培智学校义务教育课程标准教学目标体系(征求意见稿)
关于培智学校课程体系改革的几点思考东敏
关于培智学校课程体系改革的几点思考东敏第一篇：关于培智学校课程体系改革的几点思考东敏关于培智学校课程体系改革的几点思考摘要：人类已进入飞速发展的崭新的二十一世纪，世界在变化，科技在进步，随之人们的思想也更为活跃并在不断地发展更新。
教育作为兴国安邦的“百年大计”，是一项影响人类文明进步的基础工程，是人类进步的阶梯，是一项直面生命和提高生命价值的伟大事业，所以教育必须紧跟时代步伐，必须具有前沿性。
所以根据目前发展形势，世界各国都把课程改革作为教育的首要任务，力争使新一代的国之栋梁，社会接班人具有适应新世纪新时代，科技发展所必备的素质。
著名学者苏霍姆林斯基曾说过“教育的艺术就在于能够看到取之不尽的人类精神，在世界的各个方面，使天赋和社会所给予的一切在人的身上达到惊异的和谐一致。
”很多专家学者在分析了培智学校的教育现状之后认为，过于重视知识教育和残疾儿童的缺陷补偿造成了智力障碍儿童的自理，自我生存以及自我意识能力的下降，使他们的将来过分地依赖他人，依赖社会，这对特殊儿童来讲，是十分不利于他们成长的。
深入分析这些问题，为开展培智学校的课程改革提供了依据。
关键词：培智学校课程改革发展学生实施序言：我们正走在二十一世纪，这是一个经济快速发展，科学技术迅速进步，竞争异常激烈的新世纪。
全球政治经济一体化的趋势和知识经济的迅速发展，决定了科学技术是第一生产力，各国之间的竞争核心转变为科学文化的竞争。
因此，对国民素质和人才提出了新的要求。
为了迎接新世纪的挑战，在新时代的国际舞台上屹立不倒，我国的教育正在进行着广泛而深入的改革。
作为基础教育一部分的智力落后儿童的教育也必须紧跟时代的步伐，只有改革创新才能使我们的智力障碍学生适应未来社会的需要，从而不会被社会淘汰。
“十年树木，百年树人”在竞争激烈的现代社会中不得不以教育为本，教育就是“百年大计”。
智力障碍儿童作为社会的一分子，他们有接受教育的权力与义务，如果我们希望二十一世纪的智力障碍儿童能够更好地生存与社会中，能够更幸福，更进步，那么我们现在就需要根据他们的不同特点和不同的特殊教育需要对他们的生活与教育多加研究与改进，做到及时创新，与时俱进。
《培智学校义务教育课程标准》解读讲义
《培智学校义务教育课程标准》解读王辉南京特院特教与学前学院第一部分前言●《培智学校义务教育课程标准》（简称?°课标?±，下同）是新时期培智学校义务教育课程体系的重要组成部分，是实施培智学校教育教学的重要依据。
●培智学校义务教育课程全面贯彻党和国家的教育方针，遵循智力与发展性障碍学生身心发展和特殊教育的基本规律,促进学生的自身协调发展,并与经济社会发展相适应。
课标设计借鉴了当前国际社会智力与发展性障碍的最新研究成果，反映了我国培智教育发展的现实需求；吸纳了我国基础教育课程改革的成功经验，体现了培智教育的鲜明特色。
本课程标准适用于在培智学校就读的所有学生。
●根据培智学校教育的特点，本课标为综合文本，不再单独分册编写。
一、课程的性质与目的●培智学校义务教育课程体现了保障儿童教育权利,实现教育平等的课程性质。
课标提供了兼顾智力与发展性障碍儿童全面发展和显着个别差异的教学内容,从智能发展、社会适应和生活实践三个方面,按照学生接受学前教育、基础教育和职业教育的过程来规划教学目标系统。
课程设置目的在于提高智力与发展性障碍儿童的独立生活能力，促进其平等参与社会，使他们拥有尊严、获得幸福、实现人生价值，为其终身发展奠定基础。
二、课程的理念与特色●培智学校义务教育课程采用以儿童为主体，育人为本的教育理念。
（一）借鉴了智力/发展性障碍研究的新理念●课程借鉴了国内外关于智力与发展性障碍研究的新成果。
