心理评估和心理测验
心理评估——心理测验(1)
附加因子(6项)
主要反映睡眠及饮食情况。
注意：
一、SCL-90的结果不是诊断结论，而是专业医生和咨询师诊断的参考。一切心理 测验或心理测评的结果都只能作为专业医生或咨询师诊断的参考，不能替代成为 诊断本身。
二、“阳性”是指有症状。筛查阳性只能说受测者可能患有心理疾病，而不是一 定患有心理疾病。
（三） 焦虑症
• 是以焦虑为主要特征的神经症。表现为没有事实根据也无明确客观对象和具体 观念内容的提心吊胆和恐惧不安的心情，还有植物神经症状和肌肉紧张，以及 运动性不安。
• 焦虑症多发生于中青年群体中，诱发的因素主要与人的个性和环境有关，临床 上常把焦虑症分成急性焦虑发作和广泛性焦虑障碍两类。
(1)急性焦虑发作：急性焦虑发作是不可预测性的，莫名其妙的出现惊恐发作，而 且发作时患者有濒死感，伴有心慌、气短、呼吸过度等症状，患者往往为此痛苦 不已，发作以后在五到十分钟达到高峰很少有超过二十分钟，患者表现以濒死感 为主，有时会伴有人格解体、现实解体症状，患者往往担心再次发生，因此出现 担心、害怕、恐惧、焦虑； (2)广泛性焦虑障碍：有莫名其妙的紧张、担心、害怕，伴有植物神经功能紊乱， 如头晕、头痛、心慌、气短、尿频、尿急、出汗等症状，患者为此坐立不安、忧 心忡忡有一种大难临头之感。
（二） 抑郁自评量表
1、概述 由Zung于1965年编制。属于自评量表，能相当直观地反映病人抑 郁的主观感受，多用于门诊病人的粗筛、情绪状况评定及调查等。
2、项目组成和评定标准 含有20个项目，各项目采用1-4的4级评分(A从无或偶尔，B有时， C经常，D总是如此)。部分项目为反向计分。
3、结果分析 总粗分：20项得分相加。总分在20-80分之间。(1)轻度抑郁：5362(2)中度抑郁：63-72(3)重度抑郁：＞72。抑郁严重度=各条目 累计分/80。指数范围为0.25～1.0结果：0.5以下者为无抑郁： 0.5-0.59为轻微至轻度抑郁：0.6-0.69为中至重度：0.7以上为重 度抑郁。
心理咨询中的心理测试和评估
心理咨询中的心理测试和评估心理测试和评估在心理咨询中扮演着重要的角色。
它们是一种客观有效的方法，用于帮助心理咨询师了解客户的心理特征、问题和需求，从而为他们提供更准确、个性化的咨询服务。
本文将探讨心理测试和评估在心理咨询中的应用，并介绍几种常见的测试工具。
一、心理测试与心理评估的概念心理测试是通过一系列测量工具和程序，收集客观数据，以评估被测试个体的心理特征或状态。
心理评估则是利用心理测试的结果，结合临床观察、访谈和其他信息，对个体进行全面而系统的评估。
二、心理测试和评估的作用1. 了解客户的心理状态和特征：心理测试和评估可以帮助心理咨询师更全面、客观地了解客户的心理状态、人格特征、心理健康问题等方面的信息。
通过测试结果，咨询师可以针对个体的问题提供相应的咨询方案。
2. 个性化咨询服务：每个人的心理需求和问题都是独特的，通过心理测试和评估，咨询师可以更好地了解客户的需求，为其提供个性化的咨询服务，制定更具针对性的目标和计划。
3. 治疗效果评估：心理测试和评估可以用于评估心理治疗的效果。
通过反复测试，咨询师可以监测客户的进展和变化，并及时调整治疗策略，以达到更好的治疗效果。
三、常见的心理测试工具1. Minnesota多项人格测验（MMPI）：MMPI是一种广泛应用的人格测试工具，用于评估个体的人格特征、心理健康状况以及潜在的心理问题。
它包含多个量表，涵盖了抑郁、焦虑、偏执等多个方面。
2. 康奈尔医院抑郁量表（CES-D）：该量表是一种常用的测量抑郁症状的工具，用于评估个体的抑郁程度。
它包括20个项目，通过客观评估被测试者在情绪、睡眠、食欲和体重等方面的症状。
3. 应激反应自评量表（SRRS）：SRRS是用来评估应激事件对个体心理压力水平的影响程度的工具。
