小学数学青岛版一年级上册第七单元单元反思
第七单元大单元整体学习备课设计(备课设计)一年级上册数学青岛版
一年级数学学科第七单元大单元整体学习学生学习过程设计单元主题20以内的进位加法主备人高晓清、刘金美、王占宾单元内容概述：本单元教学重点是正确口算20以内的进位加法，学会用加法解决简单的问题。
这是学习20以内的退位减法的基础，也是进一步学习多位数加法和乘法的重要基础，要求学生在理解算理的基础上，能熟练正确地进行计算。
本单元内容重在弄清算理，学会用凑十法计算进位加法。
本单元内容既是全册教材的重点，也是难点，会直接影响今后20以内退位减法的学习，并会对继续学习口算和笔算产生影响。
大单元整体学习学程使用：课标要求：《义务教育数学课程标准(2011年版)》在“课程内容”中提出“能熟练地口算20以内的进位加法”“能运用数及数的运算解决生活中的简单问题，并能对结果的实际意义做出解释。
”单元学习指导单单元学习目标：知识技能：1.经历探索20以内进位加法的口算过程，掌握口算方法，并能正确地口算。
2.能用“数一数”、“摆小棒”和“凑十法”计算20以内的进位加法。
3.能理解“凑十法”的含义（会用准确的数学语言描述）。
数学思考：1.理解“摆小棒”与“凑十法”之间的联系和区别。
2.借助学具操作，学会初步的抽象、概括、推理的方法。
3.经历探索计算方法的过程，体会算法多样化，初步学会有个性地学习。
第1学时整体感知：感受进位加法知道加法的不同，认识不不进位加法和进位加法两种分类。
第2～4学时：探究建构：9、8、7、6加几的进位加法学习9、8、7、6加几的进位加法的各种计算方法，点数法、接着数、凑十法和转化法，并且通过对比发现凑十法的算理和简便性。
第11学时：应用迁移解决实际问题第12学时：重构拓展大单元过关教材、学情分析：本单元是在学生学习了10以内的加减法、20以内数的认识、20以内的不进位加法的基础上进行学习的。
在本单元学习之前，多数学生对于简单的加法减法计算并不陌生，但对加法减法的含义和算理并未真正理解，计算策略也存在较大差异。
第七单元《8加几》(教案)-一年级上册数学青岛版
第七单元《8加几》教案一、教学目标1. 让学生掌握8加几的计算方法，并能熟练运用。
2. 培养学生的观察、比较、分析、综合的能力。
3. 培养学生良好的学习习惯和合作精神。
二、教学内容1. 8加1、8加2、8加3、8加4、8加5、8加6、8加7、8加8、8加9的计算方法。
2. 8加几的计算练习。
三、教学重点1. 8加几的计算方法。
2. 8加几的计算练习。
四、教学难点1. 8加几的计算方法的灵活运用。
2. 8加几的计算练习的准确性。
五、教学方法1. 讲授法：讲解8加几的计算方法。
2. 演示法：演示8加几的计算过程。
3. 练习法：进行8加几的计算练习。
六、教学准备1. 教学课件。
2. 计算器。
七、教学过程1. 导入新课利用教学课件展示8加几的计算题目，引导学生观察、比较，发现规律。
2. 讲解计算方法讲解8加1、8加2、8加3、8加4、8加5、8加6、8加7、8加8、8加9的计算方法，强调计算过程中的注意事项。
3. 演示计算过程利用教学课件演示8加几的计算过程，让学生跟随演示进行计算。
4. 练习计算让学生进行8加几的计算练习，教师巡回指导，解答学生疑问。
5. 小结总结本节课所学内容，强调8加几的计算方法和注意事项。
6. 作业布置布置8加几的计算练习题，要求学生在课后独立完成。
八、教学反思本节课通过讲解、演示、练习等方式，让学生掌握了8加几的计算方法，提高了学生的计算能力。
但在教学过程中，发现部分学生对8加几的计算方法掌握不够熟练，需要在今后的教学中加强练习和指导。
同时，要注重培养学生的观察、比较、分析、综合的能力，提高学生的学习兴趣和积极性。
重点关注的细节：教学过程在第七单元《8加几》的教学过程中，教师需要重点关注的是如何通过有效的教学方法和策略，帮助学生掌握8加几的计算方法，并能够熟练运用。
