初中物理人教版第八章第一节牛顿第一定律说课稿
人教版物理八年级下册教案：8.1牛顿第一定律说课稿
教案：8.1牛顿第一定律说课稿一、教学内容人教版物理八年级下册第8章《运动的和静止的物体》，第一节牛顿第一定律。
本节主要内容是让学生理解牛顿第一定律的概念，掌握物体在不受外力作用时的运动状态，以及理解惯性的概念。
二、教学目标1. 让学生理解牛顿第一定律的内容，掌握物体在不受外力作用时的运动状态。
2. 让学生掌握惯性的概念，能够运用牛顿第一定律解释一些实际问题。
3. 培养学生的观察能力、思考能力和动手实验能力。
三、教学难点与重点重点：牛顿第一定律的内容及其理解，惯性的概念。
难点：如何让学生理解物体在不受外力作用时的运动状态，以及如何运用牛顿第一定律解释实际问题。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、实验器材（小车、木板、滑轮等）。
2. 学具：笔记本、笔、实验报告单。
五、教学过程1. 导入：通过一个生活中的实例，如乘坐公交车时的前倾后仰，引导学生思考物体运动状态改变的原因。
2. 新课讲解：（1）介绍牛顿第一定律的背景，引导学生理解定律的内容。
（2）通过实验演示，让学生观察并分析物体在不受外力作用时的运动状态。
（3）讲解惯性的概念，让学生理解惯性与牛顿第一定律的关系。
3. 实例分析：运用牛顿第一定律解释一些实际问题，如碰撞、滑倒等。
4. 随堂练习：让学生运用牛顿第一定律解决一些简单问题。
5. 课堂小结：回顾本节课所学内容，强调牛顿第一定律的重要性和应用。
六、板书设计板书设计如下：8.1 牛顿第一定律物体在不受外力作用时，保持静止状态或匀速直线运动状态。
惯性：物体保持原来运动状态不变的性质。
七、作业设计1. 作业题目：（1）解释下列现象，并用牛顿第一定律加以解释。
实例1：乘坐公交车时，车突然刹车，乘客会前倾。
实例2：放在桌面上的书本，突然抽掉桌面，书本会掉落。
（2）结合生活实际，举例说明牛顿第一定律的应用。
2. 答案：（1）实例1：乘客前倾是因为车辆突然刹车，乘客的身体惯性使其保持原来的运动状态，导致前倾。
人教版物理八年级下册8.1牛顿第一定律说课稿
为了增强教学的直观性和互动性，我将使用以下教具和多媒体资源：
1.物理实验：通过实验演示物体的运动和力的作用，让学生直观感受牛顿第一定律的内容。
2.动画模拟：利用计算机动画模拟物体在不同力的作用下的运动状态，帮助学生理解抽象概念。
验力与运动的关系。
4.教学PPT：制作多媒体PPT，包含关键知识点、图表和实例，帮助学生整理和巩固学习内容。
这些资源和技术工具在教学中的作用是提供丰富的学习材料，激发学生的兴趣，促进他们对知识的理解和应用。
（三）互动方式
为了促进学生的参与和合作，我计划设计以下师生互动和生生互动环节：
1.提问与解答：课堂上，我将鼓励学生积极提问，并邀请其他学生或自己解答，以此激发学生的思考和参与。
2.过程与方法目标：通过实验和实例分析，培养学生的观察、思考和解决问题的能力，学会运用科学的方法探究物体运动状态的原因。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对物理学的兴趣和好奇心，激发学生学习物理的热情，培养学生勇于探究、敢于创新的精神。
（三）教学重难点
1.教学重点：牛顿第一定律的定义、表述和意义，能运用牛顿第一定律解释实际问题。
2.同伴评价：鼓励学生相互评价，分享彼此的学习心得和经验，相互提供反馈和建议。
3.教师评价：我会根据学生的学习表现和习题解答情况进行评价，提供针对性的反馈和建议，帮助学生进一步提高。
（五）作业布置
课后作业的目的是巩固学生对牛顿第一定律的理解和应用能力，我计划布置以下作业：
