创新英语阅读教学 提升语言运用能力
浅谈英语阅读教学中语言运用能力的培养
阅读教学是学生走进英语大课堂的重要机会 ，
读 、 写 能 力 最 重 要 的 方 式 ，面 对 已经 具 备 一 如果教师能在 阅读教学有意识地引导学生互
定英语基础 的高中生，英语教 师如何抓住语 动交流，让学生在交流 中感受课 文的魅 力， 言学科特 点，创新 阅读教 学，从 而全 面提升 在 交流中活跃课 堂气氛 ，训 练思维，就能大 学生的语 言运 用能力。本文从 阅读教 学存在 大增强阅读教学的有效性。 的问题入 手，并对 阅读教 学创新教 学举措进 例如在学习阅读课文“ Ｆ ａ ｃ ｔ ａ ｎ ｄ ｆ ｎｔ ａ ａ ｓ ｙ ” 时， 行 阐述 。 为了让学生对一些 “ 路 程”的词 汇有更深 的 【 关键词 】阅读教 学；问题分析 ；互动 理解 ， 教师组织学生进行英语交流， 如“ Ｗ ｈ ａ ｔ ’ ｓ 交 流 ；课 外拓 展 ｔ ｈ ｅ ｄ ｉ ｓ ｔ ａ ｎ ｃ ｅ ｆ ｒ ｏ ｍｔ ｈｅ ｅ ａ ｒ ｔ ｈｔ ｏｔ ｈｅ ｍｏ ｏ ｎ？ 从 地 球到 月球 的距离 是多少？” “ Ｗｈ ａ ｔ ｉ ｄ ｓ ｔ ａ ｎ ｃ ｅ 英语 阅读教 学是培养学生听、说、读 、 ｄ ｏ ｙ ｏ ｕ ｈ ａ ｖ ｅ ｔ ｏ ｗ ａ ｌ ｋｔ ｏ ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ ？ 你 到学 校 要走 Ｉ ｃ ｏ ｕ ｌ ｄ ｓ ｅ ｅｔ ｈ ｅ ｂ ｕ ｓ ｃ ｏ ｍ ｉ ｎ ｇ 写能力最重要 的方式 ， 进入 多 远 的 距 离？” “ 高中阶段后 ，学生已具备一 ｉ ｎ ｈｅ ｔ ｄ ｉ ｓ ｔ ａ ｎ ｃ ｅ ． 我 看见 公 共 汽车 从 远处 开来 定的英语 基础，初 中阶段积 了。 ” “ ｈ ａ Ｗ ｔ ’８ ｈｅｄ ｔ ｉｓ ｔ ａ ｎ ｃ ｅ ｆ ｒ ｏ ｍｙ ｏ ｕ ｒ ｈ ｏ ｍ ｅｔ ｏ ｈｅ ｃ ｉ ｎ ｅ ｍａ？从你家到电影院有多远？” “ Ｈ ｉ ｓ 累的词汇、语法 、语言能力 ｔ 在 高 中 阶段会 是一 个 转 型 ｈ ｏ ｕ ｓ ｅ ｉ ｓ ｗ ｉ ｔ ｈ ｉ ｎ ｗ ａ ｌ ｋ ｉ ｎ ｇ ｉｓ ｄ ｔ ａ ｎ ｃ ｅ ｏ ｆ ｈ ｔ ｅ ｈ ｏ ｓ ｐ ｉ ｔ ａ １ ． 他 期 。英语教 师如何抓住语 言 家离医院只有几步路 。”通过这些对话交流 ， 学科特点 ，把握学生的认知 既让学生用英语交流 ，又在对话 中渗透英语 基础 ，创新阅读教学 ，促进 词汇 。当学生对在交流 中掌握这些词汇的用 学生英语语言运用能力的全 法后 ，还可 以进行适 当的英语拓展对话 ，让 面提升。 学生 的语 言能力 获得 全面提升。阅读教学 ， 高 中英 语 阅 读 教 要将课堂 的主动权将 给学 生，让学生在互动 学存在的问题分析 中掌握语言 ， 学习语言的运用技巧。 我在多年的教学研究 中 三、课外拓展 ，构建阅读大平 台 发现 ，有些英语教 师迫于高 人选高中英语教材的阅读课文都是经典 ， 考的升学压力 ，有比较大 的 内容丰富 ，题材 广泛，有 中外 文化习俗、西 心理包袱 ，在贯彻新课改理 方 传统文化，世界 名人 传记、体 育竞技 、风 念 时，还是抛不开传统 的一 土人情等 ，这些课 文生 动有趣 ，有助 于打开 省 些教学束缚 ，在阅读教学 中 高 中生的视野 ， 更 好的了解世界。但是教材 保 主要存在以下这些问题。 的篇幅有限，如果仅靠课 内阅读是远远不够 １ ． 忽视 整 体篇 章 的 感 的， 要提 高学生的阅读 能力，课外 阅读 必不 可少，大纲 也对 高中生 的英语课外 阅读量有 羔 悟， 孤立 学习 词汇、语法 莱 有些英语教师将课堂 的 个量性规定 ，这 些都 是为了更好 的丰富学 中 主动权紧紧地抓在 自己的手 生的知识结构 ， 促进阅读能力的提升。 