英语：宾语从句教学反思
针对于高中英语宾语从句的教学反思
针对于高中英语宾语从句的教学反思近年来，宾语从句在高中英语教学中占据了重要地位。
它不仅是语法知识的核心之一，还是培养学生综合语言运用能力的关键因素。
在教学实践中，我发现了一些问题，并针对这些问题提出了相应的解决方案，以期提高学生的学习效果。
首先，针对宾语从句知识点的教学，我发现学生在理解复杂句子结构方面存在困难。
为了克服这个问题，我开始采用多媒体教学的方式，例如使用图片、视频等辅助材料，将宾语从句呈现给学生，以便更好地帮助他们理解句子结构和语言用法。
此外，我还鼓励学生多进行口头操练，通过模仿和创造句子的方式提高他们对宾语从句的掌握。
其次，宾语从句的句型转换也是学生容易出错的地方。
为了帮助学生更好地掌握句型的转换，我采取了以下几个策略：首先，通过提供大量的例句，操练一些常见的转换方式，例如从直接引语转换为宾语从句，或者从宾语从句转换为强调句等。
其次，我引入了一些游戏和小组活动，以鼓励学生积极参与，通过合作与竞争来提高他们的语法意识和转换能力。
最后，我还鼓励学生在写作中积极运用宾语从句，以强化他们的语言输出和应用能力。
此外，在宾语从句的应用中，学生往往会遇到与之相关的词汇和语言表达问题。
为了让学生更好地理解宾语从句的上下文语境和语意，我会引导他们积累相关的固定搭配和常用表达。
通过在阅读和听力材料中有意识地引入宾语从句，并注重词汇和语言的扩展训练，我帮助学生逐渐提高了他们在实际语言运用中的准确性和流利度。
最后，我也意识到需要给予学生更多的机会进行实践和检测，以便及时发现并纠正他们在宾语从句应用上的错误。
为此，我将教学重点与学生的考试、作业和测评紧密结合，设立了一系列的练习和评估活动。
通过这些活动，我可以更好地了解学生的学习情况，及时给予他们反馈和指导，以促进他们的进步。
综上所述，高中英语宾语从句的教学需要注重理论与实践的结合。
通过多媒体教学、句型转换训练、词汇和语言的扩展以及实践与检测的结合，我们可以提高学生在宾语从句应用方面的能力。
宾语从句教学反思
宾语从句教学反思在复合句中，由一个句子充当宾语，这个句子叫作宾语从句。
重点主要学习由that, whether / if引导的宾语从句。
1. 由that引导的宾语从句。
that在句中只起连接作用，没有实际意义，也不在从句中充当任何成分。
that在口语中常省略。
如：I think (that) Lucy is an honest girl.2. 由whether或if引导的宾语从句。
whether和if都有“是否”的意思，不能省略。
如：Alice wants to know whether / if she has passed the exam.宾语从句要用陈述句语序。
考点三：时态1. 如果主句是一般现在时，宾语从句可用各种时态；如果主句是一般过去时，宾语从句也常用相应的过去时态。
如：I hear (that) your mother is ill.I know (that) they will go to Hong Kong for vacation.Jane didn’t say whether / if her uncle stayed with them.2. 宾语从句表示客观事实或真理时，其时态不受主句限制，需用一般现在时。
如：The teacher told us (that) light travels faster than sound.【运用】单项选择。
1. We’ve given her some advice, but I don’t know ______ she’ll accept it.(2012 山东潍坊)A. whatB. whereC. whetherD. which2. Our teacher often tells us ______ we should help each other.A. thatB. whenC. whether3. John asked me ______ I could go to his birthday party.A. ifB. thatC. where4. Our teacher said the earth ______ round the sun. (2014 四川巴中)A. traveledB. travelsC. travel5. —Excuse me, could you please tell me ______? (2014云南昆明)—Yes, there is a history museum.A. how often do you go to the history museumB. are there any good museums in KunmingC. how long it takes to get to the history museumD. if there are any good museums in Kunming在教学中学生最难掌握的就是宾语从句的时态和语序，主要采取做练习的方法来巩固，多做熟练了就能掌握。