1.习题作业：提供一些与牛顿第一定律相关的习题，让学生解答，巩固对定律的理解。
2.小组讨论：将学生分成小组，让他们针对特定问题或实例进行讨论，鼓励他们分享想法，相互学习。
3.角色扮演：让学生扮演不同角色，如“物理学家”、“记者”等，模拟牛顿第一定律的发现过程，增强学习的趣味性。
牛顿第一定律说课稿（精选15篇）
牛顿第一定律说课稿（精选15篇）牛顿第一定律篇1尊敬的评委老师：大家好！今天我所说的课题是教科版八年级物理下册第8章第2节的内容“牛顿第一定律和惯性”。
对本节课的教学设想，说明如下：一、教材分析牛顿第一定律是力学中重要的基本定律之一，也是培养学生分析、概括、推理能力很好的素材。
教材首先通过回忆思考的形式提出问题：如果物体不受力，将会怎样？通过小车在不同表面运动的演示实验，使学生直观的看到物体运动距离与阻力大小的关系，为讲解伽利略的推理做准备。
然后讲述伽利略的推理方法和通过推理得出的结论，牛顿最后总结得出的牛顿第一定律。
最后指出牛顿第一定律不是实验定律，而是用科学推理的方法概括出来的，定律是否正确要通过实践来检验。
给学生以科学方法论的教育。
再通过大家熟知的乘车现象建立惯性概念，并通过身边实验体会惯性现象，最后运用惯性原理解释某些常见的惯性现象。
二、教法、学法为更好地完成学习目标，突破重难点，结合本节课的要求和特点我采用的教学方法为目标导学法（即明确学习目标，使学生学有方向，有的放矢，促使学生积极探索、发现）、教师引领学生自主探究法、发现法、多媒体演示法等多种方法综合运用。
教学活动是教与学两方面的有机结合，在上述教学方法的正确实施下，我引导学生采用：科学探究法、小组合作学习法、讨论法、分析归纳法等学习方法。
目的是达到培养学生动脑动手的习惯，变学生由“学会”转向“会学”，再到创新的学习模式。
具体体现在以下的教学环节中。
三、教学过程本节课通过多媒体和科学探究实验来完成教学内容，课堂教学分为以下几大环节：创设情境、引入新课、实验探究、学习新课和回顾总结、重温要点。
（一）、创设情境引入新课，从生活走向物理通过两位同学的争论，让学生思考物体运动是否需要力的维持，从学生的课前争论出发，使学生产生疑问，引导学生尽量呈现出两种不同的思维观点，以活跃思维。
接下来，再简介亚里士多德、伽利略对类似现象的思考认识，向学生提出问题，激化两种观点的矛盾，激发学生探究。
牛顿第一定律说课稿课件
力是维持物 体运动的原 因
物体的运 动不需要 靠力来维 持
2
回顾历史，理想实验
提出亚里士多德和伽利略的观点。 用 Flash 课件展示伽利略的理想实验，用严格 的推理方法让学生感受伽利略观点的不可批驳。
• 设计意图：
培养学生严谨的科学态度，激化矛盾。通 过形象的 Flash 演示，使学生对伽利略理想实 验的推理方法有一个初步的了解，为接下去的 实验探究做一个铺垫。
5
剖析定律、强化理解
思考： 1、牛顿第一定律的适用范围是什么？ 2、牛顿第一定律的适用条件有哪些？ 3、力和运动是什么关系？
6
应用迁移、巩固提高
1、回归课本 分析课本开头图片，分析运动的滑板车为什 么会停下来？ 2、自己动手利用身边的物品，动手实验验证牛 顿第一定律。 3、情景讨论 现在请大家思考，在体育上，假如你正在和同学 赛跑时，突然,所有的力都消失了，会出现究：
1、要让静止的文具盒运动，该怎么办？ • 2、停止用力，又会如何呢？ • 教师实验演示：推一辆小车，撤去推力，小车没有立即 停下。 • 让学生思考、讨论“运动需不需要力来维持”，提出问题， 从而引入新课。
•
设计意图： 通过让学生自己发现矛盾，提出问题，激发 学生的求知欲和提高学生学习的积极性。
1
2 3 推理 毛巾 绵布 木板
理想平面
设计意图：
