新高考改革与命题规律分析
新高考命题趋势解读
新高考命题趋势解读一、命题原则与要求新高考命题秉承“立德树人，服务选拔，导向教学”的根本任务，以《中国高考评价体系》和《中国高考评价体系说明》为指导，体现高考评价体系“一核四层四翼”的基本特征，全面考查学生核心素养的发展水平，注重考查学生的综合素质和创新能力，引导考生培养正确的价值观念、思维方式和行为规范。
二、命题内容与范围新高考命题将紧密围绕国家社会生活、生产和发展，以基础知识和基本技能为载体，考查学生的核心素养和综合能力。
命题范围将覆盖高中各学科知识，包括语文、数学、外语、物理、化学、生物、历史、地理等，以及跨学科的综合性和应用性内容。
同时，将加大对传统文化和社会主义核心价值观的考查力度，突出对考生综合素质的全面考查。
三、命题形式与特点新高考命题将进一步推进试题形式和内容的改革，注重考查学生的实际能力和综合素质。
命题将突出以下特点：1、关注社会发展热点，注重考查考生的时事政治素养和人文素养。
2、强化能力立意，注重考查考生的思维品质、实践能力和创新能力。
3、突出对基础知识和基本技能的考查，引导考生全面发展。
4、增加综合性、应用性和创新性试题的比例，引导考生关注实际问题和跨学科应用。
四、考生应具备的素质和能力新高考命题要求考生具备以下素质和能力：1、具备扎实的基础知识和基本技能，能够灵活运用所学知识解决实际问题。
2、具备良好的思维品质和创新能力，能够独立思考和解决问题。
3、具备丰富的人文素养和时事政治素养，能够关注社会热点问题和国家发展。
4、具备跨学科的综合能力和实践操作能力，能够综合运用不同学科知识解决实际问题。
五、考生备考策略与注意事项为了应对新高考命题的改革趋势，考生需要采取以下备考策略和注意事项：1、全面掌握基础知识，建立完整的知识体系。
在备考过程中要注重基础知识的积累和巩固，尤其是核心知识点和常用公式等。
同时要注重不同学科之间的联系和融合，建立跨学科的知识体系。
2、关注社会热点问题和发展趋势。
高考数学命题特点与命题趋势分析
高考数学命题特点与命题趋势分析一、高考命题特点2007年以来的新课标高考数学试题，从试卷的结构和试卷的难度来看，总体保持稳定，始终坚持对基础知识、数学思想方法进行考查，试卷宽角度、多视点、有层次地考查了数学理性思维能力，考生对数学本质的理解能力及考生的数学素养和潜能。
试卷对课程中新增内容和传统内容进行了科学、规范的结合考查，真正体现了新课程理念。
1.高考命题的主要变化由于新课标数学教材有较大的变化（特别是文科），因此在以能力考查为主导的思想统领下，高考命题进行了大刀阔斧的改革与创新，其主要变化表现在命题内容、能力考查力度、试题难度等方方面面。
大幅度调整命题内容，且变中求稳。
从2007年起，选择题、填空题中增加了复数、程序框图、空间几何体的三视图等，难度属于中低档题。
解答题中，概率统计和立体几何降低了难度；选做题是从选修4-1几何证明选讲、选修4-4坐标系与参数方程、选修4-5不等式选讲三道中选一题做答，分值10分，属中等难度。
这些变化，反映了近年高考命题理论水平的提高和技术水准的成熟。
2.考查内容重点突出，主题鲜明对于支撑学科体系的重点知识重点考查，考题几乎覆盖了高中所学知识的全部重要内容，例如：必做题5道，分别是三角（或数列）、概率统计、立体几何、解析几何、函数与导数，共60分。
注重知识综合方面的考查，在知识交汇点处出题，以不等式为例，不等式是解决数学问题的重要工具，在试卷中，单独出现不等式的题目并不多见，但是，它却多次出现在与其它知识交汇的题目中。
3.充满数学思辨，深入考查数学思想教育部考试中心对全国高考数学考试大纲的说明中指出：“数学的研究对象和特点体现在数学考试中就形成数学考试学科特点。
”数学考试的学科特点的第二个方面就是“充满思辨性：这个特点源于数学的抽象性，系统性和逻辑性，数学不是知识性的学科，而是思维型的学科。
