求比一个数的几倍多或少的教案
《求比一个数的几倍多(少)几的数》教案.doc
《求比一个数的几倍多（少）几的数》教案教学目标一、知识与技能1.理解比一个数的几倍多（少）几的意义，并能解决相关的实际问题。
2.学习画线段图分析数量关系的解题策略，提高解决问题的能力。
二、过程与方法1.经历合作探究、分亨交流画线段图的过程，初步树立学牛的数形结合的思想。
2.经历简单推理的过程，培养学牛思维的条理性和严密性，提高逻辑思维能力和分析解决问题的能力，发展学牛的代数思想。
三、情感态度和价值观1.能主动参与和同学共同探索算理、算法的过程，学会与他人交流。
2.在解决问题的过程小激发学牛学习数学的兴趣和欲望，体验成功的乐趣，产牛学好数学的自信心。
教学重点解决问题的过程屮学习连乘、乘加及有括号的简单的四则混合运算。
教学难点在解决连乘的问题过程屮，初步学会分析问题的方法，体验解决问题策略的多样化。
教学方法启发引导法、示范法、指导点拨法课前准备教师准备电子白板、课件、线段图等。
学生准备小棒、线段图等。
课时安排1课时教学过程一、导入新课口算:6X7+8 4X6+9 3X8+7 6X5+4 8X2+53X9+4 6+7X8 3 + 8X7 6 + 5X4 8X5 + 5师：同学们，请看，这个我们体育大课间学牛转哗啦圈的情形,（出示：信息窗情境图）学牛观察情境图。
师：观察画面，你了解到哪些信息？你能提出什么数学问题？学牛根据画面可能提出的问题有:二年级转呼啦圈的有多少人？三年级转呼啦圈的有多少人？二、新课学习二年级转呼啦圈的有多少人？1、帅：你能解决刚才提出的“二年级转呼啦圈的有多少人？”小组交流下，要求做二年级转呼啦圈的有多少人，必须先算什么？2、帅：哪个小组愿意把你组的算法说给全班同学听？3、全班交流。
可能出现以下几和|算法：先求一年级人数的2倍是多少，再求二年级转呼啦圈的有多少人。
18X2=36 （人）36 + 5=41 （人）也可以这样算：18X2+5=（）+5二（）（人）谁能说说这个综合算式的意义是什么？对照分步的式子，你能说说像这样连乘的综合算式，运算顺序是怎样的吗? 三年级转呼啦圈的有多少人？小纽合作交流，然后列算式。
(完整版)小学数学三年级上册比一个数的几倍多几或少几的问题教案
比一个数的几倍多几或少几的问题一、教学内容青岛版小学数学三年级上册第18页信息窗3二、教学目标1：理解“比个数的几倍多或少几”的含义，在具体情境中提出能用乘加、乘减这种两步计算问题的方法。
2：会用线段图分析数量关系，确定解题思路。
3：结合问题的实际意义，体会“先乘后加（减）”运算顺序的合理性。
4：通过观察、比较、讨论等活动，从而培养学生初步的概括能力和提高问题解决的能力，并初步学会用数学语言进行表达和交流。
5：在数学学习的过程中，激发学习兴趣，培养探究的欲望以及感受数学思考的条理性。
三：借助画线段图理解“比一个数的几倍多或少几”的解决问题的数量关系，掌握正确的解答方法。
四：教学难点1：理解“比一个数的几倍多或少的”意义。
2：能理解表达两步计算的思路，初步感受乘加、乘减的运算顺序的合理性。
五：教学准备PPT、实物投影六：课时安排一课时七：教学过程1：创设情境导入提问：同学们课下的时候玩过呼啦圈吗？生：玩过。
那你们最多多少人一起玩过呼啦圈？生：（1个，2个）今天我们就来一起探讨别的小朋友是多少人一起玩呼啦圈的。
（出示课本图片课件）来到了操场看到了好多小朋友在玩呼啦圈，同学们看这3个粉红方框里有些信息，自己小声读一读。
（学生自己独立读信息）师：你能把这些信息整理整理吗？齐回答：一年级转呼啦圈18人。
二年级是一年级2倍多5人。
三年级是一年级的3倍少2人。
（学生边读师边板书出数据）2：探究新知发现问题，提出问题。
根据现在咱们看到的这些数据，你能提出什么数学问题吗？（预设）学生提问：一共有多少人？哦！是总共有多少学生玩呼啦圈是吗？这个问题不错。
谁还愿意提一个呢？二年级有多少转呼啦圈的小朋友？非常棒真会学习，谁还能提出不一样的问题呢？三年级转呼啦圈的有多少小朋友？同学们太棒了能提出这么多问题，接下来，咱们就一个问题一个问题开始解决，首先计算二年级有多少小朋友转呼啦圈呢？①、师：今天咱们就来学习一种即简单又方便分析问题的方法，用线段图表示它们之间数量关系。
