优质教案 古诗二首(鸟鸣涧+暮江吟)

教学目标（请写清总目标、重点课时目标）
总目标：
1.学会本课的生字新词，重点反馈：“怜、吟、瑟”等字的书写；重点理解“闲、铺、瑟瑟、残阳、可怜”等词的意思。
2.引导学生抓住诗中的重点词句，运用借助资料、结合上下文、边读边悟、想像诗句描绘的景象等方法，理解诗句的意思，品读诗人的内心，更深入，更确切的把握诗人的情感，感悟两首诗的意境美。
3.指导学生背诵，鼓励学生尝试默写。
4.通过自主学习与互动交流，基本掌握学习古诗的方法。
教学重点难点
1.抓住诗中的重点词句，运用借助资料、结合上下文、边读边悟、想像诗句描绘的景象等方法，理解诗句的意思，品读诗人的情感，感悟两首诗的意境美。
2.通过多种形式的读，加深对诗文的理解，有感情地朗读课文，感受诗人表达的对明月及大自然的喜爱之情。
运用结合注释、借助资料、结合上下文、结合插图、展开想象方法等明诗意、悟诗情。
多种形式
反复诵读
配乐读，边读边想象
配乐想象，尝试背诵。
板书学法
小组学习
互动交流
引导看图理解这个词：此时太阳已经接近地平线，贴着水面斜射，阳光非常平缓柔和，看上去就像铺在水面上一样。板书：残阳
演示课件：夕阳照射下，江面波光粼粼，红绿相间，难怪诗人称赞道——“半江瑟瑟半江红”。
3.这一轮明月多么可爱呀！古往今来，多少文人墨客都被她吸引，写下了许多赞美她的诗篇。这节课，让我们再来学习两首与明月有关的古诗吧！
（齐读课题《古诗二首》）
二、说说学习古诗的方法
1．我们以前学过很多古诗，你认为读懂一首古诗，需要了解哪些知识？
（板书：题目、诗人、诗意、诗情）
2．那么我们就试着来读读这两首古诗吧！
三、整体诵读，初识诗文
1.自由读两首古诗，要求读正确，读通顺。读后借助资料、注释，尝试着说说两首古诗的大概意思。边读边思考：这两首古诗有哪些相同的地方？补充画批
2.指名读诗，纠正字音。
3.齐读两首古诗，读后交流。
（1）作者都是唐代诗人。（学生介绍这两位诗人）板书：知诗人
（2）两首古诗都是写景的。
（3）两首诗都描写了月亮。
（5）似：好像。
诗意：傍晚时分，快要落山的夕阳柔和地铺在江水上，晚霞斜映的江水一半是碧绿的一半是鲜红的，九月初三这个夜晚是多么可爱啊，岸边草茎树叶上的露珠像珍珠一样晶莹剔透，而冉冉升起的一弯新月像一把精巧的弯弓。
4．这样迷人的景色确实容起来把这首诗美美地多读几遍，然后闭上你的眼睛用心感悟，再说说你都看到了什么。
（结合自己对诗句的理解畅所欲言。）
改编古诗，加深对诗意的理解。
诵读积累。
以看图猜古诗、背古诗这样的活动，激发学生的学习兴趣，使学生很快进入学习状态。
依据学生已有经验，拉近学生与教学内容的距离，为后面的古诗学习需要的方法做出铺垫。
整体感知是古诗学习的重要途径。将两首古诗和盘托出，在借助学生前参搜集的资料和查找的注释，初知大意的基础上找出两首古诗的异同，可以将同一主题古诗的学习进行有效的整合。
布置作业。
（1）完成选古诗，改写成文章的作业，下节课交流。
（2）中秋节有感情的背诵古诗给家人听。
（3）中秋佳节也可赏月作诗。
教师课件演示：游子吟，早发白帝城，望庐山瀑布
学生猜古诗、背古诗。
齐读课题。
回忆交流总结
学生自学。
边读边思考。
互动交流
解诗题
回忆学法
自读学习
小组讨论
