班主任如何充分发挥科任教师在班级管理中的作用
班主任如何充分发挥科任教师在班级管理中的作用
作者：王磊
来源：《神州》2012年第09期
【摘要】对于班级管理工作，许多班主任往往容易忽略了科任教师在班级管理中的作用，从而进一步导致班级管理工作裹足不前，效能低下，甚至出现难以收拾的局面。
教师各自为政，推诿扯皮，留下个烂摊子。
其实科任教师和班主任一样，都是学生健康成长的领路人。
科任教师在班级管理中的作用，是班主任不可替代的。
班主任不可能随时跟踪所有学生在所有时间和所有空间的活动，只有联合所有科任教师、群策群力，才能充分了解全体学生在各个方面的动向。
因此，科任教师在班级管理、班级文化、班风建设、班级综合成绩等方面起到决定性作用。
班主任不应该狭义的去理解科任教师的作用。
充分发挥科任教师的作用，让他们发挥自己的优势，共同提高班级管理水平。
【关键词】班主任;科任教师;班级管理;作用
【中图分类号】G621 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)03-0415-01
对于班级管理工作，许多班主任往往容易忽略了科任教师在班级管理中的作用，从而进一步导致班级管理工作裹足不前，效能低下，甚至出现难以收拾的局面。
教师各自为政，推诿扯皮，留下个烂摊子。
其实科任教师和班主任一样，都是学生健康成长的领路人，是班级管理中不可缺少的中坚力量。
根据本人在多年教育教学和班主任工作中的实践和总结，就班主任如何充分发挥科任教师在班级管理中的作用提出以下几点建议。
1 明确科任教师在班级管理中的作用
科任教师在班级管理中的作用，是班主任不可替代的。
班主任不可能随时跟踪所有学生在所有时间和所有空间的活动，只有联合所有科任教师、群策群力，才能充分了解全体学生在各个方面的动向。
因此，科任教师在班级管理、班级文化、班风建设、班级综合成绩等方面起到决定性作用。
班主任不应该狭义的去理解科任教师的作用。
充分发挥科任教师的作用，让他们发挥自己的优势，共同提高班级管理水平。
2 尊重、信任科任教师
班主任在班级管理中要正确处理好同上级、同事、学生、学生家长和社会其他成员等各方面的关系。
处理好同科任教师这一特殊的同事关系，就显得尤为重要了。
许多科任教师可能认
为自己不是班主任，除了所教学科外，其他的事与自己无关，也可能有所顾虑，过多的管理学生，是不是“越位”了。
班主任要尊重科任教师、信任他们、充分肯定科任教师付出的劳动，打消他们的顾虑，建立彼此之间的信任，让科任教师放手干、大胆的干。
尊重科任教师，不在学生、家长和其他人面前指责、议论，甚至诋毁科任教师，特别是不能在其他人面前说长道短，透露科任教师的个人不良信息，这样势必会影响教师的形象，给各位教师的教育教学工作制造不必要的麻烦，影响同事间的团结，甚至会导致难以想象的后果。
充分信任科任教师、放心大胆的鼓励支持科任教师积极参与班级管理工作，切忌打消他们的积极性。
切忌越俎代庖。
班主任不能什么都抓，凡是科任教师能独立解决的事，一定放手让他们干，这样有利于科任教师树立威信，也能减轻班主任工作量，更能激发科任教师积极性，进一步融洽同事关系和师生关系。
3 加强同科任教师的交流和联系，让科任教师更加了解班级管理目标、常规和学生信息
学生是教育的主体，知己也要知彼。
不仅班主任了解学生，科任教师也要了解学生。
班主任要认真组织班級科任教师会、主题班会、家访、学校活动和社会活动，建立学生管理档案等活动，适时、合理的选择时机，邀请科任教师参与，使其充分了解本班的管理目标，常规和学生个人信息，使科任教师在教育教学活动中根据班级发展要求，结合学生实际，学科特点和教学内容，适时、适当的对学生进行教学活动和教育管理，实现多级目标。