解决问题(求比一个数多几或少几的数) (教案)-二年级上册数学人教版
教案：解决问题——求比一个数多几或少几的数年级：二年级学科：数学教材版本：人教版教学目标：1. 让学生理解并掌握求比一个数多几或少几的数的方法。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作交流、动手操作的能力。
教学重点：1. 求比一个数多几或少几的数的方法。
2. 解决实际问题。
教学难点：1. 理解并运用求比一个数多几或少几的数的方法。
2. 解决实际问题。
教学准备：1. 教师准备教学课件或黑板。
2. 学生准备学习用品。
教学过程：一、导入1. 教师出示一个数，如10，让学生说出比10多3的数和比10少3的数。
2. 学生回答，教师板书。
二、探究新知1. 教师引导学生发现求比一个数多几或少几的数的方法。
2. 学生分小组讨论，总结方法。
3. 各小组汇报讨论结果，教师总结。
三、巩固练习1. 教师出示练习题，让学生独立完成。
2. 学生完成后，教师组织交流、讨论。
四、实际应用1. 教师出示实际问题，让学生运用所学知识解决。
2. 学生独立思考，教师巡视指导。
3. 学生汇报解题过程和答案，教师点评。
五、总结1. 教师引导学生总结本节课所学内容。
2. 学生发言，教师补充。
六、作业布置1. 教师布置课后作业，让学生巩固所学知识。
2. 学生完成作业。
教学反思：本节课通过引导学生探究、讨论，使学生掌握了求比一个数多几或少几的数的方法，并能够运用所学知识解决实际问题。
在教学过程中，教师要注意关注学生的学习情况，及时给予指导和鼓励，提高学生的学习兴趣和自信心。
同时，教师还要注重培养学生的合作交流和动手操作能力，提高学生的综合素质。
在今后的教学中，教师可以尝试运用更多的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
例如，可以设计一些有趣的游戏或活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
此外，教师还可以结合学生的生活实际，设计一些具有实际意义的问题，让学生感受到数学在生活中的重要性，从而提高学生的学习积极性和主动性。
比一个数的几倍多几或者少几教案
比一个数的几倍多几或者少几教案一、教学内容小学数学三年级上册比一个数的几倍多几或者少几。
二、教学目标1、理解“比个数的几倍多或少几”的含义，在具体情境中提出能用乘加、乘减这种两步计算问题的方法。
2、会用线段图分析数量关系，确定解题思路。
3、结合问题的实际意义，体会“先乘后加（减）”运算顺序的合理性。
4、通过观察、比较、讨论等活动，从而培养学生初步的概括能力和提高问题解决的能力，并初步学会用数学语言进行表达和交流。
5、在数学学习的过程中，激发学习兴趣，培养探究的欲望以及感受数学思考的条理性。
三、借助画线段图理解“比一个数的几倍多或少几”的解决问题的数量关系，掌握正确的解答方法。
四：教学难点1、理解“比一个数的几倍多或少的”意义。
2、能理解表达两步计算的思路，初步感受乘加、乘减的运算顺序的合理性。
五、教学准备PPT、实物投影六、课时安排：一课时七、教学过程1、创设情境导入提问：同学们课下的时候玩过呼啦圈吗？生：玩过。
那你们最多多少人一起玩过呼啦圈？生：（1个，2个）今天我们就来一起探讨别的小朋友是多少人一起玩呼啦圈的。
（出示课本图片课件）来到了操场看到了好多小朋友在玩呼啦圈，同学们看这3个粉红方框里有些信息，自己小声读一读。
（学生自己独立读信息）师：你能把这些信息整理整理吗？齐回答：一年级转呼啦圈18人。
二年级是一年级2倍多5人。
三年级是一年级的3倍少2人。
（学生边读师边板书出数据）2：探究新知发现问题，提出问题。
根据现在咱们看到的这些数据，你能提出什么数学问题吗？（预设）学生提问：一共有多少人？哦！是总共有多少学生玩呼啦圈是吗？这个问题不错。
