教育学原理第五章习题
教育学第五章实践应用题
题目：如何将教育学的课程与教学理论应用于小学语文教学实践，提高学生的阅读理解和写作能力？一、背景介绍随着社会的发展，教育改革不断深入，教育学作为一门研究教育现象和教育规律的学科，对教育教学实践具有重要的指导意义。
小学语文教学是基础教育的重要组成部分，培养学生的阅读理解和写作能力是语文教学的核心目标。
然而，在实际教学中，部分教师对教育学的课程与教学理论了解不足，导致教学效果不尽如人意。
因此，如何将教育学的课程与教学理论应用于小学语文教学实践，提高学生的阅读理解和写作能力，成为当前教育工作者亟待解决的问题。
二、教育学第五章内容概述教育学第五章主要阐述了课程与教学理论，包括课程理论、教学理论、教学方法和教学评价等方面。
以下是对该章节内容的概述：1. 课程理论：主要介绍了课程定义、课程类型、课程目标、课程内容、课程实施和课程评价等方面的内容。
2. 教学理论：主要探讨了教学定义、教学目标、教学内容、教学方法、教学过程和教学评价等方面的内容。
3. 教学方法：介绍了讲授法、讨论法、实验法、观察法、案例分析法等常用的教学方法。
4. 教学评价：主要阐述了教学评价的定义、类型、原则、方法和作用等方面的内容。
三、将教育学第五章内容应用于小学语文教学实践的策略1. 明确课程目标：根据教育学课程理论，教师应首先明确小学语文课程的目标，包括知识目标、能力目标和情感目标。
在此基础上，制定符合学生实际需求的课程计划。
2. 优化教学内容：依据课程理论，教师应合理选择教学内容，确保内容与学生的认知水平相匹配。
在教学中，注重培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读理解能力。
3. 创新教学方法：根据教育学教学理论，教师可以采用以下教学方法：（1）讲授法：教师应注重语言表达，引导学生理解课文内容，培养学生的阅读兴趣。
（2）讨论法：鼓励学生积极参与课堂讨论，提高学生的思维能力。
（3）实验法：通过开展语文实践活动，如写作比赛、朗诵比赛等，提高学生的写作能力。
教育原理第五章思考练习题10
试论“经济要发展，教育需先⾏”。
第⼀，教育先⾏是当代经济发展和教育发展的客观规律。
现代教育通过培养⼈才，使科学知识与⼈结合，同时实现科学知识的⽣产和再⽣产。
在科技知识⼴泛运⽤于⽣产过程的现阶段，教育对于⽣产、对于经济发展的作⽤更为突出。
第⼆，教育是为未来社会、经济和科技发展培养⼈才，由于⼈才培养的长期性和教育⼯作效益的滞后性，决定了教育的发展必须先于经济的发展。
不能等经济发展了，再发展教育，⽽是要使教育的发展在适当程度上优先于经济的发展，这样才能为经济的发展准备好适当的⼈才。
第三，教育发展要受到经济和社会发展的制约，教育先⾏决不意味着教育可以超越经济发展⽔平的制约。
教育受经济发展的制约并不是要教育消极等待经济条件，跟在经济后⾯，⽽应当在现时经济发展的基础上，限度地利⽤现有的经济条件，使教育的发展先⾛⼀步，为经济的发展做好⼈才的准备。
教育先⾏也正是经济发展的客观要求。
随着现代化经济建设的推进，教育对经济的发展越来越显⽰出强⼤的推动作⽤和先⼿功效。
因此，教育绝不能滞后于经济建设，⽽必须超前于经济的发展。
列宁曾说：“⽂盲是站在政治之外的。
必须先教他们识字，不识字就不能有政治，不识字只能有流⾔蜚语、传闻偏见，⽽没有政治。
”这段话反映了教育的何种政治功能？试说明之。
第⼀，列宁的这段话反映了教育所具有的培养⼀定社会所需要的合格公民的政治功能。
教育是培养⼈的⼯具。