4 充分发挥科任教师优势
和班主任相比，科任教师与学生交流机会和时间相对较少，对学生了解不如班主任详细，但科任教师每天往返于各班之间，所接触的人和事会更多。
而所有科任教师综合起来，接触面就会更广，对学生的宏观和微观动向了解更多，这样他们更容易发现本班管理的优劣势，及时发现问题，及时分析问题，发现利弊，共同寻求解决方案，实现班级教师的“资源共享”，提高班级管理水平。
此外，在学科教学中，科任教师更能全面的了解本班学生的学科整体水平和学生单科学习水平，存在的优劣势，给予优生或后进生以综合、客观的辅导，对优生保持，后进生的转化起到关键作用。
5 充分了解科任教师工作，做科任教师和学生之间的润滑剂
班主任可采用问卷调查、谈话等多种形式侧面或正面了解师生之间的关系，采取合理的方式方法，减少师生之间存在的不和谐，促进师生关系的良性发展。
6 充分调动学生，让学生理解、尊重教师的劳动成果
科任教师的劳动付出往往会被部分学生和学生家长所忽视，这主要是由于科任教师的角色地位，学生及家长的错误认识所导致。
班主任应动之于情，晓之于理，摆事实，讲道理，耐心的同学生及家长进行沟通，使他们更能了解教师的艰辛，拉近师生关系，使教师的辛苦和努力转化为学生进步的动力。
总之，班主任应积极主动、耐心细致、科学合理的协调各方面积极因素，群策群力，形成教育合力，增强教师情感，使大家工作得心应手，使全体学生全面、健康、快乐的成长。
班级管理中班主任与科任老师之间的关系
班级管理中班主任与科任老师之间的关系班级管理是学校教育中一项重要的工作，而班主任与科任老师之间的关系更是决定了班级管理的成败。
班主任和科任老师各自担负着不同的责任和角色，互相合作、相互支持是建立良好班级管理的关键。
本文将探讨班主任与科任老师之间的关系以及如何有效地进行合作，共同促进学生的全面发展。
1. 充分沟通协调班主任和科任老师之间的沟通是关系顺畅合作的基础。
他们应该定期举行例会，通过会议、谈话等形式，交流班级管理中的问题和困惑，共同探讨解决办法。
在面对学生问题和挑战时，及时衔接协调，形成合力。
此外，班主任还应及时向科任老师了解学生的学习情况，以便科任老师能够有针对性地进行教学和辅导。
2. 相互支持与尊重班主任应该对科任老师的教育教学工作给予充分的支持和尊重。
班主任可以为科任老师提供班级管理上的建议和指导，帮助解决教育教学中遇到的问题。
科任老师也应该理解班主任的工作职责，积极与班主任合作，为班级管理提供积极的支持。
相互之间的合作和支持将有助于提升整个班级的管理水平和学生的整体素质。
3. 协同教育教学班主任和科任老师在教育教学上应该形成合力，共同为学生提供优质的教育资源和教学环境。
班主任可以根据学生的特点和需求，提供个性化的教育辅导方案，并与科任老师进行配合。
科任老师则应根据班主任的指导，有针对性地进行教学设计和教学实施，为班级的整体发展做出贡献。
4. 共同制定管理规范班主任和科任老师应共同制定班级管理规范和学生行为规范。
在规范制定的过程中，他们可以充分发挥各自的专长和经验，采取共商共建的形式，确保规范的合理性与可操作性。
一旦规范制定完成，班主任和科任老师还应共同落实和执行，确保学生们学会自律和遵守规章制度。
5. 家校合作班主任和科任老师在与家长的沟通方面也需要密切合作。
他们可以共同参与家长会议和家长活动，与家长保持良好的互动和沟通，了解家长的期望和意见，并及时反馈班级管理中的相关情况。
