第2节 内能 初中物理教案九年级物理教学设计 人教版
人教版物理九年级第13章第2节《内能》教案
人教版物理九年级第13章第2节《内能》教案教学目标：（一）知识与技能1.了解内能的概念，能简单描述温度与内能的关系。
2.能区别物体的内能和机械能。
3.知道做功和热传递在改变物体内能上是等效的，知道两者的区别。
（二）过程与方法通过演示实验，感知分子动能与势能。
（三）情感、态度与价值观通过探究，使学生体验探究过程，激发学生主动学习的兴趣。
教学重点：1.对内能概念的理解。
2.做功和热传递都能改变物体的内能。
教学难点：内能与温度变化的关系。
教学方法：以实验探究为主的综合启发式教学。
教学用具：足球、弹簧、冰块等。
教学过程：（一）引入新课我们知道做机械运动的物体具有机械能，那么热现象发生过程中，也有相应的能量变化。
另一方面，我们又知道热现象是大量分子做无规律热运动产生的。
那么热运动的能量与大量的无规律运动有什么关系呢？这是今天学习的问题。
（二）新课教学1．分子的动能、温度物体内大量分子不停息地做无规则热运动，对于每个分子来说都有无规则运动的动能。
由于物体内各个分子的速率大小不同，因此，各个分子的动能大小不同。
由于热现象是大量分子无规则运动的结果，所以研究个别分子运动的动能是没有意义的。
而研究大量分子热运动的动能，需要将所有分子热运动动能的平均值求出来，这个平均值叫做分子热运动的平均动能。
学习扩散现象时，我们知道扩散现象与温度有关系，温度越高，分子运动越激烈，扩散也加快。
依照分子动理论，这说明温度升高后分子无规则运动加剧。
用上述分子热运动的平均动能来说明，就是温度升高，分子热运动的平均动能增大。
如果温度降低，说明分子热运动的平均动能减小。
因此从分子动理论观点来看，温度是物体分子热运动的平均动能的标志。
“标志”的含义是指物体温度升高或降低，表示了物体内部大量分子热运动的平均动能增大或减小。
温度不变，就表示了分子热运动的平均动能不变。
其他宏观物理量如时间、质量、物质种类都不是分子热运动平均动能的标志。
但是，温度不是直接等于分子的平均动能。
人教版物理九年级全册13.2《内能》教案
教案：人教版物理九年级全册13.2《内能》一、教学内容本节课的教学内容来自于人教版物理九年级全册第13章第2节《内能》。
本节课的主要内容有：1. 内能的概念：物体内部所有分子热运动的动能和分子势能的总和。
2. 内能的影响因素：物体的温度和质量。
3. 内能与机械能的区别：内能是物体分子间的相互作用引起的能量，而机械能是物体整体运动的能量。
二、教学目标1. 让学生了解内能的概念，理解内能的影响因素。
2. 让学生掌握内能与机械能的区别。
3. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
三、教学难点与重点重点：内能的概念及其影响因素。
难点：内能与机械能的区别。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、练习册。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生思考一个问题：为什么在寒冷的冬天，我们感觉很冷，而夏天则感觉很热？引导学生从内能的角度去分析这个问题。
2. 知识讲解：（1）介绍内能的概念：物体内部所有分子热运动的动能和分子势能的总和。
（2）讲解内能的影响因素：物体的温度和质量。
（3）讲解内能与机械能的区别：内能是物体分子间的相互作用引起的能量，而机械能是物体整体运动的能量。
3. 例题讲解：举例说明内能的影响因素，如两个质量相同的水球，一个放在热水里，一个放在冷水中，放在热水里的水球内能较大。
4. 随堂练习：让学生完成课本上的练习题，巩固所学知识。