生生互动交流
老师点拨，指导朗读。
“人闲桂花落，夜静春山空。”人声都已闲寂了，细碎的桂花轻轻地落着，夜静得好像整个山全是空空的。闲：闲静，也可理解为人内心的安闲；桂花：桂树的花，花瓣细小。花落，尤其在夜间，并不容易察觉。诗人以桂花落来烘托春山夜间的寂静，近似夸张，但又生动巧妙地表现出春日山中之夜的静谧和空寂。
接下诗人又写出了更有诗意的一幕：“月出惊山鸟，时鸣春涧中”。由于山中太幽静了，因此，当一轮明月突然升起，皎洁银辉洒向这夜幕笼罩的空谷时，竟然惊动了山中的鸟儿，于是在幽谷溪边鸣叫起来。这叫声似乎一时打破了山中的宁静，但它又让人感到空旷的山中更加幽静沉寂。诗句写山上月夜的静，也是写山月的亮，亮得如同早晨的太阳已爬上了东边的山头，使得在山林中酣睡的鸟儿醒来后，误以为是天亮了。
本课时目标：
1.引导学生抓住诗中的重点词句，运用借助资料、结合上下文、边读边悟、想像诗句描绘的景象等方法，理解诗句的意思，品读诗人的内心，更深入，更确切的把握诗人的情感，感悟两首诗的意境美。
2.通过自由读、齐读、指明读、男女声对读、师生对读、配乐读等多种方式朗读两首诗，激起学生与诗人的情感共鸣，感受诗人表达的对明月及大自然的喜爱之情。
学情分析
因为学校一直坚持开展“古诗诵读”的活动,积累了不少古诗，对这两首古诗大多数学生早就接触过，所以并不陌生。对于已经步入四年级的学生，在古诗学习方面有了一些的积累，学生经过三年的学习和训练已经具备了一定的学习语文的能力，查找资料，翻查词典，结合注释理解诗句的意思，抓住重点词句分析，讨论解决问题的能力都有所发展。但是中国古诗语言精练，意蕴含蓄，距离现在学生的生活实际比较远，学生在理解和感悟诗人所表达的思想情感方面还是存在一定困难的。
3.通过自由读、齐读、指明读、男女声对读、师生对读、配乐读等多种方式朗读两首诗，激起学生与诗人的情感共鸣，感受诗人表达的对明月及大自然的喜爱之情。
4.指导学生背诵，鼓励学生尝试默写。
5.通过自主学习与互动交流，基本掌握学习古诗地方法。
6.用“根据诗意编故事”的方法引导学生用自己的话把对诗意的理解表达出来。
“可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。”九月初三这个夜晚是多么可爱啊，岸边草茎树叶上的露珠像珍珠一样晶莹剔透，而冉冉升起的一弯新月像一把精巧的弯弓。可怜：可爱；似：好像。在这里，诗人把天上、地下的两种景象压缩在一句诗里，通过对“露”和“月”的视觉形象的描写，创造出秋夜一派和谐、宁静的意境。
这首诗写了暮江落日和露伴新月的情景，格调清新，色彩明丽，蕴含着诗人对大自然的喜悦、热爱之情，读后给人以美的享受。
（4）两首诗都表达了诗人愉悦的心情。（这个问题比较难，如果找不出可以暂时搁置。）
这两首诗描写的景物又有什么不同之处呢？我们先来看看鸟鸣涧描写的是怎样的景象！
四、分步解读，体察诗韵
（一）学习《鸟鸣涧》
1.板书：鸟鸣涧，什么意思？
重点：地名。鸣：鸣叫。涧：两山之间流水的沟。
2.品读《鸟鸣涧》，想想古诗描写了怎样的景象？想读懂它有什么好方法？
那这句诗应该怎么读呢？
（声音稍微大些，但比较舒缓，悠闲）
谁来读读？指名读
男女声对读：女生前两句，男生后两句。
5.体会情感：