通过评估个体在生活事件中的体验和应对反应，帮助咨询师了解个体的压力水平和应对能力。
四、心理测试和评估的限制与注意事项尽管心理测试和评估在心理咨询中具有重要的作用，但也存在一些限制和注意事项：1. 尽量选择科学有效的测试工具：心理测试的科学性和有效性对于确保咨询结果的准确性和可信度至关重要。
心理评估
一、概述
标准化心理测验的基本特征
1.样本 标准化样本的取样 2.常模 用来作为比较的某种形式的标
准量数 3.信度 心理测验的可靠程度或可信性 4.效度 即测验的有效性
一、概述
心理测验的选择原则
（1）选择符合评估目的的测验，申请心理 评估的目的有多种，在临床心理评估中 分心理诊断、协助疾病诊断、干预效果 比较、康复预计，心理能力鉴定等。应 因目的不同而选择相应功能的测验，或 组织相关测验来进行符合申请目的的心 理评估。
质经筛选的项目组成，但该量表不及E和N量表成熟。 • 内外向量表（E）：测量被试者的个性特征内向或外
向的倾向性。 • 情绪稳定性量表（N）：也称神经质量表，与植物神
经系统的不稳定性密切相关，测量被试者的情绪波动 性。
关于各维的典型代表：
1. 典型的外向 (E 分特高)：爱交际, 喜参加 联欢会,朋友多, 需要有人同他谈话,不爱 一人阅读和作研究, 渴望兴奋的事,喜冒险, 向外发展,行动受一时冲动影响。喜实际 的工作, 回答问题迅速, 漫不经心, 随和, 乐观,喜欢谈笑,宁愿动而不愿静, 倾向进 攻。总的说来是情绪失控制的人,不是一 个很踏实的人。
征，而非个别特征。
②组织性：各种心理品质按一定原则的有
机组合构筑人格。
③差异性：使个体区别于他人，并决定个
体与环境的相互作用方式。
④相对稳定性：一旦形成相对稳定，使同
一个体对环境的反应具有一定趋向性。
二、人格测验
人格理论
1. 精神动力理论 本我 自我 超我
2.类型理论 身体特征与人格的关系 ① 希波克拉底的气质学说 胆汁质 多血质 粘液质 抑郁质 ② 谢尔顿的体格与气质类型 内胚层型 中胚层型 外胚层型 ③ 巴甫洛夫的N类型 强不平衡型 强平衡型 弱不平衡型 弱平衡型
简述心理测验的用途
简述心理测验的用途
心理测验是一种通过标准化的测量工具来评估个体心理特征和行为的方法。
它可以用于多种用途，包括但不限于以下几个方面：
1. 心理评估：心理测验可以帮助评估个体的心理健康状况，如情绪、人格、智力、心理压力等方面。
这对于临床心理学家、心理咨询师和医生等专业人士来说非常有用，可以帮助他们制定治疗计划和提供干预措施。
2. 人才选拔：心理测验可以用于招聘和选拔人才。
通过测量个体的能力、性格、动机和职业兴趣等特征，组织可以更好地匹配员工与工作岗位，提高工作绩效和员工满意度。
3. 教育评估：心理测验可以用于评估学生的学习能力、智力水平和心理发展状况。
这有助于教育工作者提供个性化的教育支持，促进学生的学习和发展。
4. 研究和学术：心理测验可以用于心理学、教育学、社会学等领域的研究。
研究人员可以利用测验来研究个体差异、心理发展规律、行为与环境的关系等问题。
5. 自我了解和个人发展：个人也可以通过参加心理测验来了解自己的性格特点、兴趣爱好、职业倾向等，从而更好地规划个人发展和职业生涯。
需要注意的是，心理测验的结果应该在专业人士的指导下进行解释和应用。
心理测验并不是完美的测量工具，其结果受到多种因素的影响，如测试环境、被试者的状态等。
因此，在使用心理测验时，需要综合考虑多个方面的信息，以获得更全面和准确的评估。
希望以上内容对你有所帮助！如果你需要更详细的信息或有其他问题，请随时提问。
(完整版)心理测验、心理测量和心理评估
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 心理测验、心理测量和心理评估心理测验、心理测量和心理评估在临床心理学的咨询与治疗过程中，人们常常会听到心理师建议做一个心理测验、或心理测量、或心理评估等。
