当前教学改革存在突出问题改良建议
推进课程教学改革中的主要问题及改进建议
推进课程教学改革中的主要问题及改进建议一、教师层面1.观念转变困难问题表现：部分教师习惯于传统教学模式，对新的课程理念和教学方法存在抵触情绪，难以真正将学生作为学习的主体，仍以知识灌输为主。
改进建议：加强教师培训，通过专家讲座、案例分析、实地观摩等方式，帮助教师理解课程改革的重要性和必要性，转变教学观念。
鼓励教师积极参与教学改革实践，在实践中不断探索和创新。
2.专业素养不足问题表现：课程改革要求教师具备跨学科知识、信息技术应用能力、课程设计与开发能力等，但部分教师在这些方面存在欠缺，无法满足教学需求。
改进建议：开展有针对性的教师专业发展活动，如组织教师参加各类培训课程、研讨会、工作坊等，提升教师的专业素养。
建立教师学习共同体，促进教师之间的交流与合作，共同提高教学水平。
3.教学方法单一问题表现：一些教师在教学中仍然采用传统的讲授式教学方法，缺乏多样化的教学手段，难以激发学生的学习兴趣和积极性。
改进建议：鼓励教师尝试多样化的教学方法，如问题导向学习、项目式学习、小组合作学习等，根据教学内容和学生特点选择合适的教学方法。
提供教学资源和技术支持，帮助教师更好地运用现代教育技术进行教学。
二、学生层面1.学习动力不足问题表现：部分学生对课程改革后的教学内容和学习方式不适应，缺乏学习动力和积极性，学习效果不佳。
改进建议：关注学生的学习需求和兴趣，设计富有吸引力的教学活动，激发学生的学习兴趣。
建立多元化的评价体系，注重学生的过程性评价和综合素质评价，鼓励学生积极参与学习。
2.自主学习能力差问题表现：课程改革强调学生的自主学习能力，但一些学生缺乏自主学习的意识和方法，不知道如何进行自主学习。
改进建议：加强对学生的学习方法指导，培养学生的自主学习能力。
例如，教授学生如何制定学习计划、如何进行时间管理、如何查找和利用学习资源等。
鼓励学生积极参与课外学习活动，拓宽学习渠道。
三、学校层面1.资源配置不合理问题表现：课程改革需要相应的教学资源支持，但一些学校在资源配置上存在不合理的情况，如教学设备陈旧、图书资料不足、实验室设施不完善等。
小学语文教学改革存在的问题及应对策略
小学语文教学改革存在的问题及应对策略随着社会的发展和教育理念的更新，小学语文教学也需要不断改革和创新。
在改革的过程中，我们也会面临各种问题和挑战。
本文将探讨小学语文教学改革存在的问题，并提出相应的应对策略，希望可以为语文教学的改革提供一些借鉴和帮助。
一、存在的问题1. 传统教学模式难以改变在过去的教学中，教师往往是以讲解、讲解的方式来传授知识，而学生则是被动接受。
这种传统的教学模式难以改变，教师需要转变自己的教学理念和方法，更加注重学生的主体性。
2. 教学内容单一传统的语文教学内容主要集中在识字、识文、背诵、默写等方面，很少涉及到学生的思维训练和创新能力培养。
这种教学内容的单一性难以满足当今社会对学生的全面素质要求。
3. 学生学习兴趣不高受传统教学模式的影响，学生往往觉得学习语文枯燥无味，缺乏学习的动力和兴趣。
这对于语文的教学和学习都是一个严峻的挑战。
4. 教学评价方式单一传统的教学评价方式主要以考试、课堂测验为主，很少注重学生的学习过程和能力培养。
这种单一的评价方式难以全面了解学生的学习情况，也难以推动教学的改革。
二、应对策略1. 注重教师的专业发展教师是语文教学改革的主体，他们的教学观念和能力都直接影响着教学的效果。
我们需要注重教师的专业发展，加强教师的培训和研究，推动教师的专业成长。
在语文教学中，我们不仅要注重学生的基础知识教育，更要注重培养学生的思维能力和创新能力。
教学内容不仅要注重语言文字的传递，还要涉及到思维训练、创意写作等方面，丰富教学内容，引导学生多方面发展。
