幼儿教师应该掌握的专业知识
幼儿园老师的专业知识与技能
幼儿园老师的专业知识与技能作为一名幼儿园老师，需要具备丰富的专业知识与技能，以确保幼儿能够获得全面的发展。
以下是幼儿园老师需要拥有的专业知识和技能。
一、1.儿童发展心理学知识。
了解儿童心理发展规律，包括生理、社会和情感方面的发展，帮助幼儿克服情感问题，发展自我认知能力和社交能力。
2.幼儿教育学知识。
掌握幼儿教育的基本原理和方法，了解教育目标、任务和手段，以及如何为幼儿提供适当的课程和教学活动。
3.教育法律法规方面的知识。
了解有关幼儿教育方面的法律法规政策，保障幼儿合法权益，确保教育的合法性、规范性。
4.特殊教育知识。
了解特殊儿童的教育和评估方法，为有特殊需要的儿童制定个性化的教育方案，避免对他们产生过度依赖。
二、幼儿园老师需要掌握的技能1.课程设计与教学技能。
了解各种教学手段，能够根据幼儿的学习需要和特点设计富有趣味性、可操作性、可跟踪性的教学活动，并能够灵活应对班级各个季节的各种教育变化需求。
2.教材和教学资料制作能力。
了解各种教育用具和教材制作的方法和技能，能够为幼儿制作适合他们认知发展水平的教育资料。
3.团队协作和管理能力。
懂得如何协调与其他老师合作，分工合作，共同完成任务，管理班级的管理工作，保证班级的纪律安全和智力素养的提升。
4.情感管理和沟通技巧。
懂得如何通过情感管理，建立与家长、幼儿之间良好的关系，从而保证教育目标的顺利实现。
5.儿童保护技巧。
了解孩子在幼儿园中的安全环境，对幼儿的身心健康进行监护和呵护，避免不良事故发生。
三、结语以上是幼儿园老师需要拥有的专业知识和技能，幼儿园老师应该持续学习，不断提供自己的专业能力，以便更好的提升教育质量，为幼儿的健康成长提供一个更加优秀的教育环境。
幼教师专业知识标准
幼教师专业知识标准随着社会的发展和人们对教育质量的要求不断提高，幼教这一专业领域也越来越受到重视。
幼教师作为培养孩子们健康成长的重要工作者，需要具备一定程度的专业知识。
幼教师专业知识标准是对幼教师进行评价的重要依据，也是培养优秀幼教师的指导性文件。
本文将就幼教师专业知识标准进行探讨，希望能对幼教师的专业成长提供一定的参考和帮助。
一、幼教师基本知识1. 幼儿心理学知识在幼教师的专业知识标准中，必须包括对幼儿心理学的深入理解。
幼教师需要了解不同年龄段幼儿的心理特点，懂得如何引导和教育幼儿，帮助他们健康成长。
2. 幼儿保健知识幼教师需要具备一定的幼儿保健知识，包括常见疾病的预防与应对措施，幼儿饮食营养的科学搭配等，以确保幼儿的健康成长。
3. 幼教学科知识幼教师需要了解幼儿园教育领域的相关学科知识，如幼儿园课程设置、幼儿园管理与运营等，以提升自身的教学水平和管理能力。
二、幼教师专业素养1. 爱心与耐心作为幼教师，爱心和耐心是最基本的素养。
只有爱心才能真正关心幼儿的成长，只有耐心才能耐心倾听幼儿的诉求，指导他们健康成长。
2. 团队合作能力幼教师需要具备良好的团队合作能力，与同事配合无间，共同为幼儿园的发展贡献力量。
3. 创新精神幼教师需要不断创新，探索适合幼儿成长的教育方法和教学模式，为幼儿提供更优质的教育服务。
三、幼教师职业道德1. 诚实守信幼教师需要严格遵守职业道德准则，保持诚实守信，言行一致，为幼儿的成长树立良好榜样。
2. 尊重每个幼儿幼教师需要尊重每个幼儿的个性和特点，不偏袒不歧视，以平等的态度对待每一个幼儿。
四、结语幼教师专业知识标准是幼教师必须遵循的准则，只有不断学习、提升自身素养，才能更好地为幼儿的成长和发展做出贡献。