5. 课堂小结：六、板书设计板书内容：内能：物体内部所有分子热运动的动能和分子势能的总和。
影响因素：物体的温度和质量。
内能与机械能的区别：内能是物体分子间的相互作用引起的能量，而机械能是物体整体运动的能量。
七、作业设计作业题目：1. 解释为什么在寒冷的冬天，我们感觉很冷，而夏天则感觉很热？2. 两个质量相同的水球，一个放在热水里，一个放在冷水中，为什么放在热水里的水球内能较大？答案：1. 在寒冷的冬天，我们感觉很冷，是因为外界温度低，人体内能减少，感觉冷；夏天则感觉很热，是因为外界温度高，人体内能增加，感觉热。
2【核心素养】人教版九年级全册 第十三章 第2节《内能》教案
三、课堂小结
同学们，我们通过这节课的学习，不仅收获了不少知识，更重要的是学会了两种研究问题的方法——“类比法”和“转换法”.我们通过把内能与机械能进行类比，大家知道了内能是分子动能和分子势能的总和.而且还知道了影响内能的因素.我们通过转换法，知道了内能改变的两种方法：做功和热传递.更重要的是明白了内能与我们的生产、生活息息相关，我们在不知不觉地利用它.大家深深体会到，物理是一门有趣有用的科学.只要大家平时多关注生活、留心观察身边的现象，勤于思考，就会轻松地学好物理.好，谢谢大家！
教师鼓励学生的回答，并进行总结.
（1）内能与温度有关，同一物体，温度越高，内能越大，温度越低，内能越少.
（2）内能还与物体的体积（或质量、状态）有关，同种物质，温度相同时，体积（质量）越大，内能越大.
例题2（多媒体展示）关于物体的内能，下列说法正确的是（）
A.物体的质量越大，内能越小
B.物体举得越高，内能越大
教师可先复习动能和势能的相关知识，指出运动的物体因运动而具有动能，高处的物体因被举高且受重力而具有重力势能，发生弹性形变的物体因有弹力而具有弹性势能.教师引导学生类比分析.
师我们知道宏观物体运动时具有动能，那么微观物体分子具有什么能呢？
生：分子在永不停息地做无规则运动，一切运动的物体都具有动能，那么分子也具有动能.
师对物体做功，会使物体的内能增大，那反之，如果物体对外做功，内能有何变化？好，请同学们看下面的实验.（师演示：教材P9页《演示》中的实验2.）
提示：用饮料瓶代替大口玻璃瓶进行实验（更安全，现象更明显）.
学生观察后，教师提问：观察到的现象有哪些？瓶盖跳起说明了什么？出现水雾是什么现象？说明了什么？水雾起了什么作用？
生2：分子总是在永不停息地运动，因此，内能应该每时每刻，不论何种状态都具有；但物体的机械能不是每时每刻都有.
人教版物理九年级第十三章第2节《内能》教学设计
-学生能够认识到物理知识与生活的密切联系，激发学习物理的兴趣。
2.培养学生尊重事实、严谨求实的科学态度。
-学生在进行实验和观察时，能够认真记录数据，尊重实验事实。
-学生在分析问题时，能够严谨求实，遵循逻辑推理，避免主观臆断。
3.培养学生节能环保意识，关注可持续发展。
2.学生总结：学生用自己的话总结本节课所学知识，加深对内能知识的理解和记忆。
3.情感升华：教师强调节能环保的重要性，引导学生将所学知识应用于实际生活，为可持续发展作出贡献。
4.课后作业：布置课后作业，巩固所学知识，提高学生的实践应用能力。
五、作业布置
为了巩固本节课所学的内能相关知识，提高学生的实践应用能力，特布置以下作业：
人教版物理九年级第十三章第2节《内能》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解内能的概念，掌握内能与温度、热量之间的关系。
-学生能够知道内能是物体分子间作用力的表现形式，与物体的温度、质量和状态有关。
-学生能够运用内能的概念解释生活中的一些现象，如物体内能的变化导致温度升高或降低。
2.学会运用控制变量法研究内能的影响因素，能进行简单的内能计算。