让学生通过自己的探究来解决提出的 问题，使他们留下深刻的印象。通过分组 实验，培养学生的观察、分析、归纳论证 和表述信息的能力，使学生认识到交流与 合作的重要性。充分理解牛顿第一定律。
4
科学推理，得出新知
• 实验推理：如果表面绝对光滑，运动物体受到的阻力为零， 物体将以恒定不变的速度运动下去。 • 得出结论：一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止
八年级物理下册(人教版)8.1牛顿第一定律说课稿
3.小组讨论：组织学生进行小组讨论，让他们分享自己对牛顿第一定律的理解和应用，互相学习和交流。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将引导学生自我评价，并提供有效的反馈和建议：
1.自我评价：让学生回顾自己的学习过程，思考自己对牛顿第一定律的理解程度和应用能力。
2.提问和讨论环节：教师提出问题，引导学生思考和讨论，鼓励学生发表自己的观点和见解。
3.小组合作环节：设计一些小组活动，如共同完成实验报告、讨论问题解决方案等，让学生在合作中交流思想，共同解决问题。
4.在线互动环节：利用教学平台进行在线问答、讨论等互动，教师及时回应学生的问题，为学生提供个性化的指导。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：
1.利用实验导入，让学生亲身体验物体在没有外力作用下的运动状态，引发学生的好奇心和探究欲。
2.通过提问和讨论，引导学生思考日常生活中的一些物理现象，让学生意识到物理学与生活的紧密联系。
3.设计一些互动环节，如小组讨论、角色扮演等，让学生在合作中思考和解决问题，提高他们的参与度和学习兴趣。
3.学生的差异化需求：学生的学习水平不同，可能需要不同程度的教学支持。
为应对这些问题，我将采取以下措施：
1.利用多媒体资源和生活实例，以更直观的方式解释物体运动状态的保持原因。
2.在实验环节提供详细的操作指导，并进行现场监督，确保实验结果的准确性。
3.针对不同学生的学习需求，设计不同难度的教学活动和练习题，提供个性化的指导。
（二）媒体资源
为了辅助教学，我将使用以下教具、多媒体资源和技术工具：
八年级物理下册第八章第一节牛顿第一定律说课稿(新版)新人教版
（3）分析实验结果，引导学生从实验中提炼出牛顿第一定律。
师：通过实验，我们发现当物体不受外力作用时，它保持静止或匀速直线运动。这正好验证了牛顿第一定律的内容。
4. 知识应用
（1）讲解牛顿第一定律在日常生活中的应用。
师：牛顿第一定律在我们的生活中有着广泛的应用，例如，乘坐公交车时，当车辆突然刹车，我们的身体会向前冲，这是因为我们的身体具有惯性。
（3）探讨惯性的概念。
师：惯性是物体保持原来运动状态不变的性质，它与物体的质量有关。质量越大，惯性越大，物体越不容易改变运动状态。
3. 实验探究
（1）设计实验：让学生通过实验观察物体在平衡力和非平衡力作用下的运动状态。
师：接下来，我们将进行一个实验，观察物体在受到不同力的作用下的运动状态。
（2）分组讨论：让学生分组进行实验，并记录实验结果。
3. 学生可能遇到的困难和挑战：在本节课中，学生可能对牛顿第一定律的理解存在困难，尤其是对惯性的概念和物体在平衡力与非平衡力作用下的运动状态判断。此外，学生可能在分析实验结果时，难以从实际情境中提炼出物理规律，需要教师在教学过程中给予引导和帮助。
学具准备
Xxx
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
3. 自主学习与拓展：
- 鼓励学生在课后利用阅读材料和视频资源进行自主学习，深入理解牛顿第一定律。