宾语从句教学反思
宾语从句教学反思反思要点：宾语从句是中考的主要考点，如果一一带着学生从联系中，通过讲解的方式来学习，效果不会很好。
本课的知识点已经讲授过，重复讲解，学生会原有的方式去思考。
我的策略：设计成小组合作活动课，目的是让学生在练习和总结中，自己去体验。
我认为教会他学习的能力比教授知识更重要，在复习的条件下，同伴帮助比老师教更重要。
使复习课课堂不再沉闷，焕发出生命的力量，让学生成为课堂的主人。
［教学目标］1．掌握引导宾语从句的各种连词2．掌握宾语从句的语序──主句+引导词+主语+谓语3．掌握宾语从句，主句与从句在时态上的呼应。
［教学重点及难点］重点：语序和时态呼应难点：语序和时态呼应；与疑问词+不定式的转化［教学策略］分组学习→提问讨论→分析总结→中考点拨→ 达标练习→ 归纳总结[教学步骤]Step 1 Warming-upTeacher has a daily talk with the Ss. Teacher leads the Ss to report the words.设计理念：本环节让学生复习如何转述别人说的话，引出本节课的复习内容宾语从句，为下一步的教学作好铺垫。
Step 2 DiscussionTeacher asks the Ss to go over the Object Clause in SWE 5A, then Ss discuss and summary some usages of the Object Clause orally.设计理念：本环节通过学生小组的讨论，复习原有的宾语从句的知识，并作口头归纳，通过生生互动的形式，有助于在愉快的氛围下巩固所学知识。
Step 3 Finish the tasks of the Object Clause and discussTeacher asks the Ss to finish the tasks on the paper first, then discuss their problems in groups设计理念：本环节设置了5个任务让学生完成，并在小组进行讨论。
宾语从句 初中九年级初三英语教案教学设计教学反思 人教版
教师姓名周伟毅单位名称乌鲁木齐市第74中学填写时间2020年8月20日学科英语年级/册九年级教材版本人教版 go for it 课题名称宾语从句难点名称宾语从句的概念、引导词、语序和时态。
难点分析从知识角度分析为什么难that引导的宾语从句易于掌握，但if和whether引导的宾语从句则容易出现语序方面的错误。
从学生角度分析为什么难学生对宾语从句的引导词选择觉得困难，对宾语从句的语序感到迷惑，对宾语从句中的动词时态感到无法掌控。
难点教学方法学生通过观察、思考、归纳总结，理解宾语从句，学会使用引导词并能正确使用时态。
通过练习巩固语法知识。
教学环节教学过程导入呈现语法现象，引发思考。
让学生观察两组句子，思考什么是宾语从句。
让学生先通过仔细观察和独立思考，再总结新的语法知识。
知识讲解（难点突破）1.通过动画效果依次展示2组句子，让学生仔细观察，I know it. I know that XiongDa can eat it.总结宾语从句的概念。
2.呈现三组句子。
Xionger said that they could fly.Guang Touqiang asked if/whether he could play tennis with him. Guang Touqiang wondered where they are.学生观察句子思考后，总结总结宾语从句的引导词和语序。
3.观察句子，总结宾语从句的时态。
4.总结宾语从句，完成相关练习。
设计意图：1.通过展示一些句子给学生讲解引导词that，if，whether及特殊疑问词的用法，让学生掌握宾语从句要注意的时态问题。
尊重学生的主题地位，促进课堂有效互动。
通过层层设计突出语法学习的过程和落实，引导学生感受、理解和掌握语言。
2.每个环节都通过观察、思考宾语从句需注意的几个问题，进行知识扩展。
在整个教学过程中，尊重学生的学习和思考过程，引导学生一步步去发现答案，学生因此体会到思考的快乐。
宾语从句初中九年级初三英语教案教学设计教学反思人教版
宾语从句初中九年级初三英语教案教学设计教学反思⼈教版宾语从句微课教学设计作者：永丰县恩江中学邓登旺【学习⽬标】：1、理解宾语从句的概念；2、掌握宾语从句的三要素：引导词、时态和语序【学习重点】宾语从句的三要素：引导词、时态和语序【学习难点】宾语从句引导词、时态和语序⼀、宾语从句的概念宾语从句的概念：在复合句中，由⼀个句⼦充当宾语，这个句⼦叫做宾语从句。