教师需要通过多种途径和方式来激发学生学习语文的兴趣，可以通过多媒体教学、故事讲解、游戏互动等方式来增加教学的趣味性和吸引力，让学生更加主动地参与到教学中来。
5. 注重家校合作家庭是学生教育的重要组成部分，家长的参与和支持对学生的学习有着至关重要的作用。
学校需要加强家校的沟通和合作，增强家长的教育意识和参与度，共同关注学生的成长和发展。
课堂教学改革过程中存在的问题及改进建议
课堂教学改革过程中存在的问题及改进建议在课堂教学改革的过程中，我们发现存在着以下问题：1、教师的教学观念尚未真正融入到他们的工作中，大多数教师仍然将重心放在知识传授和讲解上，对学生的研究问题重视不够，导致课堂教学与传统教学没有本质区别。
2、导学案的编制需要进一步完善，目前提供的导学案没有体现“导学”的思想，缺乏对知识形成过程的诱导、研究方法指导和研究活动安排的指令。
3、教师对学生的预缺乏深入细致的研究和认真的组织安排，学生之间的对学、群学过程没有落实，预仅流于形式。
4、展示活动只是教师讲解的一种替代，失去了展示的本意，同时也让教学活动变得肤浅和直接，学生能力培养成为大问题。
5、目前的研究小组还是一个松散的组织，小组长的职责不明确，组内成员之间的相互帮助、相互检查还不落实，导致少数基础差的学生不能认真地参与到研究中来。
6、反馈应该伴随整个教学活动过程，但教师意识不强，不能及时了解学生的研究情况，导致整个教学过程不能达到“以学定教”的要求，课堂教学目标的达成度较低。
针对以上问题，我们提出以下改进建议：1、加强教师的培训和教育，让教师真正理解课改的主要精神，重视学生的研究问题，使课堂教学与传统教学有本质区别。
2、完善导学案，体现“导学”的思想，指导学生的知识形成过程和研究方法，安排研究活动。
3、加强对学生预的组织和安排，让学生之间的对学、群学过程得到落实。
4、重新审视展示活动的本意，让展示活动真正成为学生能力培养的重要环节。
5、加强研究小组的建设，明确小组长的职责，促进组内成员之间的相互帮助和相互检查。
6、加强反馈环节，让反馈伴随整个教学活动过程，及时了解学生的研究情况，解决教学过程中的问题，提高课堂教学目标的达成度。
本文是关于课堂教学改革的系列讲座，主要讨论高效课堂的概念和实现方法。
高效课堂可以分为一般课堂、有效课堂和高效课堂三种类型。
其中，高效课堂的比率较低，而低效课堂和无效课堂的比率较高，需要引起重视。
课改存在问题及解决方案
课改存在问题及解决方案一、问题描述：当前的课程改革中存在一些问题，这些问题主要包括以下几个方面：1. 教学内容过于繁杂：现行的课程设置过多，教学内容过于繁杂，给学生带来了较大的学习压力。
学生需要同时学习多门课程，导致学习效果难以保证。
2. 教学方法单一：教师在教学过程中主要采用讲授式教学，缺乏互动和实践环节，导致学生的学习兴趣和动力不足。
3. 考试评价过于功利化：现行的考试评价体系过于功利化，注重学生的记忆和应试能力，忽视了学生的综合素质和创新能力的培养。
4. 教育资源分配不均衡：一些地区的教育资源相对匮乏，导致教育质量差异较大，教育公平问题凸显。
二、解决方案：为了解决以上问题，我们可以采取以下措施：1. 精简课程设置：对现行的课程设置进行优化，减少冗余课程，保留核心课程，确保学生能够有足够的时间和精力深入学习每门课程。
2. 多元化教学方法：教师应采用多元化的教学方法，如小组讨论、案例分析、实践操作等，激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
3. 综合评价体系：建立综合评价体系，除了考察学生的知识掌握程度外，还要注重学生的综合素质和创新能力的评价，引导学生全面发展。