这时候，如果你置身其中，你的心情又会如何呢？让我们和着音乐边读边想象，你的眼前会出现怎样的画面？
是啊，在这样的情境中，诗人深深陶醉了。让我们带着这种感情，想象着当时的情景，试着有感情地背背这首诗吧！
2．古往今来，一轮明月曾让多少文人墨客不惜笔墨，回忆一下，我们以前学过哪些与月亮有关的古诗？（举头望明月，低头思故乡——李白借明月思故乡；深林人不知，明月来相照——王维以月为友留佳句；海上生明月，天涯共此时——张九龄描写的海上月……）想必大家意犹未尽吧。我这里为同学们推荐一些与明月有关的古诗：《关山月》（李白）、《中秋月》（苏轼）、《霜月》（李商隐）、《江楼月》（白居易）等，大家可以去读读背背。
《暮江吟》的作者是唐代新乐府诗派的倡导者之一白居易。这首七言绝句是展现了一幅色彩绚烂的秋江暮景图。
“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。”傍晚时分，快要落山的夕阳，柔和地铺在江水之上。晚霞斜映下的江水一半是碧绿的，一半是鲜红的。残阳：夕阳，即将西沉的红日；铺：铺展，形容“残阳”已接近地平线，几乎是贴着地面照射过来的情景；瑟瑟：在诗中形容江水的碧绿。夕阳斜射下，受光多的部分呈现一片“红”色，受光少的地方呈现出深深的碧色，因此也可直接解释为碧绿。诗人抓住江面上呈现出的两种颜色，表现出残阳照射下，江面细波粼粼、光色瞬息变化的景象。
（1）残阳；夕阳，即将西沉的红日。
（2）铺：铺展，形容“残阳”已接近地平线，几乎是贴着地面照射过来的情景。
问题：为何不说“照”而用“铺”呢？
（3）瑟瑟：诗中形容江水的碧绿，本意形容轻微的声音或微微颤抖。
“半江瑟瑟半江红是什么样的情景呢？”
（4）可怜：可爱。（古今差异）问题：那诗人为什么不用“可爱”而用“可怜”呢？（“可怜”不仅有可爱的意思，还可以感受到诗人的怜惜之情。）
教学内容
北师大版语文四年级上册《古诗二首》
教材分析
本课这两首诗都是写景的名作，又都涉及到月亮刚刚出现在天空时的景象。两首诗的共同点是都描写了静谧的景象,表达了诗人的喜爱之情。不同的是《鸟鸣涧》描绘的是春天山中的景象，而《暮江吟》描绘的是秋天江边的景色。
《鸟鸣涧》的作者是唐代著名山水田园诗人王维。涧：两山之间流水的沟。这首五言绝句描写春夜山间异常寂静的景象。
3.通过自主学习与互动交流，基本掌握学习古诗的方法。
教学设计过程
教学环节
教学方式
设计意图
一、欣赏古诗，揭示课题。
1.大家平时一定积累了不少古诗，咱们来个看图猜古诗、背古诗，怎么样？——谁先猜出了是哪首古诗，就站起来大声背给大家听！其他同学会背也可以站起来一起背。
2.没难倒你们，咱再来一首：
（古朗月行——小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在碧云端。）
初读解释题
在自学的基础上小组讨论，全班互动交流，抓住重点词句细细品读，层层深入，明诗意，悟诗情。
通过多种形式的反复吟读，近距离触摸古诗所描写的景物，感悟景物之美，体会诗人内心的感受。
学生交流眼前浮现的画面，进一步体会诗人的情感。
借助图片使学生看到直观的活生生的形象，加深学生对古诗所描述内容的感性认识。
在理解两首古诗的内在联系上再次整合，体会诗人借景抒情之妙，激发学生对古诗的热爱之情。
板书设计