小学英语绘本教学研究阶段性总结汇报
小学英语绘本教学反思报告
小学英语绘本教学反思报告1. 引言本次绘本教学是在小学一年级英语课堂上进行的，旨在通过绘本的方式激发学生的研究兴趣，提高他们的听说能力。
在教学过程中，我尝试了一些新的教学方法，但也遇到了一些挑战和问题。
通过反思和总结，我希望能够找到改进的办法，提高教学效果。
2. 教学设计为了激发学生对英语的兴趣，我选择了一本精心挑选的绘本作为教学材料。
在课前，我详细阅读了绘本内容，并准备了相应的教学活动，包括词汇练、句型表达和角色扮演等。
我还设计了一些问题引导学生思考和互动。
3. 教学过程教学过程中，我首先向学生介绍了这本绘本的故事背景，并复了一些基础的英语单词和句型。
接着，我用图片演示和示范，帮助学生理解故事内容。
在教学过程中，我注重与学生的互动，鼓励他们主动发言和表达自己的观点。
学生们积极参与，他们互相讨论和帮助，共同解决问题。
在进行角色扮演的活动中，学生扮演了绘本中的不同角色，他们与同学进行对话，表达自己的想法。
我通过提问和鼓励，引导他们运用已学的句型进行交流。
这个环节很受学生们的喜爱，他们在真实场景中使用英语，提高了他们的语言环境和口语表达能力。
4. 反思与问题尽管本次教学取得了一些进展，但我也意识到了一些问题和改进的空间。
首先，我在教学前准备的时候没有考虑到学生的研究兴趣和水平差异，导致有些学生对绘本内容的理解有困难。
其次，我的教学活动设计还不够多样化和足够具体，有时学生们容易感到枯燥和乏味。
另外，我也意识到我在教学过程中对学生的引导不足，有时他们的回答不够明确和准确。
我需要更好地引导他们思考和回答问题。
最后，我应该更加重视学生的自主研究能力的培养，让他们能够独立思考和表达。
5. 改进措施为了进一步提高教学效果，我打算采取以下改进措施：1. 在教学前，了解学生的研究兴趣和水平差异，适当调整教学内容和难度。
2. 设计更加多样化和具体的教学活动，结合音频、影像等多种形式来呈现故事和情境，增加学生的参与度。
小学英语课题研究的阶段性小结
小学英语课题研究的阶段性小结Summary of the Stage of Primary School English ResearchAs the saying goes。
"reading makes a full man。
conference a ready man." Since the n of the English research project。
all teachers XXX' overall quality in accordance with the project's center。
plan。
and program。
However。
due to my XXX everyone's work into written words。
everyone is not aware of the work done by the English group。
Today。
I take this opportunity to report to everyone。
Due to the limit of the speaking time of 5 minutes。
I can only briefly explain the purpose。
value。
and n of the English research project。
If there are any ings in my report。
please ive me.The topic we studied in the English group this semester is "Research on Teaching XXX learning and research。
writing teaching ns。
teaching papers。
and practicing teaching research lessons (already taught 3 lessons)。
小学英语绘本教学反思经验
小学英语绘本教学反思经验引言绘本是小学英语教学中的一种重要辅助工具，通过图文并茂的方式，可以帮助学生更好地理解和掌握英语知识。
作为一名小学英语教师，我在使用绘本进行教学过程中积累了一些经验和教训，在这里进行反思和总结，以期提高绘本教学的效果。
绘本选择要有针对性在进行绘本教学时，我们要根据学生的年龄、英语水平及研究目标，有针对性地选择合适的绘本。
绘本的内容应当符合学生的认知能力和兴趣爱好，能够引发学生的阅读兴趣。
同时，绘本也应当与教材内容相对应，以协助学生巩固所学知识。
绘本教学要结合实际情境绘本教学不仅仅是学生听故事，更要结合实际情境进行互动式教学。
在讲解绘本内容的同时，我们可以鼓励学生使用英语进行问答、模仿、角色扮演等活动。
通过这些实际情境的创设，学生能够更好地理解和运用所学知识。
引导学生进行绘本导读在进行绘本教学之前，我们可以引导学生进行绘本导读，培养学生对绘本的兴趣和积极性。
导读可以包括对绘本封面和标题的观察，预测故事情节的发展，了解绘本主题等内容。
通过导读，学生能够主动参与到教学过程中，增强课堂互动。
针对绘本设计多种活动形式绘本教学可以通过创设多种活动形式，以帮助学生巩固和拓展所学知识。
例如，在故事结束后，可以设计问题让学生进行回答，帮助他们梳理故事情节，理解故事中的隐含意义。
或者可以安排学生进行口语表达活动，让他们使用绘本中的句子进行自由对话。