竽 里 ，在课堂教学 中，不断地 １ ． 制 定 有效 的课 外 阅读 计 划 讲解生词 ，补充词汇 ，不厌 随着高考试 题的不断改革 ，英语 高考试 张 其烦的分析语法 ，甚至还存 题直接 出现课本上的 内容 已经大幅减少 ，取 淑 在逐字逐句地分析课文。这 而代之的是广泛课外阅读 内容。每个 高中生 珍 样的教学方式 ，背离了新课 都希望在高考 中取得好成绩 ，考入理想的大 改 的宗 旨，学生 的阅读处 于 学。课外阅读对于培养学生的阅读能力有着 被动的地位 ，学习兴趣 提不 独特的作用 ，教师要和学生一起结合教材 ， 上来。对于高中生来说 ，阅 制定行之有效 的课外 阅读计划 ，让学生合理 读技巧 ，阅读能力和整体感 地安排 时间，将课外时 间合理规划。如寒暑 悟能力有了一定 的基础 ，如 假要完成多少 阅读量 ，让学生在高中三年系 果放开手让学生 自主探究 ， 统地课外阅读 。 教师再适当点拨 ，对学生的 ２ ． 细 化课 外 阅读 内容 语言运用能力会有很大的促 当学生制定适合 自己的课外阅读计划后 ， 进作用。 教师还要 引导学 生结合课堂教学进度 ，选择 ２ ． 忽视 语 言 交流 在 阅读 合适 的课外 阅读材料 ，让学生在课堂上学习 教 学中的作 用 的内容在课外延伸。 英语是一门语 言学科 ， 四、结束语 离不开语言环境 的培养。阅 创新 阅读教学 ，需要教师站在更高的角 读教学是发展学生语言能力 度 ，将课堂 的主动权交 给学生 ，培养学生 自 的重要渠道 ，但有些英语教 主探究的能力 ， 加强课外 阅读 的引导，丰 富 师没有注意到 ，在 阅读教学 中的问题形式过 学 生的知识结构 ，从而全面提升学生 的语言 于单一 ，师生的交流的内容简单地停 留在课 运用能力 。 本上。现在的高考阅读文章越来越灵活 ，对 参考文献： 学生的综合能力要求越来越高 ，这些能力离 Ｅ １ ］成修斌 ． 博 采众长 ，因材 施教—— 不开阅读课堂教学 的培养 ，只有让学生 的语 浅析与外语教学相关的几个 因素 ［ Ｊ ］ ． 外语界 ， ９ ９ ． 言交流体现 出一定 的深度和广度 ，综合能力 ｌ９ 才能得到提升 。 ［ ２ ］何安平 ． 高 中英语课 程理论 与实践 二 、加强互动交流，提 升语言综合能 力 ［ Ｈ ］ ． 长春：东北师范大学出版社 ，２ ０ ０ ４ ． 英语是一 门语言学科 ，语言学科的学习 ［ ３ ３刘骁明，余怀松 ． 高中 英语阅读教学 离不开交流 ，如果没 有交 流，就会变成 “ 哑 的梯度 ［ Ｊ ］ ． 中小学英语教学与研究， ２ ０ ０ ８ （ ４ ） ． 巴英语 ”，学生的语言能力就得不 到发 展。
创新大学英语第三册教案
创新大学英语第三册教案一、教材简介《创新大学英语》第三册是《创新大学英语》系列教材的第三部作品，本册教材在第二册的基础上，进一步加大语言难度，拓展话题范围，提高学生的综合语言运用能力。
本册教材共有8个单元，每个单元包括听力、口语、阅读、写作和翻译等多个部分，内容丰富，题材多样，旨在培养学生的英语综合素质。
二、教学目标1. 提高学生的英语听力理解能力，使他们能够听懂英语新闻、讲座、故事等不同类型的听力材料。
2. 培养学生的英语口语表达能力，使他们能够在日常生活中流畅地使用英语进行交流。
3. 增强学生的英语阅读理解能力，使他们能够理解各类英文文章的主旨、大意和细节信息。
4. 提高学生的英语写作能力，使他们能够熟练地运用所学知识撰写各类英文文章。
5. 提升学生的英语翻译能力，使他们能够准确、流畅地进行英汉互译。
三、教学内容本册教材共有8个单元，每个单元的教学内容如下：单元一：人与自然教学重点：学会描述自然现象和环境问题，表达自己对环保的看法。
