教学中的写作指导策略
初中语文教学中的写作指导策略在初中语文教学中，写作是培养学生语言表达能力和思维逻辑能力的重要环节之一。
然而，由于学生的写作水平参差不齐，教师需要有一套有效的写作指导策略来帮助学生提升写作能力。
本文将介绍一些初中语文教学中常用的写作指导策略。
一、培养学生写作兴趣兴趣是学习的最好老师。
在写作教学中，教师可以通过多样化的教学活动来激发学生的写作兴趣。
比如，可以组织写作比赛，让学生在竞争中积极参与；可以鼓励学生写日记、读书笔记等个人作品，让学生在个人实践中体验到写作的乐趣。
二、让学生多读优秀作品优秀的作品能够激发学生的写作灵感和学习兴趣。
教师可以在课堂上让学生大声朗读优秀的作文，引导学生分析其中的优点和特点。
同时，在写作指导中，教师可以引导学生模仿优秀作品的结构、语言和表达方式，帮助学生提高自己的写作水平。
三、梳理写作思路的训练写作思路的梳理对于写作的成功至关重要。
教师可以通过训练学生的思维逻辑能力来帮助学生梳理写作思路。
比如，可以通过引导学生进行头脑风暴，列出各种相关的观点和想法；可以引导学生进行信息分类和整合，形成条理清晰的写作思路。
四、多样化的写作练习写作需要不断的练习才能提高。
教师可以设计多样化的写作练习来帮助学生掌握不同类型和风格的写作技巧。
比如，可以让学生写议论文、记叙文、说明文等不同体裁的作品；可以让学生练习写作中的开头和结尾部分，培养学生的写作逻辑。
五、个性化的写作指导每个学生的写作特点和问题都不尽相同，因此，个性化的写作指导显得尤为重要。
教师可以通过批改学生的作文，给出具体的修改建议和指导意见；可以组织个别辅导，根据学生的写作情况进行有针对性的指导；还可以鼓励学生多与教师交流，提出自己的写作困惑，从而得到更加贴切的指导。
六、营造良好的写作氛围良好的写作氛围对于学生的写作能力培养至关重要。
教师可以在课堂上组织互相交流作文的活动，让学生相互评价和分享，促进学生在写作时的合作与激励。
同时，教师还可以参与写作活动，给予学生典型的表率作用。
浅析初中语文写作教学
浅析初中语文写作教学前言作文是初中语文教学的重点之一，其目的是通过培养学生的语言表达能力，提高学生的综合素质和语文水平。
然而，现实情况是，对于很多初中生来说，写作还是一件很难的事情。
这就需要教师们在写作教学方面加强探究和实践，根据学生的实际情况制定合理的教学方案和教学方法，以期让学生在写作中得到进步。
初中语文写作教学的意义写作是语文教育的重点之一，也是初中语文教育的重要组成部分。
写作教学的意义在于：1.培养学生的思维能力。
写作是一项思维活动，要求学生提前有一定的思路和构思。
通过写作训练，可以激发学生的脑力潜能，提高其思维能力。
2.培养学生的语言表达能力。
写作是一项语言表达活动，要求学生具有一定的语言能力。
通过写作训练，可以让学生掌握一定的语言技巧和表达能力，提高其语言水平。
3.提高学生的综合素质。
写作是一项对综合素质的全面考验，要求学生具备一定的文化素养和综合能力。
通过写作训练，可以提高学生的综合素质，使其在社会生活中更加具有竞争力。
初中语文写作教学的方法初中语文写作教学是一项复杂的活动，其涉及到教师们的教学方法、教学资料和教学环境等多个方面。
下面从教师角度出发，探讨初中语文写作教学的方法。
1.掌握教材特点，注重实用性教师在教学中应该注重应用性，让学生掌握一定的写作技巧和方法。
教师应根据不同阶段学生的实际情况加以考虑，结合不同的环境和不同的教材特点进行针对性教学。