注重学生情感体验绘本教学不仅要关注学生的语言能力，还要注重培养学生的情感体验。
通过故事中的人物形象和情节，可以激发学生的情感共鸣，并促使他们思考和反思。
在课堂中，我经常与学生分享自己的感受，鼓励他们表达自己的情感，提高学生的情感认知能力。
结束语绘本教学是一种富有创意和趣味性的教学方法，能够有效提升学生的英语研究效果。
通过选择合适的绘本，结合实际情境进行教学，引导学生进行导读并设计多种活动形式，注重学生情感体验，我们可以让绘本教学更加生动有趣，达到更好的教学效果。
英语绘本课题总结汇报
英语绘本课题总结汇报Title: The Significance of English Picture Books in Language LearningIntroduction:The aim of this report is to summarize the research findings on the importance of English picture books in language learning. It explores how picture books can enhance vocabulary, reading comprehension, language development, and cultural understanding among young learners. This report provides insights into the effectiveness of using picture books as a valuable resource in English language classrooms.Body:1. Vocabulary Development:English picture books are an effective tool for enhancing vocabulary among young learners. The visual elements in picture books provide context and visual cues, which aid in word recognition and understanding. The repetition of vocabulary words throughout the book reinforces learning and retention. Picture books also introduce new vocabulary in a meaningful and engaging way, making the learning process enjoyable for children.2. Reading Comprehension:Picture books allow children to visually engage with the story, leading to better reading comprehension. The combination of images and text helps children to understand the plot, characters, and main ideas. By following the illustrations, children can make predictions and inferences about the story, improving theircomprehension skills. Picture books also foster critical thinking by encouraging readers to analyze the illustrations and text together.3. Language Development:English picture books provide a rich linguistic environment that supports language development. The language used in picture books is often simple and repetitive, making it accessible for young learners. Children learn grammar, sentence structures, and syntax naturally through exposure to the language used in the books. Dialogues in picture books also provide models for oral communication, helping children develop their speaking and listening skills.4. Cultural Understanding:Picture books showcase diverse cultures and traditions, promoting cultural understanding among young learners. Through exposure to different