4. 教育资源均衡配置：加大对教育资源的投入，特殊是对教育资源相对匮乏的地区，加大政府的支持力度，确保教育资源的均衡配置，提高教育公平性。
5. 强化师资培养：加强对教师的培训和专业发展，提高教师的教学水平和教育理念，使其能够更好地适应课程改革的需要，为学生提供更好的教育服务。
6. 加强家校合作：家长和学校应建立良好的沟通机制，密切配合，共同关注学生的学习情况和发展需求，形成家校合力，共同促进学生的全面发展。
以上是针对课改存在的问题提出的一些解决方案，通过精简课程设置、多元化教学方法、综合评价体系、教育资源均衡配置、师资培养和家校合作等措施的实施，相信可以有效解决当前课程改革中存在的问题，提高学生的学习效果和教育质量，促进学生的全面发展。
2023年深化教育改革工作存在的问题及对策建议
一、问题描述1. 教育资源不均衡：一些地区的教育资源丰富，而一些地区的教育资源匮乏，导致了教育不公平现象的存在。
2. 教育教学质量参差不齐：由于各地教学条件的不同，导致了学生的学习质量无法得到有效保障。
3. 教育体制僵化：一些教育机构在教育理念、教学方法上停滞不前，对于新时代的要求无法完全满足。
4. 教师素质不高：部分地区的教师培训水平和教育教学能力存在短板，影响了学生的学习效果。
5. 教育评价体系不健全：现行的教育评价体系过于功利化，忽略了学生综合素质的培养和发展。
二、对策建议1. 加大教育资源调配力度：政府应该加大对教育资源的投入，通过资源调配，实现地区教育资源的均衡化分布。
2. 推进教育教学改革：制定全面的教育改革方案，推广一些教学品质高的地区的教学经验，提高全国的教育教学质量。
3. 加强教育体制改革：解放教育思想，打破教育体制的束缚，激发教育工作者的创新意识，从而促进教育的发展。
4. 提高教师培训水平：加大对教师培训的支持力度，鼓励教师不断自我提升，提高教师素质和教学水平。
5. 健全教育评价体系：建立多维度的评价体系，不仅关注学生的学习成绩，更注重其综合素质的培养，实现素质教育的目标。
三、实施措施1. 平衡教育资源：政府应该建立教育资源调配机制，加大对贫困地区教育资源的支持，确保每个地区都能够享有公平的教育资源。
2. 推进教育教学改革：建立教育改革领导小组，组织教育教学研讨会，鼓励各地教育主管部门积极尝试新的教育教学方式，提高教学质量。
3. 推动教育体制改革：鼓励学校建立学科交叉的课程体系，推进教师教育培训机构的改革，提高教师教育培训的实效性。
4. 提高教师培训水平：建立完善的教师培训体系，加强对于师范院校的支持，鼓励教师参加职业发展项目，提高教师的素质和专业水平。
5. 健全教育评价体系：建立多元化的评价体系，包括学科成绩、学科竞赛等各方面的综合评价，同时也要注重学生的文体、艺术等方面的培养与评价。
教育体制改革中的问题与解决方案
教育体制改革中的问题与解决方案教育体制改革是一个长期而复杂的过程，其中包含了各种问题与挑战。
本文将就教育体制改革中所面临的问题进行分析，并提出解决方案。
一、问题分析教育体制改革有众多问题，其中包括但不限于以下几个方面：1.学校教育资源不均衡在我国，城乡教育资源的分配存在着极大的不均衡。
大城市拥有较好的教育资源，包括师资、教材、教学设施等，而农村地区的教育资源相对匮乏。
这导致了城乡孩子接受教育的质量和机会的不均衡，城市孩子读名校的机会要远高于农村孩子。
2.教育质量不稳定由于学校内部管理的失控和师资的不足，学校的教育质量存在较大的不稳定性。
这导致了教育的公平性和可持续发展性问题。
3.教育教学模式滞后传统的教学模式以教师为主导，学生被动接受知识。
这种模式无法满足现代经济社会对人才培养的需求，也无法满足学生多元化的发展需求。