单元二：文化差异教学重点：学会介绍不同国家的文化特点，表达自己对文化差异的理解。
单元三：科技创新教学重点：学会讨论科技对生活的影响，表达自己对科技发展的看法。
单元四：健康生活教学重点：学会讲述健康生活的重要性，提出保持健康的建议。
单元五：教育改革教学重点：学会讨论教育问题，提出改进教育的建议。
单元六：经济全球化教学重点：学会分析经济全球化现象，表达自己对全球经济合作的看法。
单元七：社会问题教学重点：学会描述社会问题，提出解决问题的方法。
单元八：旅游与探险教学重点：学会介绍旅游经验和探险故事，表达自己的旅游心得。
四、教学方法1. 任务型教学法：通过完成各种真实的任务，激发学生的学习兴趣，培养他们的实践能力。
2. 交际型教学法：通过角色扮演、小组讨论等活动，提高学生的英语口语表达能力。
3. 情境教学法：创设真实的语言环境，让学生在实际情境中学习英语。
4. 反馈教学法：教师及时给予学生反馈，指导他们纠正错误，提高学习效果。
创新的英语教学模式对三年级学生英语能力的提升
创新的英语教学模式对三年级学生英语能力的提升近年来，随着科技的不断发展，教育领域也在不断创新。
在英语教学方面，传统的教学模式已经逐渐不能满足学生的需求。
因此，创新的英语教学模式逐渐受到广大教育工作者的关注和探索。
本文将探讨创新的英语教学模式对三年级学生英语能力的提升的重要性和影响。
首先，创新的英语教学模式可以激发学生的学习兴趣。
三年级学生正处于学习英语的关键时期，他们对外语学习的兴趣和动力往往比较低。
传统的教学模式以死记硬背和机械重复为主，容易让学生感到枯燥乏味。
而创新的教学模式则注重培养学生的学习兴趣和积极参与。
例如，可以通过游戏化教学的方式，设计趣味性的英语游戏，让学生在游戏中学习英语单词和句子。
这种创新的教学方式可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
其次，创新的英语教学模式可以提高学生的语言表达能力。
传统的教学模式注重对语法规则的讲解和应用，但忽视了学生的实际语言运用能力。
而创新的教学模式则倡导学生在真实情境中进行语言表达。
例如，可以通过模拟对话、角色扮演等方式，让学生在真实情境中运用英语进行交流。
这种创新的教学方式可以提高学生的口语表达能力和语言运用能力，使他们在实际生活中能够自如地运用英语进行交流。
第三，创新的英语教学模式可以培养学生的综合能力。
传统的教学模式注重对知识点的传授和理解，但忽视了学生的综合能力培养。
而创新的教学模式则注重培养学生的创新思维和解决问题的能力。
例如，可以通过项目式学习的方式，让学生参与到英语学习的实际项目中，如制作英语广播节目、编写英语故事等。
这种创新的教学方式可以培养学生的合作意识、创新思维和解决问题的能力，提高他们的综合能力。
最后，创新的英语教学模式可以提高学生的学习效果。
传统的教学模式以教师为中心，注重教师的讲解和学生的被动接受。
而创新的教学模式则以学生为主体，注重学生的主动参与和合作学习。
例如，可以通过小组合作学习的方式，让学生在小组内相互学习、交流和合作。
创新英语阅读教学 提升语言运用能力
一
不高 的 阅读 教学 要求 导致 学 生 的学 习积 极 性 不 高 ， 在
’
、
英 语 阅读教 学 的主要 任务
英语 阅读课 上 睡觉 、 玩手 机 、 完 成其 他科 目功 课 等 。
（ 二） 学校 在 阅读课 安排 上存在 问题
英语 阅读 教 学 的 主要 任务 是 对 学 生 进 行 阅读 能 力 的训练 ， 教 师通过 传授 阅读 技 巧来 提 高学 生 的英语