班主任和科任老师共同对学生的家庭状况进行了解，协助学生解决家庭问题对学习造成的影响。
科任老师如何协助班主任开展班级管理工作
科任老师如何协助班主任开展班级管理工作南村小学蒋好波班主任是教育教学工作中班级工作的组织者和领导者，也是学生和科任老师沟通的桥梁，在教学中发挥积极的主导教育作用。
一个班级是否有凝聚力，是否积极向上，纪风学风是否好，在很大的程度上都取决于班主任的工作是否管理到位。
但在管理班级中仅仅依靠班主任那是远远不的。
因为班主任除了管理班级以外他还要担任教学工作，还要完成学校布置的其他工作。
这就使他的精力和时间都受到极大的影响，班主任不可能面面具到，时时刻刻的守在班级里，这就要求科任老师必须要主动积极的配合班主任的工作。
然而，如何协助管理呢根据我自身经历总结一下几点：首先，端正教学工作态度。
教学工作本身就是一个团体工作，要求全体教师团结协作，共同进步。
作为科任老师要意识到积极协助班主任作，有利于自己的教学。
在课中，切勿只管教学而不管学生的思想教育和课堂纪律，如果发现问题，自己能解决的要及时解决，千万不要推给班主任就一了了之。
如果推给班主任就一了了之的话，那不仅显示了自己的无能，还在学生的心里失去了你的威信。
这对自己今后的教学将带来很大的负面影响。
其次，正确处理与班主任的关系。
我与班主任何老师相处的很和谐。
作为任课教师教师，我们经常一起讨论班级管理事务，比如说在班干部的选拔上，我们先了解每个学生的基本情况，做到心里有底，然后在班级中民主评选。
还比如每次劳动课我都会协助班主任分配好劳务工作，这也是亲近学生了解在学生的机会。
在课后，经常坐在一起聊天，聊聊生活，特别是学生近期情况基本上每个星期都会互相反馈，有问题就商量着解决。
再次，了解、理解、掌握学生。
作为科任老师不仅是做好教学工作，了解、理解、掌握学生也是科任老师的本职工作。
特别是了解每个学生的家庭情况，在学校的表现情况，同学之间的同伴关系。
这对于自己的教学又相互促进的作用。
比如说，我在课堂中就犯了这样一个错误，上课时我发现有位学生没有按时完成我安排的日常作业，我当时严厉的质问他，他当时很委屈，没有回答我。
班主任与科任教师在班级管理中的地位、作用和关系
个 班 级 中必 须 有 一 个 健 全 的 班 级 领 导 核 心 ， 有 一 支 团 结 在 班 干
成合力 ， 共同完成教书育人这一 神圣使命 。
目前在 中小学教师 中， 就如何处理好科任教师 和班 主任 的关
部周 围的积极分子队伍 。班主任只有重视班级骨干力量 的建设 ， 发现和培养班级积极分子 ， 关心 和帮助班 干部 的成长。充分发挥 二、 科任教师应积极参 与班级管理
动， 把 思 想 教 育 渗 透 在 教 学 过程 中 。 当学 生 与 班 主任 之 间 ， 班主任 与 学 生 家 长之 间发 生 磨 擦 时 ，科 任 教 师 应 和班 主任 共 同 协 商 ， 从
路人 。在 学校 里 ， 班 主任 是 联系任 课 教师 的纽 带 ， 是 学校 领 导
实施 教学 工作 及 各种 教学 活 动的得 力 助手 ，是 对学 生进 行 思
中学． ｉ 罘 ｉ 辅导 ２ ０ １ ４ 年 １ ２ 月
班主任与科任教师在班级管理中的地位 、 作用和关系
◎ 张存 忠
摘要： 班级是组成 学校 的最基本 的单位 ， 是 学生学 习生 活 中
最 直接 和 最 重要 的群 体 。班 主 任 是 班 集体 的设 计 师 ， 是 班 集体 的