2.注重启发式教学，激发学生兴趣教师应以启发式教育为基础，关注学生的学习动机和学习兴趣，激发他们的学习热情，增强他们的学习信心，培养他们的学习能力和创造力。
3.鼓励创新，提高写作水平教师要鼓励学生尝试新的写作形式和方法，从而增强学生的创新意识和创造能力。
教师要逐步提高学生的写作水平，不断提高学生的写作能力和语言表达能力。
4.着重培养选题、引导构思、体现情感、突出语言的方法教师要以选题、引导构思、体现情感、突出语言为主，帮助学生更好地完成写作任务。
初中语文教学中如何培养学生的写作能力
初中语文教学中如何培养学生的写作能力写作是语文教学的重要内容之一，培养学生的写作能力是初中语文教学的重要目标。
有效的写作教学方法和策略可以提高学生的写作能力，培养他们的思维能力和表达能力。
本文将从提升学生写作素养、创设良好的写作氛围和灵活运用写作教学方法三个方面阐述初中语文教学中如何培养学生的写作能力。
一、提升学生写作素养学生的写作能力首先需要有一定的写作素养。
提升学生的写作素养是培养学生写作能力的基础。
具体来说，可以从以下几个方面进行提升。
首先，提升学生的语言表达能力。
语言是写作的基本工具，只有掌握了丰富的词汇和灵活的表达方式，学生才能写出优秀的作文。
语文教师可以通过词汇扩充、语法训练和阅读理解等方式，培养学生的语言表达能力。
其次，培养学生的逻辑思维能力。
写作需要有一定的逻辑思维能力，学生需要能够将思维和观点进行合理的组织和安排。
在教学中，可以引导学生进行逻辑思维的训练，如分析归纳、推理判断等。
再次，提高学生的文化素养。
写作需要有一定的文化素养作为基础，学生需要了解一些文化知识，才能写出有深度和内涵的作文。
教师可以通过讲解文学经典、培养学生的阅读兴趣等方式，提高学生的文化素养。
二、创设良好的写作氛围创设良好的写作氛围对于培养学生的写作能力非常重要。
学生在积极的学习环境中，更容易专注于写作，提高写作水平。
首先，教师要激发学生的兴趣。
只有对写作感兴趣，学生才会主动去写作并愿意不断提升自己的写作能力。
教师可以通过选取有趣的题材、开展写作比赛等方式，激发学生的写作兴趣。
其次，提供充足的写作材料。
学生需要有充足的素材和信息来进行写作，教师可以提供相关的课文、文章和阅读材料，供学生参考和借鉴。
再次，给予学生充分的写作时间和空间。
写作是一个需要思考和沉淀的过程，学生需要有足够的时间来构思和完善自己的作品。
教师可以合理安排课堂时间，让学生有足够的时间进行写作。
三、灵活运用写作教学方法写作教学方法的选择和运用能够有效地提高学生的写作能力。
浅析提升初中语文作文教学的有效策略
浅析提升初中语文作文教学的有效策略语文作文作为语文学习的重要环节，是培养学生语言表达能力、思维能力和创造力的重要途径。
当前初中语文作文教学存在着很多问题，如学生写作能力薄弱、写作兴趣不高等。
要提升初中语文作文教学的效果，需要采取一些有效的策略，激发学生的写作潜能，培养他们良好的写作习惯。
下面我们来浅析提升初中语文作文教学的有效策略。
一、激发学生的写作兴趣激发学生的写作兴趣是提升初中语文作文教学效果的关键。
兴趣是最好的老师，只有在学生感兴趣的情况下，才会主动地去学习和写作。
教师在教学中应该注重调动学生的学习积极性，激发他们的写作兴趣。
可以通过开设文学小组、朗读比赛、写作大赛等活动，营造良好的学习气氛，激发学生的写作热情。