例如：We know Mr Green teaches English. （本句中Mr Green teaches English作动词know的宾语，所以我们把这个作宾语句⼦称作宾语从句）⼜如：She asked if these answers were right. （本句中if these answers were right作动词asked的宾语，我们把这个作宾语的句⼦称作宾语从句）⼆、宾语从句的三要素宾语从句的三要素：引导词、时态和宾语从句的语序。
（⼀）宾语从句引导词（1）当宾语从句的句式是陈述句时，我们使⽤引导词that；例如：I think (that) Halloween is a fun festival. 本句中宾语从句是Halloween is a fun festival，这个句⼦是陈述句，所以我们⽤引导词that。
由于引导词that 没有任何意义，不作任何成分，所以在⼝语中时常可以省略that.（2）当宾语从句的句式是⼀般疑问句时，通常使⽤引导词if 或whether.，意为“是否”。
例如：I wonder if/ whether they will have the races again next year.本句中⽤⼀般疑问句Will they have the races again next year作宾语，所以宾语从句的引导词⽤if 或whether.（3）当宾语从句的句式是特殊疑问句时，宾语从句的引导词就是特殊疑问词。
九年级 宾语从句 初中九年级初三英语教案教学设计教学反思 人教版
宾语从句（微课）城西初级中学卢玉芳一、教学目标：1. 了解宾语从句的含义。
2. 了解宾语从句的基本种类。
3. 掌握宾语从句的基本用法。
二、教学重难点1. 教学重点：宾语从句的基本结构及用法。
2. 教学难点：宾语从句的三要素：连接词，语序，时态三、教学方法：任务型教学，小组合作教学法四、教学手段：多媒体辅助教学五、Teaching procedures:Ⅰ. Lead-in: 直接进入主题Ⅱ.Presentation:一，学习目标二，宾语从句的含义及作用三，学习宾语从句:1) To watch a video (the whole class) 2)To show the pictures四，分析中考考点：1) 引导词：从属连词 that if whether连接代词 who whom what whose which连接副词 how why where when2）语序: 陈述句语序即关联词+主语+谓语3）时态：1，主过从过(从客观真理时，现) 2，主现从意4）否定转移：主否从肯：think，consider，believe，suppose，expect Ⅲ.Practices(中考考题)1 --Excuse me, could you tell me __to get to the post office?--Certainly. The No.15 bus.(2012年玉林中考题)A which bus I should takeB I should take which busC should I take which busD which bus should I take2.-- I wonder __without water?(2015年玉林中考题)--For about a weekA how long can a man liveB how long a man can liveC when can a man liveD when a man can live3.--Could you please tell me __at present?--Sure. I can study abroad. (2017年玉林中考题)A how is your life differentB how your life was differentC how your life is differentD how was your life different4.– Here are the jobs for you ,young man.--Thank you. Could I choose____? .(2018年玉林中考题)A what I like to do mostB what I liked to do mostC what do I like to do mostD what did I like to do most5.--Could you please tell me __?--At the supermarket across from our school.(2020年玉林中考题)A where can I buy some masks(口罩)B when I can buy some masksC when can I buy some masksD where I can buy some masksⅣ.Summary。
宾语从句 初中九年级初三英语教案教学设计教学反思 人教版