- 提醒学生注意观察实验细节，思考实验现象与牛顿第一定律之间的联系。
- 鼓励学生提出问题，与同学或老师进行讨论，共同解决学习中的疑惑。
4. 教师支持与指导：
- 提供阅读材料的选择建议，帮助学生找到适合的拓展阅读资源。
人教版《牛顿第一定律》说课稿(精选5篇)
人教版《牛顿第一定律》说课稿（精选5篇）人教版《牛顿第一定律》说课稿（精选5篇）1一、说教学设计理念本课的基本思路是：以生活中的牛顿第一定律说课稿实例和探究小实验为基础，以教师点拨为基本方法，通过“小车从斜面下滑”的演示实验，swf牛顿第一定律说课稿模拟演示等，逐步建立“如果没有外力作用，一切物体将永远运动牛顿第一定律说课稿下去”的观点，最后形成牛顿第一定律，形成对“力与运动的关系”的定性认识。
二、说教材分析1、地位与作用地位：牛顿第一定律是经典力学中三大定律之一，是整个力学中的基础。
牛顿第一定律也是初中力学的一个开端。
本课教材的特点是既注重科学探究，又与日常生活紧密联系，把物理这门基础自然科学与历史、生活、社会有机地结合，是培养全体学生科学素质的一次良机，又体现从生活走向物理，再从物理走向社会的教学理念。
作用：前面我们学习了简单的运动，又知道力学一些简单知识，牛顿第一定律正是基于此基础上将运动和力联系起来的一条纽带一座桥梁，是进一步分析和处理直线运动和力学问题的基础，起到承上牛顿第一定律说课稿启下的作用，是本册书中的一个重要内容，也是本节、__的重点。
本节课的教学要求学生主动参与，在实验、讨论建立概念和规律的过程中，感受到透过现象看本质的思维方法，感悟观察、实验、推理、尤其是“理想实验”对形成概念和发现规律的重要作用。
2．教材特点：牛顿第一定律解决了几千年都含糊不清的问题，有助于学生对运动和力的`关系进一步深入理解。
伽利略理想实验是学生第一次真正接触到的理想实验，应充分引导学生探索伽利略理想实验的推理过程，知道理想实验是建立在可靠的事实基础上的科学方法。
3、学情分析牛顿第一定律是由部分实验结果，部分外推假设、部分定义所构成的一个牛顿第一定律说课稿复合体，就其定义本身的表述学生不难记住，但初二学生由于接触物理时间比较短，学生平均年龄比较低，抽象思维能力及认知结构上尚不成熟，加上生活经验的影响，不少学生认识有偏差。
人教版八年级物理8.1牛顿第一定律说课稿
（一）导入新课
为了快速吸引学生的注意力和兴趣，我计划采用“生活中的物理现象”导入法。在上课之初，我会提出一个问题：“你们在乘坐公交车时，为什么会出现前倾和后仰的现象？”让学生思考并发表自己的观点。然后，我会简要解释这个现象与牛顿第一定律的关系，从而引出本节课的主题。通过这种导入方式，学生能够将抽象的物理知识与生活中的实际现象相联系，激发他们对知识的好奇心和求知欲。
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到可能出现的问题或挑战包括学生对惯性概念的理解困难、实验操作中的安全问题、以及学生对理论知识掌握不足等。针对这些问题，我将采取以下应对措施：对于惯性概念的理解困难，我将通过更多的生活实例和互动讨论来加深学生的理解；对于实验操作中的安全问题，我将提前进行安全教育，并严格把控实验操作过程；对于理论知识掌握不足的问题，我将提供更多的辅导和资源，帮助学生巩固理论知识。课后，我将通过学生的练习完成情况、实验报告和学习反思日记来评估教学效果。根据评估结果，我将针对存在的问题和不足进行反思，并制定相应的改进措施，以提高教学效果。
（二）学习障碍
在学习本节课之前，学生需要具备一定的观察能力、实验操作能力和基本的数学运算能力。前置知识主要包括对物体运动状态的基本理解、力的概念和作用效果等。在学习障碍方面，学生可能对惯性的概念理解不清，容易将其与日常生活中的“习惯”混淆；同时，对于牛顿第一定律的推导过程，可能会因为缺乏实验观察和动手操作的经验，而难以理解其科学性和合理性。此外，部分学生可能对理论性较强的内容感到抽象难懂，不易激发学习兴趣。