没有 根据学 生 的英语 基 础 和 当下 的英 语 学 习 进 英语 阅读 教学 在扩 充英 语 知识 响较大 ， 传统英语 阅读教学没有达到预 度 选择 阅读 课教 学 内容 ， 导致 学 生在 英 语 阅读 课 上 学
提 升 语 言运 用 能 力
大连 １ １ ６ ０ ２ ８ ）
韩 宝 民
（ 大连 交 通 大 学 外 国语 学 院 ， 辽宁
［ 摘
要】英语 阅读教学在学校英语教 学中占有极其重要 的地位 ， 由于受到传统英语教 学模 式的制约 ， 极 大限制 了学习
者 自主 学习能力的提 高。本 文结合笔者 的英语教 学经验 ， 在分析 当前英语 阅读 教 学中存在 问题 的基础上 ， 提 出 了创新
由于学校对 阅读 课 的重视 程 度 较 低 ， 所 以 阅读 课
阅读 能力 。在 阅读教 学课 上 ， 学 生通 过 阅读 多种 材料 安排 上存 在很 多不 足 ， 即学校 安 排 的 阅读 教学 课 时量
来扩 大知 识 面 、 巩 固所 学 的英 语 知 识 点 、 增 强 英 语 语 少 、 学 生 的课 外 阅读 时 间少 ， 造 成 了学 生 阅读 学 习 的 感， 逐渐 累积起运用英语 知识点 、 词 汇、 语 法 等 的 经 低效 。所谓 “ 熟则 生巧 ” ， 只有 以大量 的英语 阅读 练 习 验 。 除此之外 ， 英 语 阅读教 学还 应该 培 养 学 生 的独 立 和实践 为基 础 ， 学 生才 能逐 渐 学会 运 用 阅读 材 料 当 中
创新英语阅读教学 提升语言运用能力
创新英语阅读教学提升语言运用能力摘要:英语教学中的阅读教学是其非常重要的一个内容,英语教学希望能够给学生应用英语的能力,这种能力包括了听说读写等几个内容。
阅读是听说读写这几个能力中的重要内容,对于教学而言,怎么样让学生的英语阅读能力得到提升,对语言的运用能力得到提升,是我们教师所要思考的问题。
英语教师需要使用创新阅读教学,对学生的能力进行综合的提升。
本文就英语阅读教学问题进行研究分析,对其进行阐述。
关键词:阅读教学问题分析互动交流课外拓展英语阅读作为学生听说读写能力中的一种,其要求学生能够进行阅读,将所学的词汇和语法进行应用,这种能力是非常重要的能力,能够为英语教学的其他能力起到促进作用。
英语教师需要对英语这门语言学科的特点进行揣摩,能够对学生的基础认知进行了解,使用创新的教学方式,来对学生的英语语言英语能力进行提升。
1 目前的一些英语阅读教学问题笔者在进行教学活动的时候,总结分析认为,部分英语教师对于学生的成绩过度的关注,具有比较大的心理压力,所以在进行课堂教学和教改的时候,不能够改变应试教育的思想,对于阅读教学而言这是一个很大的障碍,目前的一些问题主要如下。
1.1 忽视整体篇章的感悟,孤立学习词汇、语法有些英语教师将课堂的主动权紧紧地抓在自己的手里,在课堂教学中,不断地讲解生词,补充词汇,不厌其烦的分析语法,甚至还存在逐字逐句地分析课文。
这样的教学方式,背离了新课改的宗旨,学生的阅读处于被动的地位,学习兴趣提不上来。
对于学生来说,阅读技巧,阅读能力和整体感悟能力有了一定的基础,如果放开手让学生自主探究,教师再适当点拨,对学生的语言运用能力会有很大的促进作用。
1.2 忽视语言交流在阅读教学中的作用英语是一门语言学科,离不开语言环境的培养。
阅读教学是发展学生语言能力的重要渠道,但有些英语教师没有注意到,在阅读教学中的问题形式过于单一,师生的交流的内容简单地停留在课本上。
现在的考试阅读文章越来越灵活,对学生的综合能力要求越来越高,这些能力离不开阅读课堂教学的培养,只有让学生的语言交流体现出一定的深度和广度,综合能力才能得到提升。
英语教学论文：英语教学与创新能力的培养
英语教学论文：英语教学与创新能力的培养摘要：本文旨在探讨英语教学与创新能力培养之间的紧密联系。