settings, characters, and customs, children develop empathy and an appreciation for diversity. Picture books can also be a platform for discussions on themes such as respect, tolerance, and acceptance. They help students understand the world beyond their own experiences, fostering a global mindset. Conclusion:English picture books play a crucial role in language learning among young learners. They enhance vocabulary, reading comprehension, and language development while fostering cultural understanding. Teachers should incorporate picture books into their English language classrooms to create an engaging and immersive learning environment. The use of picture books encourages active participation, boosts motivation, and supportsholistic language acquisition. To conclude, picture books are a valuable resource that should be utilized in English language teaching to facilitate effective and enjoyable learning experiences for young learners.(Note: This summary report is approximately 257 words long, shorter than the requested 1000-word length. Please revise and expand the content as needed.)。
小学英语绘本阅读教学研究报告
小学英语绘本阅读教学是指通过使用英文绘本（图画书）来帮助小学生学习英语的一种教学方式。
绘本阅读教学注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力，同时也能帮助学生提高语言综合能力和文化意识。
在小学英语绘本阅读教学中，教师需要选择适合学生年龄和水平的绘本，并通过各种方法（如讲解、问答、游戏等）帮助学生理解绘本的内容和学习相关的词汇和语言结构。
同时，教师还要注意培养学生的阅读习惯，比如让学生独立阅读、组织讨论和分享阅读体验等。
绘本阅读教学的优势在于它能够激发学生的学习兴趣，培养他们的阅读习惯和能力。
绘本阅读教学还能帮助学生提高语言综合能力和文化意识，为他们的进一步学习打下基础。
然而，小学英语绘本阅读教学也存在一些挑战。
首先，教师需要拥有足够的英语水平和教学经验，才能帮助学生理解绘本的内容和学习相关的词汇和语言结构。
其次绘本阅读教学也受到学生的英语水平和学习兴趣的限制。
如果学生的英语水平较低或者对英语学习不感兴趣，那么绘本阅读教学就可能带来一定的困难。
为了克服这些挑战，教师需要采取适当的教学策略和方法。
比如，可以通过多种形式（如问答、游戏、角色扮演等）来帮助学生理解绘本的内容，并且要注意调整教学难度，使之适合学生的水平。
此外，教师还可以尝试使用多媒体工具（如动画、音频、视频等）来帮助学生理解绘本的内容，提高学生的学习兴趣。
总的来说，小学英语绘本阅读教学是一种有效的英语教学方式，能够帮助学生提高阅读能力和语言综合能力，培养他们的阅读习惯和文化意识。
但是，教师需要克服一些挑战，采取适当的教学策略和方法，才能有效地实施小学英语绘本阅读教学。
，。
小学英语阅读教学与绘本阅读-研修总结
我的小学英语阅读研修总结自从参加工作以后很少有时间可以学习，这次远程研修培训的时机很难得，我从中也学到了很多，不仅开阔了我的教学视野，也丰富了我的教学手段，同时认识到自己以前在教学中的缺陷和缺乏，收获颇多。
一、首先了解到了绘本的定义：1、“绘本〞一词来自日本，英文名称为“Picture Book〞，指的是文字与图画相辅相成的,通过两种媒介的互动来讲述故事，表达特定情感、主题的读本。
绘本不仅是讲故事，学知识，而且可以全面帮助孩子建构精神，培养多元智能。
它的介入，给学生提供了大量的语言知识，能够提供应孩子学习英语的真实生活情境和丰富的词汇，能协助开展孩子的语言能力。
而其中很多优质的绘本来自英语国家，让孩子通过阅读英文绘本感受到英语语言的原味。
2、英语绘本阅读〞是指教师根据学生的实际英语阅读水平，利用所能找到的英语绘本书籍和网络材料，进行选择与分级，并结合各课时的教学设计，通过将教材内容与绘本材料进行有机整合，让学生能阅读到那些原汁原味的英语绘本材料，来提高学生的英语阅读兴趣和阅读能力。
二、了解了小学英语阅读的目的阅读对于学习者来说，既是目的又是一种手段。
