部编版七年级下册语文 学习抒情 PPT公开课精品课件
这一段文字里，作者写了许多富有关东气息的事物，斑斓多姿
，我们读起来，很容易就从中感受到作者对于故乡的炽热爱恋。这
是间接抒发情感的好例子。
11
讲授新课
单击此处编辑母版标版文本样式 都•开第满二了级花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像 雪。花• 第里•三带第级四着级甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是 桃儿、杏儿•、第梨五级儿。
确地揭示记叙、 描写所要表现的 内容。
体贴、疼爱我的妈妈感到幸福 。
14
课堂小结
单击此处编辑母版标题样式
• 单击此处编辑母版文本样式
• 第二级
• 第三级
1.直接抒情
• 第四级
抒情• 第五级
2.间接抒情
15
群，深夜• 第嗥•三鸣第级的四蒙级古狗，我听见皮鞭滚落在山涧里的脆响；我想起 红布似的高粱，•金第黄五的级豆粒，黑色的土地，红玉的脸庞，黑玉的眼
睛，斑斓的山雕，奔驰的鹿群，带着松香气味的煤块，带着赤色的
足金；我想起幽远的车铃，晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑
着，狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风……
• 第五级
2.学会运用具体的方法进行抒情，抒发内心 情感。
4
讲授新课
单击此处编辑母版标题样式
抒情
• 单击此处编辑母版文本样式
• 第二级
• 第三记级叙文的主要表达方式是叙述和描 • 第四级
写，但• 为第五了级更鲜明地表现主题，增强文 章的感染力，在记叙中恰当结合一些抒 情，从而起到“画龙点睛”的作用。
单击此处编辑母版标题样式
• 单击此处编辑母版文本样式
• 第二级
• 第三级
学习抒情 • 第四级 • 第五级
1
导入新课
单击此处编辑母版标题样式 人非草木，孰能无情！
• 单击此处编辑母版文本样式
• 第二级
• 第三级
• 第四级 • 第五级
2
导入新课
单击此处编辑母版标题样式 鲁迅先生曾经说过“无
情未必真豪杰”，这句话说
状物融合在一起，这种感情的抒发是渗透
在文章的字里行间的。
10
讲授新课
单击此处编辑经母典回版顾 标题样式
《土地的誓言》
当我躺在土地上的时候，当我仰望天上的星星，手里握着一把
•泥单土击的时此候处，编或者辑当母我回版想文起本儿时样的式往事的时候，我想起那参天碧
绿的• 白第桦二林级，标直漂亮的白桦树在原野上呻吟；我看见奔流似的马
老 师 》 中• 第直四• 接级第五抒级发 对 老 师的敬仰之情
“在一个孩子的眼睛
里，她的老师是多么慈
爱，多么公平，多么伟
大的人啊。”
8
讲授新课
单击此处编经辑典回母顾版标题样式
《最后一课》 • 单击此啊处!这编最辑后母一版堂文课本，样我式真永远忘不了!
• 第二级
• 第三级
韩• 第麦四尔级 先生上了最后一堂课后，“我”
5
讲授新课
单击此处编辑母版标题样式
• 单击此抒处情编的辑方母式版主文要本有样两式种:
• 第二级
• 第一三是级直接抒情 • 第四级 二是•间第接五级抒情
起作用:突出人物的性格特征，深化 文章的中心思想，增强文章的感染 力。
6
讲授新课
单击此处编辑母版标题样式
• 单击此1处.直编接辑抒母情版文本样式
• 第二级
的情境。
2.可以直接抒情，也可以采用直接抒情和间接抒
情相结合的方式。
13
讲授新课
单击妈妈此非常处的编疼我辑。一母天，版天生标瘦 题样式
弱的我病倒了。母亲白天带我到医院
排队、挂号、看病、拿药整整忙乎了
•一怕单天发击，生此夜什处里么编又意一外辑直 。母守可版候那文在时本我我样身完边全式，不生知
道妈• 第妈二一级夜没水，整整一夜，一直都
记叙了妈妈疼 我的一件事。继续 中又对妈妈进行了 细腻的描写。
在看护• 着第我三。级 第二天早晨，我慢慢的
睁开双眼，• 第朦四胧级中，我看到了母亲的 脸，黯然无光• ，第眼五级里布满了血丝。显 然她已经疲惫不堪了。见我醒了，她
结尾的抒情 句和记叙、描写
用手轻轻的抚摸着我的前额，露出了
的内容和谐，准
欣慰的笑容。顿时我只觉得一股暖流 涌上心田，啊！妈妈是多么的体贴、 多么的疼爱我呀。我真为有这样一个
• 第五级
充分感受到了这堂课的与众不同之后，在心
底里由衷地发出这样的感叹，表达了内心对
即将失去美好事物的痛苦之情。
9
讲授新课
单击此处编辑母版标题样式
2.间接抒情 • 单击此处编辑母版文本样式
• 第二级
• 第间三接级 抒情是指作者的感情渗透在叙述、
• 第四级
描写、议• 论第五中级，感情同写人、叙事、写景、
• 第直三接级 抒情是指在记叙、描写的基础上,
• 第四级
在感情达• 到第五炽级 热的程度时, 便直截了当地
把内心强烈的感情抒发、倾吐出来。这又
叫做“直抒胸臆”。
7
讲授新课
单击此处编辑母版标题样式
比如当我们看到波澜壮
阔的大海情不能自己时会说
• 单“击浩此瀚处兮编，辑大母海！版”文本样式
• 第二级 再• 第比三如级在魏巍《我的
明• 了单什击么此问处题编呢辑？母版文本样式 • 第人二是级有感情的。既然人
• 第三级
是有感情的• 第，四那级 么有了感情后 就必然要从心• 中第五表级达出来，这
种表达的过程你们知道叫什么
吗？
——抒情
3
讲授新课
单击此处编辑母版标题样式
学习目标
•1单.•明击第确此二处细级 编节辑描母写版的文作本用样式及细节描写的角度和 手法。• 第•三第级四级