通过分析当前英语教学的现状和问题，阐述了创新能力在英语学习中的重要性，并提出了一系列在英语教学中培养学生创新能力的策略和方法，以期为提高英语教学质量和学生的综合素质提供有益的参考。
关键词：英语教学；创新能力；培养策略在当今全球化的时代，英语作为一门国际通用语言，其重要性不言而喻。
然而，传统的英语教学模式往往侧重于语法、词汇的传授和应试技巧的训练，忽视了对学生创新能力的培养。
随着社会的发展和对人才需求的变化，培养具有创新能力的英语人才已成为英语教学的重要任务。
一、创新能力在英语学习中的重要性（一）创新能力有助于提高语言运用能力创新能力能够激发学生主动思考和探索，不再局限于死记硬背的学习方式。
学生通过创新思维，可以更加灵活地运用所学的英语知识，进行创造性的表达和交流，从而提高语言运用的准确性和流利度。
（二）创新能力促进跨文化交际能力的发展在英语学习中，了解不同国家的文化背景是至关重要的。
具有创新能力的学生能够突破固有的思维模式，更好地理解和尊重其他文化，以创新的方式进行跨文化交流，避免文化冲突，增强跨文化交际的效果。
（三）创新能力适应社会发展的需求当今社会对创新型人才的需求日益增加。
具备创新能力的英语人才能够在工作和生活中更好地应对各种挑战，为个人的发展和社会的进步做出贡献。
二、当前英语教学中存在的问题（一）教学方法单一许多英语教师仍然采用传统的讲授式教学方法，以教师为中心，学生被动接受知识。
这种教学方式缺乏互动和启发，难以激发学生的学习兴趣和创新思维。
（二）教学内容陈旧教材内容更新不及时，与现实生活和社会发展脱节，无法满足学生对新知识和新信息的需求，限制了学生的创新视野。
（三）评价体系不完善当前的英语评价体系主要以考试成绩为依据，过于注重语法和词汇的考查，忽视了对学生创新能力和综合素养的评价，导致学生为了追求高分而机械学习。
创新英语教学方式,提高课堂教学效果
创新英语教学方式,提高课堂教学效果创新英语教学方式提高课堂教学效果我县的英语教学存在以下一些问题：“哑巴”英语泛滥；两极分化严重；学生学习英语主动性不够，积极性不高；课堂参与度不够，许多学生成了“观众”；我们的英语教学长期于其它学科。
“教师是做饭、做菜的，学生吃多吃少，与教师准备饭菜的质量关系很大”。
在平时的英语教学中，我们注重创新英语教学方式，并收到了较好的效果。
一、创新单词记忆方法,提高教学效果众所周知,词汇是英语学习的根底。
记忆单词又是掌握词汇的必需，学生记忆单词通常采用的方法是：读几遍，然后再写上几遍。
这样一来，单词记忆十分枯燥无味，久而久之学生就会对单词记忆缺乏兴趣，进而影响英语成绩。
可以说单词难记是不少学生面临的问题。
在教学中，运用了联想、联系、谐音、象形等方法加强单词的趣味记忆,效果明显。
举例说明：谐音记忆法：①pardon(祈求再说一遍) 可以分解为 pa r don 三局部，组合pa 谐音为汉语中的“爬”，don 发音很像汉语中的“蹲”，字母 r 表示“大树”，单词 pardon(祈求再说一遍)记忆口诀为：爬上（pa）树（r），蹲（don）在上面，祈求原谅。
②Fish(鱼)，谐音记忆：吃鱼很“费事”（fish）③Shout(喊)，分解为：sh out ;sh 狮子，out“外面”的意思，记忆口诀为：狮子（sh）在外面（out）喊叫④Ghost(“鬼”的意思)，发音和汉语发音“够死它”相似。
⑤Slim (苗条的)，谐音为“四厘米”，记忆口诀为：四厘米（slim）苗条象形记忆法：根据字母的形状形象记忆。
如：①sleep (睡觉)，第一个字母 s 弯弯曲曲像“蛇”，字母 l 像“一棵树”，字母 ee 像两只鹅，字母 p 表示 PK 的意思。
Sleep 就可以这样记：一条蛇（s）和两只鹅（ee）在树上（L）PK 睡觉。