教师姓名刘汉婷单位名称玉林市玉州区第一实验初级中学填写时间2020.8.30学科英语年级/册九年级下册教材版本人教版课题名称中考专项复习—宾语从句难点名称宾语从句三要素：引导词，语序，时态难点分析从知识角度分析为什么难宾语从句本身内容复杂，是中考必考的知识点。
学生需要有完整的语法知识结构体系，辨认出宾语从句，以及它的引导词，语序及时态。
特别是宾语从句的时态较为复杂，学生容易出错。
难点教学方法1、通过PPT直观和知识讲解总结宾语从句三要素的用法2、通过练习加以强化难点的运用。
教学环节教学过程导入通过欣赏歌曲As Long As You Love Me，引导学生观察歌曲中的歌词，引出宾语从句的定义以及结构。
知识讲解（难点突破）1、通过思维导图展示宾语从句要掌握的三个要素：引导词，语序，时态。
再通过展示具体的例句，引导学生思考和小结。
2、引导词可归为三类：当宾语从句是陈述句时，用that引导。
当宾语从句是特殊疑问句时，用原来的特殊疑问词引导。
当宾语从句是一般疑问句时，用whether或if引导3、语序用陈述语序： 当宾语从句是陈述句时，语序不变。
当宾语从句是疑问句时，还原为陈述语序。
4、时态： 当主句是一般现在时，从句用任意时态。
当主句是一般过去时，从句用相应的过去时态。
当从句是表达客观真理、定义、公理、定理时，用一般现在时。
5、学以致用：通过做中考真题巩固宾语从句的三要素，了解中考考点。
课堂练习（难点巩固）1. ---Amy, could you please tell me___the new pen?---Oh, I bought it in the shop near my home.(2018梧州）A. where did you buyB. when did you buyB. where you bought D. when you bought2. ---I want to know____---Maybe in the classroom.(2017河池)A.whether we will have a meetingB. where we will have the meetingC. when the meeting will beginD. who will come to the meeting3. ---Could you tell me ____your holiday, Jim?---Yes, in Singapore.(2018河池)A. where did you spendB. how you spentC. how will you spendD. where you spent4. ---Here are the jobs for you, young man.---Thank you. Could I choose______?(2018玉林）A. what I like to do mostB. what I liked to do mostC. what do I like to do mostD. what did I like to do most小结学习宾语从句三注意：引导词、语序、时态，时态主从要呼应。
宾语从句教学反思（文档6篇）
宾语从句教学反思（文档6篇）以下是网友分享的关于宾语从句教学反思的资料6篇，希望对您有所帮助，就爱阅读感谢您的支持。
第1篇他学习的能力比教授知识更重要，在复习的条件下，同伴帮助比老师教更重要。
使复习课课堂不再沉闷，焕发出生命的力量，让学生成为课堂的主人。
反思活动过程：过程1：通过日常的对话，营造愉悦的学习环境，吸引学生注意。
我的几个问题都比较简单也符合当天上课学生的状态，所以学生马上进入我所预定的学习环节。
过程2：让学生通过小组讨论，根据课本所出现的单元，复习已有的知识宾语从句。
学生都能在课本上找出宾语从句的句式，较好地回忆了所学的知识。
我想通过这个环节来唤醒学生原有的宾语从句知识，但是似乎没有太多的促进作用，如果直接告诉学生今天的上课主题是巩固和复习宾语从句，并且依托课本展开讨论，学生更容易回忆。
过程3：想让学生在我所设计的宾语从句的几个任务中体验并归纳宾语从句的用法，通过生生的互动来促进组内学生的掌握程度。
计是比较好的，但是再好的设计，现场实施就不一样了。
预计学生10分钟的时间完成5个任务，结果过高估计学生的能力，任务太多，同时我在课堂调控上没有把握好度，让学生发挥得过多第三环节时间拖得太长，使得后面的点睛之处（中考考点扫描和中考直击）的时间不得不缩短。
课后也思考了这个环节的问题，因为在课堂上发现学生有学习的问题，是应该停下来讨论，还是继续原有的教学设计。
这个也可以成为今后教学思考的问题。
80%的学生能基本完成宾语从句的复习内容，但是20%学生还处于一知半解的状态，对宾语从句的连接词还不能完全了解。
在设计的任务中能够很好地帮助这些学生理解和掌握连接词的用法。
在学生的讨论中，20%的学生有80%的学生能够在练习中体现对这一部分的理解。
