热和内能教案
内能热传递教学案教案
内能热传递教学案教案教案标题：内能热传递一、教学目标：1.理解内能概念，认识内能与温度、物质性质的关系。
2.了解导热现象及其传热方式。
3.能够运用公式计算导热过程中的温度变化和热量变化。
二、教学内容：1.内能的概念及其与温度、物质性质的关系。
2.导热现象及其传热方式。
3.导热过程中的温度变化和热量变化的计算方法。
三、教学重点：1.内能概念的理解及其与温度、物质性质的关系的认识。
2.导热现象及其传热方式的理解。
四、教学难点：1.温度变化和热量变化的计算方法。
五、教学准备：实验器材：温度计、铝杯、热水槽、砂浆、铜板、蜡烛等。
教具：PPT、实验记录表。
六、教学过程：1.导入（5分钟）引导学生回顾前几次课上学习的内容，激发学生的学习兴趣和思考，提出问题：“你们知道为什么在冬天会觉得冷吗？夏天又会觉得热吗？”2.理论讲解（15分钟）通过PPT介绍内能的概念及其与温度、物质性质的关系，引导学生通过温度和物质性质来解释人们在冬天感到冷，夏天感到热的现象。
3.实验演示（20分钟）将一杯温水放在铝杯中，让学生用温度计分别测量铝杯内外的温度，并在实验记录表中记录下来。
然后用热水槽加热铝杯一段时间后，再次测量铝杯内外的温度，并记录下来。
通过实验演示，引导学生理解导热现象及其传热方式。
4.计算练习（20分钟）根据实验数据，让学生在实验记录表中进行计算。
通过计算练习，巩固学生对导热过程中温度变化和热量变化计算的理解和掌握。
5.小结归纳（10分钟）总结内能热传递的主要内容，强调内能与温度、物质性质的关系，导热现象及其传热方式，以及导热过程中温度变化和热量变化的计算方法。
七、课堂作业：1.给出一个具体的导热问题，让学生进行计算。
2.阅读相关课外资料，进一步探究内能热传递的应用实例。
八、教学反思：本节课通过实验演示和计算练习，让学生在亲自操作中感受内能热传递的现象，并培养了学生的实验观察和数据处理能力。
但是，另外一种思维提问方法如观察图片提问等，有助于培养学生的批判性思维能力和创造性思维能力。
九年级上册物理教案—内能和热量(科教版)
九年级上册物理教案—内能和热量（科教版）一、教学目标【知识与能力】（1）了解内能的概念，能简单描述温度和内能的关系。
（2）知道热传递过程中，物体吸收(放出)热量，温度升高(降低)，内能改变。
（3）了解热量的概念，知道热量的单位是焦耳。
（4）知道做功可以使物体内能增加和减少的一些事例。
【过程与方法】（1）通过探究找到改变物体内能的两种方法。
（2）通过演示实验说明做功可以使物体内能增加和减少。
（3）通过查找资料，了解地球的“温室效应”。
【情感态度价值观】（1）通过探究使学生体验探究的过程，激发学生主动学习的兴趣。
（2）通过演示实验，培养学生的观察能力，并使学生通过实验理解做功与内能变化的关系。
（3）鼓励学生自己查找资料，培养学生自学的能力。
二、教学重难点【教学重点】内能概念的建立；改变物体内能的两种方法。
【教学难点】做功和热传递在改变物体内能上是等效的。
三、教学过程引入新课我们知道做机械运动的物体具有机械能，那么热现象发生的过程中，也有相应的能量变化。
另一方面，我们又知道热现象是大量分子做无规则热运动产生的。
那么热运动的能量与大量的无规则运动有什么关系呢？新课教学1．内能（1）分子具有动能和势能类比：运动的足球具有动能；运动的分子也具有动能。
被拉伸的弹簧的各部分互相吸引而具有势能；地球附近的物体受到地球的吸引，被举高的物体具有势能；分子间相互吸引也具有势能。
被压缩的弹簧的各部分互相排斥而具有势能；互相排斥的分子也具有势能。