2.同伴评价：组织学生进行同伴评价，让他们互相交流和反馈。通过同伴评价，学生能够从他人的反馈中了解到自己的不足之处，并得到改进的建议。
3.教师评价：我会根据学生的课堂表现、练习完成情况和实验探究结果，给予及时的反馈和建议。通过教师评价，学生能够明确自己的学习目标和方向，提高学习效果。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
v初中物理说课稿-牛顿第一定律说课教案（2600字）我说课内容是人教版《九年义务教育三年制初级中学物理教材》八年级下册第八章“力和运动”中第一节牛顿第一定律。
教学设计理念克服以教师为中心，使学生能积极主动参与学习活动中来，培养学生乐于探索精神，获得新知识的能力，与交流合作的能力，实现师生，生生积极互动，使学生在质疑，调查，探究中接受新知，培养学生充分的自主性与独立性。
一、教材分析：环节一，地位与作用。
地位：牛顿第一定律是经典力学中三大定律之一，是整个力学中的基础。
如果我们把所有力学现象看作一座大厦，那么牛顿三大定律则是这个大厦的奠基石，牛顿第二定律又是在牛顿第一定律定义的惯性系基础上建立起来的，牛顿第二定律建立在牛顿第一定律基础上。
因此牛顿第一定律又是三大定律基础的基础，是否领会这一物理规律，不仅影响学生对这一章的学习，而且会影响整个物理课程中力学部分的学习。
作用：前面我们学习了简单的运动，又知道力学一些简单知识，牛顿第一定律正是基于此基础上将运动和力联系起来的一条纽带一座桥梁，是进一步分析和处理直线运动和力学问题的基础，起到承上启下的作用，是本册书中的一个重要内容，也是本节、本章的重点。
环节一：学习状况分析：牛顿第一定律是由部分实验结果，部分外推假设、部分定义所构成的一个复合体，就其定义本身的表述学生不难记住，但初二学生由于接触物理时间比较短，学生平均年龄比较低，抽象思维能力及认知结构上尚不成熟，因此在接受牛顿第一定律上有一定的难度，怎样形成对牛顿第一定律的理解及这一概念的建立使其认识由直观的感觉上升到科学理性认识则是本节的难点。
环节二、目标、重点、难点确定：基于以上分析，结合教材和大纲。
本节重点：牛顿第一定律及理解，根据教学大纲和教材要求，确定本节教学目标、难点：了解理想实验推得物理规律方法。
目标：1、知识目标。
2、能力德育目标。
（1）知道牛顿第一定律的内容牛顿第一定律不是实验定律，而是在大量经验事实基础上，通过进一步概括，推理总结出的一条规律。
（2）理解力是改变物体运动状态的原因，而不是维持物体运动的原因。
（3）了解理想实验推得物理规律的方法。
牛顿第一定律是一节物理规律教学课。
2、德：培养学生以事实为基础，养成良好的科学态度和科学学习方法，实现由感性认识到理性的思维3、情感目标：注意师生间沟通，创造良好的学习氛围。
在知识目标上针对本节特点对学生提出，了解、理解、知道三个层次，以便学生在学习过程中理清脉络，把握重点部分。
以往教学实践中证明，物理规律是物理基础知识部分比较难学的部分，学生往往只注意背定义、记公式、做习题而忽视了对物理概念及规律的理解，以至于丰富的物理含义被形形色色的数学符号所淹没。
面对这一现象在这一节教学中突破重点上我主要采取了如下方法。
（1）首先在引题上创设情境，以毛主席诗词“坐地是行八万里，巡天遥看一千河”为开端，引导学生从宏观上复习运动现象，故而知新，提供新旧知识联系的支点，使学生感到新知识并不陌生，便于将新知识纳入原有的认识结构中，降低了学习的难度，有利于引导学生参与学习过程。