1.完成课本第十三章第2节后的练习题，重点关注内能的概念、内能与温度、热量之间的关系以及热传递的三种方式。
2.设计一个实验，探究影响内能大小的因素。要求运用控制变量法，详细记录实验过程和数据分析，并撰写实验报告。
3.观察生活中的热传递现象，如烧水、取暖等，分析其属于哪种热传递方式，并简要说明原因。
4.结合所学知识，思考以下问题并撰写小论文：
-教学难点在于如何让学生从微观角度理解内能的本质，并将内能的概念与ห้องสมุดไป่ตู้际物体现象相结合。
人教版九年级物理全第十三章第2节内能教学设计
1.内能的定义及其与温度、热量的关系。
-教师讲解内能的概念，强调内能是物体内部所有分子无规则运动的动能和分子势能的总和。
-讲解内能与温度、热量的关系，通过图示和实例加深学生理解。
2.内能的两种形式：分子动能和分子势能。
-分别介绍分子动能和分子势能的概念，以及它们对内能的贡献。
-通过动画和实验，展示内能的两种形式在物体内部的体现。
-学生分享自己的学习心得，总结内能、温度、热量之间的关系，以及热传递的条件和规律。
2.拓展与延伸：布置课后作业和拓展任务，激发学生的学习兴趣，提高知识运用能力。
-课后作业：布置与内能相关的习题，巩固课堂所学知识。
-拓展任务：让学生观察生活中的内能现象，撰写观察报告，培养观察能力和创新思维。
五、作业布置
-例如，在讲解内能与温度关系时，可以提问：“为什么热水袋能取暖，冰块能降温？”引导学生思考内能与温度之间的关系。
2.利用实验探究，帮助学生深入理解内能及其变化。设计具有针对性的实验，让学生亲自动手操作，观察内能的变化，从而加深对内能概念的理解。
-例如，进行热传递实验，让学生观察不同物质热传导的速度，探讨热传递规律。
4.小组合作作业要注重团队合作，培养学生的沟通能力和协作精神。
作业提交时间：
1.书面作业和拓展作业需在下一堂课前提交。
2.实践作业和小组合作作业在课堂展示后提交。
教师将根据作业完成情况进行评价，关注学生的知识掌握程度和综合运用能力，为下一步教学提供依据。同时，鼓励学生积极参与，通过作业提高自己的物理素养。
人教版九年级物理全第十三章第2节内能教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解内能的概念，掌握内能与温度、热量之间的关系。
新人教版九年级物理第十三章第二节内能教案
内能教案教学目标知道什么是内能，物体温度改变时内能也要随之改变；知道物体内能改变的途径：做功、热传递；知道做功和热传递在改变物体内能上是等效的教学重点：内能以及物体内能改变的因素教学难点：物体内能改变的因素教学方法：讲授法教学过程新课引入：1、装着开水的温水瓶有时候会把瓶盖弹起，推动瓶盖的能量来自哪里？2、将半杯热水倒进半杯冷水后变成了一杯温水,是因为热水失去了一种能量,冷水得到了一种能量,从物体是由分子组成的观点来看,这究竟是一种什么形式的能量呢?二、内能观察对比:运动着的篮球具有动能运动的分子咯？结论：运动着的分子也动能石块和地球互相吸引具有势能互相吸引的分子也有势能吗?结论：互相吸引的分子也具有势能被压缩的弹簧的各部分互相排斥而具有势能互相排斥的分子之间有没有势能呢？结论：互相排斥的分子也具有势能。
内能的定义：物体内部所有分子热运动的动能与分子势能的总和，叫做物体的内能对内能的理解：1、每个分子具有的动能和势能不是物体的内能。
2、一切物体在任何情况下都具有内能。