结论：构成物质的分子在不停地做热运动，同样具有动能，而分子间具有相互作用力，又使得它们具有势能。
（2）物体的内能物体内部所有分子做无规则运动的动能和分子势能的总和，叫做物体的内能。
内能的单位是焦耳（J）。
内能：是所有分子热运动的动能和分子势能的总和，与物体是否做机械运动无关。
机械能：物体整体所具有的能，是物体动能和势能之和，与物体机械运动有关。
（3）内能、温度、热量的关系①内能跟温度的关系温度的高低，标志着物体内部分子运动速度的快慢。
内能教案(7篇)
内能教案（7篇）内能的教案篇一教学目标1．知识与技能●了解内能的概念，能简单描述温度和内能的关系．●知道热传递过程中，物体吸收（放出）热量，温度升高（降低），内能改变．●了解热量的概念，热量的单位是焦耳．●知道做功可以使物体内能增加和减少的一些事例．2．过程与方法●通过探究找到改变物体内能的多种方法．●通过演示实验说明做功可以使物体内能增加和减少．●通过学生查找资料，了解地球的“温室效应”．3．情感态度与价值观●通过探究，使学生体验探究的过程，激发学生主动学习的兴趣．●通过演示实验，培养学生的观察能力，并使学生通过实验理解做功与内能变化的关系．●鼓励学生自己查找资料，培养学生自学的能力．教学重点与难点重点：探究改变物体内能的多种方法．难点：内能与温度有关．教学课时：1时教学过程：引入新课分子动理论告诉我们，分子永不停息地无规则运动着。
那么公司也同一切运动物体具有动能一样，也具有动能。
分子动理论还告诉我们：分子之间有相互作用力。
这又使分子具有势能。
新课教学（1）物体的内能：物体内部所有分子做无规则运动的动能和分子势能的总和，叫做物体的内能。
物体内部的每一个分子都在运动，都受分子作用力，但每单个分子的动能和势能，不是物体的内能。
内能是指物体所有分子无规则运动的动能和势能的总和。
内能也不同于机械能。
物体的动能跟物体的速度有关，物体的重力势能跟物体被举起的高度有关。
一个钢球是否运动，是否被举高，这只能影响钢球的机械能，并不是能改变钢球内分子无规则运动的动能和势能。
那么物体的内能跟什么有关呢？（2）内能的变化：物体内能既然是物体内部所有分子无规则运动的动能和势能的总和，那么当分子运动加剧时，物体的内能也就增大。
上节课我们曾进过：物体的温度升高，其内部分子的无规则运动加剧。
科学的论断，必须要有证据，在物理学中，通常是用实验来证实论断的。
今天我们同样用实验来证实上面的论断。
实验演示：取三只烧杯，分别倒入冷水、温水和热水，然后分别向三只杯内缓慢地滴入几滴墨汁，观察比较三只杯内墨扩散的快慢。
内能+热传递-教案
●课堂错题收集
●学霸笔记本：教师引导学生借助知识脑图总结重难点
课后巩固
●请将本次课错题组卷，进行二次练习，培养错题管理习惯
●学霸笔记复习，培养复习习惯
1．把一乒乓球压入盛有水的烧杯底部（如图所示），松手后，乒乓球上升至水面最后漂浮在水面上。乒乓球在上升的过程中，它的机械能不断增加。下列关于乒乓球机械能来源的说法中正确的是（）
（3）物体的内能还和状态有关。如：一定质量的固态晶体熔化为同温度的液体时，内能增大。
4．改变内能的方式
一根铁丝，我们将它来回弯折，它的温度会上升，如果我们将铁丝放到火上去烤，温度也会上升。可见，物体内能是可以改变的，而且改变的方法不止一种。归纳起来，改变物体内能的方法有以下两种。
（1）热传递
条件：温度差。
可以改变物体的内能。如果外界对物体做功，那么物体的内能将增大，如果物体对外界做功，物体的内能将减小。做功改变物体内能的实质是其他形式的能量与内能之间相互转化的过程。常见的通过做功改变物体内能的方法主要有以下几种：
① 压缩体积，物体内能增加。例如：打气筒打气。