②October 分解为：O c to be r ; O 代表太阳，c 与月亮形状相似，to“去”的意思，be “是”的意思，r “树”的形象。
高二英语教学实践案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着新课程改革的不断深入，英语教学越来越注重培养学生的综合语言运用能力。
在高中英语阅读教学中，教师不仅要传授给学生阅读技巧，还要培养学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力。
本文以高二英语阅读课为例，探讨基于任务型教学法的高中英语阅读课教学实践。
二、教学目标1. 知识目标：掌握一定的阅读技巧，如略读、寻读、精读等。
2. 能力目标：提高阅读速度和理解能力，学会从文章中获取信息，培养批判性思维能力。
3. 情感目标：激发学生的阅读兴趣，培养学生的自主学习能力，增强学生的自信心。
三、教学对象高二年级学生，具备一定的英语基础，但阅读能力参差不齐。
四、教学过程（一）导入1. 话题导入：教师选择与课文主题相关的图片、视频或话题，激发学生的兴趣。
2. 提问导入：教师提出与课文主题相关的问题，引导学生思考。
（二）任务一：快速阅读1. 目标：了解文章大意，掌握文章结构。
2. 方法：教师引导学生进行快速阅读，了解文章的主题、作者观点、主要事实等。
3. 活动：教师可以设计以下活动：快速浏览文章，回答问题。
找出文章的主旨句。
划分文章段落，概括段落大意。
（三）任务二：精读1. 目标：深入理解文章内容，掌握文章细节。
2. 方法：教师引导学生进行精读，分析文章的语言特点、写作手法等。
3. 活动：词语理解：找出文章中的生词，查找词典或利用上下文推断词义。
句子分析：分析句子的结构、语法、修辞手法等。
举例说明：举例说明文章中的观点或事实。
（四）任务三：讨论与表达1. 目标：提高学生的口语表达能力，培养他们的批判性思维能力。
2. 方法：教师引导学生进行小组讨论或全班讨论，表达自己的观点。
3. 活动：小组讨论：围绕文章主题进行讨论，分享自己的观点。
全班讨论：全班同学共同讨论，教师引导并总结。
（五）任务四：拓展与延伸1. 目标：提高学生的综合语言运用能力，拓宽他们的知识面。
2. 方法：教师引导学生进行拓展阅读或实践活动。
3. 活动：拓展阅读：推荐与课文主题相关的书籍或文章，引导学生进行阅读。
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创新英语阅读教学提升语言运用能力【摘要】阅读教学是培养学生听、说、读、写能力最重要的方式，面对已经具备一定英语基础的高中生，英语教师如何抓住语言学科特点，创新阅读教学，从而全面提升学生的语言运用能力。
本文从阅读教学存在的问题入手，并对阅读教学创新教学举措进行阐述。
【关键词】阅读教学问题分析互动交流课外拓展
英语阅读教学是培养学生听、说、读、写能力最重要的方式，进入高中阶段后，学生已具备一定的英语基础，初中阶段积累的词汇、语法、语言能力在高中阶段会是一个转型期。
英语教师如何抓住语言学科特点，把握学生的认知基础，创新阅读教学，促进学生英语语言运用能力的全面提升。
一、高中英语阅读教学存在的问题分析
我在多年的教学研究中发现，有些英语教师迫于高考的升学压力，有比较大的心理包袱，在贯彻新课改理念时，还是抛不开传统的一些教学束缚，在阅读教学中主要存在以下这些问题。
1.1忽视整体篇章的感悟，孤立学习词汇、语法
有些英语教师将课堂的主动权紧紧地抓在自己的手里，在课堂教学中，不断地讲解生词，补充词汇，不厌其烦的分析语法，甚至还存在逐字逐句地分析课文。
这样的教学方式，背离了新课改的宗旨，学生的阅读处于被动的地位，学习兴趣提不上来。
对于高中生来说，阅读技巧，阅读能力和整体感悟能力有了一定的基础，如果