希望每一位从事幼教工作的老师都能全面理解并严格遵守专业知识标准，为幼儿的美好未来贡献自己的力量。
幼儿园教师的专业知识与技能要求
幼儿园教师的专业知识与技能要求幼儿园教师作为培养孩子们的启蒙教育者，必须具备一定的专业知识与技能。
他们需要了解儿童的发展特点和教育需求，并掌握相应的教学方法和教育理念。
本文将探讨幼儿园教师所需的专业知识与技能要求。
I. 知识要求为了成为一名合格的幼儿园教师，有必要掌握以下专业知识：1. 儿童发展心理学幼儿园教师应该了解儿童的身体、认知、语言和情感发展等方面的基本原理。
深入了解儿童的心理特点，能够更好地理解和引导他们在成长过程中的需求和困难。
2. 幼儿教育学幼儿园教师需要掌握幼儿教育学的基础理论，包括幼儿游戏、观察评估、教学策略等方面的知识。
他们应该了解幼儿的学习方式和兴趣点，以促进儿童全面的发展。
3. 课程设计与评估幼儿园教师应该具备设计与实施适合幼儿的课程的能力。
他们需要根据儿童的发展需求和兴趣爱好，选择合适的教育教学内容，并能对学生的学习情况进行评估和调整。
4. 家庭教育学幼儿园教师需要了解家庭教育对于幼儿成长的影响。
他们应该具备与家长进行有效沟通的能力，建立良好的家校合作关系，共同促进幼儿的全面发展。
II. 技能要求除了专业知识，幼儿园教师还需要掌握一些实践技能，以便更好地开展教学工作。
1. 观察与记录幼儿园教师应该具备观察儿童的能力，能够辨别他们的需求和情绪，并能准确记录观察结果。
这些观察数据对于了解孩子们的兴趣点和进步情况，调整教学策略非常重要。
2. 个性化教学幼儿园教师需要根据每个孩子的特点和能力制定个性化的教学计划。
他们应该能够根据孩子的兴趣和学习风格，提供适合他们的学习材料和活动。
3. 引导与激励作为幼儿园教师，需要具备良好的引导和激励能力。
他们应该能够启发孩子们的学习兴趣，并激发他们积极参与课堂活动的热情。
4. 团队合作幼儿园教师需要与园所其他教师和工作人员形成紧密的协作，共同促进幼儿的成长与发展。
他们应该具备良好的沟通和合作能力，能够有效地与团队成员合作解决问题。
III. 其他要求除了专业知识和技能，幼儿园教师还需要具备以下特质和素养：1. 爱心与耐心幼儿园教师需要对孩子们充满爱心，并具备足够的耐心。
幼儿园老师的专业知识与能力要求
幼儿园老师的专业知识与能力要求幼儿园老师是教育园所的中坚力量，他们肩负着培养和教育孩子们的重要责任。
为了胜任这一职务，幼儿园老师需要具备一定的专业知识与能力。
本文将探讨幼儿园老师所需的专业知识与能力要求，并提供合适的格式，确保回复内容的规范性和一致性。
一、教育学知识幼儿园老师需要具备扎实的教育学知识，包括儿童心理学、教育心理学等。
他们需要了解儿童在各个发展阶段的特点，以便针对性地制定教学计划和教学活动。
同时，了解儿童的认知、情感和社交发展对幼儿园老师的指导也至关重要。
二、幼儿教育知识幼儿园老师需要熟悉幼儿教育的基本原理和教学方法。
他们应该了解幼儿教育的主要目标和内容，如语言、数学、美术、音乐等。
此外，幼儿园老师应该了解幼儿教育的具体实施方法，比如启发式教学、融合教学等。
三、教育技能幼儿园老师需要具备良好的教育技能，包括课堂管理、教学设计和评估等。
他们应该能够有效地组织学生的学习活动，并能够根据学生的特点和需求灵活调整教学策略。
此外，幼儿园老师还需要具备评估学生学习成果的能力，以便及时调整教学计划。
四、团队合作能力幼儿园老师通常是一个教学团队的一员，他们需要具备良好的团队合作能力。