因此，数学试题靠机械记忆，只凭直觉和印象就可以作答的很少，为了正确解答，就要求考生具备一定的观察，分析和推断能力。
新课程标准下英语高考命题趋势分析与探讨
新课程标准下英语高考命题趋势分析与探讨随着新课程标准的实施和英语教学的改革，英语高考的命题趋势也在发生变化。
本文将对新课程标准下英语高考命题的趋势进行分析与探讨，为英语教学和备考提供参考。
一、命题内容更贴近生活和社会实践随着社会的不断发展和变化，人们对英语的需求也在不断提高。
新课程标准下，英语高考的命题内容更加贴近生活和社会实践，注重培养学生实际运用英语的能力。
传统的语法和词汇知识仍然重要，但是更加强调学生对英语的实际运用能力。
在高考中，可能会增加一些与实际生活相关的阅读材料，同时也会增加一些与社会热点相关的写作题目，要求学生能够通过英语表达自己对社会问题的看法和观点。
二、听力和口语能力的考核更加重要在新课程标准下，英语高考对听力和口语能力的考核更加重视。
新的英语高考将更多地注重学生对英语语音、语调和语音的理解和掌握。
在高考中，可能会增加一些口语交际类的题目，要求学生能够流利地进行口语交流和表达，并且对各种语音语调能够辨别和理解。
在听力方面，可能会增加一些真实语境下的对话和新闻报道等材料，难度和时长可能会有所增加，考察学生对英语听力的整体理解能力。
三、阅读和写作能力的要求更高新课程标准下，英语高考对阅读和写作能力的要求更加高。
在阅读方面，可能会增加一些较长篇幅的阅读材料，要求学生能够通过阅读理解文章中的细节信息，并且能够理解作者的观点和态度。
在写作方面，可能会增加一些开放型的写作题目，要求学生能够结合自己的观点和社会现象进行写作，并且要求学生的写作结构更加完整，用词更加准确，语法更加规范。
可能还会增加一些要求学生进行英语小作文或者篇章写作的题目，以考察学生的写作表达能力和逻辑思维能力。
四、综合能力的考查更加突出在新课程标准下，英语高考更加注重学生的综合能力。
新的英语高考将更多地注重学生的语言综合应用能力，要求学生能够全面发展语言技能，包括听说读写等各项能力。
可能会增加一些综合性的题目，要求学生能够综合运用所学的语言知识进行解题。
高中语文2024高考命题变化趋势(名篇名句默写+作文试题)
高考语文命题变化趋势一、名篇名句默写1.开放性与限定性的统一2021年适应性测试中，“名篇名句默写”试题首次出现开放性试题。
这种考查方式既符合课程标准要求，又给了喜爱古诗词的考生更多的作答空间，考查的重点由固定篇目的记忆理解转变为中华优秀传统文化素养的积淀。
教育部考试中心《立德树人自然融入内容改革持续深化——2021年高考语文全国卷试题评析》这类试题是开放性与限定性的统一，增加试题答案的多种可能性是建立在给定的意象基础上的。
这些意象或是古代地名（如“三秦”“京华”），或是自然事物（如“落木”“花鸟”），或是常见代称（如“杜康”“谢公”）。
2023年新课标Ⅰ卷和Ⅱ卷则更进一步，设置真实生活情境考查对古代名句的应用，要求填入内容符合设定场景，它不仅考查考生是否按照课程标准要求背诵古代诗文名篇，而且考查学生能否学以致用，将背诵的名句迁移到具体情境中，利用语文能力解决现实问题，要求考生抓住题干提示信息。
2.限定性下的唯一可能性与此同时，这种限定性还表现在作答的篇目选择上。
例如，包括2021年适应性测试旧课标版和新高考Ⅰ卷旧课标版和新课标版试题、2022年新高考Ⅰ卷和新高考Ⅱ卷新课标版试题在内，在《义务教育课程标准（2011年版）》《义务教育课程标准（2022年版）》《普通高中语文课程标准（2017年版）》（《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》未对《附录1 古诗文背诵推荐篇目》进行修订）的范围内，均有且仅有1句诗句符合题意。