② 摩擦生热，物体内能增加。例如：钻木取火。
C.内能是物体具有的动能和势能的总和
D.0℃时物体具有的内能为零
答案：B
2.在下列实例中，用做功的方式来改变物体内能的是（）
A.用热水袋暖手，手温度升高
B.将冰块放入饮料中，饮料的温度降低
C.在炉子上烧水，水的温度升高
D.用手反复弯折铁丝，弯折处铁丝的温度升高
答案：D
3.如图所示的事例中，通过热传递的方式改变物体内能的是（）
D.升温多的物体不一定比升温少的物体内能增加的多
答案：ＢＣＤ
热和内能教学设计
10.2热和内能教学设计教学目标：（一）知识与技能1.理解热传递的三种方式，并知道这是改变物体内能的另一方式。
2. 了解热与内能的关系，区别热量与内能的概念。
（-）过程与方法通过热传递改变物体内能来理解能量转移的过程。
（三）情感、态度与价值观通过对能量转移的了解感受能量的流动性，增强我们学习物理、探索自然的兴趣。
教学重点：热传递对内能的改变。
教学难点：热传递对内能的改变效果。
教学方法：阅读、讨论和讲解法教学用具：投影仪、投影片。
教学过程：（一）复习提问，引入新课提问：（1）从做功与能量转化的角度理解，什么是物体的内能？（2）在绝热过程中，功与系统的内能有何关系？学生思考并回答：（1）定义：任何一个热力学系统都必定存在一个只依赖于系统自身状态的物理量，这个物理量在两个状态间的差别与外界在绝热过程中对系统所做的功相联系。
我们把这个物理量称为系统的内能。
（2）当系统从状态1经过绝热过程达到状态2时，内能的增加量AU = U2-U}等于外界对系统所做的功%即AU =少。
总结：做功可以改变物体的内能，做功是改变物体内能的一种方式。
今天我们来学习改变内能的另一种方式一一热传递。
(二)新课教学3.热传递教师：引导学生阅读教材62页有关内容，思考并回答问题。
(1)什么是热传递？(2)热传递有几种方式？举例说明。
(3)热传递的条件是什么？能否发生热传递与物体内能的多少是否有关？(4)热传递过程的实质是什么？学生：阅读教材后回答问题。
(1)定义：两个温度不同的物体相互接触时温度高的物体要降温，温度低的物体要升温，即热量从高温物体传到了低温物体，这个过程就叫做热传递。
(2)热传递的方式：热传导、热对流和热辐射。
(3)热传递的条件：存在温度差。
与物体内能的多少无关。
教师强调指出：只要存在温度差，热传递过程就会进行，与原来物体内能的多少大小无关。
热传递过程能量可以由内能大的物体传到内能小的物体上，也可以由内能小的物体传到内能大的物体上，但一定是由高温物体传给低温物体。
功热和内能的改变教案
功热和内能的改变教案一、教学目标1.了解功热和内能的概念；2.掌握计算物体的功热和内能的方法；3.理解物体的内能改变与其温度变化之间的关系。
二、教学内容1.功热和内能的概念；2.计算物体的功热和内能的方法；3.物体的内能改变与其温度变化之间的关系。
三、教学过程1.导入（5分钟）引入本节课所要学习的内容，通过一个例子让学生了解功热和内能是什么。
2.讲授（30分钟）（1）功热和内能的概念a.定义：功、热量、内能。
b.单位：焦耳、卡路里。
c.公式：Q=m*c*ΔT，其中Q表示热量，m表示质量，c表示比热容，ΔT表示温度变化；W=F*s*cosθ，其中W表示功，F表示力，s表示位移，θ表示力和位移之间夹角。
d.区别：功是由外力对物体做出来的作用，在物体发生位移时才会产生；而热量是由于温度差而传递给物体或者从物体中传递出去；内能是指物体分子的动能和势能之和。
（2）计算物体的功热和内能的方法a.计算物体受力作用下的功：W=F*s*cosθ。
b.计算物体温度变化时吸收或放出的热量：Q=m*c*ΔT。