谁还愿意提一个呢？二年级有多少转呼啦圈的小朋友？非常棒真会学习，谁还能提出不一样的问题呢？三年级转呼啦圈的有多少小朋友？同学们太棒了能提出这么多问题，接下来，咱们就一个问题一个问题开始解决，首先计算二年级有多少小朋友转呼啦圈呢？①、师：今天咱们就来学习一种即简单又方便分析问题的方法，用线段图表示它们之间数量关系。
二年级下册数学教案-7.3 求比一个数的几倍多(或少)几的数是多少｜ 青岛版(五四学制)
二年级下册数学教案-7.3 求比一个数的几倍多（或少）几的数是多少｜青岛版（五四学制）一、教学目标1. 让学生理解“比一个数的几倍多（或少）几”的含义，能够准确地表达出这个概念。
2. 使学生掌握求比一个数的几倍多（或少）几的数的方法，能够熟练地进行计算。
3. 培养学生运用数学语言进行表达和交流的能力。
二、教学内容1. “比一个数的几倍多（或少）几”的含义。
2. 求比一个数的几倍多（或少）几的数的方法。
三、教学重难点1. 教学重点：求比一个数的几倍多（或少）几的数的方法。
2. 教学难点：理解“比一个数的几倍多（或少）几”的含义。
四、教学过程1. 导入：通过生活实例，引导学生理解“比一个数的几倍多（或少）几”的含义。
2. 探究：引导学生探究求比一个数的几倍多（或少）几的数的方法。
3. 练习：设计相关练习题，让学生进行实际操作，巩固所学知识。
4. 总结：对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度，以及对知识的掌握情况。
2. 练习完成情况：检查学生对练习题的完成情况，了解学生对知识的理解和运用能力。
六、课后作业1. 完成本节课的练习题。
2. 预习下一节课的内容。
七、教学反思1. 本节课的教学目标是否达成，学生对知识的掌握情况如何。
2. 教学过程中是否存在问题，如何改进。
3. 下一节课的教学计划如何调整，以更好地帮助学生掌握知识。
八、附录1. 练习题及答案。
2. 教学参考资料。
注：本教案为示例教案，实际教学过程中可根据学生实际情况进行调整。
在以上提供的教案中，需要重点关注的是教学过程中的探究环节。
这个环节是学生理解和掌握本节课核心概念的关键，因此需要详细补充和说明。
**教学过程的探究环节补充和说明：**探究环节的设计应当注重学生的参与和互动，以及通过实际操作来深化理解。
以下是对探究环节的详细补充和说明：1. **情境创设：** 教师可以创设一个与学生生活相关的情境，例如，一个班级的学生要准备运动会，每个学生需要准备跳绳。
人教版二年级上数学第二单元第5课时《求比一个数多几或少几的数》优质课教案
人教版二年级上数学第二单元第5课时《求比一个数多几或少几的数》优质课教案一. 教材分析《求比一个数多几或少几的数》是人教版二年级上数学第二单元的第5课时，主要让学生掌握整数加法和减法的基本概念，以及如何求一个数比另一个数多几或少几的方法。
教材通过具体的案例和练习题，引导学生理解和掌握求比一个数多几或少几的数的计算方法。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的数学基础，能够进行简单的整数加减法运算。
但是，他们对于求比一个数多几或少几的数的概念和计算方法可能还不够清晰。
因此，在教学过程中，需要通过具体的案例和练习题，让学生理解和掌握计算方法。
三. 教学目标1.让学生掌握整数加法和减法的基本概念。
2.让学生学会求一个数比另一个数多几或少几的方法。
3.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.教学重点：掌握整数加法和减法的基本概念，学会求一个数比另一个数多几或少几的方法。
2.教学难点：理解求一个数比另一个数多几或少几的概念，以及如何进行计算。
五. 教学方法采用问题驱动法、案例教学法和小组合作法进行教学。
通过具体的案例和练习题，引导学生理解和掌握求比一个数多几或少几的数的计算方法。
同时，学生进行小组合作，培养学生的团队合作能力和解决问题的能力。
六. 教学准备1.教学PPT：包括整数加法和减法的案例和练习题。
2.练习题：包括求比一个数多几或少几的数的计算题。
3.教学素材：包括图片、实物等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个具体的案例，引导学生思考和探究求一个数比另一个数多几或少几的方法。