4.教育评价方式单一目前的教育评价方式主要以考试成绩为主，无法全面客观地评价学生的综合能力和潜能。
5.教育思想理念陈旧教育思想理念滞后于时代的发展，对于未来教育的需求和趋势的把握不够全面，对于新兴的教育形态缺乏应对的思路。
二、解决方案1.教育资源均衡化要解决城乡教育资源不均衡的问题，应当采取措施将教育资源进行均衡化配置。
比如加大对农村教育的投入，提高农村学校的师资和教学设施的水平，减轻城市学校的教育资源压力。
2.加强对学校的管理提高学校内部的管理水平，优化教学资源配置，确保教学质量的稳定性。
对学校的师资和教学设施进行必要的考核和评价，加强学校自身的管理能力，提高学校对教育质量的把控。
3.推进教育教学模式改革积极推进教育教学模式改革，推动实施多元化的教学模式，包括项目制学习、实践性学习、研讨式学习等，提高学生探究和创新精神，培养学生的综合能力。
4.推行多元化评价方式积极推行多元化的评价方式，包括课堂表现、作业质量、综合素质评价等多种方式，全面客观地评价学生的学习状况和综合能力，减少对考试成绩的过分依赖。
教学存在的问题与改进建议
教学存在的问题与改进建议一、教学存在的问题近年来，随着教育改革的不断发展和社会需求的变化，教学方式也在不断演进。
尽管如此，我们依然面临着许多教学存在的问题。
首先，课堂中缺乏互动与参与。
传统以老师为中心的讲授模式仍然普遍存在，导致学生被动接受知识而缺乏主体性；其次，在知识结构方面存在短板。
传统教育过于注重对基础知识点的灌输和应试技巧的培养，忽视了批判性思维、创新能力等高级认知能力的培养；最后，在评价方法上也有待改进。
目前考试成绩往往成为衡量一个人是否成功或优秀的唯一标准，并忽视了个体发展潜力和多元化能力。
二、改进建议针对以上问题，我们需要采取一系列改进措施来提升教学质量和效果。
1. 推行互动式教学鼓励老师采用互动式授课方法，在引导下让孩子们参与到讨论和解决问题中来。
互动教学能够激发学生的兴趣和积极性，培养他们独立思考和团队合作的能力。
2. 培养综合素质重视多样化的教育内容，注重培养学生的创新思维、实践操作和职业技能。
课堂教学不仅应包括知识点讲解，还应将其与现实生活和实际问题相结合，促进综合素质的全面提高。
3. 个性化评价体系建立多元化、个性化评价体系，突破传统单一标准对学习成绩的侧重，并注重发展潜力与整体素质。
除了传统方式外，可以采用项目制、口头答辩等方式进行更加全面客观地评估。
4. 提供师资培训机会给予教师持续专业发展和提升技能的机会。
通过职前与在职培训来引导教师更新知识储备、改善授课方法，并运用现代科技手段融入到日常教育中去。
5. 加强科技支持借助科技手段改进现有教育模式，在线平台可以提供教学资源、作业批改和学习辅助功能等。
尤其在疫情期间，线上教育成为应急方式之一，科技支持的重要性更为明显。
6. 建立家校合作机制加强家庭与学校之间的密切联系，父母有义务关心孩子在学校的表现和个人发展。
建立良好的沟通机制，共同参与孩子的教育过程以及解决可能出现的问题。
7. 鼓励实践探索除了课堂教学，还应积极推进实践探索活动。
浅谈学校教育教学改革存在的问题与对策
浅谈学校教育教学改革存在的问题与对策随着时代的发展和社会的进步，学校教育教学改革成为了一项迫切需要解决的任务。
然而，在推行改革的过程中，我们也面临着一系列的问题。
本文将浅谈学校教育教学改革存在的问题，并提出相应的对策。
一、课程设置与教学内容不合理在当前的学校教育中，课程设置与教学内容相对僵化，缺乏灵活性和针对性。
学生面临着重复冗余的知识点，而无法真正培养批判性思维和创新能力。
这种情况导致了学生们对学习的兴趣逐渐丧失，并且无法适应社会的发展需求。
为了解决这一问题，学校可以注重培养学生的实际应用能力，推动课程设置与教学内容的变革。