在阶级社会⾥，⽆论哪个时代，⽆论哪个国家，掌握政权的阶级总是利⽤他们⼿中的权⼒掌握⽀配教育的优先权，利⽤社会占统治地位的思想和道德去培养年轻⼀代，以便使他们具有统治阶级所需要的思想品德和知识技能，具备政府所希求的政治观、世界现和⼈⽣观。
第⼆，当今时代，社会政治民主化是⼈类社会发展的必然趋势。
社会政治民主化要求全体公民都能关⼼、参与国家政事，共同享有管理政治⽣活、经济⽣活、⽂化⽣活和社会⽣活的权利，同时具有较强的法律意识。
然⽽这⼀切都与⼈民所具有的普通⽂化⽔平和政治意识密切相关。
第五章教育学模拟自测题答案
⼀、单项选择题 1.D[解析]学⽣是处于⼈⽣阶段⾝⼼发展最迅速的时期的⼈，各种特征还处在变化之中，具有极⼤的可塑性。
2.C[解析]⼈是⾃然性与社会性的统⼀。
个体的早期发展更多地体现了⼈的⾃然属性。
推动个体的社会性增强的正是教育。
3.A[解析]正是社会对个体的客观需要，才促使由⾃然⼈向社会⼈转变的发⽣。
4.D[解析]安排了环境才能引起并满⾜学⽣发展的需要。
5.B[解析]⼈⾝权是公民权利中最基本、最重要、内涵最丰富的⼀项权利。
6.C[解析]受教育权是学⽣最主要的权利。
这是和学⽣的⾝份相符合的。
7.D[解析]隐私权指学⽣有权要求私⼈的、不愿或不便让他⼈获知或⼲涉的、与公共利益⽆关的信息或⽣活领域。
8.B[解析]⼈⾝⾃由是指学⽣有⽀配⾃⼰⼈⾝和⾏动的⾃由。
9.C[解析]⼈格尊严指学⽣享有受他⼈尊重，保持良好形象及尊严的权利。
10.B[解析]每个⼈在社会中同时扮演许多⾓⾊，但职业⾓⾊是相对单⼀的，⽽教师这⼀职业却具有多种⾓⾊的特点。
11.A[解析]教师要胜任某学科的教学⼯作，必须⼴泛准确的掌握所教学科的基本知识，熟练运⽤基本技能，这有别于其他专业⼈员学习同样学科的要求，教师学科专业素养是他胜任⼯作的基本要求。
12.C[解析]教育能⼒是指教师完成⼀定的教育教学活动的本领。
是教师职业的特殊要求。
13.D[解析]学校的教育活动是师⽣双⽅共同的活动，是在⼀定的师⽣关系维系下进⾏的。
因此良好的师⽣关系是教育教学活动取得成功的必要保证。
14.A[解析]作为教育对象的学⽣是学习者，是受教育者。
没有个体主动积极的参与，没有师⽣之间的互动，学⽣的主动发展是很难实现的，所以学⽣主体性的形成，是教育成功的保证。
15.B[解析]教师要教会学⽣学会学习，⽽不是永远牵着他们的⼿。
16.C[解析]教师对成长中的⼉童有着巨⼤的潜移默化的影响。
这种影响不仅是知识上的，更是思想上的。
17.A[解析]教师的⼯作必须在师⽣互动中实现，在和学⽣的交往中实现，热爱学⽣是教师道德的核⼼。
教育学概论》第05章在线测试及答案
《教育学概论》第05章在线测试《教育学概论》第05章在线测试剩余时间：58:02答题须知：1、本卷满分20分。
2、答完题后，请一定要单击下面的“交卷”按钮交卷，否则无法记录本试卷的成绩。
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第一题、单项选择题（每题1分，5道题共5分）1、( )在初中进行普通教育，高中则分流为普通科和形形色色的职业科等。
A、美国B、日本C、德国D、朝鲜2、提出“有教无类”思想的是：A、孟子B、荀子C、墨子D、孔子3、义务教育制度诞生于：A、欧洲B、亚洲C、澳洲D、美洲4、我国出地方政府的第一个具有义务教育性质的教育法令是在( )年颁布？A、1901B、1902C、1903D、19045、对于农村的义务教育，国务院在《关于基础教育改革和发展的决定》补充规定实行“以( )为主”的原则。
A、乡B、县C、市D、省第二题、多项选择题（每题2分，5道题共10分）1、下列说法符合1619年德意志魏玛公国颁布的教育法令的是：A、第一次把“教育”与履行法律“义务”XXX起来。