c.计算物体内能变化量：ΔU=Q-W。
（3）物体的内能改变与其温度变化之间的关系a.当物体受到外力作用时，其内能也会发生改变，而且外力所做的功就是内能改变量。
b.当物体发生温度变化时，其内能也会发生改变，而且温度升高时，其内能也会增加。
3.练习（20分钟）通过练习让学生掌握计算功热和内能的方法，并理解物体内能改变与温度变化之间的关系。
4.归纳总结（5分钟）回顾本节课所学习的内容，并对重点知识点进行梳理和总结。
五、教学反思本节课通过讲解功热和内能的概念及其计算方法，并探讨了物体内能改变与温度变化之间的关系。
通过例子引入知识点，使学生更容易理解和掌握，同时通过练习巩固所学知识，提高了学生的实际操作能力。
在教学过程中，要注意与学生互动，引导他们思考和解决问题，使学生更加积极主动地参与到课堂中来。
教科版九年级物理上册《内能和热量》教案及教学反思
教科版九年级物理上册《内能和热量》教案及教学反思一、教学目标1.理解内能和热量的含义；2.掌握物体内能变化的计算方法；3.了解物体的热传递方式。
二、教学重难点1.理解内能和热量的概念；2.能够运用物体内能的计算方法；3.掌握物体的热传递方式，包括传导、对流和辐射。
三、教学方法1.讲授法；2.实验法；3.讨论法；4.课堂互动。
四、教学内容1. 内能和热量的概念内能：物体由于具有分子或原子之间相互作用的能量总和。
它是宏观物理量与微观物理量之间的联系。
热量：指物体由于温度变化所持有的能量。
2. 物体内能的计算方法物体的内能变化量可以表示为：ΔU=Q+W其中，Q是物体得到的热量，W是物体做功所消耗的能量。
如果没有外力做功，那么W=0，即物体内能的变化量只与物体得到的热量有关。
3. 物体的热传递方式热传递是指物体之间由高温区向低温区传递热量的过程。
物体的热传递方式包括传导、对流和辐射。
传导：指处于固定状态下，热量沿着物质的热传导路径从高温处向低温处传递的现象。
热传导的速率与物质的导热性能、温度差和传导距离有关。
对流：指物质内部发生对流运动时，伴随着热量的运动，从而完成的热传递现象。
对流的速率与流体的流速、流动面积、同温面之间的距离和流体的导热性质有关。
辐射：指物体表面的辐射能量向周围环境传递的现象。
辐射的速率与物体的表面温度、表面积和物体的性质有关。
五、教学过程1. 概念讲解通过讲解PPT展示内能和热量的概念，可以引导学生理解内能和热量的概念，并进行举例说明。
2. 实验操作通过做实验，让学生观察和记录实验数据，探讨物体内能变化的计算方法。
实验内容：用温度计测量水的温度，在热源的作用下升高10℃，用热量计测量热源的热量。
实验步骤：1.在加热设备上安装热量计；2.在热量计的出水口接上温度计；3.向热量计加入一定量的水，并记录其质量；4.记录热量计中水的初始温度，以及对环境温度的观测；5.打开热源，热量计中的水温度会上升，记录其结束温度；6.关闭热源，记录恢复环境温度所需的时间。
了解热传递和内能的改变教案,从而提高分数
了解热传递和内能的改变教案，从而提高分数一、教学目标通过本次课程的学习，学生将能够：1.了解热传递和内能的概念。
2.理解热传递和内能的基本原理。
3.掌握热传递和内能的计算方法。
4.通过课堂活动提高学习的兴趣。
5.通过本次学习提高分数。
二、教学步骤1.引入环节通过制作《上课铃》、开场白等方式引入课堂。
2.知识讲解(1)热传递热传递指的是热量的传输。
热量可以通过传导、对流、辐射等方式进行传输。
其中，传导指的是热量通过物质的直接接触而传输；对流指的是热量通过流体（液体和气体）的流动而传输；辐射指的是热量通过电磁波辐射而传输。
(2)内能内能指的是物质的分子运动所导致的能量。