以下是对教学过程的详细补充和说明：一、导入新课在导入新课环节，教师可以通过创设情境或者使用教学课件，展示与8加几相关的实际生活例子，如“你有8个苹果，妈妈又给了你几个苹果，你现在有多少个苹果？”这样的问题能够激发学生的兴趣，并引导学生思考如何用数学方法解决实际问题。
青岛版一年级数学上册教学反思
青岛版一年级数学上册教学反思青岛版一年级数学上册教学反思《分类》教学反思《数学课程标准》指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的经验和已有的知识出发。
在本节课的教学中，注重学生已有的生活经验和知识，引导学生全身心地投入数学学习活动中，努力使学生在这样一个生动愉悦的教学中，自主地利用已有生活积累领悟分类的含义。
整节课我围绕“自主、合作、探究”的方式来进行教学，突出了我们数学的研究课题。
如：完成教材第39页的“做一做”出示图片，板演这个环节中我把书中的图做成能活动的，让学生亲自来前面动手操作，给学生提供一个分类活动的平台，这样更让学生一目了然，同时牢牢抓住学生的注意力，培养学生[此文转于]动手动脑操作能力。
数学来源于生活，生活中又充满数学。
所以我在实际生活中寻找数学题材，让学生整理自己的书包、分小组内同学的铅笔……。
进一步巩固体验分类的方法，让数学走进生活、联系生活实际学习数学。
这节课虽然经过了经心准备但在教学过程中仍有一些不足之处：如：教师在利用情境创设图时应该指导学生看图，找到与本课有关的信息，培养学生[此文转于]细心观察的习惯。
这节课中学生只能找到图中都有什么，不能感觉到同类的商品分类放在一起，起不到导课的作用。
低年级开始要指导学生看图。
学生要思考和回答问题时都是可以适时点拨，指导，不应该替学生说出答案或是说出后半句，都应该让学生自己思考，哪怕是完不成教学任务也不应该教师说，教师说了不符合新课改的理念，如：学生板演时“可不可以按颜色分？”书包内课本分类，学生如何分的应该让学生自己说出道理，不应该教师说；货架上物品的分类让学生自己说有什么规律；学生复习巩固过程中学生答错的问题应该当作错例来分析、指导如：5比3少几时有几个学生答5减2等问题。
教学过程中注重了动手动脑能力的培养但让学生分学具时，学具数量和种类都单一(黑板上的分类教具种类和颜色都单一)，所起作用不明显，像是个小练习。
小组合作学习是教学中学生学习的重要方式之一，课堂上体现了合作、探究但教师在小组合作交流过程中不单单是了解交流情况还应该注重一下儿指导，低年级孩子还不知道如何小组学习。
青岛版数学一年级上册第七单元《加几》教学教案
青岛版数学一年级上册第七单元《加几》教学教案教学目标1.能够理解加法的概念，掌握简单的加法计算。
2.能够描述加法的运算规则，如“加数、被加数、和”等概念。
3.能够采用自然语言和数学符号表达加法式子和计算结果。
4.能够运用加法知识解决生活中的实际问题。
教学内容1.学习加法的概念。
2.学习加法的运算规则。
3.练习简单的加法计算。
4.运用加法知识解决实际问题。
教学重点和难点1.教学重点：掌握加法的运算规则及其应用。
2.教学难点：如何灵活运用加法知识解决实际问题。
教学方法1.讲授+练习：通过教师的讲解和学生的练习，加深对加法概念和运算规则的理解。
2.合作学习：通过小组合作学习，培养学生的沟通和合作能力，增强加法知识的应用能力。
3.互动问答：通过生动的互动问答，让学生更加深入理解加法概念和运算规则。
教学过程导入新知1.引入问题：同学们，你们有没有想过怎么算两个数字的和呢？2.讲授：今天我们要学习的是加法。
所谓加法，是指把两个或多个数加在一起，得到一个新的数，叫做和。
其中，每个相加的数叫做加数，它们的和叫做和。
理论知识讲解1.讲解：我们先来看一下加法运算的运算符号：“+”，就是我们所说的“加”。
例如：3+5=8，这就是加法运算的式子，其中，3和5就是两个加数，8就是它们的和。