我国1987年首次颁布了与国际社会一致的智力障碍概念和标准；2006年在第二次全国残疾人抽样调查时,我国根据世界卫生组织(WHO)颁布的《国际功能、残疾和健康分类》(ICF),确定了新的智力残疾的概念和标准。
这一概念表述为:?°智力残疾是指智力显着低于一般人水平,并伴有适应行为的障碍。
此类残疾是由于神经系统结构和功能障碍,使个体活动和参与受到限制,需要环境提供全面、广泛，有限和间歇的支持?±。
培智学校课程标准
1.1.5.3 能对准目标嵌插物品
1.1.5.4 能对准目标堆叠物品
1.1.5.5 能对准目标捏挤物品
1.1.5.6 能对准目标推入拉出物品
1.1.5.7 能对准目标撕剥物品
1.1.5.8 能对准目标盛倒物品
1.1.5.9 能对准目标穿串物品
1.1.5.10 能对准目标旋拧物品
1.3.3排列：按一定条件将物品分成不同的序列
1.3.3.1能依据外观进行分类
1.3.3.2能依据条件进行排序
1.3.3.3能依据事件发生的顺序进行排序
1.3.3.4能按指定顺序把某物放入适当的位置
1.3.3.5能依序完成活动或工作
1.3.4比较判断：分辨对象的异同，并得出一定的结论
1.3.4.1能找出不同类的物品
1.1.6.6 能使用扫刷类工具
1.1.6.7 能使用勾吊类工具
1.1.6.8 能使用剪刀类工具
1.1.6.9 能使用削切类工具
1.1.6.10 能使用捆绑类工具
1.1.6.11 能使用一般文具
1.1.6.12 能使用笔类文具
1.1.6.13 能使用遥控、鼠标类工具
1.1.6.14 能使用个人的特殊辅具
1.4.2.7能与人维持交谈
1.4.2.8能围绕某一话题与人对话
1.4.2.9能把握沟通的时机
1.4.3非语言沟通：以身体语言(非语言行为)作为载体，即通过人的目光、表情、动作和空间距离等来进行人与人之间的信息交往。
1.4.3.1能对他人的目光有反应
1.4.3.2能对他人的表情有反应
1.4.3.3能对他人的身体动作有反应
1.4.5.3能理解抽象名词
1.4.5.4能理解代词
培智义务教育课程标准
培智义务教育课程标准义务教育是国家的基础教育，是每个孩子必须接受的教育阶段。
在这个阶段，学校需要为学生提供一套完整的课程标准，以确保他们获得全面的知识和技能。
培智义务教育课程标准旨在为学生提供高质量的教育，帮助他们在学术、技能和道德方面全面发展。
首先，培智义务教育课程标准注重学生的学术素养。
学生需要在语文、数学、外语、科学、社会科学等学科领域获得扎实的知识基础。
课程标准将学科知识内容进行了科学的划分和安排，确保学生在每个学科领域都能够得到系统的学习和培养。
其次，培智义务教育课程标准注重学生的综合素养。
除了学术知识，学生还需要培养自己的综合素养，包括思维能力、创新能力、沟通能力、合作能力等。
课程标准将这些素养融入到各个学科的教学中，通过各种教学活动和课程设计，帮助学生全面发展自己的能力。
再次，培智义务教育课程标准注重学生的道德素养。
学生在成长过程中需要树立正确的人生观、价值观和行为规范。
课程标准将道德教育融入到各个学科的教学中，通过案例分析、角色扮演、讨论等方式，引导学生树立正确的道德观念，培养良好的品德和行为习惯。
最后，培智义务教育课程标准注重学生的健康素养。
学生的身心健康是学习的基础，也是学校教育的重要内容。
课程标准将体育、健康教育等内容纳入到课程中，通过各种体育活动和健康教育课程，帮助学生养成良好的生活习惯，增强身体素质，提高心理素质。
总之，培智义务教育课程标准是学校教育的基础，是学生全面发展的保障。
学校需要严格按照课程标准的要求，科学设计课程，合理安排教学活动，确保学生在义务教育阶段获得全面的教育。
只有这样，学生才能在未来的学习和生活中取得更好的发展。
培智学校课程标准
1.1.4.5 能自如地旋转腕部操作物品
1.1.4.6 能双手过身体中线操作物品
1.1.4.7 能双手朝各个方位操作
1.1.4.8 能双手协调操作