这三者一样吗？三者究竟是指什么内容？在心理诊疗中究竟有何作用？大家都很熟悉测验、测量和评估这三个词语，它们在心理学里，是三个专门的常用术语。
所谓心理测验指的是通过对个体某种代表性行为、对贯穿在个体的全部行为活动中的心理特点作出推论和进行数量化测量分析的程序，它是借助数量等级或固定类别来取样，然后描述所要测查的对象的一种技术。
一般情况下，心理测验有两种含义，一是表示进行心理测验时所用的工具；二是表示进行心理测验的活动及过程，又被称为心理测查或心理测试。
所谓心理测量指的是心理师根据一定的心理学理论和操作程序，采用某种方法将个体的特定行为反应数量化，并据此推论与这些行为相应的心理水平的过程。
也就是对个体的行为确定出的某种数量化解释的过程，是对心理现象进行定量化测定的一种技术。
在临床实践中，心理测验与心理测量二者常常被互用。
至于心理评估一词，指的则是运用心理学的相关技术手段，比1/ 3较系统化地收集评估对象自身及其有关外界的信息，并以这些信息对个体作出全面、系统和深入的临床描述，进而提出较为准确的判定结论的过程。
我们可以认为，心理评估是对个体的行为进行专门定性化描述的过程，而心理测量则是对个体行为进行专门的定量化描述的过程。
心理测量仅局限于定量化的描述，是心理评估过程的一个组成部分；而心理评估可以不依赖心理测量，实际作用远远超出了简单的定量化描述，是一种更加综合全面的心理评判过程。
在实际的心理评估过程中，评估本身包括了描述评估对象的行为变化和与希望的行为有关的价值判断的测量和非测量的技术。
心理评估的方法有哪些
心理评估的方法有哪些
心理评估是通过系统的方法和技术，对个体或群体的心理状态、心理过程和心理特点进行测量和判断的过程。
常用的心理评估方法有以下几种：
1. 面谈：心理咨询师或心理评估师与被评估者进行面对面的交谈，通过询问问题了解其心理状态、行为、情绪等方面的信息。
2. 观察：通过观察被评估者的行为、情绪表现、语言等来收集信息，评估其心理状态。
3. 问卷调查：采用结构化的问卷或量表来评估被评估者的心理特征、心理症状和心理健康状况，常见的有症状自评量表、人格测验等。
4. 心理测验：使用标准化的心理测验工具，通过被评估者对某些刺激物的反应来评估其心理状态和特征，如智力测验、应激反应测验等。
5. 项目ive性测验：通过被测者对模糊或暗示性刺激物的反应和自由回答来揭示其潜意识和个体特质，如墨水测试、Rorschach墨迹测试等。
6. 身体检查：通过生理指标的测量，评估其对应的心理状态，例如血压、心率、皮肤电导等。
7. 心理评估量表：采用多种具有标准化的心理评估工具来衡量被评估者的心理特征和心理问题，如焦虑量表、抑郁量表等。
需要注意的是，心理评估方法的选择应根据被评估者的个体特点和评估目的来确定，并且一般需要由专业人士进行评估和解读。
心理评估与心理测验
韦氏测验的特点： （1）10~12个分测验：使用多个分测验，不仅可以得到总IQ， 还可以分析个体在智力上的强项和弱点；
（2）言语量表和操作量表各由5~6个分测验组成，可以单独 评价言语或操作的各项智力成分，体现了左右脑功能的整合， 而且可以显示个体的职业能力倾向。 （3）共同的IQ计分系统：对所有测验和所有年龄组，IQ平 均为100，标准差为15。而且每个分测验的平均分为10，标 准差接近3分。这样就可以比较被试的各项分测验分数，了 解其相对强弱。
蕴涵
内容
视觉 听觉 符号 语义 行为 认知 记忆 评价 聚合思维 发散思维
操作
4. 智力层次理论 Vernon G因素
言语和教育
操作和机械
数学
语文
…
空间知觉 机械能力 …
5.二维结构模型
希莱辛格和古特曼（1966） 第一维：言语能力、数学能力、图形和空间能力
第二维：规则应用能力、规则归类的能力、学术成就
• 测验内容未变；