例如，出示一幅图片，图片中有3个苹果和2个香蕉，引导学生思考如何求3个苹果比2个香蕉多几。
2.呈现（10分钟）通过PPT呈现整数加法和减法的案例和练习题，让学生进行观察和思考。
引导学生理解和掌握整数加法和减法的基本概念，以及如何求一个数比另一个数多几或少几的方法。
3.操练（10分钟）学生进行小组合作，让学生通过实际的计算题，练习和巩固求比一个数多几或少几的数的计算方法。
《求比一个数多几或少几的问题》教案
师：怎样求出二班得到的小红旗的面数？
（1）根据黑板上的圆片和三角形的对比图，学生模仿着用小棒摆。
（2）同桌互相说一说摆法和算法。
3.解决问题。
（1）课件出示教材第23页小红旗摆法图，演示画图过程。
（2）学生交流图中数量之间的关系。
（3）学生列式、解答。
师：你还能用什么方法解决这个问题？（学生可能会直接分析出数量关系，也可能运用线段图分析。）
4.引导学生用减法来检验。
二、探究解决求比一个数少几的数是多少的实际问题
1.课件出示24页第2小题，引导学生理解题意。
2.学生尝试用画图的方法表示三班和一班的数量关系，并解答。教师巡视指导。
3.学生汇报解法及解题思路，课件同时演示解答过程。
4.口答检验方法。
3.巩固练习，强化新知
1.完成教材第24页“做一做”。
二、揭示课题
师：今天我们就来解决求比一个数多几或少几的问题
2.探究算法，明确算理
一、探究解决比一个数多几的数是多少的实际问题
1.收集信息，提出问题。
（1）出示教材第23页主题图。
（2）师：哪一列的班级在评比中荣获第一名？你还知道哪些数学信息？
（3）课件出示例4第（1）小题的条件部分。你能提出什么数学问题？
《求比一个数多几或少几的问题》教案
1.情境创设，揭示课题
一Hale Waihona Puke 游戏导入教师在黑板上粘贴一行○，共6个。
1.要求学生摆一行数量一样多的△。（摆放时指导学生上下行对齐，一一对应。）
2.如果要使△比○多2个，该怎么摆？（让学生上黑板摆，并说一说想法。）
3.圈出△和○同样多的部分，再圈出△比○多的部分，△可以分成哪两个部分？怎样计算△的数量？
二年级下册数学教案-7.3 求比一个数的几倍多几或少几)的数是多少｜ 青岛版(五四学制)
二年级下册数学教案-7.3 求比一个数的几倍多几或少几的数是多少一、教学目标1. 知识与技能目标：使学生掌握求比一个数的几倍多几或少几的数是多少的计算方法，并能正确熟练地进行计算。
2. 过程与方法目标：通过观察、操作、讨论等方式，培养学生的动手操作能力、观察能力、逻辑思维能力和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，增强学生克服困难的信心，体验数学与生活的紧密联系。
二、教学内容1. 求比一个数的几倍多几或少几的数是多少的概念。
2. 求比一个数的几倍多几或少几的数的计算方法。
3. 解决实际问题，运用求比一个数的几倍多几或少几的数的方法。
三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握求比一个数的几倍多几或少几的数的计算方法。
2. 教学难点：理解求比一个数的几倍多几或少几的数的概念，并能正确熟练地进行计算。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：练习本、铅笔。
五、教学过程1. 导入：通过PPT展示一些生活中常见的求比一个数的几倍多几或少几的例子，引导学生发现其中的规律。
2. 新课：讲解求比一个数的几倍多几或少几的数的概念，通过例题示范计算方法，让学生跟随练习。
3. 练习：布置一些求比一个数的几倍多几或少几的数的练习题，让学生独立完成，教师巡回指导。
4. 小结：总结求比一个数的几倍多几或少几的数的计算方法，强调注意事项。
5. 应用：布置一些实际问题，让学生运用求比一个数的几倍多几或少几的数的方法进行解决。
六、板书设计1. 求比一个数的几倍多几或少几的数是多少2. 目录：教学目标、教学内容、教学重点与难点、教具与学具准备、教学过程、板书设计、作业设计、课后反思3. 正文：根据教学过程逐步展示教学内容、例题、练习题等。