因此，开放性试题下并不一定意味着课程标准要求下试题答案的多种可能性。
这样的考察方式既突破了以往答案的唯一性，又能够鼓励考生在课余多积累古诗词，很好地落实了有关上位法命题要求。
《广东高考年报（2021年）》3.命题倾向诗、词、曲篇目新增“开放性试题”并非新高考这三年“名篇名句默写”试题的主要特点，“名篇名句默写”试题的最大变化应当体现为命题时对篇目的选择上更倾向于《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》《附录1 古诗文背诵推荐篇目》中的诗、词、曲篇目。
2023高考英语命题的特点与新趋势
一、引言随着社会的发展和教育的进步，高考作为我国教育体系中的重要环节，其命题特点与趋势也在不断变化。
高考英语作为考察学生英语综合能力的重要科目，其命题特点与新趋势对于学生的备考和未来的学习都有着重要的影响。
本文将针对2023年高考英语命题的特点与新趋势进行深入分析，为广大学生和教师提供有益的参考。
二、命题特点1.更加注重基础知识的考察近年来，高考英语命题逐渐回归基础，更加注重对学生基础知识的考察。
这包括词汇、语法、阅读理解、写作等方面的基础知识。
因此，在备考过程中，学生需要注重基础知识的积累和巩固，提高自己的语言运用能力。
2.更加注重实际应用能力的考察随着教育改革的不断深入，高考英语命题也逐渐注重对学生实际应用能力的考察。
这包括听力和口语方面的能力，要求学生能够在实际场景中运用英语进行交流。
因此，在备考过程中，学生需要加强听力和口语的训练，提高自己的语言交际能力。
3.更加注重文化意识的考察高考英语命题也逐渐注重对学生文化意识的考察。
在阅读理解、完形填空和写作等题型中，会出现一些与文化背景、风俗习惯等相关的问题，要求学生能够了解和掌握不同文化背景下的语言运用技巧。
因此，学生需要加强对不同文化背景的了解和认识，提高自己的跨文化交际能力。
三、新趋势1.数字化技术的应用随着数字化技术的不断发展，高考英语命题也将会逐渐引入数字化技术，如人工智能、大数据等。
这些技术的应用将会使考试更加智能化、科学化，同时也能够更好地评估学生的实际能力。
因此，学生需要适应数字化技术的发展，加强数字化技能的培养。
2.更加注重综合素质的考察随着教育改革的不断深入，高考英语命题也将会更加注重对学生综合素质的考察。
这包括学生的语言运用能力、思维能力、创新能力、自主学习能力等多个方面。
因此，在备考过程中，学生需要注重综合素质的培养和提高，不仅要掌握基础知识，还要注重实践能力的培养。
3.更加注重国际化教育的考察随着国际化教育的不断发展，高考英语命题也将会更加注重国际化教育的考察。
新高考的命题特点
新高考的命题特点随着教育改革的不断深入，新高考的命题特点也日益凸显。
新高考旨在通过更加科学、公正、客观的命题方式，全面考察学生的知识、能力和素质，为选拔优秀人才提供更加准确的依据。
本文将从多个方面分析新高考的命题特点。
一、注重基础知识的考察新高考命题注重基础知识的考察，强调学生对学科基本概念、基本原理和基本方法的掌握。
在命题中，往往通过设置基础题、中等难度题和难题的比例，来全面考察学生的基础知识掌握情况。
同时，命题者还会通过设置一些综合性题目，将不同学科的知识点进行融合，以考察学生的综合运用能力。
二、强调能力素质的考察新高考命题不仅注重基础知识的考察，还强调对学生能力素质的考察。
在命题中，往往通过设置一些开放性问题、探究性问题和实践性问题，来考察学生的思维能力、创新能力和实践能力。
同时，命题者还会通过设置一些跨学科的题目，来考察学生的跨学科思维能力和综合素质。
三、注重考察学生的综合素质新高考命题注重考察学生的综合素质，包括思想道德素质、科学文化素质、身心健康素质等方面。
在命题中，往往通过设置一些与社会热点、时事政治相关的题目，来考察学生的思想道德素质和科学文化素质。