通过描写美丽热闹的春景，表达了对春天的 赞美和喜爱。
12
讲授新课
单击此处编辑母版标题样式
小试牛刀
• 单击选此取处适编当辑的母抒版情文方本式样，式写一段话，描写某 种•情第感二，级如幸福、喜悦、痛苦、忧伤、渴望等。
200字• 左第三右级。
提示:
• 第四级 • 第五级
1.选择想要表现的情感，回忆自己产生这种情感
，我们读起来，很容易就从中感受到作者对于故乡的炽热爱恋。这
是间接抒发情感的好例子。
11
讲授新课
单击此处编辑母版标版文本样式 都•开第满二了级花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像 雪。花• 第里•三带第级四着级甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是 桃儿、杏儿•、第梨五级儿。
确地揭示记叙、 描写所要表现的 内容。
体贴、疼爱我的妈妈感到幸福 。
14
课堂小结
单击此处编辑母版标题样式
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• 第二级
• 第三级
1.直接抒情
• 第四级
抒情• 第五级
2.间接抒情
15
群，深夜• 第嗥•三鸣第级的四蒙级古狗，我听见皮鞭滚落在山涧里的脆响；我想起 红布似的高粱，•金第黄五的级豆粒，黑色的土地，红玉的脸庞，黑玉的眼
睛，斑斓的山雕，奔驰的鹿群，带着松香气味的煤块，带着赤色的
足金；我想起幽远的车铃，晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑
着，狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风……
• 第五级
2.学会运用具体的方法进行抒情，抒发内心 情感。
4
讲授新课
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抒情
• 单击此处编辑母版文本样式
• 第二级
• 第三记级叙文的主要表达方式是叙述和描 • 第四级
写，但• 为第五了级更鲜明地表现主题，增强文 章的感染力，在记叙中恰当结合一些抒 情，从而起到“画龙点睛”的作用。
单击此处编辑母版标题样式
• 单击此处编辑母版文本样式
• 第二级
• 第三级
学习抒情 • 第四级 • 第五级
1
导入新课
单击此处编辑母版标题样式 人非草木，孰能无情！
• 单击此处编辑母版文本样式
• 第二级
• 第三级
• 第四级 • 第五级
2
导入新课
单击此处编辑母版标题样式 鲁迅先生曾经说过“无
情未必真豪杰”，这句话说
状物融合在一起，这种感情的抒发是渗透
在文章的字里行间的。
10
讲授新课
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《土地的誓言》
当我躺在土地上的时候，当我仰望天上的星星，手里握着一把
•泥单土击的时此候处，编或者辑当母我回版想文起本儿时样的式往事的时候，我想起那参天碧
绿的• 白第桦二林级，标直漂亮的白桦树在原野上呻吟；我看见奔流似的马
老 师 》 中• 第直四• 接级第五抒级发 对 老 师的敬仰之情
“在一个孩子的眼睛
里，她的老师是多么慈
爱，多么公平，多么伟
大的人啊。”
8
讲授新课
单击此处编经辑典回母顾版标题样式
《最后一课》 • 单击此啊处!这编最辑后母一版堂文课本，样我式真永远忘不了!
• 第二级
• 第三级
韩• 第麦四尔级 先生上了最后一堂课后，“我”
5
讲授新课
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• 单击此抒处情编的辑方母式版主文要本有样两式种:
• 第二级
• 第一三是级直接抒情 • 第四级 二是•间第接五级抒情
起作用:突出人物的性格特征，深化 文章的中心思想，增强文章的感染 力。
6
讲授新课
单击此处编辑母版标题样式
• 单击此1处.直编接辑抒母情版文本样式
• 第二级
的情境。
2.可以直接抒情，也可以采用直接抒情和间接抒
情相结合的方式。
13
讲授新课
单击妈妈此非常处的编疼我辑。一母天，版天生标瘦 题样式
弱的我病倒了。母亲白天带我到医院
排队、挂号、看病、拿药整整忙乎了
•一怕单天发击，生此夜什处里么编又意一外辑直 。母守可版候那文在时本我我样身完边全式，不生知
道妈• 第妈二一级夜没水，整整一夜，一直都
记叙了妈妈疼 我的一件事。继续 中又对妈妈进行了 细腻的描写。
在看护• 着第我三。级 第二天早晨，我慢慢的
睁开双眼，• 第朦四胧级中，我看到了母亲的 脸，黯然无光• ，第眼五级里布满了血丝。显 然她已经疲惫不堪了。见我醒了，她
结尾的抒情 句和记叙、描写
用手轻轻的抚摸着我的前额，露出了
的内容和谐，准
欣慰的笑容。顿时我只觉得一股暖流 涌上心田，啊！妈妈是多么的体贴、 多么的疼爱我呀。我真为有这样一个
• 第五级
充分感受到了这堂课的与众不同之后，在心
底里由衷地发出这样的感叹，表达了内心对
即将失去美好事物的痛苦之情。
9
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2.间接抒情 • 单击此处编辑母版文本样式
• 第二级
• 第间三接级 抒情是指作者的感情渗透在叙述、
• 第四级
描写、议• 论第五中级，感情同写人、叙事、写景、