内能可以通过热量的加热或减少而改变。
3.实践操作通过实验等方式展示热传递和内能的原理以及计算方法。
4.课堂活动通过课堂小组活动、互动问答等方式增强学生的学习兴趣。
5.总结环节通过课堂总结、布置作业等方式巩固学生的所学知识。
三、教学方法1.讲授法通过老师讲解、图像展示等方式进行知识的传授。
2.实验法通过实验等方式展示热传递和内能的原理以及计算方法。
3.讨论法通过小组讨论、互动问答等方式增强学生的学习兴趣。
四、教学重点与难点1.教学重点让学生充分了解热传递和内能的概念，并掌握计算方法。
2.教学难点让学生理解热传递和内能的基本原理。
五、教学内容安排时间分钟教学环节5 引入环节30 知识讲解20 实践操作20 课堂活动5 总结环节六、教学资源1.投影机、幻灯片等2.实验器材3.课本和课外参考资料七、教学反思本节课程是一堂理论和实践相结合的课程。
通过讲解和实验等多种形式展现热传递和内能的基本原理以及计算方法，使学生深入理解相关的概念和知识。
在课堂活动中，通过小组讨论、互动问答等方式增强了学生的学习兴趣，提高了学生对知识的掌握程度。
通过课堂总结、布置作业等方式巩固了学生的所学知识。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第2节热和内能
目标导航
1．知道热传递的三种方式。
2．理解热传递是改变系统内能的一种方式。
3．知道传递的热量与内能变化的关系。
4．知道热传递与做功对改变系统的内能是等效的。
诱思导学
1．热传递
①热量从高温物体传递到低温物体，或从物体的高温部分传递到低温部分，叫做热传递。
②热传递的三种方式：热传导、热对流和热辐射。
2．热传递的实质：
热传递实质上传递的是能量，结果是改变了系统的内能。
传递能量的多少用热量来量度。
3．传递的热量与内能改变的关系
①在单纯热传递中，系统从外界吸收多少热量，系统的内能就增加多少。
即ΔU= Q吸
②在单纯热传递中，系统向外界放出多少热量，系统的内能就减少多少。
即Q放= -ΔU
4．热传递具有方向性，热量从高温物体传递到低温物体，或从物体的高温部分传递到低温部分，不会自发的从低温物体传递到高温物体或从物体的低温部分传递到高温部分。
5．改变系统内能的两种方式：做功和热传递。
做功和热传递都能改变系统的内能，这两种方式是等效的，都能引起系统内能的改变，但是它们还是有重要区别的。
做功是系统内能与其它形式的能之间发生转化，而热传递只是不同物体（或物体不同部分）之间内能的转移。
典例探究
例1 如果铁丝的温度升高了，则（）
A.铁丝一定吸收了热量
B.铁丝一定放出了热量
C.外界可能对铁丝做功
D.外界一定对铁丝做功
解析：做功和热传递对改变物体的内能是等效的，温度升高可能是做功，也可能是热传递。
故C正确。
答案：C
友情提示：铁丝的温度升高从结果我们无法判断是哪种方式改变了内能，因为做功和热传递对改变物体的内能是等效的。
例2 下列关于热量的说法，正确的是（）
A.温度高的物体含有的热量多
B.内能多的物体含有的热量多
C.热量、功和内能的单位相同
D.热量和功都是过程量，而内能是一个状态量
解析：热量和功都是过程量，而内能是一个状态量，所以不能说温度高的物体含有的热量多，内能多的物体含有的热量多；热量、功和内能的单位相同都是焦耳。
选C、D
答案：C、D
友情提示：注意区分状态量与过程量的不同特点
例3 有一个10m 高的瀑布，水流在瀑布顶端时速度为2m/s ，在瀑布底与岩石的撞击过程中，有10%的动能转化为水的内能，请问水的温度上升了多少摄氏度？已知水的比热容为4.2×103 J/(kg·℃) ，g 取10m/s 2 .