同时，命题者还会通过设置一些与生活实际相关的题目，来考察学生的实践能力和综合素质。
四、注重公平公正的命题原则新高考命题注重公平公正的命题原则，确保所有考生在同等条件下进行竞争。
在命题中，往往采用标准化的命题方式，确保试题难度、区分度和信度的一致性。
同时，命题者还会采用多种手段来防止泄题、作弊等不良行为的发生，确保考试的公平公正。
总之，新高考的命题特点更加注重基础知识的考察、能力素质的考察以及综合素质的考察，同时注重公平公正的命题原则。
这些特点不仅有助于全面考察学生的知识、能力和素质，也为选拔优秀人才提供了更加准确的依据。
高考命题规律分析与备考策略指导
高考命题规律分析与备考策略指导河北景县中学宫炳胜一、近五年高考命题规律分析近五年新课标高考理综物理试题总体看来,保持稳定,适度创新;立足主干,突出能力;贴近生活,关注科技;探究有度,开放可控;科学选拔,彰显公平。
具体来看,具有以下规律:1.平稳创新引领课改试题紧密联系高中教学实际,以稳定为主,适度创新,体现新课标理念。
试卷结构在原来的基础上进行了合理优化。
试题表述科学、规范,题型设计合理、各模块比例恰当、难易梯度设置得当,着重考查学科的主体知识和核心思维方法,对考纲中涉及的主干知识都有所涉及。
这对新课标下的物理教学具有重要的指导意义,引导教师在物理教学中要注重教材的基础知识与学生基本能力的养成,要注重学生对基本概念、规律的理解,要注重学生对物理过程的参与体验,要注重物理方法的创新与变通,要注重综合分析能力与物理思维能力的培养。
例如2015年新课标Ⅰ卷第18题,把打网球的情景改造创新,注重学生对乒乓球运动过程的考查,考查了学生对平抛运动的基本规律的理解。
在近5年的高考试题中以这种命题方式命制的题目出现的频率很高,例如2012年新课标卷15题、2013年新课标Ⅱ卷的第15题、2014年新课标Ⅰ卷的第21题等。
2.注重能力体现探究新课标要求考生在物理学习过程中,体验科学探究过程,了解科学研究方法,培养良好思维习惯,能发现问题并运用物理知识和科学研究方法解决问题。
试题在考查基础知识、基本技能的同时,注重考查考生运用所学知识分析解决问题的能力。
注重了对知识与能力、过程与方法的考查。
试题注重物理过程的设计,将具体概念和规律的考查置于精心设计的物理过程中,从不同角度、不同方面以不同的方式考查考生运用所学知识分析并解决问题的能力。
例如2015年新课标Ⅰ卷的第22题,这个实验题就借助凹形桥模拟器来考查学生对圆周运动知识的掌握和理解以及仪器的读数,考查了学生利用所学知识来探究新问题的能力。
这种对学生探究能力要求很高的题目不仅在实验题中出现,也经常在选择题和计算题中出现,例如2012年新课标卷的第24题,2013年新课标Ⅰ卷第14题,2013年新课标Ⅱ卷第22题,2014年新课标Ⅱ卷第22题等。
“三新”背景下高考命题趋势和备考策略(2023)全文
素养基于实然而趋于应然，融二者为一体，有较强的观念 含蕴，凸显主动获得能力和主动应用能力的价值意义。从另一 个层面看，素养与先天禀赋有着重要区别。素养的土壤与养分 源自知识与能力，没有知识与能力，也就无法孕育素养。
命题的素养立意指向，体现在知识、能力、价值的融 通与应用中测评学生的素养水平。指向素养立意的试题， 更有结构性、整体性、情境性等真实任务的特点，更关注 任务的价值导向；更追求用做事来考查学生的思维水平与 探究水平，更关注思维、探究的动力状况，以及思维结果 、探究结果的价值意义。
“三新”背景下高考命题趋势和备考策略
2023年是湖南省“三新”背景下的高考元年！
“新课标”作为高考命题的重要依据，再也没有考 试大纲或考试说明！“新教材”作为高考命题内容的 重要载体！“新高考”的考试模型决定今后10年以上 高考命题的方向！