七、作业设计1. 基础题：求比一个数的几倍多几或少几的数。
2. 提高题：解决实际问题，运用求比一个数的几倍多几或少几的数的方法。
3. 拓展题：研究求比一个数的几倍多几或少几的数在实际生活中的应用。
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（求比一个数的几倍多几少几的问题》教学实录与反思
《求比一个数的几倍多几少几的问题》教学实录与反思1.理解“比一个数的几倍多（少）几”的含义，掌握求“比一个数的几倍多（少）几的数”这种两步计算问题的方法。
会用线段图分析数量关系，确定解题思路。
2．通过观察、比较、讨论等活动，从而培养学生初步的概括能力和提高问题解决的能力，并初步学会用数学语言进行表达和交流。
3．在数学学习的过程中，激发学生的学习兴趣，培养他们探究的欲望以及感受数学思考的条理性。
【教学过程】
一、创设情境，导入新课。
师：同学们，快乐大课间生：转呼啦卷……
师：这里面还隐藏着许多数学问题呢。
二、分析解决“几倍多几”的问题。
（一）发现信息，提出问题。
师：仔细观察，你发现了什么数学信息？
生：一年级18人
生2：做二年级比一年级的2倍多5个。
师板书：一年级18人
二年级比一年级的2倍多5个
师：谁再来把信息说一说呢？
生：一年级18人二年级比一年级的2倍多5个
师：你能提出什么数学问题呢？
生：二年级有几人（板书）
师：谁能把信息和问题再来说一说。
生：一年级18人，二年级比一年级的2倍多5，二年级有几人（二）整理信息，分析数量关系。
1、探索整理的方法。
师：这道题有这么多的信息，同学们有没有什么好办法，再次把信息和问题进行整理，让大家很容易的就能看出它们之间的关系呢？
生：画圆圈。
生：用纸条摆一摆。
生：画线段图。
师：同学们想出了这么多好方法！现在就用你喜欢的方法试一试，看谁整理的既简单又清楚，让大家一眼就看出表示的意思？
生整理信息。
2、交流汇报，体现多样化。
生1：生2：生3 生4：生5：
3、优化方法，规范线段图的画法。
师：大家看，我们用了这么多的好方法，你喜欢哪一种？为什么？生：喜欢画线段的那种。
因为看起来很简单，而且我们很容易就看明白了。
师：既然大家都喜欢这一种，那咱们就把他整理信息的方法记在黑板上。
师：先画谁？
生：一年级，用一条短的线段表示出来。
师：接下来该画2年级了。
从哪里开始画呢？
生：在一年级下面，起点要和一年级对齐。
师：是啊，要左端对齐。
生：画一段和一年级一样长的，表示一年级的1倍。
接着画，总共画出这样的2段，意思是一年级的2倍。
生：再画出比一年级的2倍多出的5人。
师：那二年级人数指的是哪一段呢？
生：从起点到终点。
（上台指一指）
师：大家能看明白吗？好，我们就用大括号表示二年级数，加上问号。
像这样用线段整理信息的方法，在数学上被称为“线段图”。
同学们真不简单，想出了用画线段图的方法表示信息和问题之间的关系。
说一说，线段图表示什么意思？
4、分析数量关系，解决问题。
师：现在大家能解决这个问题了吧？好，写在自己的练习本上。
师：谁来说说你的算法？
生1：18×2=36（个）36+6=41（个）
生2：18×2+5=41（个）
师（板书）：看到这两种做法，你发现了不同的地方？
生：第一个是分步，第二个是综合算式。
师：以后我们在列综合算式的时候，可以写脱式。
师：这两种做法有没有什么相似之处呢？
生1：得数都一样。
生2：都是先算乘法。
生3：都是先算18×2。
师：18×2表示什么？
生：一年级的2倍。
（上台指一指，在线段图的的那一段）5、回顾解题步骤。
师：现在回想刚才我们是怎样解决这个问题的？
生1：先读题，找到了信息，一年级18人，二年级比一年级的2倍多5个
生2：根据信息，提出问题，二年级几人？
生3：接着我们用了画图的方法来整理信息。
生4：列算式，解决问题。
师：这是我们解决这类题的解题思路，这就是我们今天要解决的“求比一个数的几倍多几的问题”。
（板书课题）
（三）巩固练习。
师：谁来说一说线段图表示什么意思？
生：张雨掂了30个，王乐掂的个数比张雨的2倍多7个。