1.1.5眼手协调：能经由视觉的引导操作物品的能力。（对于视觉功能障碍的儿童可藉由双手的运动完成原需眼手协调的活动）
1.1.5.1 能对准目标取、放物品
1.1.5.2 能对准目标按压物品
1.1.5.3 能对准目标嵌插物品
1.1.5.4 能对准目标堆叠物品
1.1.5.5 能对准目标捏挤物品
1.1.5.6 能对准目标推入拉出物品
1.1.5.7 能对准目标撕剥物品
1.1.5.8 能对准目标盛倒物品
1.1.5.9 能对准目标穿串物品
1.1.5.10 能对准目标旋拧物品
1.3.7.7能把解决问题的方法迁移到其他环境
1.3.7.8能根据主题进行创作
1.4语言沟通
1.4.1语言能力：幼儿说出第一个字（有意义的音）前所应具备的能力，包括注意力、观察力、模仿能力等。
1.4.1.1能进行有意注意
1.4.1.2能对指定的刺激有探索的动机
1.4.1.3能静坐或等待至得到下一个指示
1.3.7解决问题：以一定的目标，应用各种认知活动、技能等，经过一系列的思维过程操作，使问题得以解决的过程。
1.3.7.1能依据自己的经验与记忆解决问题
1.3.7.2能用错误排除法解决问题
1.3.7.3 能依据原理原则解决问题
1.3.7.4能发散思维解决问题
1.3.7.5能寻求帮助解决问题
1.3.7.6能在众多解决问题的方案中选择合理的方案
1.3.2.1能把相同的物品放在一起
培智学校课程标准
1.4.1.5能主动积极配合各项指示
1.4.2语用能力：在特定语景中理解语言和生成语言的能力。
1.4.2.1愿意用语言表达需求
1.4.2.2能用各种方式表达自己的意思
1.4.2.3能结合情景理解语言或图片信息
1.4.2.4能使用合乎情境的语言
1.4.2.5能与人交谈
1.4.2.6能用适当的语音、语速和语调进行表达
1.1.2.6 能四肢协调地行走
1.1.2.7 能四肢协调地跑步
1.1.2.8 能独立上下楼
1.1.2.9 能双脚完成跳跃动作
1.1.3 运动技能：从事日常活动的体力、动作、协调、平衡及技巧
1.1.3.1 能有适当的肌力完成活动
1.1.3.2能有足够的肌耐力以完成活动
1.1.3.3能有适当的柔软度以完成活动
1.2.3.5 能通过触觉辨别危险，并做出迅速反应
1.2.4 味觉：能感受口腔内对味觉器官化学感受系统的刺激并产生反应的一种能力
1.2.4.1 能有正常的味觉敏锐度
1.2.4.2 能分辨基本味道
1.2.4.3 能辨别危险味道并做出反应，如洗涤剂等
1.2.5 嗅觉：能通过长距离感受空气中的化学刺激并产生反应的能力
培智学校义务教育课程标准
教学目标体系
一、三大领域
1.智能发展领域
1 智能发展
1.1 动作能力
1.1.1 姿势控制：维持一个姿势以完成活动
1.1.1.1 能维持头颈部的姿势平衡以完成活动
1.1.1.2 能维持坐姿平衡，并完成上肢活动
1.1.1.3 能维持爬姿以完成活动
1.1.1.4 能维持跪姿以完成活动
1.3.2.9能根据形状进行图片配对分类
培智学校义务教育课程标准
培智学校义务教育课程标准培智学校作为一所注重素质教育的学校，秉承着“全面发展、个性成才”的办学理念，致力于为学生提供丰富多彩的教育课程，培养学生的综合素质和创新能力。
为了更好地规范和提高学校的教育教学质量，我们特制定了《培智学校义务教育课程标准》，以确保学生获得全面、均衡、有质量的教育。
一、课程目标。
本课程标准的制定旨在促进学生全面发展，培养学生的基本素养和核心素质，使他们具备扎实的学科知识和良好的学习习惯，具备创新思维和实践能力，培养学生的情感态度和价值观念，使其具备健康的心理素质和身体素质。
二、课程内容。
1. 学科课程。
学科课程是学校教育的主体，我们将按照国家教育部门颁布的课程标准，设置语文、数学、英语、物理、化学、生物、历史、地理、政治、音乐、美术、体育等学科课程，保证学生学习的广度和深度。