他们应该能够与同事紧密协作，共同完成教学任务。
此外，幼儿园老师还应该与家长和学校管理层积极沟通，以促进学校和家庭的良好合作。
五、自我提升与学习能力幼儿园老师需要不断学习和自我提升，以跟上教育领域的最新动态。
他们应该主动参加培训和研讨会，不断丰富自己的专业知识和教育经验。
同时，幼儿园老师还应该积极反思和改进教学实践，提高自己的专业水平。
在总结中，幼儿园老师的专业知识与能力要求包括教育学知识、幼儿教育知识、教育技能、团队合作能力以及自我提升与学习能力。
他们需要不断学习和提升自己，以保证能够胜任幼儿园教师的职责。
只有具备全面的专业知识与能力，幼儿园老师才能够为孩子们提供一个良好的教育环境和学习机会。
谢谢。
幼儿园教师专业标准(详细)
幼儿园教师专业标准(详细)幼儿园教师专业标准(详细)导言：幼儿园教师是培养和教育学前儿童的关键角色。
为了确保教师具备必要的专业素养和能力，制定了幼儿园教师专业标准。
本文将详细介绍幼儿园教师专业标准的内容和要求。
一、教育背景和基本知识1. 学历要求：幼儿园教师应具备相关教育专业本科学历或以上学历。
2. 专业知识：教师应掌握儿童心理学、教育学、早期教育学等相关学科的理论知识，并不断更新自己的专业知识。
二、教育能力和技能1. 教育观念：教师应树立以儿童为中心的教育观念，注重儿童的全面发展和个体差异。
2. 教学设计：教师应具备设计和组织有效的课程计划和教学活动的能力，以满足幼儿的认知、情感、社交等发展需求。
3. 指导与评价：教师应以观察和记录为基础，使用多种评价方法对幼儿的学习和发展进行指导和评价，并为幼儿提供个性化的支持。
三、专业素养和道德品质1. 专业素养：教师应具备良好的教育职业操守，对教育事业充满热情，并具备自我反思和进一步发展的意识。
2. 沟通与合作：教师应与幼儿家长、同事和其他专业人员建立良好的沟通与合作关系，形成教育共同体。
3. 道德品质：教师应具备正确的价值观念和道德品质，以身作则，为幼儿树立良好的榜样。
四、个人素质和专业发展1. 个人素质：教师应具备良好的身体素质、心理素质和应对突发情况的能力，为幼儿提供安全的学习环境。
2. 追求卓越：教师应积极参与专业培训和学术研究，不断提升自己的专业素养和教育能力。
3. 学习与创新：教师应鼓励幼儿主动学习和积极探索，同时自己也应保持学习的态度，并在教学实践中不断尝试创新。
结语：幼儿园教师专业标准的制定，旨在提高教师的专业水平和教育质量。
教师们应不断加强自身的专业素养和能力，为孩子们的健康成长和全面发展提供良好的教育环境和支持。
幼儿园教师的专业知识与教学技能
幼儿园教师的专业知识与教学技能幼儿园教师的专业知识与教学技能幼儿园是孩子们开始接受教育的重要阶段，而幼儿园教师的专业知识和教学技能对于孩子们的成长和发展有着重要的影响。
本文将深入探讨幼儿园教师的专业知识和教学技能的多个方面，以帮助读者全面了解这一领域的内容。
一、专业知识的基础1.儿童心理学与发展心理学儿童心理学是幼儿园教师必备的重要专业知识之一。
了解儿童的心理发展规律，掌握儿童行为和情感的特点，有助于教师更好地与幼儿进行沟通和交流，并制定适合他们成长需求的教育方案。
2.教育学理论教育学理论包括幼儿教育学、教育方法学等，是幼儿园教师必备的学科知识。
了解教育学理论将有助于教师更好地理解幼儿教育的本质和目标，从而设计出更有效的教育活动和教学方案。
3.学科知识幼儿园教师需要掌握基础学科知识，如语言、数学、自然科学等。