B、以国家的强制力来推进和实现国民教育的普及。
C、被认为是全世界第一个实施义务教育的法律。
D、标志着义务教育制度的诞生。
2、义务教育制度的特点有：A、义务教育的强迫和免费B、义务教育的普及、平等和基础性C、义务教育的民族性和公共性D、义务教育的阶级性和政治性E、义务教育制度的时代性和历史性3、义务教育学制年限有：A、小学六年、初中三年的“六三”制。
B、小学五年、初中四年的“五四”制。
C、九年一贯制。
D、小学六年、初中四年的“六四”制。
4、实施义务教育需要“系列的办学条件，其中最基本的是：A、经费B、办公教具C、校舍D、师资5、我国实施义务教育的主要经验包括：A、统一认识．制定地方性法规、条例。
B、因地制宜，分步实施。
C、调查研究，分区规划。
D、实行以县为主，省、地（市）和乡（镇）分工负责的管理体制。
E、建立义务教育经费保障机制，保证农村义务教育投入。
教育学原理作业5
习题1.谈谈你对中小学生发展时代特点的认识。
（1）生理成熟期提前。
1、我国中小学学生其生理特征有了明显的变化，身体和身高有了明显的增加，性发育成熟，第二性征的出现明显提前2、高中生的身高、体重接近成人标准，脑机能、性机能发育成熟，性意识强烈（2）思维活跃，学习兴趣低下。
中国传统文化对儿童主动交流、发展的关注度不高，并且传统教育多以预设的外在目的，成人世界的要求来代替儿童的主动发展，这就造成了儿童主动发展意识薄弱、主动发展能力不强1、具体内容①学生缺乏明确的学习目标；②对所学的大多数学科失去学习兴趣而不愿意学习；③学习动力不足，没有活力，学习始终处于消极被动状态，缺乏自制力和顽强毅力；④心智活动能力差，在学习中处于消极被动状态，畏难情绪陡增，注意力分散，学习缺乏系统性和长久性。
2、学习动力不足表现①学习状态调查：每天早晨走进学校的心情紧张②每天下午离开学校的心情愉悦③在学习中感到最心烦的是什么从总体调查数据来看，“家长要求太高”、“要背的内容太多”、“作业量太大”是让学生心烦的三大主要原因。
除家长要求太高这一选项以外，纸笔调查和网上调查的数据差异不明显。
④从总体调查数据来看，努力学习的动力基于短期诱因（获得老师表扬、让家长高兴）的比例为59.2%，基于中期诱因（考一所好学校）的比例为30.7%，基于长期诱因（找到好工作）的比例为25.7%，基于对知识感兴趣的比例只有24.6%。
坚持努力学习的主要动力⑤课堂表现从年级分布来看，在课堂上能积极参与的学生所占比例从一到四年级快速下降，在四年级达到最低点（15.3%）到六年级又逐渐缓慢增加；在六年级下降到最低点；在课堂上能专心听讲的学生所占比例从一到六年级都稳定在31%左右，在三年级为最高点（35%）；在课堂上开小差的学生所占比例从一到五年级逐渐增加，在五年级达到约40%，在六年级又有所下降；在课堂上跟不上老师讲课或头脑中一片空白的学生所占比例在一到六年级都稳定在3%到5%之间。
教育学第五章课后习题参考答案
第五章一．填空题１．学校教育制度；学制。
2．国家；社会；家庭；国民教育制度。
3．教师资格认定；4．5年；县级；5．地位平等；义务和责任；6．晋升工资7．受教育权；财产权。
8．人格尊严；变相体罚。
9．合理预见；踩踏事故。
二．选择题1．C２．D３．B４．A三．简答题1．义务教育指以法律的形式规定，适龄儿童和青少年都必须接受，国家社会家庭必须保证的国民教育；产生的原因是（1）生产力和生产方式的发展，对教育的普及提出了客观要求；（2）以民主为中心的政治的要求；2．所谓终身教育，是指人们在一生都应当和需要受到各种教育培养。
有两个本质特征：（1）贯穿人生始终的一种教育形态，具有时间的延展性；（2）是包容了所有现存的教育形态在内的教育过程，具有空间的包容性。