• 取样范围扩大（地区、社会阶层、经济状况、民族）。 共2100名被试，其中2~5.5岁每半岁选100名，6~18岁每一 岁选100名。
2．斯比量表的信度和效度
（1）信度 • 复本信度：L和M相关在0.83~0.95之间。
• 再测信度：高于0.90。
（2）效度 • 内容效度：测验内容属于公认的智力范畴。 • 效标关联效度：与学业成绩、受教育年限的相关在0.4~0.75之 间。 • 结构效度：假设智力发展随年龄增长，先快后慢（证据：随年 龄增长，再测稳定性逐步提高）；
容易的题目主要测常识，如“为什么人要穿衣服？” 难的项目需要了解社会、文化传统，如“为什么最高法院 任命终身法官？” 该分测验能反映被试对于社会价值取向、风俗、伦理道德 是否理解和适应，在临床上可以鉴别脑器质性障碍的病人。
最新心理评估与心理测验PPT课件
因心理学家观点不同，迄今为止还没有公 认的定义。早年阿尔波特统计个性的定义 不下50种之多。从近年现实情况看，有百 余种。
一般西方心理学将气质、性格综合看待， 称人格心理学。在人格的研究过程中，由 于每个心理学家的观点各不相同，其研究 方法也有所不同，因而出现了几十种人格 的理论，这些理论从不同的角度对人格进 行了探讨，在探讨每一种理论时，问题不 在于哪种是正确的、哪种是错误的，而在 于哪种理论更接近于对人类行为（人格） 的发展、维持和改变能做出有效的、完整 的和可验证的说明。
评定量表
评定量表：是临床心理评估和研究的常用方法。 评定量表，严格的讲并不是一种测验，它是以观 察为基础，由他人对某个人的某种行为或特质做 出评价，而不是由受测者本人对测验项目做出反 应。 通过观察给人的某种行为或特质确定一个分数或 等级的方法，称为评定。 以标准化程序来表达评定结果的叫评定量表。
K量表：分数超过70分，可靠程度差。 在566题中有16个重复的题目，在6个重复 题目中前后回答不一致的题目数应＜6个， 否则，应考虑其被试是否在认真回答。
艾森克个性问卷
（EPQ）
属于客观测验
英国心理学家H.J.Eysenck编制 包括两式：儿童（7-15岁），成人（16岁 以上）。
三个分量表和一个效度量表
离差智商
① 最早是由德国心理 ①是由韦克斯勒提出 学家施太伦提出的。 的。
②公式：
②公式IQ=100+15×
IQ=MA/CA×100 （X+M）/S
③ 不适用于20岁以上 ③ 适用于所有人群。
的成年人。
④ 是与他人进行比较，
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神经心理测验
神经心理测验是神经心理学研究的重要方 法之一，主要用于评估人类脑功能的特征， 包括感觉、知觉、运动、言语、注意、记 忆、思维等脑功能的评估，即可用于正常 人，更常用于脑损伤病人的保留或缺损的 脑功能评估，在临床诊断、治疗康复、预 后评价及能力鉴定方法方面有广泛的用途。
图片排列分测验
填图分测验
积木图案分测验
拼图分测验
数字符号分测验
贝利婴幼儿发展量表 儿童发展量表： 丹佛发展筛查测验 盖塞尔发展诊断量表
适应行为量表：用ADQ表示儿童适应行为发 展的总体水平，适用于3-12岁智力正常 或低下儿童的适应行为和特征的评估， 为智力低下儿童的诊断性工具之一。
人格测验
神经心理测验：
神经筛选测验
成套神经心理测验
评定量表
评定量表：是临床心理评估和研究的常用方法。 评定量表，严格的讲并不是一种测验，它是以观 察为基础，由他人对某个人的某种行为或特质做 出评价，而不是由受测者本人对测验项目做出反 应。 通过观察给人的某种行为或特质确定一个分数或 等级的方法，称为评定。 以标准化程序来表达评定结果的叫评定量表。
结构式会谈 晤谈（会谈）：
非结构式会谈
结构式会谈：
是由主谈者按所需资料的要求,以比较固 定的方式和次序,编制出会谈的提纲或问卷, 并且主动发问,要求病人按问题回答. 例如:你现在存在那些主要的问题或麻烦? 这些困难是从什么时候开始的?