课程可以引入更多的实践和探究性学习，让学生更多地参与其中，以培养他们的创新思维和解决问题的能力。
此外，学校也可以与企业、社会资源进行对接，引入新的课程内容，以适应未来社会的发展。
二、评价机制存在缺陷当前的学校教育教学改革中，评价机制成为制约教学改革的重要因素之一。
传统的考试评价主要以记忆和死记硬背为主，忽视了学生的综合素质和能力培养。
这种评价机制过于功利化，追求成绩的数量化，而忽略了学生的个性化发展。
为了解决这一问题，学校可以引入多元化的评价方式。
除了传统的考试评价外，可以加强对学生的实践能力、创新能力和综合素质的评价。
学校可以开设多种形式的考核，如实践项目、小组合作等，以全面了解学生的能力和潜力。
同时，学校也应该注重对学生的个性化关怀和发展，鼓励他们发挥自己的特长和潜能。
三、教师专业发展不足教师作为学校教育教学改革的关键环节，其专业发展的不足成为制约教育教学改革的重要问题。
在过去的教育体制中，教师主要以传授知识为主，对于教学方法和教育理念的更新了解不足。
为了解决这一问题，学校可以加强对教师的专业培训和发展。
学校可以组织定期的教育研讨会和专业培训，提供先进的教学理念和方法。
同时，学校也应该鼓励教师参与教育研究和教学实践，以提高他们的专业水平和创新能力。
此外，学校还可以建立良好的师资队伍管理机制，为教师提供更多的成长空间和发展机会。
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当前教学改革存在的突出问题与改良建议摘要：在教育部门和社会各界的推动下，当前高校教学改革日益深入，但在推进教学改革的过程中仍然存在形式主义、口号主义等问题。
本文以科学发展观为指导，结合大学本科高分子化学课程教学现状，从教学观念、教学内容、教学方式、考核方式等对深化教学改革进行了探索。
关键词：教学改革高分子化学中图分类号：g420 文献标识码：a 文章编号：1674-098x （2012）09（b）-0163-02近年来，在教育部门和社会各界的不断推动下，我国高校的教学改革逐步深入，取得了一定成效[1～4]。
特别是国家教育部2007年颁布的《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》（下简称《意见》），对高校的教学改革给予了全面的纲领性的指导，对进一步深化高校本科教学改革具有重要意义。
但由于种种原因，目前大学的教学过程并没有真正摆脱传统教育模式的影响，无论是教育观念还是教学内容、教学方式还是教学过程，受教学惯性的影响仍然很深。
有些学校和老师虽然也对教学改革进行了一些有益探索，但由于缺乏系统的理论和实践指导，许多教改都流于形式和口号。
从总体上看，教改的效果与《意见》所要求的“树立科学的质量观，努力提高大学生的学习能力、创新能力、实践能力、交流能力和社会适应能力”的目标尚有较远距离。
本文结合目前大学本科高分子化学课程教学中存在的一些常见问题，从教学观念、教学内容、教学手段、教学考核模式的创新等几个方面探讨了高分子化学教学改革的一些思路。
1 目前高校本科高分子化学课程教学普遍存在的几个问题1.1 教学观念有待进一步转变在传统的教学观念中，老师的职责就是传道、授业、解惑。
由于目前高校的大部分化学教师本身就是由传统教育模式培养出来的，传统的教学观念在其身上打上了深深的烙印。
例如，比较注重知识的传授，注意教师的权威性和主导性，强调课堂纪律的严肃性和教材的约束性等。
这与教学改革所倡导的强调学生的积极性和主动性、构建师生“学习共同体”等要求是明显不符的。
但也有少数教师赶教改“时髦”，认为发挥学生的积极性和主动性，就是要全面“解放”学生，不去管学生，放任自流，这是对转变教学观念的一种片面理解。