杂性 、 创造 性 、 艰 巨性 、 示 范性和长期性 的过程 中， 各科教 师之间 不可避免地 出现一些意想不到 的分歧或矛盾 ， 在科任教师和班主 任之问也绝不例外 。解决这些矛盾和处理这些分歧 ， 必须坚持一 个“ 诚” 字 。要坦诚相见 、 开诚 布公 、 换位思考 、 设身处地地理解班 主任 。 科任教师对 白己授课班级在一 段时 间内的各种活 动和思想 政治教育 内容要 了如指掌 ，并 尽可能和班 主任一起参 加这些活
班主任如何和科任老师处理好关系(徐家英整理)
#班级联动#班主任如何处理好和科任老师的关系#安徽插一赵昊在一个学生成长的过程中，每一个与学生直接接触的教师对学生都会有一定的影响。
如前苏联教育家加里宁所说的：“教师的世界观，他的品行，他的生活，他对每一现象的态度都这样或那样地影响着全体学生。
这点往往是察觉不出来的。
但还不止如此，可以大胆地说，如果教师很有威信，那么这个教师的影响就会在某些学生身上永远留下痕迹。
”#班级联动#班主任如何处理好和科任老师的关系#任何学生的成长，在学校教育方面，主要是与学生直接接触的教师集体努力的结果。
那么这份集体力量发挥的大小主要取决于班主任与任课教师之间关系协调得如何。
由此可见，班主任与任课教师之间协调好关系也是十分重要的。
要共同管理好班级，首先得尊重任课教师。
在任课教师面前，我们要先当学生，在班级制度的制定，班干部的人选，学习方式的组织上，要尽量征求任课教师的意见，在各方意见的基础上，寻求最佳的方案。
在交流过程中，我们不仅可以巧妙的让任课教师掌握了班级情况，还可以了解了任课教师的一些想法，做法，为更好的合作奠定了基础。
而且，通过班主任主动的交流，也让任课教师了解了作为班主任的我们的处事态度，管理方法。
在充分了解的基础上，任课教师会给我们提出很多很有价值的经验和做法。
一是特意找任课教师，如到他的办公室，了解学生的阶段性的学习成绩而对学生的问题进行探讨或针对某一学生的该课学习情况进行专门探讨；二是有意的找任课教师闲聊，如上班，下班路上，主动打招呼，可聊学生也可聊家常，以便拉近与任课教师的距离，并了解任课教师的一些教育理念和教育方法，以求更好的配合；三是全体任课教师一月一聚，畅谈班级的管理思路及交流个别重点学生的不同教育教学方法，以便使任课教师之间互相了解，对学生的教育能够互通，形成教育合力。
全体任课教师一月一聚，畅谈班级的管理思路及交流个别重点学生的不同教育教学方法，以便使任课教师之间互相了解，对学生的教育能够互通，形成教育合力。
浅谈科任教师在班级管理中的重要作用
浅谈科任教师在班级管理中的重要作用浅谈科任教师在班级管理中的重要作用对于班级管理工作，许多班主任往往容易忽略了科任教师在班级管理中的作用，什么事班主任自己说了算，从而进一步导致班级管理工作裹足不前，效能低下。
教师各自为政，推诿扯皮，对学生的要求和目标不统一，有时让学生也很为难。
其实，科任教师和班主任一样，都是学生健康成长的领路人，是班级管理中不可缺少的中坚力量。
前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“每一位教师不仅是教书者，而且是教育者。
”科任教师和班主任是育人群体，他们配合得好坏，对于带好一个班级的学生来说十分重要。
这一群体不仅影响着学生心灵的塑造、情操的陶冶，而且直接关系着班级班风的建设和教学质量的提高。
既然科任教师在班级管理中有这么重要的作用，那么，我们怎样才能充分发挥科任教师在班级管理中的作用呢？根据多年教育教学和班主任工作中的实践和总结，就如何充分发挥科任教师在班级管理中的作用提出以下几点建议。