在宾语从句中，对一般疑问句的变法，人称的变化,时态的变化也是学生的学习的难点。
如这个句子：“Can you tell me something about your hometown?”Lily asked Wangle.学生的变化1: Lily asked Wangle you can tell me something about your hometown.学生的变化2: Lily asked Wangle if he can tell her something about his h ometown.正确的答案：Lily asked Wangle if/ whether he could tell her something ab out his hometown.过程4：本环节想通过中考试题的点拨，来让学生来了解中考宾语从句的考试方向，使学生对宾语从句的掌握更具有方向性。
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宾语从句教学反思教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改
Reflection on the teaching of object clause
教师：风老师
风顺第二小学
编订：FoonShion教育
宾语从句教学反思
他学习的能力比教授知识更重要，在复习的条件下，同伴帮助比老师教更重要。
使复习课课堂不再沉闷，焕发出生命的力量，让学生成为课堂的主人。
反思活动过程：
过程1：通过日常的对话，营造愉悦的学习环境，吸引学生注意。
我的几个问题都比较简单也符合当天上课学生的状态，所以学生马上进入我所预定的学习环节。
过程2：让学生通过小组讨论，根据课本所出现的单元，复习已有的知识宾语从句。
学生都能在课本上找出宾语从句的句式，较好地回忆了所学的知识。
我想通过这个环节来唤醒学生原有的宾语从句知识，但是似乎没有太多的促进作用，如果直接告诉学生今天的上课主题是巩固和复习宾语从句，并且依托课本展开讨论，学生更容易回忆。
过程3：想让学生在我所设计的宾语从句的几个任务中体验并归纳宾语从句的用法，通过生生的互动来促进组内学生的掌握程度。
计是比较好的，但是再好的设计，现场实施就不一样了。
预计学生10分钟的时间完成5个任务，结果
过高估计学生的能力，任务太多，同时我在课堂调控上没有把握好度，让学生发挥得过多第三环节时间拖得太长，使得后面的点睛之处（中考考点扫描和中考直击）的时间不得不缩短。
课后也思考了这个环节的问题，因为在课堂上发现学生有学习的问题，是应该停下来讨论，还是继续原有的教学设计。
这个也可以成为今后教学思考的问题。
80%的学生能基本完成宾语从句的复习内容，但是20%学生还处于一知半解的状态，对宾语从句的连接词还不能完全了解。
在设计的任务中能够很好地帮助这些学生理解和掌握连接词的用法。
在学生的讨论中，20%的学生有80%的学生能够在练习中体现对这一部分的理解。
在宾语从句中，对一般疑问句的变法，人称的变化,时态的变化也是学生的学习的难点。
如这个句子：“Canyoutellmesomethingaboutyourhometown?”LilyaskedWang le.
学生的变化1:LilyaskedWangleyoucantellmesomethingaboutyourhometown.
学生的变化2:LilyaskedWangleifhecantellhersomethingabouthishometown.
正确的答案：LilyaskedWangleif/whetherhecouldtellhersomethingabouthisho metown.
过程4：本环节想通过中考试题的点拨，来让学生来了
解中考宾语从句的考试方向，使学生对宾语从句的掌握更具有方向性。
由于在过程3的时间过多，没有能在本节课中体现这一设计，只好放在下一节课和学生一起了解和掌握。
设计的课堂总结和测试也因时间没有能较好地体现，降低了这节课的有效性。
总的来说，学生在本节课还是通过几个任务体验了宾语从句的复习过程，尤其是生生的相互学习，相互教授，比教师主讲这个知识点，取得的效果更为明显。
让每个学生都积极在课堂思考，讨论，应该能很好地促进学习。
在教学过程的调控上，应注意教学的有效性，设计得再好的，在实施过程中一定要考虑学生的实际情况，多了解学生掌握宾语从句的现状，给与学生更明确的学习指导，那学生对这个知识点就会掌握得较好。
附；教学设计
TheObjectClause(宾语从句)初三复习课教学设计
广州市天秀中学潘志宇
［教学目标］
1．掌握引导宾语从句的各种连词
2．掌握宾语从句的语序──主句+引导词+主语+谓语
3．掌握宾语从句，主句与从句在时态上的呼应。
［教学重点及难点］
FoonShion教育研究中心编制
Prepared by foonshion Education Research Center。