1.2 教学内容有待进一步突破在传统教育模式中，教材是”圣经”，教师主要围绕教材转，教师只要照本宣科，就是完成了教学目标。
在这种情况下，有的老师甚至十几年不换讲义，“一本讲义打天下”。
而高分子化学是一门新兴的综合性学科，有关的知识和技术更新日新月异，如果对教材和讲义不及时进行更新，教育出来的学生是难以适应社会发展需求的。
但有的教师为了表明自己的”改革意识”强，不加分析地对教材进行调整和填充，以为自己添加的“新知识”越多越好，完全不顾知识的系统性和学生可接受的实际情况。
1.3 教学手段有待进一步丰富传统的教学模式较为单一，传授知识作为整个教学活动的全部内容，要求和规定了学校教育的各个环节和各项活动。
教师的“教”为教学过程的中心，教师对教学“全程控制”。
教师根据既定的教学计划，把知识作为预先设定的东西教给学生，也即对学生进行“仓储式”、“填鸭式”教学。
由此导致学生在学习过程中的死记硬背和被动应付，很少对所学知识的领悟理解和自主创新。
但在教学改革中，不少教师误认为要调动学生学习的积极性就是要多开展课堂活动，而开展课堂活动主要是为了活跃课堂氛围，把活动当成了一般的课堂游戏，不仅没有起到引导学生主动探究式学习的作用，而且还扰乱了正常的课堂秩序。
1.4 考核评价方式有待进一步创新传统教学对学生学习效果的考核评价方式主要是通过卷面考试进行，“一考定终身”。
学生为了应付考试往往把大量的时间花在死记硬背公式等方面。
高分子化学作为一个以实验为基础的学科，比较强调学生的实验动手能力和创新能力，传统的考核方式显然不利学生专业技能的培养。
2 大学高分子化学教学创新的若干建议教学改革是一项长期复杂的系统工程，需要我们从实践中不断探索教学规律，总结经验教训，完善教学模式，形成较为系统的教学改革理论，并与实际联系起来，指导新的实践。
根据多年的大学高分子化学教学改革的实践，我们认为，当前本科高分子化学教学改革的重点体现在以下几个方面。
2.1 创新教学观念教学观念体现于整个教学活动的过程之中。
具有什么样的教学观念直接影响了教师的教学理性、教学模式以及课堂上的教学行为。
传统教学观强调知识的传授，现代教学观则重视激活学习者的思维图式（activation of schima），使教学内容和学生的思维发生直接的联系，教会学生学习是所有专业教师首要的任务；传统教学观以教师为中心，而现代教学观强调以学习者为中心，始终把学生看作是教学活动的主体；传统教学观把学生作为教学活动的被动接受者，现代教学观强调学生的参与，并把学生参与作为整个教学过程不可分割的部分；传统教学观重视学生整体的教学进度，现代教学观强调学生个体的差异，不同的学生有不同的发展要求，教师应鼓励学生根据自身特点树立不同的学习目标，采取不同的学习策略；传统教学观重视学生对知识的接收、吸收和熟练掌握，现代教学观强调学习过程的创造性，鼓励学生在学习过程中通过自身努力发现问题、分析问题和解决问题。
为推动教学改革的发展与深化，适应素质教育的要求，高等学校的教师应及时转变教学观念，更新教学模式，调整教学关系，丰富与扩展教师职能，以适应新的时代要求的教育观念来指导自己的教育教学工作。
2.2 创新教学内容不少教师受传统教学思维惯性影响，往往习惯于将课程与教科书或要学习的题材、内容划等号，把自己仅看作是一门具体学科的教师，认为吃透并阐述清楚教材内容便完成了教学任务。
对此，《意见》明确要求，“深化教学内容改革，建立与经济社会发展相适应的课程体系。
”，“要根据经济社会发展和科技进步的需要，及时更新教学内容，将新知识、新理论和新技术充实到教学内容中，为学生提供符合时代需要的课程体系和教学内容。
”对于大学高分子化学教学来说，首先是要注重教学内容的及时更新。