一、“三新”背景下高考命题的变化 变化一：新高考将不再有“选考”，全部是“必考”。 教育部颁的各学科课程标准有“新要求”，所选的学科 课程要全部学完所有选择性必修课程。
第三轮复习的时间段约在：第二年5月左右，就是平常所说的 冲刺阶段，该阶段的效果很大程度上决定着高考的成败。这轮复习 的主要目标是通过选择高质量的模拟题进行强化训练，提高解题速 率，加深对所学知识的深刻理解与融会贯通，在知识应用中提升学 科核心素养。
（3）第三轮复习：强化训练，提升能力，融会贯通
第三轮复习的基本模式为：考试讲评、反思纠错、回归教材、 答疑指导和总结提升，每一个环节都需要深刻理解与扎实推进，要 形成良好的学习习惯和时间观念，确保在高考中学科关键能力的应 用与迁移。
从知识层面上讲，学科知识是有内在的、紧密联系的，复 习的过程便是将这种联系形成知识网络的过程，这有利于知识 在头脑中的激活和提取；从素养层面上讲，学生应用所学知识 在不同问题情境中分析与解决实际问题，并在教师引导下对知 识加以整理和归纳，是提高学科关键能力的重要途径。
新时代下的高考命题与解析
新时代下的高考命题与解析高考是中国教育体制下的一种重要考试制度，对于考生来说，它决定着他们未来的发展方向。
而高考的命题与解析则直接影响着考生的备考和应试策略。
随着社会的变化和教育理念的转变，新时代下的高考命题与解析也在不断发展和改变。
一、高考命题的特点新时代下，高考命题的特点主要体现在以下几个方面：1. 知识结构更加综合：高考试题不再局限于传统的知识点，更加注重考察学生对不同学科知识的综合能力。
例如，在语文考试中，出现了将文学作品与社会热点问题相结合的题目，既考察了学生对作品的理解和分析能力，又考察了他们对社会问题的关注和思考能力。
2. 强调应用能力：新的高考命题更注重考察学生的实际应用能力。
例题不再单一呈现知识点的记忆，而是结合实际情境，要求学生运用所学知识解决问题。
这种方式促使学生将知识应用到实际生活中，提高了学习的实用性。
3. 开放性与创新性：与过去对答案的“填空”式命题相比，新时代的高考命题更加注重学生的思维能力和创新能力。
试题中灵活运用了各种形式的题材，如案例分析、论述题、综合评价等，并鼓励学生多角度思考问题，提出自己的见解和理解。
二、高考命题的解析方法在面对新时代下的高考命题时，考生需要采取一些有效的解析方法来提高答题水平。
1. 深入理解命题要求：高考命题往往蕴含着一定的命题意图和要求，考生需要通过仔细阅读题目，深入理解命题的要求，明确考点和考点之间的关系。
只有准确理解题目，才能有针对性地作答。
2. 整体把握知识结构：新时代下的高考命题更加综合，要求考生具备较为宽广的知识基础。
考生需要从整体上把握各个学科的知识结构，建立知识点之间的联系，做到整体掌握，避免局限于某个知识点。
3. 多维度思考答题思路：新时代高考命题强调开放性和创新性，考生需要在答题过程中运用多种思维方法，从不同的角度思考问题。
通过多维度的思考，可以更好地展示自己的分析能力和创新能力。
4. 练习真题与模拟考试：高考命题的解析需要通过大量练习真题和模拟考试来提高。
2025年高考命题趋势及复习备考建议
2025年高考命题趋势及复习备考建议高考命题不止对老师教学有指导性对高三考生也具有极强的引导性。
根据2024年高考对试卷分析的梳理，总结出高考命题几个趋势。
高考命题的持续深化考试内容改革。
高考命题坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，并融入试题，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，服务人才培养质量提升和现代化建设人才选拔，引导学生德智体美劳全面发展。
优化试卷结构和试题形式，高考命题体现基础性、综合性、应用性、探究性、开放性和创新性，注重增强试题考查学生的必备知识、关键能力、素养，引导培养探索性、创新性思维品质，注重考查学生对所学知识的融会贯通和灵活运用。