三、物体内能的改变A.内能跟温度的关系B.改变内能的两种方式：思考:内能的大小跟什么因素有关呢? 结论:内能的大小跟物体的温度有关思考:改变物体的温度有哪些方法呢?1.热传递(吸热或放热)2.做功.(摩擦生热、压缩气体做功等）2.做功改变内能搓手时手变热了 滑下时摩擦发烫了 钻木取火A.对物体做功 物体的内能增加B.物体对外做功 物体的内能减小思考：做功改变内能的实质是什么？ 内能和机械能之间相互转化能的转化关系对物体做功 机械能转化为内能物体对外做功 内能转化为机械能四、总结1.内能的定义：物体内部所有分子热运动的动能与分子势能的总和，叫做物体的内能2.改变内能的方法A.热传递.B.做功3.内能改变多少的量度A.热传递 传递的热量来量度B.做功 做功的多少来量度4.热传递和做功改变物体的内能是等效的.五、课堂练习:1..改变物体内能的方式有 热传递 和 做功2.物体内部 所有分子作无规则运动的动能 和分子相互作用的势能的总和叫做物体的内能.物体温度升高所有分子的动能总和 必定增加,因而这个物体的内能 增加 .3.冬天,用嘴对手呵气,手会暖和,这是用 热传递 的方法增加了手的内能,而它的实质是内能在物体之间转移 .两手摩擦也能使手暖和,这是用做功的方法增加手的内能,在这过程中, 机械能转化为内能.4.用打气筒打气时,过一会筒壁会热起来,这是为什么?v1.热传递改变内能.A.物体吸热内能增加 B.物体放热 温度升高 温度降低 内能减少讨论:热传递改变内能的实质是什么?内能发生转移高温物体低温物体 转移到(不同物体之间) 高温部分 低温部分 (同一物体之间)内能改变多少可用传递的热量的多少来量度.想一想:生活中哪些地方是利用热传递(三种方式)来改变内能的.思考：内能改变多少可以用什么来量度呢？晒太阳 烧水水变热 放在热烫中的金属勺子变热了。
人教版九年级物理第13章第2节+内能+优秀教学案例
3.结合生活实际，提出与内能相关的问题，引发学生思考，如为什么冬天要穿保暖衣、夏天要戴太阳帽等。（ Nhomakorabea）问题导向
1.设计一系列由浅入深的问题，引导学生探讨影响内能大小的因素，如温度、质量、状态等。
2.通过提问、讨论等方式，引导学生思考内能的计算方法和转移途径，提高学生的思维能力。
2.运用比较、分析、归纳等方法，探讨影响内能大小的因素，提高思维能力。
3.采用模型建构、合作交流等方法，深入理解内能的转移和转化，提升创新能力。
4.结合实际情况，运用内能知识解决问题，提高实践能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对物理学科的兴趣和好奇心，激发学习热情。
2.培养学生尊重科学、严谨治学的态度，提高自信心。
人教版九年级物理第13章第2节+内能+优秀教学案例
一、案例背景
本节内容为人教版九年级物理第13章第2节“内能”，内能是物理学中的重要概念，它是指物体内部所有分子做无规则运动所具有的动能和分子势能的总和。对于九年级的学生而言，内能是一个相对抽象的概念，需要通过实验和日常生活实例来具体感受和理解。
在教学过程中，我以生活实例为切入点，引导学生关注身边的物理现象，激发学生的学习兴趣。例如，通过比较冬天和夏天感觉的不同，让学生感受内能的存在和变化；通过比较冰块和热水的温度差异，让学生理解内能的大小与温度有关。
2.学生分小组进行讨论，分享各自的看法和理解，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
3.各小组汇报讨论成果，教师点评并给予指导。
（四）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结内能的概念、影响因素、计算方法及转移转化等。
内能教学设计
师生共同总结得出：一切物体都有内能。
教师组织学生讨论内能与温度的关系，引出如何改变内能
二、改变物体内能的方法
提问：一根锯条的温度升高了，内能增加了，可能是什么原因呢？如何让一根铁丝的温度升高呢？
演示：实验一：压缩空气点火，让学生仔细观察发生的现象，给出简单的解释。
教师补充说明“对物体做功”