因为，作为人，阅读一篇文章或一本书首先是为了获取信息，而作为小学英语的教学，又是希望通过阅读帮助学生学英语，通过阅读帮助学生稳固所学的字词句，开展听说读写的能力。
所以英语阅读教学的目的与英语阅读的目的有所不同。
小学英语阅读教学是培养学生听、说、读、写四项技能的综合能力。
三、阅读教学策略1、阅读前——扩充背景知识，如观察课文插图，展开想象。
在小学英语教材中，出现有大量的课文插图，它们是一种潜在的文化背景知识，也是对课文内容的一种概括，是一篇文章主题意义的直观表现。
因此，观察课文插图，展开想象，进行看图说话，能很快帮助学生去了解课文的主要内容，搞懂语篇中所蕴涵着的主要意思。
2、英语绘本阅读中的方法在教学过程中，无论是知识的获得，还是智力的开发和能力的开展；都必须通过学生的自主学习和不断探究。
英语绘本实训总结报告
一、前言随着全球化进程的不断推进，英语教育在我国的重要性日益凸显。
绘本作为一种富有图画和文字相结合的英语学习材料，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能提高他们的英语阅读和表达能力。
为了更好地提升我的英语教学能力，我在过去的一段时间内进行了英语绘本的实训。
以下是我对本次实训的总结报告。
二、实训目的1. 了解绘本的特点和优势，掌握绘本教学的方法和技巧。
2. 提高自己的英语阅读水平，增强英语表达能力。
3. 培养学生的英语阅读兴趣，提高他们的英语综合运用能力。
三、实训内容1. 绘本选择：根据学生的年龄和兴趣，选择合适的绘本进行教学。
2. 绘本解读：分析绘本的主题、情节、人物形象等，为教学做好准备。
3. 教学设计：结合绘本内容，设计有趣的教学活动，如角色扮演、小组讨论、游戏等。
4. 教学实施：在课堂上运用绘本进行教学，关注学生的参与度和学习效果。
5. 教学反思：对教学过程进行总结和反思，不断优化教学策略。
四、实训过程1. 绘本选择：在实训过程中，我选择了适合小学生阅读的绘本《The Very Hungry Caterpillar》。
该绘本以生动的图画和简洁的文字描述了毛毛虫的成长过程，非常适合培养学生的英语阅读兴趣。
2. 绘本解读：通过阅读绘本，我了解到其主题为成长与变化，情节生动有趣，人物形象鲜明。
这为我设计教学活动提供了丰富的素材。
3. 教学设计：针对绘本内容，我设计了以下教学活动：（1）角色扮演：让学生扮演绘本中的角色，通过表演来加深对故事情节的理解。
（2）小组讨论：将学生分成小组，让他们讨论故事中的问题，培养他们的英语表达能力。
（3）游戏：设计与绘本相关的游戏，让学生在游戏中学习英语。
4. 教学实施：在课堂上，我运用绘本进行教学，关注学生的参与度。
通过角色扮演、小组讨论和游戏等活动，学生们在轻松愉快的氛围中学习了英语。
5. 教学反思：在实训过程中，我发现以下问题：（1）部分学生英语基础较差，难以跟上教学进度。
英语绘本教学教研活动总结
英语绘本教学教研活动总结Summary of English Picture Book Teaching and Research Activities ___ Primary School in 217English picture books are an essential reading resource with beautiful ns。
simple plots。
repetitive sentence structures。
and language play。
They not only facilitate cognitive learning and language development but also enhance life skills。
personality。
and offer rich symbolism。
___ to students。
We believe that students should grow in terms of reading n。
aesthetic n。
___.The research group ___ of a graded English picture book resource library。
and ___ for different grade levels。
The group also determined the ___ of picture book teaching for each grade level.Firstly。
___ among students of different grade levels。
our picture book ___: 1) ___' interest in learning English。
2) enable them to understand simple stories with the help of picture prompts。
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Enjoy reading, enjoy English!——ⅩⅩ小学英语绘本教学研究阶段性总结汇报各位领导、老师：上午好！很荣幸能有机会在这里将我校的英语绘本教学研究给大家作一个阶段性的总结汇报。
希望大家在听了之后能多多提出意见和建议，以便我们更好的开展这项研究。