教师也应该注重挖掘学生的个性特长，引导学生在写作中展现自己的特色和风采，从而提升他们的写作积极性和创造性。
二、注重写作技巧的训练提升初中语文作文教学效果，需要注重学生写作技巧的训练。
写作技巧是写作的基础，只有掌握了一定的写作技巧，学生才能写出结构严谨、内容丰富的文章。
教师在教学中应该注重对学生写作技巧的训练，包括写作结构、语言表达、修辞手法等方面的训练。
可以通过对优秀范文的解析和分析，引导学生学习和模仿范文中的写作技巧。
教师也可以设计一些写作技巧训练的习题和活动，帮助学生巩固和提升写作技巧。
三、引导学生多读多写多读多写是提升初中语文作文教学效果的重要策略。
阅读是写作的基础，只有通过大量的阅读，学生才能积累丰富的语言和知识，拓展自己的思维，从而写出优秀的作文。
教师应该引导学生多读好书，扩大自己的阅读量，培养阅读兴趣和习惯。
教师还可以通过布置一些阅读任务，要求学生认真阅读一些优秀的范文和名著，从中汲取写作的营养和经验，提升自己的写作水平。
教师还应该鼓励学生多写作文，通过不断地写作练习，积极地进行自我表达，从而提升自己的写作能力和水平。
四、注重写作评改写作评改是提升初中语文作文教学效果的重要环节。
如何在初中语文教学中培养学生的写作能力
有真实 、 丰富的材料 ． 评价要重视写作 材料的准备过程 。 引导 和
促进学生通过观 察 、 调查 、 访谈 、 阅读 、 思考等多种途径 ． 运用各 种方法搜集生活 中的材料 。”
这样 以原材料 中的关键情节为基础 想象 ， 传神而 又准确 地
一
们会对他更尊重些 ， 于是问道 ： “ 这个值多少钱？ ” 雕像者 回答说 ： “ 如果买 了那两个 ， 这个算是添头 ， 白送 。” 要求学生描画出赫尔 墨斯得知 自己的雕像 一文不值时的尴尬神情。由于受到原材料 中“ 笑着问” 和“ 爱慕虚荣” 的启示 ， 学生们大都能够想象 出赫 尔
勾 画出“ 人 物” 的外貌 、 神情 。 ３ ． 进行延伸性想象 的训练
为引导学生积 累写作素材 ， 具体 的做法是 ：１ ． 和学生交流思
想． 明确作文写作 的重要性和积累素材 的意义 。 激发学生积累素 材 的积极性 和主动性。２ ． 要让学生具备高度的社会责任感 ， 关 注 生活 ， 热爱生活 ， 关心社会热点 ， 培养学生具有一双慧眼 ． 发现生
（ 要求多述说中外社会生 活中鲜活 的事例 ） ，并要求学生简略讲
评。 ５ ． 指导学生每周写一到两篇摘 录，积累佳作美文 中的好词
句， 并引导学生学会初步欣赏品味， 为 以后的写作打下基础 。 二、 培养学生的想象能力
“ 新课标 ” 规定 ： “ 写 自己想说 的话 ， 写想 象中的事物 ． 写出 自 己对周 围事物的认识和感想 。能不拘形式地写下见 闻 、 感受 和 想象， 注意表现 自己觉得新 奇有趣 的或 印象 最深 、 最受 感动 的
符合延伸性想象的要求的。 除 了以上这些 ， 训练学生的想象能力还可 以从对 比想象 、 假
初中语文教学如何培养学生的写作能力
教学实践新课程NEW CURRICULUM初中语文教学如何培养学生的写作能力李春娟（甘肃省陇南市武都区教育局）写作可以是记录生活，也可以是想象并不存在的东西；可以是情感的抒发，也可以是故事的编造；可以反映现实，也可以深入内心。
写作不是文字的堆积，更不是语文题目的回答，而是一种能力和爱好，一种和社会有所交集的手段。