• 第直三接级 抒情是指在记叙、描写的基础上,
• 第四级
在感情达• 到第五炽级 热的程度时, 便直截了当地
把内心强烈的感情抒发、倾吐出来。这又
叫做“直抒胸臆”。
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讲授新课
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比如当我们看到波澜壮
阔的大海情不能自己时会说
• 单“击浩此瀚处兮编，辑大母海！版”文本样式
• 第二级 再• 第比三如级在魏巍《我的
明• 了单什击么此问处题编呢辑？母版文本样式 • 第人二是级有感情的。既然人
• 第三级
是有感情的• 第，四那级 么有了感情后 就必然要从心• 中第五表级达出来，这
种表达的过程你们知道叫什么
吗？
——抒情
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讲授新课
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学习目标
•1单.•明击第确此二处细级 编节辑描母写版的文作本用样式及细节描写的角度和 手法。• 第•三第级四级
通过描写美丽热闹的春景，表达了对春天的 赞美和喜爱。
12
讲授新课
单击此处编辑母版标题样式
小试牛刀
• 单击选此取处适编当辑的母抒版情文方本式样，式写一段话，描写某 种•情第感二，级如幸福、喜悦、痛苦、忧伤、渴望等。
200字• 左第三右级。
提示:
• 第四级 • 第五级
1.选择想要表现的情感，回忆自己产生这种情感
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第二单元写作《学习抒情》课件(共18张PPT)2021-2022学年部编版语文七年级下册
——俞平伯《桨声灯影里的秦淮河》
习作修改
一个炎热的夏日，我满怀希望 的向家走着，幻想着回家就能吹到 空调，于是我加快脚步，可推开家 门一股热流向我袭来，我瞬间火了， 大声质问奶奶为什么不开空调，奶 奶放下手中的工作，走到我身边， 接过我身上的书包，说：“我想省 点电，这就开。”
夏日如焚，户外的温度从上到下 炙烤着我的全身。怀揣着回到家就能 吹到空调的希望，我加紧了脚步。回 到家，推开重重的门把手，一股热流 迎面向我扑来。原本燥热的我瞬间被 点燃了，提高了嗓门，大声质问奶奶 为什么不开空调？奶奶赶忙放下手中 的工作，碎步到我身边，接过我身上 的书包，不好意思地说：“我想省点 电，这就开。”
若问我，温暖的味道究竟是什么？ 我想，那应该就是母亲饺子的味道。 世界上好吃的食物千千万万，在模样、 味道上也都不是母亲包的饺子可以媲 美的，但我唯独心系它、钟情它、依 恋它。这不仅是因为饺子是母亲亲手 为我包制的，更是因为饺子里面还饱 含着母亲对我浓郁的爱。
1. 喜：春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。
描写抒情（情景交融）
犹未下弦，一丸鹅蛋似的月，被纤柔的云丝们簇拥上了一碧的遥天。 冉冉地行来，冷冷地照着秦淮。我们已打桨而徐归了。归途的感念，这一 个黄昏里，心和境的交萦互染，其繁密殊超我们的言说。……凉月凉风之 下，我们背着秦淮河走去，悄默是当然的事了。如回头，河中的繁灯想定 是依然。我们却早已走得远，“灯火未阑人散”。
最是那一低头的温柔, 象一朵水莲花不胜凉风的娇羞
——徐志摩《沙扬娜拉》
行到街头乃有汽车驰过，乃有邮筒寂寞。 乃有记不起的汽车的号码Ｘ， 乃有阿拉伯数字寂寞，
汽车寂寞，大街寂寞，人类寂寞。 ——废名《寂寞》
抒情方式
直接抒情 间接抒情
借景抒情 托物言情 寄情于事
习作修改
一个炎热的夏日，我满怀希望 的向家走着，幻想着回家就能吹到 空调，于是我加快脚步，可推开家 门一股热流向我袭来，我瞬间火了， 大声质问奶奶为什么不开空调，奶 奶放下手中的工作，走到我身边， 接过我身上的书包，说：“我想省 点电，这就开。”
夏日如焚，户外的温度从上到下 炙烤着我的全身。怀揣着回到家就能 吹到空调的希望，我加紧了脚步。回 到家，推开重重的门把手，一股热流 迎面向我扑来。原本燥热的我瞬间被 点燃了，提高了嗓门，大声质问奶奶 为什么不开空调？奶奶赶忙放下手中 的工作，碎步到我身边，接过我身上 的书包，不好意思地说：“我想省点 电，这就开。”
若问我，温暖的味道究竟是什么？ 我想，那应该就是母亲饺子的味道。 世界上好吃的食物千千万万，在模样、 味道上也都不是母亲包的饺子可以媲 美的，但我唯独心系它、钟情它、依 恋它。这不仅是因为饺子是母亲亲手 为我包制的，更是因为饺子里面还饱 含着母亲对我浓郁的爱。
1. 喜：春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。
描写抒情（情景交融）
犹未下弦，一丸鹅蛋似的月，被纤柔的云丝们簇拥上了一碧的遥天。 冉冉地行来，冷冷地照着秦淮。我们已打桨而徐归了。归途的感念，这一 个黄昏里，心和境的交萦互染，其繁密殊超我们的言说。……凉月凉风之 下，我们背着秦淮河走去，悄默是当然的事了。如回头，河中的繁灯想定 是依然。我们却早已走得远，“灯火未阑人散”。
最是那一低头的温柔, 象一朵水莲花不胜凉风的娇羞
——徐志摩《沙扬娜拉》
行到街头乃有汽车驰过，乃有邮筒寂寞。 乃有记不起的汽车的号码Ｘ， 乃有阿拉伯数字寂寞，
汽车寂寞，大街寂寞，人类寂寞。 ——废名《寂寞》