实验二：气体膨胀做功内能减少的实验，让学生仔细观察出现的白雾。
教师补充说明瓶内原有的水蒸气是无色透明的，看不见，瓶内出现白雾是水蒸气液化成的小水滴这是因为空气推动塞子做功，内能减小，温度减低所致，是“物体对外做功”。
二、教学目标
知识与技能
1.理解内能的概念，能简单描绘温度和内能的关系；
2知道热传递过程中，物体吸收热量，温度升高，内能增加；
3.理解热量的概念和单位。知道做功能够改变物体内能的一些实例。
过程和方法
1.通过探究找到改变物体内能的多种方法。
2.通过演示实验说明做功能够改变物体的内能。
情感、态度与价值观
1.通的兴趣；
新课标人教版九年级物理第十三章第二节《内能》教学设计
课题：《内能》教学设计
科目：物理
教学对象：九年级
课时：1课时
一、教学内容分析
本节是新课标人教版九年级物理第十三章的第二节，是在学习了分子热运动之后实行教学的，它是对不同于机械能的另一种形式的能——内能的重点研究。本节内容能够分成两局部：内能的概念及改变内能的方法。它在本章内容的学习中起着承上启下的作用。
提问：“钻木取火”、“冬天搓手取暖”等现象，如何解释？
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顾。
引入新课
两烧杯中的水有什么不 同？
学生思考讨论
引出“内能”的课题
探究新知 新知建构
分析比较
提出问题 探究新知
播放水分子运动视频
观察、思考
为内能概念建构埋下伏 笔。
引出“分子动能”、ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ分
子势能”。引导学生讨论
学生讨论并交流
完成内能概念建构
形成内能概念。
机械能与整个物体的机
械运动情况有关，内能
提出问题：内能和机械能 与物体内部分子的热运 进一步理解内能和机械能
2
汽机
【教学流程图】
实验激趣 引入新课
实验探究 总结规律
观察实验 形象感知
例题分析 总结提升
【教学过程】
教学环节
教师活动
学生活动
教学策略
利用学生的感官来激发学
创设情境 激发兴趣
演 示冷、热水中品红的扩散 现象
观察，欣赏，思考，交 流
生的求知欲，迅速进入课 题思考，同时完成上节 “分子热运动”的内容回
1
的方式有两种：一是热传递；二是做功。学生有了一定的感性认识，他们就比较容易理 解，热传递的实质就是内能从高温物体转移到低温物体，内能改变的多少用热量来量度。 再通过压缩气体温度升高实验和气体膨胀做功内温度降低的实验，加深对内做功内能增大 对外做功内能减少的理解。阅读“STS 地球的温室效应”，知道温室效应的现象，知道温 室效应的无控制发展对人类生活环境会产生很大的影响并思考面对严重的温室效应，一个 中学生应该做什么，能做什么。
有什么区别？
动和分子间的相互作用 是不同形式的能。
有关，一切物体都有内
能。
内能的大小与哪些因素有 关？是什么关系？
学生讨论
充分发挥学生的想象能力
播放水分子热运动视频， 物体内能与温度有什么关
观察、思考
认识内能和温度的关系
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系？
知识深化
设疑：如果物体温度不 变，内能与那些宏观量有
关？
设计“冰熔化”实验， 同温、不同质量两杯冰 水的对比分析
通过亲身感受，理解内能 与物态、质量有关
教学环节 巩固提高 强化兴趣 猜想假设
实验探究
归纳总结 知识深化
实验探究
教师活动
学生活动
教学策略
出示题目
思考、讨论、回答 运用推理的方法解决问题
改变物体的温度可以改变 物体的内能。那么改变物 体内能有哪些方法呢？
根据生活经验，提出猜 想
培养学生主动学习的习 惯、
勇于表达自己的见解主张
[出示研究任务]
通过小组实验，讨论，循
1.如何使手的内能增大？