2. 创新课程。
为了培养学生的创新能力，学校将开设创新课程，包括科学实验、信息技术、艺术设计、手工制作等课程，让学生在实践中学会发现问题、解决问题，培养创新思维和动手能力。
3. 选修课程。
学校将根据学生的兴趣和特长，设置一定数量的选修课程，如舞蹈、乐器、篮球、足球、围棋、书法等，让学生在充分发展自己特长的同时，培养他们的兴趣爱好和团队合作精神。
三、课程实施。
1. 教学方法。
学校将采用多种教学方法，包括讲授、讨论、实验、实践等，注重培养学生的学习主体性和实践能力，引导学生自主学习和合作学习，使课堂教学更加生动有趣。
2. 评价体系。
学校将建立多元化的评价体系，包括学业成绩、学科竞赛、综合素质评价等，注重学生的全面发展和个性成长，鼓励学生勇于探索、勇于创新。
3. 课外活动。
学校将组织丰富多彩的课外活动，如社团活动、志愿者活动、文艺演出、科技竞赛等，丰富学生的课外生活，培养他们的综合素质和团队合作精神。
四、课程保障。
1. 师资力量。
学校将加强师资队伍建设，提高教师的专业素养和教学水平，确保教师能够胜任新课程标准下的教学任务。
《培智学校义务教育生活适应课程标准》解读
《培智学校义务教育生活适应课程标准》解读近年来，随着社会发展和经济变化，中国义务教育改革也进入了新阶段。
培智学校根据国家义务教育法法规，制定了《培智学校义务教育生活适应课程标准》。
该课程标准旨在全面提高学生的生活能力，使之具备为社会服务的素质和能力。
《培智学校义务教育生活适应课程标准》共分为十一部分，其中包括“健康保护”、“劳动技术”、“思想道德和新学术”等课程。
每一部分都有特定的要求，要求学生掌握相应的知识和技能，并能够正确解决生活中的实践问题。
例如，“健康保护”课程要求学生能够正确认识身体素质，熟悉健康饮食和身体保健知识，培养良好的健康习惯，运用安全防范知识，掌握一定的急救知识和技能，增强自我保护能力。
另一方面，“劳动技术”课程则要求学生能够了解常用劳动技术，熟练操作家用工具，充分发挥劳动技能，提高劳动生产力，为社会发展作出贡献。
此外，“思想道德和新学术”课程要求学生建立正确的世界观、人生观和价值观，坚持劳动、创新、正义、诚实、宽容等道德原则，树立正确的价值取向，增强文化自信心。
培智学校开设的义务教育生活适应课程，针对学生的身心发展水平，以及现实生活需要，结合实践性教学，创设良好的教学环境，从提高学生生活素质和能力入手，努力使义务教育改革更加深入、可行，并赋予义务教育更加实际的含义，为学生的未来发展打下坚实的基础。
培智学校的义务教育生活适应课程标准，体现了学校致力于教育改革的良好意愿，也标志着培智学校正在向着更高的目标前进。
学校将一如既往地按照标准的要求，努力把握时代脉搏，让学生真正掌握学习和生活的本质，更好地为国家服务。
以上就是关于《培智学校义务教育生活适应课程标准》的解读，希望能够帮助同学们理解义务教育改革，为学生提供更多实际的帮助，让义务教育改革更有成效。
只有了解了义务教育改革，才能做到以教育改革为现实出发，把课程标准落实到学校教育实践中，以更加深入、可行、有效的方式，让学生掌握义务教育改革精神，获得更强的实践能力，为社会服务。
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培智学校义务教育课程标准
教学目标体系
一、三大领域
1.智能发展领域
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2.社会适应领域
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3.生活实践领域
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