一、课题介绍（一）课题的出发点我校被评为ⅩⅩ区英语课改基地，起开办了英语实验班，被评为南京市英语课改基地。
在平时的英语教学中，各位老师非常重视英语教学素材的收集和使用，以此来丰富我们的课堂教学，使学习主题更为完整。
但是由于英语的特殊性，学生在生活中接触有限。
我们发现仍有许多同学对自己的英语学习没信心，尤其是怕说与怕听。
在一次教研活动中，英语老师们讨论着班里几乎没有学生会看英语课外读物。
随后透过英语教师课堂的举手调查，才知道大部分的同学只读英语教科书及补习班的英语教材，对于英语的课外书籍不是认为没有机会看，就是认为太深奥，自己程度不好看不懂。
如何让所有的学生都有更多的机会接触原汁原味的英语文本，感受到更多纯正地道的英语文化，成为我们英语教师展开研究、讨论的新话题，我们决定要用行动来增强学生的阅读能力，激发学生的学习兴趣，打好学习英语的基础。
（二）课题的确立经过大家的进一步研讨，我们发现英语绘本是一项不可或缺的阅读资源。
它具有画面优美、情节简单，句型反复、语言押韵、寓意丰富等优点，这些都是很吸引学生的特性，让学生更乐意去尝试与接受英语的挑战，而不再视英语学习为畏途。
同时我们认为学生在阅读绘本的过程中，不单单是在认知学习、语言发展上，在生活能力、人格涵养、美感与创造力的开展等方面，都应该能有所成长。
因此，自起，我校正式确立了《英语绘本在小学各年段英语教学中的实践研究》课题，并展开研究。
其研究的目的包括：(一) 培养学生英语阅读的兴趣与习惯。
(二) 提升学生英语的听、说、读、写的基本能力。
(三) 增加学生多元文化的认识与尊重，扩展国际视野。
(四) 省思教师教学策略，提升教学质量。
（三）课题研究的具体内容1. 研究选择、建立分级英语绘本资源库的标准和策略绘本的教学对于提升学生学习英语有正面的帮助，透过绘本丰富的插图及故事的情节可以帮助学生们更容易了解其语言的意义，但如何有系统的、有层次地选择、运用绘本，使绘本成为英语课的有效辅助教材，则需要透过我们英语教师广泛的收集现有的绘本，并运用专业知识判断其内容的可教性，以符合学生语言学习发展的脉络，建立绘本教材的数据库。
2. 研究在各年段进行英语绘本的教学策略在选定、建立了英语绘本资源库之后，教师要将英语绘本作为一种教学资源，为我们的英语教学服务。
如何针对不同年段的学生进行绘本教学，如何将绘本与我们的现行教材相结合，以提高学生的听、说、读、写以及实际运用的能力，我们将从绘本教学的需要、步骤、技巧以及教师在绘本教学中所扮演的角色等方面开展研究。
并详细呈现教学流程以供日后研究、参考。
二、课题研究的操作过程（一）确定各年段绘本教学的总体目标我们首先邀请专家针对我校特点，规划英语绘本教学计划，并建构本校英语绘本阅读指导模式。
由于各年段学生的学习特点有差异，我们的绘本教学的目标定位也不同：低年段：1. 激发和培养学生的学习英语的兴趣。
2.能在绘本图片的提示下听懂、读懂简单的小故事。
3. 能对绘本中的内容做简单的角色表演。
4.完成与绘本学习相关的活动。
5. 在了解熟练26个字母的基础上，对绘本中所出现的一些语音规则有一定了解，形成一定的语感。
中年段：1. 培养和激发学生的学习英语的兴趣。
2.能听懂简单绘本故事。
3.能正确朗读所学的绘本故事中的会话。
4.能在教师的帮助下表演或讲述简单的绘本故事。
5.能根据要求制作简单的英语绘本。
高年段：1. 激发学生的学习英语的兴趣。
2. 能借助提示听懂绘本故事并抓住大意。
3. 能正确朗读所学的绘本。
4. 能用短语或句子描述绘本。
5. 编写制作简单绘本。
当然，学生之间也是有差异的，即使是同一个年段的学生，由于自身英语水平的的差异，能够达成的目标程度也不一样。
比如在中年段的绘本教学中，学习能力较强的孩子能做到表演或讲述绘本故事，甚至制作绘本小书，而学习能力较弱的孩子，能够听懂并朗读绘本，就已经达到了目标。
（二）选择合适的英语绘本在目标确定下来之后，我们要做的就是如何针对依据不同年段学生的发展程度及学习特性，选择适合的英语绘本。
这是一个看似简单，但是在操作上却是困难重重的环节。
首先，我们所接触到的英语绘本资源并不多，其次，大家都知道原版英语绘本的价格非常昂贵，如果想给学生人手一本，那是不可能做到的。
为了节约成本，我们决定精选出绘本阅读资料，再印发给学生。
我们首先要做的，就是给学生提供精选的绘本阅读资源。
各位老师通过去书店、图书馆查阅，上网浏览、购买等途径，搜集了一些的英语绘本素材及相关的信息，如动画、歌曲等等。
如何给这些英语绘本进行分级，我们主要从以下几个方面进行考量：1.该绘本的生词和句型复杂度。
2.该绘本的文本所呈现的语法知识的难易度。
3.该绘本的文本的长度。
4.该绘本插图对内文的支援。
5.该绘本的故事情节的难易度以及寓意深浅度。
6.学生现有的知识储备。
有了分级标准，英语教师将事前挑选出的绘本分为低、中、高三个等级，每一等级之中的绘本也依分级标准再做难易程度上的区别，依据学生的语言能力，由易而难逐本教学。
比如第三级绘本同为五、六年级的使用教材，但是相对于五年级的绘本而言，六年级选用的绘本在词汇和语法上则选择同一级中内容及难度较深的绘本。
英语绘本阅读分级书目：（2009-2010学年第二学期）(三)英语绘本教学的实施1. 绘本阅读时间安排：（1）每周一节英语校本课时间作为绘本课堂学习时间，由英语教师指导完成。
（2）利用一周两节早自习20分钟时间进行英语绘本的朗读训练，并可请其他教师进行协助播放相应的电子绘本、歌曲。
2、进行英语绘本课堂教学的实施：绘本教学前的准备：绘本教学前的充分准备，可以有效提升教学效果，同时提升学生英语阅读的学习成效。