序渐进，由浅入深，让学
2.如何使一根铁丝烫手？ 小组做实验后互相交流 生体验和理解，突破难
3.如何点燃火柴头？
点。培养学生的合作精神
和语言表达能力。
以上改变内能的方式可以 归纳为几种？
讨论、归纳、交流，相 互补充
通过教师的讲解和学生讨 论，观察来共同学习重点 内容。
《内能》教学设计
人教九年级第十三章第二节 廊坊市固安县第二中学 刘立华
【背景和教学任务】 本节教材是人教版（2012 教材）九年级的第十三章第二节，教学内容包括内能的概 念，影响内能的大小的因素，改变物体内能的方法。作为学习主体的九年级学生，他们对 事物的认识处于由感性向理性，从宏观到微观的发展阶段，感性认识仍占主要地位，在理 性认识中还存在一定困难。为此，本课应注意适应学生好奇心、好动、好强的心理特点， 在动手实验的基础上以感性知识为依托，通过理性分析和判断，获取新知识，发展抽象思 维能力。 通过教学，让学生了解内能的概念，能简单描述温度、质量、物态和内能的关系。知 道热传递可以改变物体的内能，知道热传递过程中，所传递内能的多少叫做热量，热量的 单位是焦耳。知道做功可以使物体内能增加或减少的一些事例和改变内能的两种方式。培 养学生的动手实验操作能力和创新能力，同时让学生体验到成功的快乐。 【教学设计理念】 以冷、热水的扩散实验为感性认识基础，利用类比、分析、总结的方法知道什么是内 能，能简单的描述内能与温度、质量、物态的关系。知道用做功和热传递的方法可以改变 物体的内能，使学生在头脑中形成清晰的表象，既完成了本节重难点教学，又锻炼和培养 了科学的探究能力和创新思维能力。从实验中发现、分析、解决问题，从而建构完整的知 识系统，以便日后应用于日常生活和社会实践中，体现新的教学理念。 【教学设计思路】 本节课的教学属于物理基本概念及通过探究实验和小组讨论得出基本规律和方法的教 学。本节先通过冷、热水的扩散实验，引出内能。在通过水分子运动视频的分析，让学生 联想分子具有动能，也具有势能，在初步建立分子的动能和势能的基础上，再定义物体内 部所有分子做无规则运动的能的总和，叫做物体内能，在这里注意提醒学生内能和机械能 的区别，内能是大量分子做无规则运动的动能和势能的总和，这种无规则运动是分子在物 体内部的运动，跟物体是否运动无关，而机械能与整个物体的机械运动有关。然后，在通 过水分子运动视频的分析让学生认识内能和温度的关系，进一步利用冰熔化成水小实验， 通过分析对比知道内能和质量、物态也有关。通过小组“探究”活动，了解改变物体内能
探究实验的设计及小组交流讨论可以培养学生的探究和创造能力及合作精神，本节课 力图让学生通过探究实验及小组讨论来完成本节重要教学内容，在教给学生学习方法的同 时，让他们体验到成功的“喜悦”，加深他们对物理这门学科的感情，师生共同走进这一 神奇的物理殿堂。
【教学目标】 一、知识与技能 1．理解什么是内能 2. 知道内能的影响因素 3. 掌握改变内能的两种方法并能用来解决简单的问题 二、过程与方法 1．通过探究、观察、实验找到改变物体内能的两种方法。 2．通过分组实验说明做功与物体内能的变化关系。 3．通过查找资料，了解地球的温室效应。 三、情感态度与价值观 1．通过探究使学生体验探究的过程，激发学生主动学习的兴趣。 2．通过分组实验培养学生的观察能力，并使学生通过实验理解做功和内能变化的关 系。 3．通过分析、类比、学会用类比的方法研究问题。培养良好的科学态度和求实精神， 帮助学生树立勇攀科学高峰的理想和志向。 【重点和难点】 重点：内能概念的建立；做功改变物体的内能。 难点：正确理解内能的概念。 【教学资源】 多媒体电脑、CAI 课件、电子温度计（数据采集器、温度传感器、探针）、铁丝、火 柴、打火机、烧杯、冰、玻璃棒、温度计、铅笔、图钉、砂纸、自制热功转换器、自制蒸