这些学科知识将作为教学的工具，教师需要确保自己对这些知识的掌握程度足够，以便能够向幼儿传授正确的知识，并指导他们的学习。
二、教学技能的培养1.观察和分析能力幼儿园教师需要具备敏锐的观察力和分析能力。
通过观察和分析幼儿的行为、表情和语言，教师可以更好地了解幼儿的需求和兴趣，并根据这些信息制定适合他们的教学计划和活动。
2.沟通和表达能力良好的沟通和表达能力对于幼儿园教师来说至关重要。
教师需要与幼儿、家长和同事进行有效的沟通和交流，理解他们的需求和意见，并将教育理念和教学方法通过语言和行动传达给他们。
3.情感管理能力幼儿园教师需要具备良好的情感管理能力。
在与幼儿相处的过程中，教师需要能够理解和适应幼儿的情绪表达，并通过有效的方法引导他们正确处理情感，培养积极的情绪态度和良好的社交能力。
三、总结与展望幼儿园教师的专业知识和教学技能对于幼儿的成长和发展起着重要的作用。
深入探讨以上的方面，我们可以得出以下结论：幼儿园教师的专业知识涵盖了多个领域，包括儿童心理学、教育学理论和学科知识等。
这些知识将为教师提供指导，帮助他们更好地理解幼儿和教育的本质。
幼儿园教师专业知识要求
幼儿园教师专业知识要求
幼儿园教师是培养未来一代的重要角色，他们需要具备一定的专业知识和技能，才能更好地教育和引导幼儿成长。
幼儿园教师专业知识要求包括以下几个方面：
一、儿童发展心理学知识
幼儿园教师需了解儿童的心理发展规律，掌握不同年龄段幼儿的心理特点和需求。
只有深入了解儿童的心理发展，才能有针对性地制定教育计划，帮助幼儿健康成长。
二、教育学知识
幼儿园教师需要具备扎实的教育学理论知识，了解教育的本质和目的，掌握教学方法和策略，能够有效地进行幼儿教育工作。
三、学前教育知识
学前教育是幼儿教育的重要阶段，幼儿园教师需要了解学前教育的原则和方法，具备设计和实施学前教育课程的能力。
四、健康保健知识
幼儿的身体健康是幼儿园教育的基础，教师需要了解幼儿的生长发育规律，掌握幼儿保健知识，能够及时发现和处理幼儿的健康问题。
五、艺术教育知识
艺术是幼儿园教育中不可或缺的一部分，教师需要懂得如何引导幼儿发展艺术兴趣，培养他们的艺术素养和审美能力。
六、家庭教育知识
家庭是幼儿成长的重要环境，教师需要与家长保持良好的沟通，了解家庭教育的重要性，指导家长正确教育幼儿，形成家园合作的良好氛围。
七、科学研究能力
幼儿园教师需要具备科学研究的能力，不断学习和更新知识，不断提高自身素养和专业水平，为幼儿提供更优质的教育服务。
总之，幼儿园教师需要全面发展自身的专业知识和能力，不断提升自我，为幼儿园教育事业贡献自己的力量。
希望每一位幼儿园教师都能够胸怀理想，热爱孩子，用心教育，成为幼儿健康成长的引路人。
幼儿园教师的专业知识与技能要求
幼儿园教师的专业知识与技能要求幼儿园教师承担着培养幼儿综合素质的重要责任，为了更好地履行这一使命，他们需要具备一定的专业知识和技能。
本文将探讨幼儿园教师所需的专业知识与技能要求，并对其进行分析与解读。
一、专业知识要求1. 儿童发展心理学知识幼儿期是儿童成长发展的关键时期，对于幼儿园教师来说，了解儿童的认知、情感、社会等各个方面的发展规律至关重要。
教师需要学习儿童发展心理学知识，掌握儿童发展的各个阶段和特点，以便更好地理解和指导幼儿的学习。
2. 教育学原理幼儿园教师需要掌握教育学原理，了解教学方法和教育理论，引导幼儿正确学习和认识世界。
他们应当具备科学的教育观念和教学策略，能够根据幼儿的特点和需求，制定有效的教学计划和教学活动。