因此，初中语文教学要明确写作的真正目的，改变教学初衷，以自由写作和创新写作为主，摆脱模板，真正提高写作能力。
一、对课文内容反思，积累文学素材语文教学的重点就是课文，首先是对课文字词的理解，接着是对文章的整体把握，之后是对好词好句的分析和记忆。
这样传统的语文教学思路看似和写作没有多大的关系，但是将课堂内容反思作为写作的题材，那么两者的关系就密切多了。
在语文课堂中，教师将文章进行剖解分析，学生必定会在这个过程中有所思考。
在课下，教师就可以要求学生记录这节课的所得，写成500字的小短文。
内容可以是教师的思维方式和角度、从文章中得到的感想、联系实际生活而写的相同主题的文章。
课文内容是经过精挑细选的，每一篇文章都是优秀的，都能够对学生文学素养的培养起到很大的作用。
而学生由这些反思所写成的文章，不仅是他们对课文的理解，也是学习经验的一种总结，并且也起到了写作训练的作用，一举多得。
二、对生活故事记录，积累写作材料生活是发生故事的地方，作文则是创造故事的地方。
对初中生来说，写作的最大源泉应该是来自生活的，也许他们的生活没有那么多的跌宕起伏，但是仔细观察总会有很多的小感动和小幽默。
写作能力，重要的一点就是写作的素材，“巧妇难为无米之炊”，如果没有好的故事题材，没有好的组织能力，那么故事就会很干瘪没有意义，或者是语言没有逻辑性，让人不知所云。
因此，在生活中培养学生的写作能力，可以从记录生活开始。
鼓励学生养成写日记的习惯，仔细观察生活中的小事，从这些小事中寻找感动，寻找自己的写作点。
教师可以加强学生对生活故事的搜集和编织，例如可能生活中只是发生了“同学帮助自己捡起笔”这件小事，而我们在写作的时候，就可以加上自己和这位同学的一些接触，是这件小事让自己改变了对他的印象，从而得出细节很重要的结论，或者是要从别人身上发现闪光点，等等。
在初中语文教学中提高学生的作文能力
浅析在初中语文教学中提高学生的作文能力摘要：《语文课程标准》指出，写作教学应贴近学生的生活实际，让其易于动笔、乐于表达；应引导学生关注现实、热爱生活，表达真情实感。
作文是语文课程的重要组成部分，促进学生良好品格、正确的人生观、积极的人生态度的形成是作文教学的途径和目标。
关键词：生活；培养；作文能力成就，是每个人的终身追求，有了成就，无论大小，就等于有了人生的辉煌。
成就越大，奋斗越甚，而奋斗愈甚，成就也就愈大，这是中学作文教学的一条基本法则。
因此，教师要创造一切机会，让学生充分展示自己的写作才华，从而不断使其以小成就来成就大成就。
教师要开辟多种园地，为学生的习作发表提供尽可能多的机会。
一、生活是写作的源泉《语文课程标准》指出，写作教学应贴近学生的生活实际，让其易于动笔、乐于表达；应引导学生关注现实、热爱生活，表达真情实感。
生活本身是丰富多彩的，是作文的源泉。
作文的兴趣从哪里入手培养呢？按心理学的观点，兴趣是以需要为基础的，是通过实践活动逐步形成的。
因此，教师可以采取不同的形式和方法，把作文的主动权交给学生，逐渐把“老师要我写”变为“我要写”的自愿自觉的要求。
培养学生的作文兴趣，主要是培养学生对观察生活、思考生活的兴趣。
文章是客观生活的反映，这种反映是以人的心理为中介的。
生活正是广阔的海洋，只有热爱生活，才能积极地投入生活的怀抱，才能从中获取知识、增长才干。
要注意培养学生关注社会、关注生活、关注人生、体验生活的良好习惯。
光有生活，而没有体验，往往写不出鲜活生动的文章来。