由于高分子化学是一门不断发展的学科，在教学时就要充分考虑高分子化学教材相关知识的最新进展。
比如在学习聚合反应这一部分内容时，教师除了要重点讲解传统的聚合反应要以外，对于新发展的基团转移聚合反应、开环易位聚合、活性/可控自由基聚合反应、变换聚合物反应等反应的基本概念、反应机理、应用等也应做知识性介绍并适当指出相关的科研前沿。
其次，是要注重教学内容与社会需求的接轨。
例如在讲授聚合物的化学反应的内容时，可以结合“绿色化学”的理念，介绍社会对环境友好材料的迫切需求、国家大力发展环境友好材料的政策以及国内外对环境友好材料的研究现状等方面内容，使教学内容更加紧密贴近社会现实。
2.3 创新教学手段教学手段是实现教学目标，提高教育质量的重要因素。
要在明确学生主体地位的前提下，尊重学生的差异，丰富教学手段帮助学生从自身的个性出发，发挥自己特长和创造力。
一是要提高授课的趣味性，营造良好课堂氛围，调动学习兴趣，使学生更好理解所讲授的知识并灵活运用。
二是要设计富有探索性的问题，运用问答式、讨论式、问题解决式等教学方法，培养学生的怀疑和批判精神，鼓励学生突破传统课程的束缚，激发学生解决问题的欲望，引导学生进行独立思考，培养学生的创造性思维。
通过教学手段的完善把讲课的目的性、监控性、积极性和创造性统一起来，形成创新教学活动。
教会学生分析问题、解决问题的方法，包括创造的规律和方法，实现以知识传授为中心向以培养能力为中心的转变，促进学生的全面发展。
三是重视师生互动，开展互动性教学，教师要经常就教学内容的安排与教学进度以及学生提出的问题进行交流，要鼓励学生对教材的质疑和求异，给学生自由想像的空间，鼓励学生运用所学专业知识去思考和尝试解决现实社会中的问题。
四是有效利用多媒体等新教学工具，利用多媒体教学生动形象、省时、高效等优势，提高课堂教学的效果。
例如聚合方法这一部分内容的讲授可通过展示不同聚合方法的动画，让学生对不同聚合方法有直观的理解，激发学生学习和探究的兴趣。
2.4 建立综合性考核评价方式传统的考核模式是以试卷考分高低来评价一个学生的优劣，它不能真实完整反映学生的能力。
我们在高分子化学课程的考核中，根据课程特点和教学要求，探索实施了开闭卷结合、有限开卷、口试答辩、实验操作、论文综述、课程设计等多种形式相结合的综合考核方式方法，建立了灵活多样的课程考核评价体系，把考试变成学生能力培养的一个重要环节，不仅提高了课程考试质量，而且还减少了学生死记硬背的负担，提高了学生的学习兴趣和效率，提高了学生的综合思维和创新思维能力，突出了学生个性的培养，有效推动了课程内容、教学方法和教学手段改革。
3 结语深化高等教育本科教学改革的核心是深入贯彻科学发展观，全面提高教学质量，着力培养有理想、有道德、有文化、有纪律的大学生，努力提高大学生的学习能力、创新能力、实践能力、交流能力和社会适应能力。
这要求我们必须不断转变教学观念，树立科学的教学质量观，努力把握现代教学过程的基本规律，要从注重知识传授向更加重视能力和素质培养的转变，坚持知识、能力和素质协调发展，继续深化教学模式、课程体系、教学内容、教学方法和考核方式等方面的改革，努力培养时代所需要的全面发展的人才！参考文献[1] 王国建.在高分子化学课程中开展互动式教学的实践与探索[j].高分子通报，2007（1）：62-65.[2] 张镭.高分子化学教学的改革与探索[j].高分子材料科学与工程，2002，18（3）：202-203.[3] 徐孝旭.高分子化学的教学改革研究[j]，辽宁丝绸，2008（2）：38，16.[4] 王国建.对高分子化学课程中若干难点的教学体会[j].高分子通报，2006，（8）：88-92.[5] 潘祖仁.高分子化学[m].北京：化学工业出版社，2007.。