一、明确科任教师在班级管理中的作用科任教师在班级管理中的作用是班主任不可替代的。
班主任不可能随时跟踪所有学生在所有时间和所有空间的活动，只有联合所有科任教师，群策群力，才能充分了解全体学生在各个方面的动向。
因此，科任教师在班级管理、班级文化、班风建设、班级综合成绩等方面起到决定性作用。
班主任不应该狭义地去理解科任教师的作用，而应充分发挥科任教师的作用，让他们发挥自己的优势，共同提高班级管理水平。
只有科任教师与班主任的力往一处使，班级才能更好发展，否则就会背道而驰，影响班级。
二、尊重、信任科任教师班主任在班级管理中要正确处理好同上级、同事、学生、学生家长和社会其他成员等各方面的关系。
其中处理好同科任教师这一特殊的同事关系，更为重要。
许多科任教师可能认为自己不是班主任，除了所教学科外，其他的事与自己无关。
也可能有所顾虑，过多地管理学生，是不是“越位”了？为了打消他们的顾虑，班主任要尊重科任教师，信任他们，充分肯定科任教师付出的劳动，打消他们的顾虑，建立彼此之间的信任，让科任教师放手干、大胆地干。
班主任如何协调科任教师共促学生全面发展
班主任如何协调科任教师共促学生全面发展四川省营山县金华希望学校涂宏四川省营山县化育初级中学周琼素质教育的根本目的在于提高学生综合素质，促进学生健康和谐地全面发展。
学生能否全面发展，班主任的协调作用至关重要。
班主任如何协调科任教师共促学生全面发展是一个十分重要的课题。
笔者在十多年来的班主任工作中对此做了一些探索，现总结于后，仅供参考。
一、明确目标，摆正位置班级是学校正常开展教育教学活动的基本组织单位，班主任在学校各项工作中起着纽带和桥梁作用。
班主任不仅是班级学生集体全面发展的总负责人，也是同班教师集体的联络者和协调者。
班主任和科任教师之间是一种同志式的互助合作关系。
班主任工作的重要目标在于协调科任教师形成班级素质教育的统一战线，共促学生全面发展。
因此，班主任必须充分认识自己的地位和作用，明确目标职责，摆正自身位置。
二、处好关系，主动协调作为班主任，为了促进班级学生全面发展，必须正确处理好以下关系：一是班主任同本班科任教师之间的团结协作关系；二是统考科目与非统考科目之间的齐头并进关系；三是自身所教学科与其他学科之间的带动与并重关系；四是学生的思想素质与文化科学素质之间的促进与并举关系。
而要处好上述关系，关键就要靠班主任积极主动地同科任教师协调配合。
班主任可以从以下几个方面主动协调：一是定期召开科任教师联席会。
由班主任首先向各科任教师全面了解学生情况，然后向大家通报该班学生的思想、学习动态以及纪律状况，最后有的放失地研讨出班级发展方案。
二是定期召开科任教师联合教研会。
主要研讨学科教学的共通性问题和学科之间的联系、衔接和有机配合等问题，以达成共识，形成合力，达到最佳教育效果。
三是不定期地适时地向科任教师转达学生及其家长和本人对该科教学的意见和建议，为科任教师随时调控教学行为提供准确可靠地信息和依据。
四是不定期地向科任教师适时适度地宣传自己治班的方略和班级发展的优势，增强科任教师对该班教育教学工作的信心。
科任教师如何配合班主任做好班级的教育教学管理工作
科任教师如何配合班主任做好班级教育教学工作各位领导、老师们：大家晚上好！在这一学年里，我很高兴担任幼师班的英语课，并且和工作认真负责、关爱学生、个人魅力十足的宋林芝老师搭班子，使我更加积极的配合她做好各项工作。
今天我很荣幸能够针对“科任教师如何配合班主任做好班级的教育教学管理工作”这一话题和大家一起交流一些心得体会。