抒情方式
直接抒情 间接抒情
借景抒情 托物言情 寄情于事
部编版语文七年级下册学习抒情课件(共32张PPT)
学习抒情
类别 标准
一类
内容占 主题鲜明 50% 感情真挚
内容新颖
二类
主题明确 感情真实 内容具体
三类
四类
主题基本明确 主题不够明确 感情基本真实 感情不够真实 内容比较具体 内容空泛
你是严冬里的炭火，你是酷暑里的浓荫， 你是湍流中的踏脚石，你是雾海中的航标灯， 你是看不见的空气，你是捉不到的阳光，啊， 友情你在哪里？
巧借抒情技巧
怒：怒发冲冠，凭栏处，潇潇雨歇，抬望眼， 仰天长啸，壮怀激烈。
细节写情
喜：春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。
借景抒情
恨：感时花溅泪，恨别鸟惊心。
移情于物
思：乡书何处达？归雁洛阳边。
意象含情
常见意象，常见情
情感
意象
思念 月亮、鸿雁
忧愁 流水、落花
惜别 杨柳、长亭 闲适 东篱、清风
柳与惜别
相挑逗。
——宗璞《紫藤萝瀑布》
融情于理
我提醒自己不要看下面遥远的岩石，而
间 是注意相对轻松容易的第一小步，迈出一小 接 步，再一小步，就这样体会每一步带来的成 抒 就感，直到达成了自己的目标。这个时候， 情 再回头看，就会对自己走过的这段漫漫长路
感到惊讶和骄傲。 ——莫顿·亨特《走一步，再走一步》
啊！妈妈的精力是多么的充沛，意志是多么坚强啊！我真为有这
样一个精力充沛，意志坚强的妈妈而感到幸福。
• 毛病：
修改：
• 毛病：结尾的议论抒情句和记叙、描写
自 的内容脱节，没有准确地揭示记叙、描 然 写所要表现的内容。
真 切
• 修改：妈妈是多么的体贴、多么的疼爱
我呀。我真为有这样一个体贴、疼爱我
的妈妈感到幸福 。
抒情表达的作用：可增加吸引力和感染力。 一般
类别 标准
一类
内容占 主题鲜明 50% 感情真挚
内容新颖
二类
主题明确 感情真实 内容具体
三类
四类
主题基本明确 主题不够明确 感情基本真实 感情不够真实 内容比较具体 内容空泛
你是严冬里的炭火，你是酷暑里的浓荫， 你是湍流中的踏脚石，你是雾海中的航标灯， 你是看不见的空气，你是捉不到的阳光，啊， 友情你在哪里？
巧借抒情技巧
怒：怒发冲冠，凭栏处，潇潇雨歇，抬望眼， 仰天长啸，壮怀激烈。
细节写情
喜：春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。
借景抒情
恨：感时花溅泪，恨别鸟惊心。
移情于物
思：乡书何处达？归雁洛阳边。
意象含情
常见意象，常见情
情感
意象
思念 月亮、鸿雁
忧愁 流水、落花
惜别 杨柳、长亭 闲适 东篱、清风
柳与惜别
相挑逗。
——宗璞《紫藤萝瀑布》
融情于理
我提醒自己不要看下面遥远的岩石，而
间 是注意相对轻松容易的第一小步，迈出一小 接 步，再一小步，就这样体会每一步带来的成 抒 就感，直到达成了自己的目标。这个时候， 情 再回头看，就会对自己走过的这段漫漫长路
感到惊讶和骄傲。 ——莫顿·亨特《走一步，再走一步》
啊！妈妈的精力是多么的充沛，意志是多么坚强啊！我真为有这
样一个精力充沛，意志坚强的妈妈而感到幸福。
• 毛病：
修改：
• 毛病：结尾的议论抒情句和记叙、描写
自 的内容脱节，没有准确地揭示记叙、描 然 写所要表现的内容。
真 切
• 修改：妈妈是多么的体贴、多么的疼爱
我呀。我真为有这样一个体贴、疼爱我
的妈妈感到幸福 。
抒情表达的作用：可增加吸引力和感染力。 一般
【语文】部编人教版七年级下册：学习抒情PPT精品课件
表达方式有哪几种？抒情方 法有哪些？
表达方式:记叙、议论、抒情、 描写、说明. 抒情分为两类：直接抒情与间 接抒情。
直接抒情
• 又称直抒胸臆法。是思想感情直截了当地宣泄， 毫无遮掩地袒露；如魏巍《谁是最可爱的人》， 在介绍志愿军战士的几个英雄事例后，写下了这 样一段抒情文字： • “朋友们，用不着多举例。你已经可以了解 我们的战士是怎样的一种人，这种人是什么一种 品质，他们的灵魂是多么美丽和宽广。他们是历 史上、世界上第一流的战士，第一流的人!他们是 世界上一切伟大人民的优秀之花!是我们值得骄傲 的祖国之花!我们以我们的祖国有这样的英雄而骄 傲，我们以生在这个英雄的国度而自豪! ” • 作者饱含深情，直抒胸臆，表达了对志愿军 战士的无比崇敬和热爱之情。
彩虹
• 梅 ：每绽放一次，都展现出风骨和气节。 过分清高孤傲，终究不能成为春天百花园 的一员。 • 风 ：每一次久旱后的甘霖，都是你辛勤的 功劳。 万里迷茫的沙尘暴的降临，你都负 有不可推卸的责任。 • 金钱 ：金钱是一个化妆师，可以描绘出青 春友谊和荣耀。 金钱是刽子手，可以杀掉 亲情勤奋和创造。 • 蝉 褒扬：每次演唱，都充满了激情。 批评： 过分地追求声势，终究不能登上舞台。
•
• •
荆棘鸟，一种绚烂而又悲壮的生命。
它，走到了豪壮的极致。 然而，无论是枯叶蝶，还是荆棘鸟，它们的 生命都是短暂的。须臾之间的生命，不允许迟疑。 于是，有了枯叶蝶，有了荆棘鸟。于是，一个延 续了生命，一个收获了绝唱。于是，一个失去了 美丽，一个永远地飞翔。 • 也许，宇宙中的法则就蕴含在自然之中。鱼 和熊掌总是无法兼得，“生”与“义”也许永远 无缘，所以舍鱼而取熊掌，舍生而取义，杀身以 成仁——想要得到，必须有所放弃，想要收获， 必须有所付出。 • 选择归隐，还是选择豪壮？枯叶蝶与荆棘鸟， 你愿意是哪一个？
第二单元写作《学习抒情》课件(共19张PPT) 2022-2023学年部编版语文七年级下册