结构式会谈的优、缺点：
优点：
有助于系统的收集资料。 有目的有重点地进行追问和检查。 方法固定，节省时间。
方法比较刻板。 查问过于主动。 会引起病人的反感或只能得到“是” “否”的简单回答。
： 缺点： 与
非结构式会谈:
主谈者与病人自由交谈,让病人自然而然 地说出他想要说的话.
非结构式会谈的优、缺点
优点：可以使病人在谈话中较无戒心地 吐露出内心的真情实意。 方法上比较灵活。 缺点：需要的时间较多。 由于没有一定的重点与方向，易 出现顾此失彼。 经验不足者难以把握。
主题统觉测验 （TAT）
是由美国哈佛大学的摩尔根和莫里等于1935年编
制而成的，最初用于研究幻想，自1938年以后则 由莫里应用研究人格，以后应用范围越来越广泛。
测验由29张图片和1张空白卡片组成，根据被试
的年龄和性别把图片组合为四套，分别用于男人
（M）、女人（f）、男孩（B）女孩（G），每套
1.英国生物和心理学家高尔顿
2.美国心理学家卡特尔
3.法国的比内
4.我国的心理测验
（二）常用心理测验的分类
能力测验 人格测验 神经心理测验 评定量表 职业咨询测验
按测验功能分：
按材料的性质分：文字测验：用文字和 语言做测验材料的测 验。 非文字测验：用图画 或图案做测验材料， 回答用手势或操作来 进行的测验。
E N 量表剖面图
L
0 T分
90
内向，不稳
80
外向，不稳
70
60
E量表
10
20
30
40
40
60
70
80
90
30
内向，稳定
20
外向，稳定
10
N量表
N和E维的关系图
卡特尔16种人格因素测验 （16PF）
时间：无时间限制，一般40分钟可以做完。
适用人群：年龄在16岁以上，相当于初中
以上文化程度的青年、壮年和老年人都可
（一）心理测验定义及其发展简史
（1）定义： 心理测验是一种测量工具。它是依据一定 的心理学原理和技术，对人的心理现象或行为 作出推断和数量化测量分析的一种手段。
心理测验定义的重要含义： 1.行为样本（behavior sample): 2.标准情境： 3.结果描述： 4.心理测验工具：
(2) 心理测验的发展历史
目前我国多数心理学教材将个性定义为： 个性是指一个人整个的精神面貌，即具有 一定倾向性的、稳定的心理特征的总和。 因心理学家观点不同，迄今为止还没有公 认的定义。早年阿尔波特统计个性的定义 不下50种之多。从近年现实情况看，有百 余种。
一般西方心理学将气质、性格综合看待， 称人格心理学。在人格的研究过程中，由 于每个心理学家的观点各不相同，其研究 方法也有所不同，因而出现了几十种人格 的理论，这些理论从不同的角度对人格进 行了探讨，在探讨每一种理论时，问题不 在于哪种是正确的、哪种是错误的，而在 于哪种理论更接近于对人类行为（人格） 的发展、维持和改变能做出有效的、完整 的和可验证的说明。
艾森克的人格理论
结合了类型与特质的概念，提出了人格的
维度理论，从人格的特质和维度的研究出 发，将人格特征分为三个基本的维度： E维度： 内-外向 N维度：情绪稳定性或神经质 P维度： 精神质
90
80 70 60 50
90
80 70 60 50 40 30
40
30 20 10 0 T分 P
20
10
作为观察法应该注意的是： 首先观察必须有明确的目的和计划；其次 是必须客观和精确，反复多次，不可轻易 根据某些偶然现象就做出结论；第三必须 做到详细的、准确的观察记录，必要时可 利用一些辅助工具如照相机、录像机、录 音机等。
（二）、晤谈技术（会谈法）
会谈是指医护人员或临床心理学家通过
与病人的谈话过程,了解病人病情的来龙去 脉,心理异常表现的性质及产生的原因,病前 的生活经历和遭遇,以及可能存在的心理冲 突和病人的性格特点、行为习惯等，从而 达到诊断的目的。
在我国，一说到人格就容易与人的道德品 质联系起来，为了避免人们对测验的误解 和顾虑，对人格的测量往往称之为“个性 测验”，尽量不用“人格测验”。
自陈量表 人格测验