解：根据机械能守恒定律知，当水流到达瀑布底时的动能
水吸收热量
与温度变化 满足关系
由题意知，有10%的动能转化为水的内能，所以
代入数据得：32.410t -∆=⨯ ℃
友情提示：搞清能量转化的物理情景及转化过程中的数量关系，从而由能量守恒定律来列方程求解。
课后问题与练习点击
1．解：（1）内能增加（2）内能减少
2．解：设增加的内能为ΔE
由能量守恒定律有：ΔE ＝ΔE k =12
mv 2-0 ① ΔE ＝c m Δt ②
①②联立并代入数值得：Δt=123℃
基础训练
1．下面关于机械能和内能的说法正确的是 ( )
A.机械能大的物体，内能一定也大
B.物体做加速运动时，速度越大，物体内部分子平均动能一定增大
C.物体降温时，其机械能一定减少
D.摩擦生热是机械能向内能的转化
2．下列现象中，哪些是通过热传递的方式改变物体内能的 （ ）
A.打开电灯开关，灯丝的温度升高，内能增加
B.夏天喝冰镇汽水来解暑
C.冬天搓搓手，会感觉到手变得暖和起来
D.太阳能热水器在阳光照射下，水的温度逐渐升高
3．做功和热传递是等效的，这里指的是 （ ）
A.它们能使物体改变相同的温度
B.它们能使物体增加相同的热量
C.它们能使物体改变相同的内能
D.它们本质上是相同的
4．关于物体的内能，以下说法正确的是（）
A.物体的内能是由物体的状态（温度和体积）决定的
B.物体的内能就是物体里所有分子的动能的总和
C.物体内能的大小可以用物体吸热和放热的多少来量度
D.做功和热传递，对改变物体的内能是等效的
5．对于热量、功、内能三个量，下列说法中正确的是（）
A.热量、功、内能三个量的物理意义是等同的
B.热量和功二者可作为物体内能的量度
C.热量、功和内能的国际单位都相同
D.热量和功是由过程决定的，而内能是由物体的状态决定的
多维链接
1．热传递的三种形式：
①热传导：不借助于物质的宏观移动，而靠分子、原子等粒子的热运动，使能量由高温物体（或物体的高温部分）向低温物体（或物体的低温部分）传递的过程，这种过程在气体、液体和固体中都能发生。
②热对流：流体依靠宏观流动而实现热传递的过程，在对流过程中伴随着大量分子的定向运动。
热对流又分自然对流和强迫对流。
自然对流——当流体内部存在温度梯度，进而出现密度梯度时，高温处流体的密度—般小于低温处（水在0～4o C 时的反常膨胀现象除外），这时如果流体的密度由小到大对应空间位置的由低到高，在重力作用下，流体便开始作宏观的定向流动，密度小处温度较高的流体向上运动，而温度低处密度较大的流体填充过来，行成了流体的对流，从而使能量从高温处向低温处传递。
强迫对流——靠外来的作用使流体在高温处与低温处之间作循环流动而传递热量的过程，例如制冷系统内工作物质的循环流动就是靠压缩机的工作强迫实现的。
③热辐射：不依赖于物质的接触而由热源自身的温度作用借助电磁波传递能量的方式。
温度的高低决定着辐射的强弱。
温度较低时，主要以不可见的红外线进行辐射，温度较高时，热辐射最强的成分在可见光区。
如太阳就是通过热辐射的形式将热经宇宙空间传给地球的。
2．正确理解物体的内能
物体内所有分子做无规则热运动的动能和分子势能的总和叫物体的内能。
①从微观角度看，由于分子的平均动能与分子热运动的激烈程度有关，分子势能与分子距离有关，所以物体的内能与分子热运动的激烈程度和距离有关；需要注意的是：物体的内能不是指单个分子的动能和势能之和，因此物体的内能还与物体内的分子数有关，分子数目越多，物体的内能越大。
②从宏观角度看，由于分子的平均动能与温度有关，分子势能与物体的体积有关，所以物体的内能与物体的温度和体积有关，另外，物体内的分子数取决于物质的摩尔数，所以物体的内能还跟摩尔数有关。
③内能与机械能的区别：内能与机械能是两种不同形式的能量。
内能是由物体内大量分子的热运动和分子间的相对位置决定的能量，这与物体的温度、体积等因素有关，而机械能是由物体做机械运动和物体的形变决定的能量，它是对宏观物体整体来说的，物体具有内能的同时又可以具有机械能。
一个静止在地面上的物体，如果以地面为零势能面，那么物体的机械能为零，但是这个物体内的分子却始终处在永不停息的热运动中，所以它的内能绝不为零，内能和机械能在一定的条件下可以相互转化。
3．热量、功和内能之间的关系
内能是由系统的状态决定的。
状态确定了，系统的内能也随之确定，要使内能改变，可以通过做功和热传递两种物理过程来完成，功和热量都是过程量，两者对改变系统的内能是等效的，但做功是其它形式的能量转化为内能，功的多少是内能转化的量度，热传递是内能的转移；热量是内能转移的量度；有过程(做功或热传递)，才有变化(内能改变)，离开过程，功和热量将毫无意义。
就某一状态而言，只有“内能”，根本不存在“功”和“热量”。
因此不能说物体中含有“多少热量”或“多少功”。