2.讲解：在运用加法时，我们也需要记住几点规则。
首先，加法运算有交换律，比如3+5=5+3，即加数的顺序可以交换，结果是相同的。
其次，加法运算有结合律，比如（3+5）+2=3+（5+2），即先计算其中一个式子的和，再加上另一个数的和，结果是相同的。
3.深化理解：我们来看一下下面这个例子：小明家里有5个苹果，他再买了3个苹果，那么他现在一共有几个苹果？（等待学生回答）正确答案是8。
那么5和3就是两个加数，它们的和8就是他现在所有的苹果数。
案例分析实践1.案例：小刚解决了一道题目，题目是这样的：恒生公司上季度销售额是260万元，这季度增长了30万元，那么现在恒生公司的销售额是多少呢？2.分析：这道题中，260万元是上季度的销售额，30万元是这季度增长的销售额，我们需要把这两个数加在一起才能得到这季度的销售额。
人教版小学一年级数学上册第7单元1120各数的熟悉教学反思
人教版小学一年级数学上册第7单元11-20各数的熟悉教学反思11-20各数的熟悉是一年级数学上册第七单元的内容，《11-20各数的熟悉》在整个数的学习体系中具有比较重要的地位，它既是10之内数的熟悉和延续，又是100之内乃至更大的数的熟悉的基础，同时也为20之内的进位加法的学习打下算理基础。
在本节课教学中我从学生的认知规律和知识结构特点设计了一系列动手操作和练习的活动，让学生在玩中学、学中玩；使每一个学生都能在学习进程中取得成功的体验，体会到数学学习是一件很欢乐的事。
在教学设计进程中，我力求做到以下几点:一、通过充分动手操作，帮忙学生熟练数数，把握数的组成。
研究说明，小学低年级学生必需借助图象、操作等形象的感知才能在大脑中形成相应的数学知识表象，然后通过表象的中介作用成立起相应的数学概念。
教学中，我让学生自己摆小棒，在摆的进程中观看、把握数的组成。
如此的操作情景，使学生的“思维发端于动作”以动诱思，以思促动，“数形结合”、“情理互促”帮忙小孩们在操作中体验，在操作中感知。
二、充分发挥学生的主体意识，培育学生自主探讨的学习方式。
建构主义的学习观以为，学习不是简单的信息积存，更重要的是新旧知识体会的冲突和由此而引发的认知结构的重组。
注意从学生已有的生活体会和认知基础动身，充分发挥学生的主体意识，培育学生自主探讨的学习方式。
在教学进程中，鼓舞学生运用以前学习10之内数的方式，自主学习11—20数的顺序和大小比较，一方面培育学生类比迁移的能力，增进学生自主建构数学知识；另一方面增强了生生之间的互动，培育学生的彼此合作能力。
总之，整节课中，我提倡主动探讨、合作交流与动手实践的学习方式，在关注学习进程的同时，帮忙学生取得成功的体验，树立自信心，增强上进心。
培育学生的创新人格，促使学生富有个性地学习，享受学习的乐趣。
并在数学学习中取得更大的进展。
11-20各数的熟悉是一年级数学上册第七单元的内容，《11-20各数的熟悉》在整个数的学习体系中具有比较重要的地位，它既是10之内数的熟悉和延续，又是100之内乃至更大的数的熟悉的基础，同时也为20之内的进位加法的学习打下算理基础。
青岛版一年级上册第七单元教材分析及教案（青岛版一年级上册）
青岛版一年级上册第七单元教材分析及教案 (青岛版一年级上册)7淄川区北关小学张丽杰第七单元小小运动会——单元分析一、教学内容本单元选取了学生熟悉的低年级学生运动会中的“报名”、“领饮料”、“投沙包比赛”、“赛跑分组”、“领奖”等为素材，提供丰富的直观信息，引导学生借助自己的生活经验学习20以内数的进位加法，20以内数的退位减法，并能应用所学知识解决简单的现实问题。
二、教材分析这一单元的内容是在10以内的加减法及20以内数的认识的基础上进行学习的，它是学习多位数计算的基础，也是进一步学习其他数学知识必须具备的基础，在整个小学数学学习中占有非常重要的地位。
本单元内容既是全册教材的重点，也是难点。
因此在教材编写上选取学生熟悉的校园生活为素材，提供了丰富的信息。