3. 专业课程知识幼儿园教师还需要掌握相关的专业课程知识，包括幼儿教育原理、早期启蒙教育法、教材研究等。
通过系统的学习和培训，教师能够更好地了解和把握教学内容，为幼儿提供科学的教育服务。
二、专业技能要求1. 指导和引导能力幼儿园教师需要具备良好的指导和引导能力，能够帮助幼儿建立正确的学习态度和价值观。
他们应该善于观察幼儿的行为和表现，及时发现问题，并提供适当的指导和引导，确保幼儿得到全面的发展。
2. 沟通和表达能力幼儿园教师需要与幼儿和家长进行良好的沟通，传递教育理念和教育成果。
他们应当能够把复杂的教育知识用简单明了的语言表达出来，使幼儿和家长都能够理解和接受。
同时，教师还应具备良好的听取、倾听和解答问题的能力，建立良好的人际关系。
3. 教学设计和组织能力幼儿园教师需要有良好的教学设计和组织能力，能够根据幼儿的兴趣和特点，制定富有创意和有效果的教学方案。
他们应当合理安排教学时间和空间，设计多样化的教学活动，激发幼儿的学习兴趣和积极性。
4. 问题解决和创新能力幼儿园教师需要具备解决问题和创新的能力，能够在教学中及时解决遇到的问题，并针对幼儿的不同情况进行灵活调整。
教师应该对教育教学进行不断的反思和总结，不断提高自身的专业素养和教学水平。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
幼儿教师应该掌握的专业知识作为幼儿教师，要具有专业化的语言和良好的教师素养，宏伟幼教为01 学前教育11 个别化学习为了适合个别幼儿的需要、兴趣、能力和学习进度而设计的教学方法。
在幼儿园中，个别化学习往往通过投放在各区角的材料实现。
12 分组教学部分幼儿一起进行的活动形式。
有利于教师对幼儿活动情况的了解和指导，有利于因材施教，有利于幼儿之间的相互交往与合作。
13 主题活动一种研究型的课程，是幼儿围绕着一个主题，进行自主观察、探索周围现象和事物，教师适时适度地予以支持和引导的一种系列活动。
14 户外活动早操外的其他户外体育活动形式，内容丰富、灵活性大、幼儿自主性强。
15 运动会体育运动竞赛会，幼儿园的运动会常常邀请家长参与，以亲子活动的形式展开。
16 韵律活动在音乐的伴奏下以协调性的身体动作来表现音乐的活动。
17 谈话活动培养幼儿在一定范围内运用语言与他人进行交流的语言教育活动。
18 讲述活动以幼儿语言表述行为为主的语言教育活动。
19 安全教育幼儿园一切工作的基础，教师通过一系列有意义的主题教育活动，有意识、有目的、有计划地对幼儿进行安全教育，提高幼儿自我保护能力和应变能力的教育活动。
20 游戏广义的游戏指各种玩的活动；狭义的幼儿游戏指幼儿园教师设计并提供的、引导幼儿产生的或幼儿自发兴起的玩的活动。
幼儿在游戏中生活、游戏中学习、在游戏中成长。
21 角色游戏指幼儿通过扮演角色、运用想象，创造性地反映个人生活的游戏，通常都有一定的主题，如小医院、理发店等。
是幼儿期最典型、最有特色的一种游戏。
22 规则游戏成人为发展幼儿的各种能力而编写的、有明确规则的游戏。
23 表演游戏指幼儿按照童话或故事中的情节扮演某一角色，再现作品内容的一种游戏形式。
24 建构游戏又称结构游戏，指幼儿利用各种建构材料或玩具进行建构活动的游戏。
25 合作行为指两个或两个以上的幼儿为了实现共同目标(共同利益)而自愿地结合在一起，通过相互之间的配合和协调而实现共同目标(共同利益)，最终利益也获得满足的一种社会交往活动。
26 无结构材料不经过设计的原始材料，幼儿自由决定玩法。
27 低结构材料结构松散、可变性强、玩法多样的活动材料。