可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用
两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾
，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快
地流下来了。
间接抒情——议论抒情
抒 举例：
情
杨振宁《邓稼先》一文写到“邓稼先是中国几千年
方
式 传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”
作者高度赞美了邓稼先的崇高精神和品质，在议论 中饱含敬仰之情。
实
的真情实感。不少于500字。
践
提示: 1.想一想，你有什么烦恼？哪些可以作为写作的素材？
2.写“烦恼”的时候，要把事情、原因写清楚，还要写出烦恼
时的具体感受，让人读了以后能体会你的处境和心情。
3.根据内容和表达的需要，选用适当的抒情方式，最好能做 到多种抒情方式综合运用。
顺 来读者的笑容。”一份头脑捏造的“情”，自己无法消受，
序 何能感动别人?
郑振铎的《猫》中，难过、悔恨的情感在作者心里交 织，凝为一句：“我永无改正我过失的机会了！”令人感 慨，但却毫不突兀。
中学生应掌握好以下两点：
二、情贵”细”
说
明
细腻的情感往往能触及到读者内心深处最柔软的部分，因此它
顺 也最能打动人。
情尝刀小 试试 抒牛
肆
写学 作以 实致 践用
壹
认识抒情明确概念
认
鲁迅先生曾经说过“无情未必真豪杰”，这句
识
话说明了什么问题呢？
抒
情
人是有感情的。既然人是有感情的，那么有了
感情后就必然要从心中表达出来，这种表达的过程
你们知道叫什么吗？ 抒情
中学生应掌握好以下两点：
一、情贵“真”
说
明
人教部编版语文七年级下册第2单元写作《学习抒情》课件(39张PPT)
2.通过变换人称来抒情。如《土地的誓言》中“没有人能够忘 记她。我必定为她而战斗到底。土地，原野，我的家乡，你必须被 解放！你必须站立！”人称由“她”变成了“你”，直接抒情。
写作导航
二、间接抒情 间接抒情，即把情感渗透在记叙描写和议论中。间接抒情能增
强文章的感染力，突出文章的中心。主要有以下几种方式: 1.借景抒情，是指作者带着强烈的主观感情去描写客观景物，
写作导航
抒情分为直接抒情和间接抒情两类。直接抒情 和间接抒情相互配合往往能令文章产生更为强大的 感染力。
写作导航
一、直接抒情 直接抒情又叫直抒胸臆，就是作者或作品中的人物，直接地表
白和倾吐自己的思想感情，以感染读者，引起共鸣。直接抒情的方 法主要有:
1.充分利用修辞手法来抒情。如《黄河颂》中“我们祖国的英雄 儿女，将要学习你的榜样，像你一样的伟大坚强！像你一样的伟大 坚强！”运用了反复的修辞手法直接抒发感情。
想要增强文章的感染力，还需要在作文中抒发具有独特性 的情感。因为文章所传达的情感越独特，读者从中获到的感受 就越真切，他就会越发积极主动地融入这种情感之中。情感的 独特性常常源自它的真挚——情感越真挚，也就越独特。
写作导航
为什么要抒情？
例子
《土地的誓言》中，作者所抒发的“挚痛的热爱”是一
种很复杂的情感。其中既有对故土的热爱和眷恋，还包含因 写作时要注意抒情与记叙、议论、写景的有机结合，语言上要综合运用多种修辞手法，如排比、反复、比喻、拟人等。
写作实践
思路指导
1.审题。本题是一个命题作文， 要求写自己的家乡，抒发 对家乡的感情。你可以写家乡的景色、物产、风俗，也可 以写家乡的过去、现在、未来；可以抒发对家乡的热爱、 赞美、思念之情，也可以抒发对家乡变化的惊叹、欣喜之 情。写作时不必面面俱到，要有侧重地写作。
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二、间接抒情 间接抒情，即把情感渗透在记叙描写和议论中。间接抒情能增
强文章的感染力，突出文章的中心。主要有以下几种方式: 1.借景抒情，是指作者带着强烈的主观感情去描写客观景物，
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抒情分为直接抒情和间接抒情两类。直接抒情 和间接抒情相互配合往往能令文章产生更为强大的 感染力。
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一、直接抒情 直接抒情又叫直抒胸臆，就是作者或作品中的人物，直接地表
白和倾吐自己的思想感情，以感染读者，引起共鸣。直接抒情的方 法主要有:
1.充分利用修辞手法来抒情。如《黄河颂》中“我们祖国的英雄 儿女，将要学习你的榜样，像你一样的伟大坚强！像你一样的伟大 坚强！”运用了反复的修辞手法直接抒发感情。
想要增强文章的感染力，还需要在作文中抒发具有独特性 的情感。因为文章所传达的情感越独特，读者从中获到的感受 就越真切，他就会越发积极主动地融入这种情感之中。情感的 独特性常常源自它的真挚——情感越真挚，也就越独特。
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为什么要抒情？
例子
《土地的誓言》中，作者所抒发的“挚痛的热爱”是一
种很复杂的情感。其中既有对故土的热爱和眷恋，还包含因 写作时要注意抒情与记叙、议论、写景的有机结合，语言上要综合运用多种修辞手法，如排比、反复、比喻、拟人等。
写作实践
思路指导