3．教师的权利：教育教学权；学术活动权；指导评定权；报酬待遇权；参与教育管理权；进修培训权；教师的义务：教师的义务包括：遵纪守法的义务；教育教学义务；品德教育的义务；尊重学生的义务；保护学生的义务；提高思想业务水平义务4．（1）必须是中国公民，遵守宪法和法律；（2）热爱教育事业；（3）具有良好的思想品德；（4）具有法律规定的学历或经国家教师资格考试合格；（5）有教育教学能力。
5．未成年人“不良行为”包括：旷课、夜不归宿；携带管制刀具；打架斗殴、辱骂他人；强行向他人索要财物；偷窃、故意毁坏财物；参与赌博或者变相赌博；观看或收听色情、淫秽的音像制品、读物等；进入法律、法规规定未成年人不适宜进入的营业性歌舞厅等场所；其他严重违背社会公告的不良行为。
“严重不良行为”包括：纪念他人结伙滋事，扰乱治安；携带管制刀具，屡教不改；多次拦截殴打他人或者强行索要他人财物；传播淫秽的读物或者音像制品等；进行淫乱或者色情、卖淫活动；多次偷窃；参与赌博，屡教不改；吸食、注射毒品；其他严重危害社会的行为。
6．教育法律规范的种类包括：宪法中的教育条款；教育法律；教育行政法规；地方性教育法规；教育规章。
教育学第五章试题及标准答案
教育学第五章试题及答案————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：2一、单项选择题（下列各题所给选项中只有一个符合题意的正确答案，答错、不答或多答均不得分）1.学生具有发展的可能性和（）。
A.潜在性 B.现实性 C.特殊性 D.可塑性2.“师者，所以传道、授业、解惑也”出自（）。
A.《学记》B.《师说》C.《论语》D.《春秋》3.社会环境对个体的客观要求所引起的需要与个体的发展水平之间的矛盾运动，是推动个体由自然人向社会人转变的（A.动力B.动机C.条件D.基础7.《中华人民共和国教师法》颁布于（）。
A.1978年 B.1985年 C.1993年 D.1995年8.当代教师素质能力的集中体现是（）。
A.教师的个人修养B.教师的专业素养C.教师的品质D.师生关系9.教师的教育素养基本上包括两个方面，一是（），二是教育技巧。
A.教育理论B.教育手段C.教育思想D.思想品质10.教师胜任教学工作的基础性要求是，必须具有（）。
A.学科专业素养B.教育专业素养C.品德专业素养D.职业道德素养11.教师职业的特殊要求是，必须具有（）。
A.管理能力B.控制能力 C.教育能力 D.研究能力12.“为人师表”是说教师必须具备（）。
A.专业意识 B.专业态度 C.专业技能 D.专业品质13.学生主体性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的（）。
A.条件B.任务C.途径D.结果17.提出“教师一方面要贡献出自己的东西，另一方面又要像海绵一样，从人民中生活中和科学中吸取一切优良的东西后再把这些优良的东西贡献给学生”的教育家是（）。
A.列宁B.加里宁C.苏霍姆林斯基D.陶行知18.教师最基本的权利是（）。
A.管理学生权 B.科研学术活动权 C.民主管理权 D.教育教学权19.教师专业发展的阶段性表明，教师任职期间应接受（）。
教育学第五章-第七章课后练习题及答案
第五章教育制度与法规练习题一、填空题1、狭义的教育制度指学校教育制度，简称学制。
广义的教育制度是指国民教育制度。
2、所谓义务教育是指依据法律规定，适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育。
3、符合教师思想政治素质要求，具有《教师法》规定的教师学历或通过国家教师资格考试，且有实际教育教学能力的公民并不意味着自然取得教师资格，还必须经法定机构“认定合格”，才能取得教师资格。