持续加强国家教育考试命题和考务工作队伍建设，强化规范管理，完善保障机制，提升工作水平。
坚持立德树人，坚持全面发展。
考试命题依据国家课程标准和高校选拔人才要求。
突出能力考查，突出情境设计。
加强教考衔接，助力育人方式改革高考内容改革的重点高校选拔人才要求情景设计聚焦发展新质生产力对教育提出的新要求科技创新；引导培养探索性、创新性思维品质人才培养；拔尖创新人才培养个人体验情境认知情境社会生活情境生活实践学习探索。
关注阅读理解、信息整理、应用写作、语言表达、批判性思维、辩证思维等关键能力。
转变一：教育功能从单纯考试变为“立德树人”的重要载体。
在教育功能上，实现了高考由单纯的考试评价向立德树人重要载体和素质教育关键环节的转变。
力求运用教育评价的新理念和新方法，在高考评价中创造性地完成落实立德树人根本任务的机制性设计，以及与素质教育理念、目标和要求的体系性衔接。
转变二：评价理念从知识能力变为综合评价在评价理念上，实现了高考由传统的“知识立意”“能力立意”评价向“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”综合评价的转变。
转变三：评价模式从单一的考查内容变为三位一体评价模式在评价模式上，实现了高考从主要基于“考查内容”的一维评价模式向“考查内容、考查要求、考查载体”三位一体评价模式的转变。
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物理
110 0.45 0.43 0.40 0.41 0.47 0.36 0.42 0.40 0.43
化学
100 0.50 0.42 0.45 0.45 0.49 0.40 0.48 0.42 0.48
生物
90 0.60 0.60 0.61 0.64 0.64 0.62 0.70 0.62 0.65
文综 150 300 0.50/0.55 0.51 0.47 0.54 0.46 0.46 0.47 0.50 0.47
高考试卷的难度系数： 高考命题的设计难度通常为0.50～0.55。有关资料显示， 多年来全国卷各科试卷难度，既不均衡有相对稳定： ●语文和生物较易（0.65上下）； ●英语、理科数学、政治、地理适中（0.55上下）； ●文科数学、物理、化学、历史较难（0.45上下）。 选择题难度呈现日益加大的趋势。
数文 120 150 0.40/0.45 0.33 0.46 0.41 0.48 0.41 0.44 0.38 0.46
英语 120 150 0.50/0.55 0.51 0.54 0.51 0.53 0.50 0.58 0.51 0.55
理综 150 300 0.50/0.55 0.48 0.48 0.49 0.53 0.45 0.52 0ห้องสมุดไป่ตู้47 0.51
政治
100
0.53 0.51 0.60 0.52 0.43 0.46 0.52 0.50
历史
100
0.50 0.39 0.50 0.38 0.46 0.46 0.49 0.41
地理
100
0.49 0.50 0.53 0.49 0.50 0.49 0.51 0.49
命题方向
●命题强调学科的基础性和科学性，反映学科的基本结 构；运用文献材料，联系社会现实和生活实际，创设新情景， 设置新问题。
新高考改革与命题规律分析
一、高考命题改革与命题规律
“一体四层四翼”高考评价体系 将“立德树人、服务选才、引导教学”作为高考的核心功能， 重申“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”四个层 次的考查内容和“基础性、综合性、应用性、创新性”四个 方面的考查要求。 总纲指出：《考试大纲》是高考命题的规范性文件和标准， 是考试评价、复习备考的依据。