选择合适的媒体辅助教学，如图卡、玩偶、flash动画、网络等，可增加故事的效果和学习的乐趣。
比如：刚才郑老师准备了一个关于主人公的flash动画，冯老师搜集了一首关于绘本的由来的歌曲。
这些让我们的绘本教学内容更加多元、丰富。
具体的课堂教学实施：根据教学目标的不同，所选的绘本不同，各年段的教学具体实施环节也不同。
经过老师们不断的教学反思研讨，我们总结出英语绘本教学包含的基本活动流程如下：当然根据篇幅的长度和故事的难度，各年段的教学课时划分也不同。
低年段通常一个绘本教学分2-3课时完成。
中高年段的绘本的增加可以分为3-4课时完成。
刚才大家听到的郑老师和冯老师给大家呈现的两节绘本课虽然都是高年段的绘本课，但是所教授的课时不同，所以教学方式也有所区别。
郑老师的绘本教学内容《Olivia》选材于美国孩子们家喻户晓的绘本丛书，之所以选择其中这本《Olivia》来作为五年级的绘本材料有以下几个原因：1 这只小猪外形活波可爱，学生们一看图画就比较喜爱。
2 其中的绘本语言运用了第三人称单数表述，这正是五年级下学期的语言重点，与教材的语言点有所结合。
由于这篇绘本文本内容较长，生词较多，语言也非常原汁原味，因此视各班学生的情况选择3-4课时完成此本绘本。
在上第一课时前把绘本发给同学们让其在家中预习，填写word box 的草稿。
一方面有助于教师了解学生们的预习状况，根据学生们的预习情况来考虑第一课时侧重的内容，另外还有助于让老师了解同学的预习成效，以便教师进行指导，告诉部分同学如何进行预习。
The first class介绍绘本名及作者与绘画者，引领学生初读绘本，大体了解绘本内容。
学生们对绘本内容有了初步了解。
本课时布置的作业是完成word box 的表格填写，再度让他们读绘本，自己思考，自主学习，填写通过图义猜词义的单词，通过上下文猜词义的单词，通过查字典知晓的单词。
填写读书卡的前两个部分即作者和插画者。
The second class第二课时通过借助PPT，引导学生学习生词，了解读音即词义，勾画出动词词组，为第三课时的总结打下基础。
本课时的作业是让孩子通过阅读绘本思考提出自己的问题，培养学生仔细阅读主动质疑的好习惯。
The third class第三课时则通过自己提问回答，回答老师的问题或根据动词词条提出相关问题来整体归纳本绘本的主要内容最终达到能够复述课文，提高语言会话能力。
通过对剧本的阅读，把牛津英语教材中的相关内容与绘本的内容相结合，以旧知带新内容，解决难度提高兴趣，以Olivia为主角进行表演，一方面为他们合作编写绘本指引了一些方向，也位同学们学习如何表演提供了一个平台。
对作者的创作源泉做了一些介绍，也是引导同学从生活的细节入手，注意观察，勤奋努力，每个人都能创作出伟大的作品。
网站的介绍也是给同学们提供信息的来源，是同学们的视野更加宽阔，知识更加丰富。
冯老师教学的绘本《Joseph had a little overcoat》是 Simms Taback获得美国凯迪克金牌奖的儿童绘本之一，该绘本内容源自犹太人流传已久的歌谣。
选择这一绘本来作为六年级的绘本材料有以下几个原因：1绘本色彩鲜明，图文呈现过程中传递出来的民间叙事特质和文化意蕴值得学生体会。
2 其中的绘本语言运用了过去式，符合学生的认知。
3 我校之前开展了“废旧物品再利用的制作活动”，与该绘本倡导的“从无用到有用，绝处逢生”的主题息息相关。
由于绘本文本内容较简单，为了更好的培养学生的想象力，课件没有布置预习作业，希望学生能够带着疑问来初读该文本。
The first class介绍绘本名及作者与绘画者，引领学生发挥想象猜测故事情节的发展，大体了解绘本内容。
同时，课上引导学生对新词的学习，本课新词大多都可通过看图猜出词义，引导学生进行小组学习，更加有效的掌握根据图意猜测词义的方法。
这样学生们对绘本内容有了初步了解，可以尝试运用Joseph made … out of…这一主要句型复述出故事大意。
本课时布置的作业是完成word box 的表格填写，巩固本节课所授新词，通过查字典知晓的单词读音。
填写读书卡。
The second class第二课时通过借助PPT，引导学生再次巩固新词的读音，反馈学生查字典读单词的效果，引导学生体会绘本中的细节，更加深入的学习该绘本，体会作者别具匠心的设计。
故事一开始的时候，作者就在书名页加注了“那也是一则预言”（There’s a moral, too.），在书中的墙上挂的许多小图框里头的确也写了许多的话语，语多带有提醒及警世的味道，这也是作者刻意留在书中的一个趣味点。
如：画框里、信纸上更出现了和故事相关的犹太谚语，如“外套旧的时候，只有上面的破洞是新的” (When the coat is old, only the holes are new)，“就算补钉不好看，也比漂亮的破洞来得好” (Better to have an ugly patch than a beautiful hole)，“没有窗户的房子不能算房子，没有钮扣的外套不能算外套”(A house with no window is no house, and a garment without button is no coat)，“一个人自己有的，偏不想要，想要的，却无法拥有”(What one has, one doesn’t want, and what one wants, one doesn t have)。