在知识编排上打破了传统的编排方式，而是把20以内的进位加法和退位减法分别放在两个信息窗内，教材只安排了9+6、6+9和16-9、11-3进行合作，探索学习基本的口算方法，把其余内容安排在自主练习中，学生运用已掌握的基本的口算方法完成全部内容。
教材由解决现实情景中的问题引发学生对数学知识的学习，引导学生联系已有的知识和经验，通过动手操作，动脑思考，合作交流，展示多种算法。
本单元设有五个信息窗，信息窗1和3是学习20以内数进位加法和退位减法的口算方法，信息窗2和4分别运用20以内进位加法和退位减法解决问题，信息窗5又是对本单元所学知识的综合运用。
第一个信息窗是“参加运动会报名”，通过提出“需要写多少码？”的问题，引出对20以内数的进位加法口算方法的探索，并通过自主练习进行巩固。
第二个信息窗是“领材料”，通过解决“一组一共要多少瓶饮料？”等一系列问题，进一步理解加法的意义，巩固加法的口算方法。
第三个信息窗是“投沙包比赛”，借助“谁赢了？”的问题，探索20以内数退位减法的口算方法，并在自主练习中加强巩固。
第四个信息窗解决“赛跑分组”情景中引出的“怎样分组？”等有关问题，加强20以内退位减法知识的应用，进一步理解减法的意义，巩固算法。
一年级数学上册第七单元回顾整理教案青岛版
《回顾整理》教案教学目标：1、复习20以内数的进位加法、提高学生计算实力。
2、培育学生的视察实力和合作意识。
教学准备：学生准备9 加几、8加几、7加几、6加几的口算卡片。
教学过程：一、创设情境：1、情境一：抽礼物嬉戏师：小挚友们，刚过完元旦，老师为小挚友们准备了一些数学礼物，谁来摸一摸，你会抽到什么呢？活动：学生从礼物盒里抽取算式卡片，口算，并选取其中较难的两三题说一说你是怎么算的？算一道就让学生拿一道算式放在实物投影上。
2、情境二：师：刚刚小挚友们算的这些算式都是20以内的进位加法，其实20以内的进位加法还有许多，{师抓一把放在实物投影上}师：这么多的算式摆在一起你感觉怎么样？生：很乱师：那怎么办？生：把它们理一理师：真是个好方法！那假如让你来整理，你准备怎么整理？二、探究新知：1、活动设计一探讨摆法。
生1：按得数整理。
生2：按9加几，8加几，7加几这样分类整理。
……2、师：听了这么多的想法，想不想自己也动手整理一下？生：想。
师：老师已经给小挚友准备好了算式卡片，小挚友轻轻地把它拿出来，摆一摆，贴一贴。
记住，只有8分钟的时间哦，最快完成的小组可得一颗星星。
起先！3、学生操作，老师巡察。
4、展示学生作品，评价沟通：（1）师：哪一组的小挚友情愿来介绍一下自己这组的作品。
指生介绍整理结果。
（2）师：通过视察你有什么发觉？（3）班内汇报沟通：我发觉，横着看……我发觉，竖着看……我发觉，第一列都是9加几……我发觉，第一列都是8加几……三、课堂小结：师：小挚友们真聪慧！刚刚对这么多的算式进行了回顾整理（板书：回顾整理），摆出了一张像楼梯一样的图，还找出了他们的规律，真了不得！。
最新人教版一年级数学上册第七单元集体备课教案教学反思
7 认识钟表在数与代数的领域中包含着数的认识、数的运算和常见的量。
“认识钟表”就是常见的量中的一部分。
本单元主要是初步认识钟面上的时针和分针，并结合自己的生活实际会认、读、写整时。
教科书通过妈妈叫女儿起床的情境图，结合学生的生活经验。
在日常生活中要用钟表看时间。
把认识钟面上的时刻与学生熟悉的活动对应起来，在生动具体的情境中学习数学。
情境图用中文和电子表的形式标明了3个钟面上的时刻，通过对这3个钟面的观察以及小精灵的问题，使学生学会认整时，同时知道如何记录(写)整时。
教科书提供了丰富的与学生生活背景有关的素材，关注学生的经验和兴趣，还渗透了接近整时的内容。
在日常生活中人们经常会用到“快到”或“刚过”某个整时来表达一个大概的时间，在练习题里渗透了这一内容。
通过让学生照样子说一说，不仅可以深化学生对整时的认识，而且也为将来认识几时几分打下了基础。