历史学科着重考查运用唯物史观、文明史观、全球史观 的思想方法，引导考生感悟中华文明，认识历史发展趋势；
数理学科通过学科史上典型事例，渗透中华优秀传统文 化的因素，使考生感受中华文明的博大精深。
●突出“服务选才”的核心功能，关注与高校课程密切关 联的内容，突出对“学习潜能”的考查。各科试卷的试题排序 体现本学科内容的逻辑关系，命题注意挖掘学科概念的内在联 系，要求考生从整体上把握学科结构，多角度、多层次、综合 地、辩证地分析问题。
●“关键能力”，即独立思考能力（新材料、新问题、 新答案），运用所学知识分析问题、解决问题的能力。
●“学科素养”，在本学科内所具有扎实的学科观念和 宽阔的学科视野，并体现出自身的实践能力、创新精神等内 化的学科素养（包括基础知识、基本技能、基本经验、基本 品质、思想方法等：数学素养、科学素养、学科素养）。
●关注思维的“创新性”，命题不拘泥于教科书，淡化 教材现成结论，鼓励发表独立见解，考查发现问题、提出问 题、设置问题的能力；同时注重试题创新，深入挖掘学科内 涵，精选题材，创设新颖的试题情境，创新设问思路和形式； 试题的开放性将进一步加强，给考生提供比较充分的独立思 考和表达的空间，启发考生自主思考，形成创新意识。
●强调问题的“综合性”，客观题尽可能避免“点对点” 的考查，试题设计普遍具有综合性和一定的思维深度；主观 题注重考查考生对学科体系的整体把握和学科内容之间的隐 性联系，试题的主题鲜明或主线突出，各设问之间普遍具有 内在的逻辑关联，其能力层次分布和问题难易有明显的梯度。
●体现知识的“应用性”，学以致用，努力贴近社会现 实和考生实际，具有强烈的时代气息和生活气息；试题广泛 涉及现代科学技术和信息技术应用于生产和生活各个领域所 带来的新变化和新事物。
考试 试卷 科目 时间 分值
近几年全国卷试卷难度统计表
设计
2013年
2014年
2015年
三年平均
难度 甲卷 乙卷 甲卷 乙卷 甲卷 乙卷 甲卷 乙卷
语文 150 150 0.55/0.60 0.65 0.63 0.65 0.66 0.57 0.62 0.62 0.64
数理 120 150 0.50/0.55 0.46 0.52 0.46 0.56 0.43 0.47 0.45 0.53
●试题注重考查学习潜力和学科素养，突出考查独立思 考和运用所学知识分析、解决问题的能力；
●体现“引导教学”的反拨作用，注重考查对学科知识体 系的整体把握，考查运用学科思想和方法分析解决问题的能力， 引导高中教学克服“死记硬背”和“题海战术”，促进教师注 重整合教材内容、重构学科体系，改变教学一贯拘泥于课本知 识和现成结论、照本宣科的传统习惯，推动教学的改革创新。
●“必备知识”，关注考生进入高校学习所“必备”的 知识，即与高校课程密切关联的内容(如物理、化学）；关注 高中课程与高校课程内容的衔接，关注学科发展方向，注意 反映学术研究的新动态和新成果，渗透学科思想和方法。
需要指出的是：目前高考命题并未刻意与“核心素养” 对接。
●“核心价值”，即知识积累、能力提升和素质养成的 过程中，逐步形成正确的核心价值观，是学科特有的区别于 其他学科的、最基本最持久的价值概念体系和信念。
3. 试题设计：体现基础性、综合性、应用性、创 新性的考查要求
●突出学科的“基础性”，试题设计强调对重要事实、 基本概念、基本观点和原理的深度理解；这里的“基础性” 和“必备知识”是相同的。
全面贯彻高考评价体系，突出“三位一体”的 核心功能
●强调“立德树人”的育人功能，体现社会主义核心价 值观、依法治国理念，弘扬中华优秀传统文化。
语文学科通过优秀文学作品引导考生感受认同社会主义 核心价值观和优秀传统文化；
思想政治学科聚焦国家大事和社会热点，强调价值引领， 注重从生活中选取典型事例，触动感染考生；