1.审题。本题是一个命题作文， 要求写自己的家乡，抒发 对家乡的感情。你可以写家乡的景色、物产、风俗，也可 以写家乡的过去、现在、未来；可以抒发对家乡的热爱、 赞美、思念之情，也可以抒发对家乡变化的惊叹、欣喜之 情。写作时不必面面俱到，要有侧重地写作。
七年级语文部编版下册第二单元写作《学习抒情》课件(共29张PPT)
叶此时最为茂盛，它充满激情和活力，火红火红的， 理解恰当的抒情性文字对文章表情达意的作用，了解常见的抒情方式。
一、片段作文。
皓月当空的夜晚不禁使我想起“月是故乡明”的诗句，想起许多在外的朋友，肯定会和我一样，每到这时都想回家一趟，走一走乡间
好像要燃烧起来；弯曲的小路旁盛开着点点金色的 的小路，摸一摸弯弯的小桥，亲一亲悠悠的河水，那感觉有多惬意啊！
文题三例文： 我的烦恼
学霸，学霸，考啥啥都成绩优秀，父母也就没 有勉强我再去课外补习了。在同学眼里，我是只快 乐的“小天鹅”，殊不知我实际上是只充满烦恼的 “丑小鸭”！①
①开篇破题立意，点明自己学霸 的身份，点出“烦恼”的话题。
②说明自己烦恼的原因：不敢考砸。 平时我考试总考得很好，令人有些小嫉妒。可 那是因为我不敢考砸！像被饿狼追赶的兔子，若不 全力奔跑，便丢了性命！②你看，这不，我的厄运 来了——记得那是六年级上册的期中考试，一门数 学考试失利，将我从高山之巅摔进峡谷之底。课堂 上，数学老师那失望的眼神；回到家，父母那低声 的哀叹，都如钢针般扎痛我的心。课间，我本以为
站在山坡上，抬头仰望，是湛蓝湛蓝的天空； 像被饿狼追赶的兔子，若不全力奔跑，便丢了性命！ ”我很幸运，生长在苏州这块美丽而充满灵气的福地，而我的家乡——西山，更是天堂中的天堂。
注意 选好情感触点 课堂上，数学老师那失望的眼神；
培养感悟身边美好事物的习惯，丰富自己的情感，锻炼表达情感的能力。
这是一篇不错的习作片段，小作者选取自己接到录取通知书前后的场景，通过展现自己的动作神态、心理感受来抒发紧张、焦急、喜 悦的情感，细腻传神，感情真挚强烈。 1”吗？④一下子，我感到周遭有一股无形的压力从四面八方向我挤压过来，令我不知所措，令我呼吸困难……
的小路，摸一摸弯弯的小桥，亲一亲悠悠的河水，那感觉有多惬意啊！
一、片段作文。
皓月当空的夜晚不禁使我想起“月是故乡明”的诗句，想起许多在外的朋友，肯定会和我一样，每到这时都想回家一趟，走一走乡间
好像要燃烧起来；弯曲的小路旁盛开着点点金色的 的小路，摸一摸弯弯的小桥，亲一亲悠悠的河水，那感觉有多惬意啊！
文题三例文： 我的烦恼
学霸，学霸，考啥啥都成绩优秀，父母也就没 有勉强我再去课外补习了。在同学眼里，我是只快 乐的“小天鹅”，殊不知我实际上是只充满烦恼的 “丑小鸭”！①
①开篇破题立意，点明自己学霸 的身份，点出“烦恼”的话题。
②说明自己烦恼的原因：不敢考砸。 平时我考试总考得很好，令人有些小嫉妒。可 那是因为我不敢考砸！像被饿狼追赶的兔子，若不 全力奔跑，便丢了性命！②你看，这不，我的厄运 来了——记得那是六年级上册的期中考试，一门数 学考试失利，将我从高山之巅摔进峡谷之底。课堂 上，数学老师那失望的眼神；回到家，父母那低声 的哀叹，都如钢针般扎痛我的心。课间，我本以为
站在山坡上，抬头仰望，是湛蓝湛蓝的天空； 像被饿狼追赶的兔子，若不全力奔跑，便丢了性命！ ”我很幸运，生长在苏州这块美丽而充满灵气的福地，而我的家乡——西山，更是天堂中的天堂。
注意 选好情感触点 课堂上，数学老师那失望的眼神；
培养感悟身边美好事物的习惯，丰富自己的情感，锻炼表达情感的能力。
这是一篇不错的习作片段，小作者选取自己接到录取通知书前后的场景，通过展现自己的动作神态、心理感受来抒发紧张、焦急、喜 悦的情感，细腻传神，感情真挚强烈。 1”吗？④一下子，我感到周遭有一股无形的压力从四面八方向我挤压过来，令我不知所措，令我呼吸困难……
的小路，摸一摸弯弯的小桥，亲一亲悠悠的河水，那感觉有多惬意啊！
七年级语文部编版下册第二单元写作《学习抒情》课件(共27张PPT)
板书设计：
写作：学习抒情
直接抒情
间接抒情
方法： 陈肺腑（内心独白） 换人称（她——你） 用修辞（比喻、拟人、
排比、反问、 呼告、反复）
类型： 借景抒情（融情于景） 托物言志（融情于物） 记事抒情（融情于事） 议论抒情（融情于理）
方法： 细化景物 巧用修辞 描摹人物 议论点睛
作文训练 请以《我的烦恼》为题，写一篇作
着，它们好像在呼唤春天的到来。 通过上面一个实例的反复演练，同学们可以看到，融叙述、描写、议论等表达方式为一体，把直接抒情与间接抒情综合起来运用，这
正是我们写好记叙文的重要法宝。
我们祖国的英雄儿女， ”这句话差不多每个教师都要说上几回，偏是我的心理稳定性不够，每次听到类似的话，心都会像小鹿似的“怦怦”跳上一阵子。
下雪雪花飘舞，像一只只蝴蝶在空中飞着，还可以堆雪人、 打雪仗。
人们觉得冬天没有生机，但松树还是绿的，像战士
挺直了身子，显得格外精神。楼下的梅花开了，散发出一 阵阵芳香，让我想起了“墙角数枝梅，凌寒独自开”这两 句诗。
人们觉得冬天很冷时就会这句话来安慰自己：“冬
天来了，春天还会远吗？”看，几只小鸟飞来了，落在光 秃秃的树枝上，叽叽喳喳地叫着，它们好像在呼唤春天的 到来。
我偷偷地瞥了一眼语文老师，他依然是 一脸的严肃，一边侃侃而谈，一边发下第30 张综合练习卷。看着一抽屉雪片的未完成的 练习卷，想想一个个老师苦口婆心的劝告， 我的头像套上了一个金箍。痛得要命。
难道我们就注定要经受这炼狱般的磨难？