这就要求学生首先学会做人，有目的、多层次、多角度地感受生活，在生活中捕捉写作素材，开阔视野，丰富知识，让其亲身体会到生活中有取之不尽的写作宝藏。
多年来，我们的作文课一般为两课时，教师当堂出作文题，先做些简单指导，学生再构思作文，把学生“封闭”在教室中苦思冥想，最终写出的文章枯燥无味，内容雷同，人人都觉得写作文难，使作文成为语文学习中的拦路虎。
如何在初中语文教学中指导学生写作
如何在初中语文教学中指导学生写作生活是写作的源泉，教师应该有意识地丰富学生的生活体验，引导学生做生活的有心人，指导学生学习写作技巧，提高写作能力。
一、在生活中汲取素材一些初中生一写作文就头痛，往往采用流水账式的写作方法。
其实，教师要引导学生观察生活，所谓“一花一世界”，生活中的点滴，都可以写入作文中。
教师要引导初中生留心观察生活，做生活的有心人，充分积累素材，将自己的所见、所闻和所感付诸笔端，写出鲜活的作文。
观察生活，不是走马观花，而是抓住事物的特点进行观察，这样，在写作的时候，才能将事物描绘得生动形象，富有表现力。
教师要带领学生关注热点时事，或者引领学生探究感兴趣的内容，写一些感悟，这些都是写作的好素材。
要引导初中生观察生活，思考生活，将生活感悟与写作有机结合，提高初中生的听说读写能力。
教师要想尽办法让学生从独特的视角去表现生活，发现生活的美，感悟生活的美，创造生活的美，让作文回归生活，在写作中张扬个性。
要教会学生观察的方法，激发学生的写作兴趣，提高学生观察的能力，让学生在生活的大课堂中挖掘源头活水，根据生活体验领会知识，写出自己独特的感悟。
教师要拓宽学生的视野，调动学生的写作热情，引导学生在生活中写作。
二、说真话，诉真情教师要引导学生说出自己的心声，表达真情实感，因为只有感动自己，才能感动别人。
要教育学生提高素养，首先成为一个热爱生命、关爱他人、具有真挚感情的鲜活的人。
教师要避免让学生简单地模仿别人的文章，要引导学生叙述真实的生活，抒发自己内心的真情实感，这样写出的作文才能以情动人。
例如，教师可以带领学生看朱自清和汪曾祺的散文，给学生举朱自清写的父亲买橘子的例子，引导学生有感情地朗读课文，体会通过对父亲外貌、动作、细节的描写，表现父亲的爱子之情。
要引导学生思考：在生活中，你的父母对你的爱，哪些细节让你感动？教师引导学生用语言表达，让学生说出自己亲眼看到的、亲身感受到的真情。
三、培养写作的创新意识例如，写关于歌颂亲情的文章，教师可以给学生读两篇写亲情的美文，引导学生一步步领会作者的情感，丰富学生的想象力，引导学生多角度细致观察，深入思考，大胆表现，提高学生的创造力。
初中语文教学中如何培养学生的写作能力
支 持 细 节 也 不 能很 好 地 说 明主 题 句 。 另外 ， 文章 整 体 内容 缺 乏 致性 、 连贯性 ， 内容安排上无 主次之分 ， 所 以 读 完 之 后 有 时 甚 至 全 然不 知所 云 。最 后 ， 表 述 不 清 晰 。学 生 可 能 明 白作 文 题 日的 寓 意 ， 但 即使 肚 子 里 有 千 言 万 语 也 无 法 表 达 ｍ来 。 本 来 丰 富 有 趣 的素 材 或 寓 意 深 刻 的题 目 。 提 笔 写 完 后 如 白 开 水 一 样， 平淡无味 ， 更 有 甚 者 就 是 换 了一 种 口味 原 本 一 望 无 垠 的 碧绿苍茫 的草 原 ， 经 自己笔下描 写后变 成枯 萎 、 毫 无 生 气 的
一