大海里航行靠舵手，一所学校有了一位好校长和一支具有高度责任感的班主任团队同时，还需要科任教师与班主任亲密协作，积极主动的参与班级管理，以此增强班级凝聚力和加强班风建设。
一、团结协作当今社会是一个竞争的社会，更是一个交流合作的社会，团结协作，共同进步，已经是社会的主流工作态度。
学校的教学工作同样需要广大教师团结合作，没有一个团结的教育集体，教育教学工作就无法正常开展，更不可能取得突出教学成绩。
班主任是班级工作的组织者和领导者，也是科任教师和学生沟通的桥梁，在教育教学管理中发挥着主导作用。
一个班级是否具有集体凝聚力，是否具有优良的班纪班风，很大程度上取决于班主任的管理工作是否到位。
但是班级的管理工作，仅仅依靠班主任个人是远远不够的，因为班主任不可能时时刻刻守在班级里，这就要求科任教师要紧紧团结在班主任周围，形成一个关系密切，配合无间，团结互助，和谐愉快，战斗有力的团队，才能做好学生心理辅导和班级教育教学管理工作。
二、积极的工作态度在实际工作中，科任教师不能光管教不管导。
每位教师都应明白：教育和管理学生不仅仅是班主任一个人的事情，它应该是全体科任老师的共同事情。
在上课的过程中发现问题，自己能解决的要及时解决，千万不能推给班主任就一了了之。
如果是那样，不仅会使自己在学生的心目中失去威信，还会对自己的教学工作带来很大的负面影响。
所以科任教师要具有积极的工作态度，树立正确的交流合作意识，协助好班主任共同管好班级的学习和日常事务，有助于提高自己的教育教学质量。
二、多与班主任、家长交流作为科任教师要协助班主任做好班级管理工作，要积极的和班主任沟通，多和班主任进行交流，避免自为政。
科任老师协助班主任管理班级
科任老师协助班主任管理班级Prepared on 22 November 2020班级常规管理——做一个有心的科任老师廖善虎到通材工作的三年间，我从未担任过班主任，所以也谈不上有什么班级管理的经验。
但是作为数学老师，与学生接触的时间是很多的，应该协助班主任管理好班级。
教育和管理班级也绝不仅仅是班主任一个人的事情，它应该是所有教师共同面对和处理的事情。
记得着名的教育家苏霍姆林斯基曾经说：“每一位教师不仅是教书者,而且是教育者。
”虽然班主任是班级管理的主体，但是科任教师也是班级管理中不可缺少的一环。
科任教师只有积极参与班级管理，与班主任密切配合、相互支持、形成合力，才能够发挥班级管理的整体效能。
如何协助班主任管理好一个班级呢我个人总结了以下几点：（一）转变观念，与班主任站在同一战线班级管理并不是班主任一个人的工作，作为科任老师，我们应该积极的投入到班级管理中，坚决摒弃“不在其位，不谋其政”的观念，这是一个全员参与的工作。
切勿只管自己的教学而忽略学生的管理，只有敢于管理，教学才能落到实处。
也不要将所有的问题抛给班主任，通材的班主任很辛苦，自己能解决的最好自己解决，不能够解决的，要与班主任商讨方法共同解决，只有这样，你才能慢慢提高自己在学生中的威信，使课堂教学更顺畅。
（二）深入了解学生，做到对每个学生心中有数作为科任老师，要管理好学生，首先你要全方位的了解学生。
不仅仅局限于了解学生在校的学习状况，还包括学生的家庭背景，学生周末的学习状况等等。
我主要用了以下方法：（1）电话与家长沟通。
学生在校的表现和回家后的表现有时差别很大，在校可能是一个乖学生，但是回家后，各种毛病就出来了；或者在校表现很糟糕，但是回家给家长却只是报喜不报忧。
通过与家长的沟通，我们能清楚全面的了解我们的孩子，对待问题，我们也能及时与家长沟通商量，找到更合理的办法。
（2）及时与班主任和其他科任老师沟通了解学生状况。