明尼苏达多相人格 调查（MMPI） 卡特尔6种人格因素 测验（16PF） 艾森克人格问卷 （EPQ） 罗夏墨迹测验
主题统觉测验（TAT）
MMPI 的常模分数
Q量表的分数：566题不超过30分，399题不超过 22分（原始分）
T分：美国常模70分以上，中国常模60分以上， 可视为可能有病理性异常表现或某种心理偏离现 象。 L量表原始分数超过10分时，结果不可信。 F量表的分数＞70分，如果能够排除不是不合作， 或者是对题目不理解，那么分数越高，其精神病 的程度越严重。
智力的分类和分级（见课本P101 表4-2） 常用智力测验：韦氏智力测验 （成人、儿 童、幼儿） 斯坦福—比内量表（S-B） 考夫曼儿童能力成套测验 （K-ABC）
韦氏智测在中国的修订情况： 包括以下几套 ： 中国修订韦氏成人智力量表（WAIS-RC） 韦氏儿童智力量表中国修订版（WISC-CR 北京版） 中国韦氏儿童智力量表（C-WISC长沙版） 中国韦氏幼儿智力量表（C-WYCSI）
的鉴定。
（二）评估者的条件 1.技术方面：具备心理学、病理心理学及健 康和疾病关系的知识，以及与人交往的 经验。 2心理素质方面：要有健康的人格，乐于助 人，对来访者能做到有接纳性和通情， 具有人际交往能力。 3.建立良好的协调关系：要做到通情、接受 和尊重被试者。
(三)心理评估者的职业道德 1.严肃对待 2.保守被试者的利益 3.管理好心理评估的工具
MMPI适用于16岁以上，初中以上文化程度 的成年人。是一个典型的经验法编制的量 表，可用于正常人与精神病人的鉴别。
量表的构成
Q：不能回答的问题， 或用“？”代表 L：说谎分数 F：诈病量表 K：校正分量表
效度量表
临床量表
Hs：疑病量表 D： 抑郁量表 Hy：癔病量表 Pd：精神病态量表 Mf：男子气量表、女子气量表 Pa：妄想狂量表 Pt：精神衰弱量表 Sc：精神分裂症量表 Ma：轻躁狂量表 Si：社会内向量表
二观察法与晤谈技术
（一）、观察法 是指有目的、有计划地观察病人的心理行 为表现，如表情、姿态、动作、语言、睡 眠等，根据观察结果做出评定。 观察法是人们获得信息的最常用的方法。
临床观察根据需要可分为以下几 种方法：
从时间来分
从形式来分 从内容来分
长期观察 定期观察 住院观察 门诊观察 一般观察 重点观察
心理评估
总 论
一、心理评估概述
（一） 心理评估的定义和目的： 1.定义： 应用多种方法所获得的信 息，对个体某一心理现象作全 面、系统和深入的客 观描述， 这一过程称为心理评估。
2.目的：在我国，临床心理评估的目的主要
有以下几种：主要有以下几点： （1）单独或协同进行心理或医学诊断。 （2）在治疗前提供病人的有关基础信息。 （3）可以协助临床心理学家制定治疗方 案。 （4）预测未来成就，进行能力和健康水平
会谈成功的影响因素：
1 主谈者与病人建立系过去和现在，结合主观和客观。 5 特殊情况特殊处理。
小问题提问
你了解心理测验吗？
知道什么样的心理测验才是科学的、标准
化的吗？
如果让你去了解一个人，你都有些什么样
的方法呢？
三、 心理测验(Psychological test)
投射测验
明尼苏达多相人格调查表 （MMPI）
明尼苏达多相人格调查表是由美国明尼苏 达大学教授哈撒韦和麦金利合作编制而成 的，广泛的应用于人类学、心理学和医学 领域，该量表主要用于病理性人格，是最 常用的人格量表之一。 该量表由中科院心理所的宋维真主持，将 该表修订成为适用于中国情况的量表。
MMPI共有566个条目，包括14个分量表， 其中4个为效度量表，10个为临床量表。
以用。
16PF的结果分析： 采用标准分分析，一般视4分、7分为 临界值，4分以下为低分，7分以上为高分。
罗夏墨迹测验
构成：
有10张墨迹图组成 有 5张黑白墨迹 2张黑白墨迹上附 红色墨迹 3张全为彩色
投射的意义：是指一个人把自己的思想、 态度、情绪等个人特征，投射到外界事物 上，通过对外界事物的反应，表达出自己 内心的感受。 这种方法的理论是依据心里动力学理论的 研究方法。