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半 功倍 的作 用 。 如果 学 生 把 握 命 题ห้องสมุดไป่ตู้这 一 特 点 ， 就 能避 难 趋 易 ， 像 庖 丁解 牛那 样 ． “ 以无 厚 入 有 间 ” ． 做到“ 游刃有余” 。
３ ． 说 写并 用 ． 培 养 口头 作 文 能 力 作 文应 包 括 口头 作 文 和 书 面 作 文 。 培养学生作文的能力 ， 具 体地 说 ． 即教 学 生 学 会 用 口头语 言 和 书 面 语 言 通 顺 地 表 达 自己 的思 想 在 日常生 活 巾 ， 我 们 时 时 可 以看 到有 些 学 生 说 话 滔 滔不 绝 ， 口若 悬河 ， 而写作文时绞尽脑汁， 无从下笔。 原 因 何 在 ？ 因 为在 实 际 生 活 中实 践 较 多而 写 的却 较 少 ， 没有实践 ， 怎 能 灵 活 运 用 呢？ 因此在写作 训练时 ， 可 以强调学生 先说后写 ， 即 在作 文 时 让 学 生 构 思 后 把 要 写 的 内 容说 ｝ ｝ ｊ 来再写 。 培 养 口头 作 文 能 力 ． 并 引 导 学 生 把 说 和 写 联 系起 来 ， 这 样 说 说写写 ． 写写说说 ． 不 仅 能 提 高 口语 表 达 能 力 ， 而 且 能 通 过 说 话 过 程 中对 Ｖ Ｉ 头 语 言 的叙 述 ． 提高书面语言表达能 力 ， 使 学 生写作条理清楚 。
初中语文的写作能力
初中语文的写作能力写作是语文学科中重要的一项能力，对于初中学生来说，良好的写作能力不仅可以帮助他们提高语文成绩，还能培养他们的思维能力和表达能力。
本文将从写作的重要性、写作的要素以及提高写作能力的方法等方面进行探讨。
一、写作的重要性写作是一种对思维的具体表达。
通过写作，学生可以将自己的想法、观点以及对事物的理解写下来，使得自己的思维更加清晰，有助于提高逻辑思维和批判性思维能力。
写作也是对语文知识的运用。
在写作过程中，学生需要运用词汇、语法、修辞等语文知识来进行表达，通过写作可以加深对语文知识的理解和应用。
写作还培养了学生的自我表达和沟通能力。
通过写作，学生可以逐渐学会如何组织语言，对各种问题进行准确、全面的表达，提高自己的表达能力，使别人能够更好地理解自己的意思。
二、写作的要素写作主要包括文体、内容和结构三个要素。
文体是写作的基本形式，包括记叙文、说明文、议论文等。
不同的文体有不同的特点和要求，学生需要根据具体写作任务来选择合适的文体。
内容是写作的核心，包括观点、事实、细节和论据等。
学生需要思考和整理自己的观点，并通过事实和论据来支持自己的观点，使文章更加有说服力。
结构是写作的组织方式，包括开头、中间和结尾三个部分。
开头需要引起读者的兴趣，中间需要展开论述，结尾需要概括全文并得出结论。
三、提高写作能力的方法1. 阅读优秀的作品。
通过读一些优秀的文学作品、报刊杂志等，学生可以了解到不同的文体和写作技巧，丰富自己的词汇量，并借鉴其中的表达方式。
2. 积累语言素材。
学生可以主动积累一些常用的词汇、短语和句型，充实自己的写作材料库，以便在写作时能够更加准确地表达自己的意思。
3. 多写多练。
写作是一个需要不断练习和积累的过程，学生可以通过多写作文、作业等进行练习，逐渐提高自己的写作能力。
4. 注重修改和反思。
学生在完成一篇作文后，应该花时间对作文进行修改和改进，检查语法、表达是否准确，并思考如何进一步提高自己的写作水平。