班主任是一个班级的中心，比较全面的了解班上的每一位学生，及时与班主任沟通可以快速的了解学生的学习、生活状况。
浅谈班级管理中班主任与任课老师的协作
浅谈班级管理中班主任与任课老师的协作班级作为学校的最基本单位，决定着学校的兴衰成败。
但班级的建设与管理不是班主任一个人的事，是需要班级师生共同努力的。
学生每一个良好习惯、优秀品质的形成，都要经历长期的反复的过程，只有大家都抓才能形成合力，才能最终有效。
教书育人是每一位教师的职责，在教育的每个环节，无论是班主任还是任课教师，教育行为都不该缺失。
任课老师是班教育工作的重要力量。
在学校中，任课教师是影响学生最深刻、最广泛的力量之一。
班主任加强与任课教师的配合与合作，充分发挥他们在班级中的教育作用，是搞好班主任工作的重要条件。
班主任如何与任课教师合作与沟通呢？班主任必须形成团结、协作的班级教师集体。
所谓班级教师集团是指在教师法定集合体的基础上，按照社会集体理论建立起来的教师统一体。
它具有这样一些特点：以班主任为核心，由本班全体任课教师组成；有统一的教学要求，既承担各自的教学工作，又配合班主任参与班级管理；彼此尊重、信任、团结协作，密切配合，把国家统一的教育要求转化为班组共同的奋斗目标，引导学生德智体美全面发展。
怎样建立班级任课教师集体呢？（一）、以共同的目标统一思想马卡连柯说：“哪里教师没有结合成一个统一的集体，哪里不可能有统一的教育过程”。
任何学生的成长，都是老师集体努力的结果。
因此班主任应主动与本班各科教师取得联系，互通情况，以共同的目标统一思想，由于班级教师集体的成员在年龄、学历、经历、学位、个性等方面各不相同，对学生的要求也就会有不一致之处。
所以，要求班主任同任课教师取得联系，共同研究，争取任课教师参与班级集体目标的制订，努力使班级集体目标与任课教师的教学目标吻合，并按照集体目标的要求，分工合作，开展教育教学活动，以形成统一的教学力量。
（二）协调教学行为班主任要重视平时的协调工作，及时纠正教学中可能出现的“撞车”现象和其他偏离集体目标的行为。
例如，各科教师课外作业布置、测验、考试时间的协调等等，都应该及时通气，相互配合，以保证教学工作顺利开展，达到减轻课业负担、提高教学质量的目的。
班级管理中班主任与科任教师的力量整台
江苏省镇江市朱方路小学凌荷仙【关键词】班级管理班主任科任教师整合【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2014）11A-0060-01班主任、科任教师、学生三位一体，形成了一个班集体。
班主任是这个集体的核心，然而教育学生不只是班主任的责任，也是科任教师的本职。
班级科任老师是建设班集体的重要力量，没有科任老师的共同努力，班主任单枪匹马，是很难搞好班级建设的。
一个班级的健康成长，依赖于班级全体教师的共同努力，努力协调好各科任教师的关系，是班主任工作的一项重要任务。
一、主动邀请科任教师参与班集体建设班主任要充分发挥科任教师在班级管理中的作用，让科任教师参与到班集体建设工作中。
一是主动与科任教师互通班内学生情况，让科任教师及时了解每个学生的学习情况。
如新生入学时，班主任可召开科任教师联系会，向科任教师介绍该班学生各科的入学成绩及入学前各方面的表现、特长等，和科任教师一起根据教学计划制定班
江苏省镇江市朱方路小学凌荷仙【关键词】班级管理班主任科任教师整合【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2014）11A-0060-01班主任、科任教师、学生三位一体，形成了一个班集体。