28 高结构材料可变性弱，玩法单一的活动材料。
29 自制玩教具由幼儿教师自己制作的玩教具，主要以剪、画、缝、贴等多种形式制作而成，不仅新颖有趣、各具特色，更体现了教师的教育观和儿童观。
30 儿歌以低幼儿童为主要对象的具有民歌风味的简短诗歌。
它是儿童文学最古老也是最基本的体裁形式之一。
儿歌是民歌的一种，全国各地都有。
31 前书写幼儿用笔或者其他书写替代物，通过感知、涂画、涂写、模拟运用文字或符号等形式，用图形和文字向周围的人传递信息、表达感情及构建前书写经验的游戏和学习活动。
32 前阅读学前儿童凭借变化着的色彩、图像、文字或者通过成人形象的读、讲来理解读物的过程，它可以是视觉活动、听觉活动、口语活动，甚至是触觉活动，是幼儿了解社会和自然界的一种方式。
33 观察记录学前教育研究的基本方法之一，是通过感官或借助一定设备，有目的、有佳话的对幼儿进行考察、记录和分析。
34 学习故事又称叙事性评价，是引进自新西兰的幼儿评价体系。
以故事的形式记录幼儿学习生活中的“闪光点”。
35 成长档案通过多种形式记录幼儿的成长历程，在幼儿园为幼儿建立成长档案，不仅真实地记录了幼儿的在园情况，更真实地纪录了幼儿的富有个性的成长历程。
36 幼小衔接指为了促进幼儿的健康成长，幼儿园和小学通过创造良好的条件，做好一系列的工作，帮助幼儿实现从学前教育阶段到小学教育阶段的顺利过渡，并取得良好教育效果的过程。
37 病号餐除了日常食谱外，幼儿园为体弱儿、当日患病的幼儿或有特殊体质的幼儿准备的特别的餐食。
38 体弱儿由于先天不足或后天反复疾病困扰而使生长明显受到影响的儿童，往往表现为体重较轻，体弱多病。
幼儿园在就餐、运动等环节会对体弱儿有额外的保育工作。
39 超重儿体重过重的儿童，幼儿园在就餐、运动环节会对超重儿有额外的保育工作。
40 过敏体质容易发生过敏反应和过敏性疾病的儿童，幼儿园会为有过敏体质的儿童准备特别的餐食防止过敏。
41 自闭症广泛性发育障碍的一种亚型，以男性多见，起病于婴幼儿期，主要表现为不同程度的言语发育障碍、人际交往障碍、兴趣狭窄和行为方式刻板。
是幼儿园内常见的一种特殊儿童。
42 晨检是幼儿园、为加强传染病防控工作而采取的一种措施，目的是为了早期发现感染传染病的幼儿。
43 一摸、二看、三问、四查幼儿园晨检的步骤。
一摸，幼儿有无发热现象，可疑者测量体温；二看，一般情况下，观察幼儿精神状态、面色等，传染病的早期表现，咽部、皮肤有无皮疹等）；三问，个别幼儿饮食、睡眠、大小便情况；四查，有无携带不安全的物品，发现问题迅速处理。
44 一日生活根据幼儿的生活特点安排幼儿一天的生活，即对幼儿主要的生活内容，如吃、睡等活动在时间和顺序上予以合理的安排与划分。
主要包括入园、离园、进餐、喝水、盥洗、如厕、睡眠等常规性生活活动。
45 过渡环节在幼儿在园一日生活当中，除幼儿学习与活动之外的其他衔接与转换时间。
46 班级常规幼儿园一日生活的各种活动中应该遵守的基本行为规则。
它对于班级正常的保教秩序及幼儿发展本身都有着极为重要的意义。
47 亲子关系父母与子女的关系，狭义的亲子关系指幼儿早期与父母的情感联系，即依恋；广义的亲子关系指父母与子女的互相作用方式，即父母的教养态度与方式。
48 依恋幼儿和他的照顾者（一般为父母亲）之间存在的一种特殊的感情关系。
它产生于幼儿与其照料者依恋的相互作用过程中，是一种感情上的联结和纽带。
49 安全依恋依恋类型的一种。
这类儿童与母亲在一起时能舒心地玩玩具，并不总是依附母亲，当母亲离去时，明显地表现出苦恼。