难道我们的青春只能在考不完的试卷中体现 自己的价值？我死劲地揉了揉发胀的太阳穴， 暗自长叹了一声：唉，这几天心里实在是比 较烦比较烦比较烦。
我爱冬天！
将要学习你的榜样， 苦苦地去做根本就不可能办到的事，会带来混乱和苦恼。
部编版语文七年级下册第二单元写作《学习抒情》课件(共14张PPT)
写作
细微之处见真情
——感受细节描写的魅力
2
学习目标
1.了解细节描写及常见类型。 2.掌握细节描写的方法。 3.运用细节描写刻画人物、表达 情感。
3
细节描写
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
细节描写：是对人物、景物、事件等表现对象的细微
而具体的刻画。也就是说，并不是所有的描写都是细
节描写，只有那些于微小之处表现事物特征或作者的
情感态度，能够给予所有读者深刻印象的描写才可称
9
小试牛刀
仔细观察 图片，写一 个细节描写 片段。
10
讨论交流
小组合 作 交流，推荐 优秀作品。
11
展示交流
1、台前朗读 2、自己评价 3、大家点评
12
教师寄语
普通的人 平凡的事 仔细观察 细致描写 感动和温暖就 在身边
13
●谢 谢
14
5
慧眼识珠
3、街上的柳树像病了似的，叶子挂着层灰土 在枝上打着卷；枝条一动也懒得动，无精打采 地低垂着。马路上一个水点也没有，干巴巴地 发着白光。便道上尘土飞起多高，跟天上的灰 气联接起来，结成一片毒恶的灰沙阵，烫着行 人的脸。处处干燥，处处烫手，处处憋闷，整 个老城像烧透了的砖窑，使人喘不过气来。
7
慧眼识珠
5. 她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的 教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻 轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。 我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并 没有真正要打的意思。孩子们是多么善于观 察这一点啊！
《我的老师》
8
智慧结晶
1、锤炼词语 2、环境描写 3、运用五觉 4、突出特征
《骆驼祥子》
6
慧眼识珠
4、不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的 桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻 捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短 短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这 里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指 按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤 和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。 有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常 拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没 有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小 珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。 。
细微之处见真情
——感受细节描写的魅力
2
学习目标
1.了解细节描写及常见类型。 2.掌握细节描写的方法。 3.运用细节描写刻画人物、表达 情感。
3
细节描写
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
细节描写：是对人物、景物、事件等表现对象的细微
而具体的刻画。也就是说，并不是所有的描写都是细
节描写，只有那些于微小之处表现事物特征或作者的
情感态度，能够给予所有读者深刻印象的描写才可称
9
小试牛刀
仔细观察 图片，写一 个细节描写 片段。
10
讨论交流
小组合 作 交流，推荐 优秀作品。
11
展示交流
1、台前朗读 2、自己评价 3、大家点评
12
教师寄语
普通的人 平凡的事 仔细观察 细致描写 感动和温暖就 在身边
13
●谢 谢
14
5
慧眼识珠
3、街上的柳树像病了似的，叶子挂着层灰土 在枝上打着卷；枝条一动也懒得动，无精打采 地低垂着。马路上一个水点也没有，干巴巴地 发着白光。便道上尘土飞起多高，跟天上的灰 气联接起来，结成一片毒恶的灰沙阵，烫着行 人的脸。处处干燥，处处烫手，处处憋闷，整 个老城像烧透了的砖窑，使人喘不过气来。
7
慧眼识珠
5. 她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的 教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻 轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。 我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并 没有真正要打的意思。孩子们是多么善于观 察这一点啊！