4、根据《教师资格条例》规定，被撤销教师资格的，自撤销之日起，不得重新申请认定教师资格，其教师资格证书由县级以上人民政府教育行政部门收缴。
5、《教师法》规定，教师的聘任应该遵循双方地位平等的原则，由学校和教师签订聘任合同，明确规定双方的权利、责任。
6、《教师法》第二十四条规定：教师考核的结果是受聘教师任教、晋升工资、实施的依据。
7、学生在学校受教育的过程中所享有的主要的权利，可归纳为受教育权、人身权、和财产权三项基本内容。
8、我国的《义务教育法》和《未成年人保护法》都规定，学校、幼儿园的教职员应当尊重学生的人格尊严，不得对学生实施体罚款、变相体罚或其他侮辱人格尊严的行为。
9、《中小学幼儿园管理办法》中规定了学校和教师承担的保护学生安全的责任，主要包括：落实安全管理要求，加强对学生的安全教育，合理预见、积极防范可能发生的风险……加强晚自习等晚间活动的管理，防止发生踩踏事故等。
二、选择题1、参加继续教育是（ A ）。
A、中小学教师的权利B、中小学教师的义务C、中小学教师的权利和义务2、下列选项中不属于教师权利的有（ D ）。
A、进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验B、从事科研、参加学术团体C、按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇及寒暑假的带薪休假D、遵守宪法、法律和职业道德，为人师表。
3、学校（ B ）聘用曾经因故意狎被贪污剥夺政治权利的人担任工作人员。
A、可以B、不得C、特殊情况可以D、经批准可以4、对有特异体质、特定疾病和异常心理状态的学生，应当（ A ）关注和照顾等。
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第五章习题
一．单项选择
A.教育方针
B.教育政策
C.教育目的
D.教育目标
2. 根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关学校教育和教学工作
的指导性文件是( D )。
A.课程计划
B.课程标准
C.教科书
D.教育方针3．教育方针的核心内容是（ D ）。
A教育大纲B、教育目标C、培养目标D、教育目的
4．我国教育目的制定的指导思想和理论基础是( C )。
A.社会本位价值取向
B.个人本位价值取向
C.马克思关于人的全面发展学说
D.政治本位价值取向
5．在全面发展教育的组成部分中,( B )是灵魂。
A.智育
B.德育
C.体育
D.美育
6．在教育目的问题上，法国教育家孔德、涂尔干的主张体现了(A )。
A.社会本位的思想
B.个人本位的思想
C.社会效率论思想
D.教育无目的论的思想
7．根据各级各类学校任务确定的对所培养人的特殊要求，我们习惯上称为（B ）。
A.教育目的
B.培养目标
C.各育目标
D.教学目标
8. 教育活动的出发点和归宿是（ B ）
A.教育内容
B.教育目的
C.学生
D.教师
9．儒家奉行的“格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下”的学说，主要反映了（D ）的教育目的理论。
A.全面发展教育
B.理性教育
C.人本主义教育
D.德性教育
10．下列规定“国家培养青年、少年、儿童在品德、智力、体质等方面全面发展”内容的是( A )。
A．《中华人民共和国宪法》 B.《中共中央关于教育体制改革的决定》
C.《中华人民共和国教育法》
D.《中华人民共和国未成年人保护法》
二．多项选择