放开手让学生自主探究，教师再适当点拨，对学生的语言运用能力会有很大的促进作用。
1.2忽视语言交流在阅读教学中的作用
英语是一门语言学科，离不开语言环境的培养。
阅读教学是发展学生语言能力的重要渠道，但有些英语教师没有注意到，在阅读教学中的问题形式过于单一，师生的交流的内容简单地停留在课本上。
现在的高考阅读文章越来越灵活，对学生的综合能力要求越来越高，这些能力离不开阅读课堂教学的培养，只有让学生的语言交流体现出一定的深度和广度，综合能力才能得到提升。
二、加强互动交流，提升语言综合能力
英语是一门语言学科，语言学科的学习离不开交流，如果没有交流，就会变成“哑巴英语”，学生的语言能力就得不到发展。
阅读教学是学生走进英语大课堂的重要机会，如果教师能在阅读教学有意识地引导学生互动交流，让学生在交流中感受课文的魅力，在交流中活跃课堂气氛，训练思维，就能大大增强阅读教学的有效性。
例如在学习阅读课文“fact and fantasy”时，为了让学生对一些“路程”的词汇有更深的理解，教师组织学生进行英语交流，如“what’s the distance from the earth to the moon？从地球到月球的距离是多少？”“what distance do you have to walk to school？你到学校要走多远的距离？”“i could see the bus coming in the distance.我看见公共汽车从远处开来了。
”“what’s the distance from your home to the cinema？从你家到电影
院有多远？”“his house is within walking distance of the hospital.他家离医院只有几步路。
”通过这些对话交流，既让学生用英语交流，又在对话中渗透英语词汇。
当学生对在交流中掌握这些词汇的用法后，还可以进行适当的英语拓展对话，让学生的语言能力获得全面提升。
阅读教学，要将课堂的主动权将给学生，让学生在互动中掌握语言，学习语言的运用技巧。
三、课外拓展，构建阅读大平台
入选高中英语教材的阅读课文都是经典，内容丰富，题材广泛，有中外文化习俗、西方传统文化，世界名人传记、体育竞技、风土人情等，这些课文生动有趣，有助于打开高中生的视野，更好的了解世界。
但是教材的篇幅有限，如果仅靠课内阅读是远远不够的，要提高学生的阅读能力，课外阅读必不可少，大纲也对高中生的英语课外阅读量有一个量性规定，这些都是为了更好的丰富学生的知识结构，促进阅读能力的提升。
3.1制定有效的课外阅读计划
随着高考试题的不断改革，英语高考试题直接出现课本上的内容已经大幅减少，取而代之的是广泛课外阅读内容。
每个高中生都希望在高考中取得好成绩，考入理想的大学。
课外阅读对于培养学生的阅读能力有着独特的作用，教师要和学生一起结合教材，制定行之有效的课外阅读计划，让学生合理地安排时间，将课外时间合理规划。
如寒暑假要完成多少阅读量，让学生在高中三年系统地课外阅读。
3.2细化课外阅读内容
当学生制定适合自己的课外阅读计划后，教师还要引导学生结合课堂教学进度，选择合适的课外阅读材料，让学生在课堂上学习的内容在课外延伸。
四、结束语
创新阅读教学，需要教师站在更高的角度，将课堂的主动权交给学生，培养学生自主探究的能力，加强课外阅读的引导，丰富学生的知识结构，从而全面提升学生的语言运用能力。
[1] 咸修斌. 博采众长，因材施教——浅析与外语教学相关的几个因素[j]. 外语界， 1999.
[2] 何安平. 高中英语课程理论与实践[m]. 长春：东北师范大学出版社， 2004.
[3] 刘骁明，余怀松. 高中英语阅读教学的梯度[j]. 中小学英语教学与研究， 2008（4）.。