《我的老师》
8
智慧结晶
1、锤炼词语 2、环境描写 3、运用五觉 4、突出特征
《骆驼祥子》
6
慧眼识珠
4、不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的 桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻 捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短 短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这 里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指 按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤 和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。 有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常 拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没 有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小 珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。 。
人教部编版七年级语文下册第二单元写作《学习抒情》课件(共26张PPT)
单元写作
何文体，但要符合所写文体的特征，不能写成“四不像” 文体；“不少于600字”要求考生写作时在充分表情达意、 合理安排结构的基础上，保持字数在600字以上；“文中 不得出现真实的人名、校名、地名”是为了体现阅卷的公 平公正，要求所有考生在作文过程中不得使用真实的人名、 校名、地名等，否则会被扣分。
考生首先需要对这一命题进行一定的补充，即“什么” 是有意思的。所选取的对象可以是身边的人，例如“爷爷
单元写作
真的有意思”“警察叔叔真的有意思”“小男孩真的有意 思”；可以是一件物品或者玩具，例如“纸飞机真的有意 思”“机器人真的有意思”；也可以是一种活动，“郊游 真的有意思”。其次，在确定了对象后，就要从深层次去 挖掘有意思的地方，突出“真的”这一主题，是有教育意 义，还是能使人快乐？是启发思考，还是引人入胜？通过 题目“真的有意思”可以看出，这个题目适合写抒情性的
单元写作
由于平时学习太紧张，我和 朋友只能写信或打电话联系。可 是电话一打到家，总是妈妈先接， 一听是男同学就赶紧说我不在家。 来的信也是妈妈先拆开看，然后 才给我。我已经不是小孩子了， 妈妈却还是这样不尊重我。为此， 我向她抗议了好多次，可是她就
单元写作
是不听，还振振有词地说：“我 这样做是为你好，怕你结交坏孩 子，你却不知好歹！”③
接抒情能增强文章的感染力，突出文章的中心。主要有以 下几种方式： 1. 寓情于事。
寓情于事就是通过具体的事件来抒发情感，这种对 往事的回忆和叙说，往往会引起感情的波澜，让人因事 而动情。如《秋天的怀念》中，作者通过写母亲身患重
单元写作
病还劝慰“我”“好好儿活”，母亲知道“我”在家很 孤单，想推“我”到北海赏花等平常的小事，表达了母 子之间的似海深情。 2. 寓情于景。
人教部编版七年级下册第二单元写作《学习抒情》课件(共41张PPT)
间接抒情
间接抒情是指没有直白的抒情语句，而将情感 融入:
一位同学在作文中写道:“妈妈欣慰地笑了。她的眼睛亮晶晶的,盯着我看了很 久很久。”通过对妈妈笑了、眼睛亮晶晶地、盯着我看等行为描写,来表现妈妈因 “我”的进步而高兴、“我”因自己的行为使妈妈欣慰而自豪的情感。
叶圣陶《作文论》
1、回味情感
恰当的抒发情感
当时的体验和感受是什么？
2、反复体验
将情感本身的意味感受更深、体会更准、揣摩 更透。
3、反思情感触发点
把触发情感的东西写出来，会提高读者认同 度。
你如果在鱼跳的时候兴奋起来，你就回想一下，使你 产生这种感觉的具体动作是什么：是钓丝从水面上升起来？ 是它像琴弦似的绷紧，水开始滴下来？还是鱼跳的时候猛 撞见水的动作？回忆一下声响以及说了些什么话。找到产 生感情的东西，找到使你激动的行动。然后写下来，要写 清楚，叫读者也看得见，能产生与你同样的感觉。
了！”令人感慨，且毫不突兀。
抒发具有独特性的情感
情感越独特，读者感受越真切，归根究底还
是情感的真挚。
抒
如，《土地的誓言》
情
作者所抒发的“挚痛的热爱”是一种很复杂的情感，其中既 前 提 有对故土的热爱和眷恋，还包含因家园破碎而激起的哀伤和悲愤，
情感本身还体现出一种粗犷强悍的特质。这些复杂的情感，是东
鲜明、直接地抒发了作者对黄河的景仰、对黄河哺育下的 祖国英雄儿女的赞颂之情。
恰当抒发自己的真情实感，能增强文章的感染力，并深化 主题。
直接抒情的具体方法有直陈肺腑(内心独白)、变换人 称(她—你)、善用修辞(比喻、拟人、排比、反问、呼告、 反复)等。直接抒情不讲含蓄委婉，而是思想感情的袒露;它 直陈肺腑，发自内心;它有极强的感染力、爆发性。它或像 高山大海，波澜壮阔，气势酣畅，遒劲感人;或像火山喷发， 宣泄奔腾，感情浓烈，撼人心魄;或像潺潺溪水，脉脉流淌， 清静幽雅，沁人心田。