1．教育目的具有( ABD )作用。
A.导向
B.激励
C.规范
D.评价
2. 在教育目的价值取向上影响较大的流派有（CD ）
A.儿童中心论
B.环境决定论
C.社会本位论
D.个人本位论
3．教育目的指明了受教育者的（AC）。
A.发展方向
B.发展阶段
C.发展结果
D.发展进程
4．教育目的的制定受制于特定的（ABCD ）背景。
A.社会
B.政治
C.经济
D.文化
5．素质教育的基本内涵是（ABCD ）。
A.面向全体学生的一种教育
B.基础性、普及性的教育
C.强调全面发展教育
D.一种充分发挥学生自主性、创造性的主体性教育社会
6．社会本位论的基本价值准则主要体现在（BCD ）几个方面。
A.个性化
B.规范控制
C.社会价值
D.社会化
三．名词解释
1．教育目的
广义的教育目的是指人们对受教育者的期望，即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化，或者产生怎样的结果。
狭义的教育目的是国家对把受教育者培养成为什么样人才的总的要求。
各级各类学校无论具体培养什么领域和什么层次的人才，都必须努力使所有学生都符合国家提出的总要求。
2．培养目标
根据各级各类学校任务确定的对所培养的人的特殊要求。
3．教学目标
也称思想品德教育，是根据一定社会要求和受教育者思想品德形成发展的客观规律，对受教育者施加系统的道德、思想、法律、政治的影响，使其成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人活动。
4．德育
教育者在教育过程中，在完成某一阶段工作时希望受教育者达到的要求或产生的变化结果
四．简答
1．简述教育目的与培养目标之间的关系。
答：教育目的与培养目标是普遍与特殊的关系。
教育目的是针对所有受教育者提出的，而培养目标是针对特定的教育对象提出的，各级各类学校的教育对象有各自不同的特点，制定培养目标需要考虑各自学校学生的特点。
2．教学目标与教育目的、培养目标之间的关系如何?
答：教学目标是教育者在教育教学过程中，在完成某一阶段工作时，希望受教育者达到的要求或产生的变化结果。
教学目标与教育目的、培养目标之间的关系是具体与抽象的关系，他们彼此相关，但不能相互取代。
目的与目标根本不同，目的是深远的、终极的，目标则是狭义的、具体的；目标是实现目的过程中的标志路。
3．制定教育目的的基本依据是什么?
答：(1)教育目的的制定受制于特定的社会政治、经济、文化背景；(2)教育目的体现了人们的教育理想；(3)我国教育目的是建立在马克思关于人的全面发展学说基础上的。
五．论述
1．试述马克思主义关于人的全面发展学说。
答：马克思主义关于人的全面发展的学说是建立在历史唯物主义和剩余价值学说的理论基上，它把人的全面发展既看成是现代化大生产的客观要求，也是对于共产主义新人的理想蓝图的描绘。
马克思主义关于人的全面发展学说的基本理论有如下要点：
(1)人的全面发展是与人的片面发展相对而言的，全面发展的人是精神和身体、个体性和社会性得到普遍、充分而自由发展的人。
(2)人朝什么方向发展，怎样发展，发展到什么程度取决于社会条件。
(3)从历史发展的进程来看，人的发展受到社会分工的制约。
(4)现代大工业生产的高度发展必将对人类提出全面发展的要求，并提供全面发展的可能性。
(5)马克思预言，人类的全面发展只有在共产主义社会才能得以实现。
(6)教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一方法。
马克思主义关于人的全面发展的学说确立了科学的人的发展观，指明了人的发展的必然规律，并为我们制定教育的目的提供了理论依据。