（2）通过物理实验进行启发诱导/A：做课本中小车演示实验，让学生对此实验进行认真、仔细观察以获得足够的感性材料。
每次实验前向学生交代清楚实验的条件和做法，使学生找出实验中哪些条件不变，变化的是什么条件，不变：同一小车、同一斜面、让它从斜面的同一高度上滑下，变化：三种粗糙程度不同的表面，再针对实验结果，提出问题，让学生运用渗透比较，分析综合等研究方法，引导学生分析引导起变化的原因，使学生明确实验目的，动脑筋思考问题，根据实验结果得出结论“同样条件下，平面越光滑，小车前进得越远”为牛顿第一定律的建立提供了一定的感性材料。
B：其次通过上面的演示实验，简单介绍伽利略的推理方法和得出的结论。
突出他的理想化实验和推理方法，理想化实验虽然不能实现，但都有可靠的事实基础，因而推理是合理的。
C：在此基础指出牛顿在总结前人研究成果基础上，以事实为依据总结出一条经得起时间和实践检验的一条真理，牛顿第一定律。
3：在教学突出重点中，对定律中关键词语进行说明，各种易犯的错误进行分析，纠正学生头脑中原有的错误生活观念以形成正确的科学概念，由于牛顿第一定律是建立在实验和观察基础上大胆而合理的确良外推，它只是一种基础假设，由于不存在绝对不受外力作用的物体，因此这条定律无法直接用实验来证明，它的正确性在于它推得结果与客观事实相吻合，形成对比知道知识的发展过程由错误正确完善学生一目了然地看清其框架，把握重点和关键。
投影牛顿第一定律一、没有力的作用，运动物体就要静止下来（错误）二、运动物体如果不受任何外力作用，它的速度将保持不变，永远运动下去。
（正确）三、一切物体在没有受外力作用的时候，总保持匀速直线运动或静止状态。
（完善）环节五：难点突破牛顿第一定律虽已建立，但学生对其建立过程仍比较生蔬，常不能予以接受因此造成了对牛顿第一定律理解不深入，不透彻，形成难点针对此现象采取了，实验和定性分析相结合的原则，使直观实验与抽象受力分析相结合的起来，这样做到了使其难点先简后繁，先定性，后定量；先具体后抽象；先特殊后一般的解决方法，使其难点被逐步得以解决，从而形成了完整的科学体系。
这样有利于培养其思维能力和理想实验推得物理规律方法。
二程序安排本节课在程序安排上针对学生特点主要采取了如下程安排：1、引题，创新情境，复习提问导入新课。
形成新旧知识互相联系、互相渗透。
2、重视物理实验，引导学生观察、分析、猜想，推导得出牛顿第一定律。
3、重视各种变成恰当的应用，对其定律中学生不易接受的地方和关键词语进行解释，使牛顿第一定律得以巩固，理解定义、特定的含义。
4、在此引导说明，对其进行加深，从而形成深刻印象，通过不同层次联系，加强基础与习题的配备，能够及时反馈学生认知情况，从而调整教学加经改进，体现以学生为主、教师为主导的作用。
5、归纳总结。
由学生回忆本节学到了什么为主线，使学生对所学的新知识更加清晰，明确、系统，从知识结构上把握新内容，达到巩固和提高的目的，经过这一回顾，让学生会用科学方法去研究问题，从而进一步发展了思维能力设计。
6、定量作用：让学有余力的同学进一步提高，学习困难的同学加深对本节特点及基础知识理解认识，为之创造良好的外部条件以促进学生的学习进行如下设计。
（1）明确目标，激发动机（在复习运动和力基础上）（2）新旧联系，指引注意。
（3）创设情境，提供感性材料（实物、小车实验）（4）讨论分析形成结论。
如果物体不受摩擦力作用，那么物体运动情况又会怎样呢？让学生思考，讲座得出结论，从而养成学生动口，动手的能力。
（5）反馈强化，通过对定律本身说明及习题配备，使定律得以巩固和深化。
确定教学目标导入课题提供感性材料分析推理形成定律反馈强化巩固应用小结综合第二篇：初中物理说课稿-《力和运动》说课教案 2600字我说课内容是《九年义务教育三年制初级中学物理教材》第一册，第九章“力和运动”中第一节牛顿第一定律。