王乐掂了多少个？
师：会解决吗？做在练习本上。
三、分析解决“几倍少几”的问题。
（一）发现信息，提出问题。
师：一年级18人3年级比一年级的3倍少2个
在这里，你又发现了哪些信息呢？
生：一年级18人，3年级比一年级的3倍少2个
师：根据信息，你能提出什么数学问题？
生：三年级有几人？
师：谁再来完整的把信息和问题说一说？
（二）整理信息，分析数量关系。
师：你打算用什么办法整理信息？
生：线段图。
师：想一想，如果用线段图来整理信息的话，先画谁呢？
生：先画手一年级。
（课件演示）
生：再画三年级人数。
师：该怎样画呢？
生：画出3段和一年级一样长的，表示一年级的3倍。
师：是这样么？（演示）接下来该怎样表示比一年级的3倍少2颗呢？
生：再去掉一小段。
师：（课件：擦去一小段）现在可以了吗？
师：那，谁来说一说3年级数是线段图中的哪一段呢？
生：（上台指一指）用大括号表示问题，3年级几人？
师：谁来说说线段图表示什么意思？
生：一年级18人，3年级比一年级的3倍少2个，3年级有几人？
（三）解决问题。
师：会解决这个问题吧？写在练习本上。
指名板演。
生1：18×3=54（人）54-2=52（人）
生2：18×3-2=54-2=52（人）
四、对比“几倍多几”、“几倍少几”的问题。
对比。
师：对比一下，“二年级”的问题与“三年级”的问题，你发现了什么？
生：一个是“几倍多几”，另一个是“几倍少几”。
师：是啊，三年级比一年级的3倍少2个，实际就是我们今天来解决的“求比一个数的几倍少几的问题”。
（补充课题）
生：都是先求一个数的几倍，再求多几或者少几的数。
2、算一算。
师：上课前，同学们问到老师的年龄问题，现在就告诉大家，想知道吗？
师：老师的年龄和你的年龄有联系。
老师的年龄比8岁的4倍小1岁，比9岁的3倍大4岁。
想一想，算一算，老师今年多大了？生1：8×4-1=32-1=31（岁）
生2:9×3+4=27+4=31（岁）
五、总结提升。
师：通过这节课的学习，你认为自己最大的收获是什么？
生：知道了“求比一个数的几倍多（少）几的问题”，都是先求一个数的几倍，再求多几或者少几的数。
生：画线段图。
师：画线段图的确是一种分析数量关系的好方法，在今后的学习中它还能帮助我们解决更多的问题！
教后反思：
1.注重学生整体把握信息，有利于更好的分析数量关系。
如果学生每人找一条信息，就开始提问题的话，不利于学生在分析数量关系时更好地把握信息和问题之间的关系。
因此，我注重让学生从整体上把握信息。
一开始，先引导学生找出信息，老师把相关信息板书之后，引导学生完整地把信息说一说，然后学生根据完整的信息再提问题，提出问题后，又要求学生把信息和问题完整地说一说。
这样，学生提出的问题有针对性，又能充分认识到问题和信息之间的联系，为下面分析数量关系做好了准备。
2.从“多样化”到“最优化”。
在整理信息这一阶段，学生用了画小棒、圆圈、长方形、线段等多种方法来表示信息问题之间的关系，这也正符合小学二年级学生（8、9岁儿童）的图像认知、形象思维为主的认知规律。
老师适时地引导学生主动的去发现、分析每一种的优点和不足，再
让学生说说这几种方法，你最喜欢哪一种，为什么？从而让学生深切地体会到画线段图的简洁明了。
3.注重解题思路，体会解决这类问题的步骤。
分析数量关系是解决问题中非常关键的一个步骤。
学生把信息问题完整地说完之后，老师提出“有没有好办法，把这些信息问题进行整理，让大家很容易地看出信息和问题之间的关系？”
逐渐渗透检验的意识。
在学生列式解决以后，又对算式进行了反馈，对比两种做法，都是先算什么，再算什么。
及时地回顾解决问题的步骤：先是发现信息，提出问题，接着画图整理信息，分析数量关系，然后列式解决。
4.两种类型的对比，让学生更加深刻地理解了“比一个数的几倍多（少）几”的含义。
把“几倍多几”和“几倍少几”的两个问题进行比较，学生很快地发现它们之间的共同之处，都是先求一个数的几倍。
而有所变化的就是“几倍多几”是在求一个数的几倍之后，再加上多的部分；“几倍少几”则是在求一个数的几倍之后，再减去少的部分。
不仅让学生问题解决的能力得到提高，更重要的是培养了学生初步的概括能力。