当母亲回来，会立即寻求与母亲的接触，很快平静下来并继续玩游戏。
50 不安全依恋依恋类型的一种，包括回避型和反抗型。
1）回避型不安全依恋幼儿在母亲离去时并无紧张或忧虑，母亲回来，他们亦不予理会或短暂接近一下又走开，表现出忽视及躲避行为，这类儿童接受陌生人的安慰与母亲的安慰没有差别。
2）反抗型不安全依恋幼儿对母亲的离去表示强烈反抗，母亲回来，寻求与母亲的接触，但同时又显示出反抗，甚至发怒，不能再去玩游戏。
51 自我中心幼儿仅依靠其自身的视角来感知世界、不能意识到他人可能具有不同视角和观点的倾向性。
52 去自我中心幼儿逐渐学会区分主体与客体，逐渐意识到自我，并尽可能找到自我在世界中的地位，因而能够在自我与世界、自我与他人之间建立相互联系的过程。
53 敏感期指对特定技能或行为模式的发展最敏感的时期或者做准备的时期。
也就是说，在某项能力对应的关键期内，该能力最容易发展。
54 最近发展区幼儿的发展有两种水平：一种是幼儿的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是幼儿可能的发展水平，也就是通过教育所获得的潜力。
两者之间的差异就是最近发展区。
55 大肌肉走、跑、跳、踏、爬、投掷等动作都用到大肌肉，学前儿童大肌肉发展比较成熟。
56 小肌肉手臂、手腕、手指的动作组合，及一些精细动作用到小肌肉，小肌肉发展较慢。
57 精细动作指幼儿手部捏的动作、握的动作，屈的动作、旋转的动作等一系列精细动作。
手部精细动作的发展与幼儿大脑发展密切相关。
58 手眼协调人在视觉配合下手的精细动作的协调性。
59 感统失调全称感觉统合失调，感觉统合是大脑的功能，感觉统合失调即为大脑功能失调的一种，也可称为学习能力障碍。
感统失调通俗的说法是：“幼儿大脑在发展的过程中出现很轻微的障碍。
”60 分离焦虑指婴幼儿因与亲人分离而引起的焦虑、不安、或不愉快的情绪反应，又称离别焦虑。
61 亲社会行为又叫利社会行为，是指符合社会希望并对行为者本身无明显好处，而行为者却自觉自愿给行为的受体带来利益的一类行为。
62 攻击性行为一种导致人和动物身体或情感受伤害的行为，或者是导致财物损坏或毁灭的行为。
63 家访幼儿园教师到幼儿家中访问，了解一些基本的情况，是进行个别家长工作的一个重要方式。
一般来说，老师会在开学前及一些特殊情况发生时进行家访。
64 个别约谈幼儿园教师邀请幼儿家长来到幼儿园进行面谈的家长工作形式。
一般会针对幼儿发展上出现的某些问题进行沟通，是幼儿教师为家庭教育提供指导的重要途径。
65 家长会是幼儿园对家长进行集体指导的重要形式，是将全园、全班或某一类型的家长着急在一起开会的家长工作形式。
一般来说家长会会定期召开。
66 亲子活动往往在重大节假日举行的幼儿园游戏活动，家长应邀来到幼儿园参加幼儿园组织的各种活动。
67 幼儿园开放日指组织家长参观幼儿园的教育活动，对活动进行实例分析，从而增进家长对幼儿园了解的一种方法。
68 家长委员会由家长代表成立的组织，作为与幼儿园沟通的桥梁，关注幼儿的教育。
家长委员会是增进幼儿园与家长之间沟通的桥梁。
家委会担负着帮助家长了解幼儿园工作的计划和要求、协助幼儿园保教工作、及时反映家长对幼儿园工作的建议、以及协助组织交流家庭教育经验等任务。
69 家园联系册一种日常性的家长工作形式，教师采用书面通讯的方式与不易见面的家长进行联系，向他们报告幼儿的情况，征求他们的意见。
当然，随着科技进步，更多教师和家长间会用微信、QQ等即时通讯软件进行沟通。