教学设计理念克服以教师为中心，使学生能积极主动参与学习活动中来，培养学生乐于探索精神，获得新知识的能力，与交流合作的能力，实现师生，生生积极互动，使学生在质疑，调查，探究中接受新知，培养学生充分的自主性与独立性。
一、教材分析：环节一，地位与作用。
地位：牛顿第一定律是经典力学中三大定律之一，是整个力学中的基础。
如果我们把所有力学现象看作一座大厦，那么牛顿三大定律则是这个大厦的奠基石，牛顿第二定律又是在牛顿第一定律定义的惯性系基础上建立起来的，牛顿第二定律建立在牛顿第一定律基础上。
因此牛顿第一定律又是三大定律基础的基础，是否领会这一物理规律，不仅影响学生对这一章的学习，而且会影响整个物理课程中力学部分的学习。
作用：前面我们学习了简单的运动，又知道力学一些简单知识，牛顿第一定律正是基于此基础上将运动和力联系起来的一条纽带一座桥梁，是进一步分析和处理直线运动和力学问题的基础，起到承上启下的作用，是本册书中的一个重要内容，也是本节、本章的重点。
环节一：学习状况分析：牛顿第一定律是由部分实验结果，部分外推假设、部分定义所构成的一个复合体，就其定义本身的表述学生不难记住，但初二学生由于接触物理时间比较短，学生平均年龄比较低，抽象思维能力及认知结构上尚不成熟，因此在接受牛顿第一定律上有一定的难度，怎样形成对牛顿第一定律的理解及这一概念的建立使其认识由直观的感觉上升到科学理性认识则是本节的难点。
环节二、目标、重点、难点确定：基于以上分析，结合教材和大纲。
本节重点：牛顿第一定律及理解，根据教学大纲和教材要求，确定本节教学目标、难点：了解理想实验推得物理规律方法。
目标：1、知识目标。
2、能力德育目标。
（1）知道牛顿第一定律的内容牛顿第一定律不是实验定律，而是在大量经验事实基础上，通过进一步概括，推理总结出的一条规律。
（2）理解力是改变物体运动状态的原因，而不是维持物体运动的原因。
（3）了解理想实验推得物理规律的方法。
牛顿第一定律是一节物理规律教学课。
2、德：培养学生以事实为基础，养成良好的科学态度和科学学习方法，实现由感性认识到理性的思维3、情感目标：注意师生间沟通，创造良好的学习氛围。
在知识目标上针对本节特点对学生提出，了解、理解、知道三个层次，以便学生在学习过程中理清脉络，把握重点部分。
以往教学实践中证明，物理规律是物理基础知识部分比较难学的部分，学生往往只注意背定义、记公式、做习题而忽视了对物理概念及规律的理解，以至于丰富的物理含义被形形色色的数学符号所淹没。
面对这一现象在这一节教学中突破重点上我主要采取了如下方法。
（1）首先在引题上创设情境，以毛主席诗词“坐地是行八万里，巡天遥看一千河”为开端，引导学生从宏观上复习运动现象，故而知新，提供新旧知识联系的支点，使学生感到新知识并不陌生，便于将新知识纳入原有的认识结构中，降低了学习的难度，有利于引导学生参与学习过程。
（2）通过物理实验进行启发诱导/A：做课本中小车演示实验，让学生对此实验进行认真、仔细观察以获得足够的感性材料。
每次实验前向学生交代清楚实验的条件和做法，使学生找出实验中哪些条件不变，变化的是什么条件，不变：同一小车、同一斜面、让它从斜面的同一高度上滑下，变化：三种粗糙程度不同的表面，再针对实验结果，提出问题，让学生运用渗透比较，分析综合等研究方法，引导学生分析引导起变化的原因，使学生明确实验目的，动脑筋思考问题，根据实验结果得出结论“同样条件下，平面越光滑，小车前进得越远”为牛顿第一定律的建立提供了一定的感性材料。
B：其次通过上面的演示实验，简单介绍伽利略的推理方法和得出的结论。
突出他的理想化实验和推理方法，理想化实验虽然不能实现，但都有可靠的事实基础，因而推理是合理的。