本单元的教学重点是认识钟面构造，正确认识整时。
教学难点是概括认识“整时”的方法，渗透一天有24时。
虽然学生刚刚进入学校不久，但他们在生活中已经积累了一些认识钟表的经验，认识整时是学生建立时间观念的初次尝试。
对于一年级的孩子来说，认识钟表是比较困难的，首先学生的知识储备少，理解能力还较弱，再加上现在学生看时间一般都是手机、电子表，很少用到钟面。
在教学中教师要借助学生已有的认知和学生的生活经验进行教学，让学生认真观察钟面的结构，清楚钟面上的数、分针和时针各自的作用，以表述出时间。
1.在教学中，教师要以学生已有的经验为起点，使课堂的学习活动成为对他们原有经验的总结和提升。
如：教学中可以出示教科书P84的3个钟面，让学生来认一认、说一说，之后再引导学生对比观察“这3个钟面有什么相同的地方”，让学生说说自己有什么发现，引导学生自己去归纳认整时的方法。
这样，既可以在学生已有经验的基础上进行概括和提升，又挖掘了学生的潜能。
2.在活动中认识钟表。
由于时间和时刻都是比较抽象的概念，学生学习起来有一定的难度，因此还要结合大量的操作活动来学习。
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小学数学青岛版一年级上册
第七单元单元反思：
两位数加减两位数是在学生会口算两位数加减一位数和整十数的基础上学习的，学生在联系口算过程中能理解列竖式计算时的写法，可能是第一次接触，学生在独立列式时错误很多，主要存在的问题：
1、主要是数位对不齐，有的学生把一位数加减两位数中个位上的数对到十位上，造成计算错误。
有的学生在写竖式时，总是把数字或符号抄错，如把23抄成32，把加号抄成减号。
有的学生竖式是写对了，但在具体计算时把减法当加法在做，或把加法当减法做。
有的学生口算了以后再把答案写在竖式上。
要不就干脆连竖式也没有，直接一个横式。
还有的学生先在横式上口算答案，再列竖式计算，造成横式和竖式两种答案。
有的学生当个位算好后，忘了进1或退1，造成十位计算错误。
有的学生一个竖式中既有退位点，又有进位1。
也有的学生加法中写退位点，减法中写进位1，思路混乱。
2、横式上的得数不写。
3、有相当一部分学生20以内的加减法口算不过关，造成笔算结果错误，如12减9等于1，4加9等与15。
反思教师的教学行为，有经验也有失误：
1、我觉得规范学生的书写是很重要的，小到竖式从哪个位置开始写起，画横线用直尺比着画，都要严格要求。
为此，学生的竖式写法规范、整洁。
2、在计算时很多学生受口算方法的影响，从十位算起。
通过具体的进位加法和退位减法竖式的练习，逐步使学生明白，笔算加减法时，从个位算起比较简便。
3、与两位数加两位数相比，两位数减两位数（退位）对于学生来说要更难些，所以小棒的操作不能忽视，只有借助摆小棒、拆小棒这一系列的直观操作，才能使学生真正理解退位的算理，正确计算两位数减两位数（退位）的笔算。
可是由于学具（小棒）准备较麻烦，教师贪图一时的方便，在课堂上未安排这一环节的操作，给学生理解从十位退1到个位作10的算理造成难度，在学生笔算退位减法时，很多学生退位后十位上计算错误。
数学教学、学习必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，有了
一定的学习基础，此类题大多学生都会算。
所以我们要把主动权交给学生，让他们借助已有的知识经验自己去探究，去发现解决问题的方法。
应该放手让学生自己去比较，分析，选择适合自己的计算方法，或心服口服的认同书本上相对较好的方法。
这几节课，我深深地感到，作为一名教师要有耐心，要把机会让给每一个学生，让每一个孩子在启发中互相创新，在启发中激起探究的热情。
改进措施：
1、加强平时的练习，使学生达到熟能生巧。
2、规范竖式的写法，严格按要求去做，写进位点、退位点。
3、对20以内的加减法口算加强联系，减少错误。
4、逐步培养学生认真学习的态度，做到数字搬家不出错。