《枣儿》导学案及答案
《枣儿》师生共有导学案
备课人：徐春红课型：阅读课学习时间：班级：姓名：
【学习目标】
1. 了解剧情，了解现代戏剧艺术中常用的象征手法。
2. 了解我国社会转型期人们的生存状况，正确认识和适应时代发展带来的变化。
【学习重难点】
1、重点理解全剧所运用的象征艺术表现手法。
2、领悟剧本所蕴含的象征意义，理解剧本的主题。
3、理解剧中老人和男孩的思想情感。
【知识链接】
1、作者简介：
孙鸿为靖江戏剧小品作家。
《枣儿》发表于《剧本》1999年第1期，获“ 99中国曹禺戏剧奖一小品小戏奖” 一等奖，并囊括优秀编剧奖、优秀导演奖、优秀演员奖。
2、时代背景：
在剧烈深刻的社会变革中，人们的思想观念、生活方式面临着严重的考验。
日益强劲的现代化浪潮却无可阻挡地席卷着一切与之不相适应的思想和观念，迫使许多人不得不放弃他们熟悉的生活。
《枣儿》等靖江戏剧小品以呐喊的方式对现代化带来的人性变异和感情淡漠提出了善意的批评，在此基础上又努力唤醒另一种沉睡中的思维，以沟通几代人虽不同却共有的生命体验。
【预习导学】
1. 熟读课文，给画线字注音。
蓦然( )翘首( ) 掸灰尘()踌躇(
咀嚼（）囫囵（）
2. 解释下列词语。
蓦然：翘首：
咀嚼：
津津有味：
喜出望外：
囫囵吞枣：
3. 整体感知
怎么理解题目“枣儿”？“枣儿”在剧中起的什么作用?
请用简洁的语言概括本剧的主要内容。
【合作探究】
1. 老人在与男孩的谈话中，回忆了哪些事情？如何认识老人的心态?
2. 老人对男孩的态度如何?
3. 怎样认识剧本的人物形象？
4. 剧中还有两个未出场的人物，都是谁？怎样理解这两个人物？
5. 怎样理解剧中的象征手法？下面老人的两句话和小孩的话象征了什么？枣儿：
老人：“甜是甜，不中看，谁要啊。
”
你有了巧克力就不会再来了
小孩：“迷路了吧？不会的。
这棵枣树好大好大，会老远就瞧见了，
枣儿叔叔哪儿会看不见？
【主题思想】
在剧中，枣儿是亲情的象征，是故乡的象征，但更主要的是传统 生活的象征，是精神家园的象征。
全剧以枣儿为象征，借亲情来反映 我国由传统社会向现代社会转型过程中人们生存状态的变化。
【板书设计】
开幕童谣 引出话题 「男孩捡枣吃枣 回忆儿子小时候的事 经过＜ 老人给男孩子讲故事 老人晒枣子等儿子回来 I 男孩藏枣子等父亲回来 闭幕 童谣与开头相呼应
【课堂练习】
1、 选择正确的字或读音填空。
（1） 一 _________ 枣树上结了无数 ___________ 枣儿。
（ ①颗 ② 棵）
（2） 老人将枣儿塞 __________ 进孩子嘴里。
（①s a ②s e ）
2、 下列关于《枣儿》剧本的思想内容理解不当的一项是（
） A. 剧本表现了感人至深的亲情，也表现了老一辈的深厚乡情。
B.
剧本反映了当今社会家庭关系的变化，呼唤人们的温暖亲情和 心灵沟
通。
C.
居U 本中，老人和小孩代表了新旧两种时代，批评了老人的怀旧 思想，赞扬了小孩的纯真。
【教（学）反思】
答案
4. 整体感知
“枣儿”一语双关，既指枣树上结的枣儿，又指老人的儿子枣儿。
全剧以“枣儿”为标题，并以“枣儿”贯穿全剧 ，展开情节。
老人 的经历、情感乃至a —
枣
是丿
剧5
中 线
索
命运，都与“枣儿”有着不解之缘；男孩对父亲的思念，也与“枣儿”相牵连。
“枣儿”是全剧情节发展的线索，也是人物对白的话题
在乡间一棵挂满红枣的老树下，一位老人遇到了一个捡枣儿的男孩，这一老一少交谈起来，十分亲热。
在谈话中，老人回忆有关“枣儿”的往事，流露了自己对儿子的思念；男孩要把“枣儿”留给父亲吃，表露了自己对父亲的盼望。
他们满怀亲情，呼唤各自的亲人回归故乡，回到自己身边，来吃这家乡的“枣儿”。
【合作探究】
1. 老人在与男孩的谈话中，回忆了枣儿小时候的事：儿子“枣儿”一名的来历，儿子只顾摘枣竟尿了老人一脖子，枣儿小时候一有尿就尿到枣树下。
回忆了自己小时候偷枣而长出小枣树的事，枣儿落到鬼子的钢盔上吓跑鬼子，闹灾荒时靠枣儿活命的故事。
老人在谈话中“沉思”“心事重重” “闪着泪花”，流露出对儿子的思念，对以往岁月的怀念，对故土的热爱之情，有一种浓浓的失落感。
2.老人请男孩吃枣，老人让男孩骑跨在自己肩上摘枣，老人给男孩讲故事，“将枣儿塞进男孩嘴里，自己也拿起枣儿咀嚼”，这些都表现了老人对男孩的疼爱，表现出了一种不是祖孙而如同祖孙般的长辈对晚辈的关爱，也折射出他对儿子的亲情。
3. 全剧只有两位人物出场：老人和男孩。
农村的留守老人。
是老一辈的农民形象。
他一生劳作，不离乡土，如
今年迈，儿子离乡外出，他继续留守家园。
老人的形象又是具有更普遍意义的老一代的长者形象。
农村的留守儿童。
年幼的新生一代的形象。
他思念父亲，喜爱心疼自
己的老人，好奇而懂事，在他身上处处表现了儿童纯真可爱的天性，显示了男孩成长环境的鲜明时代特征。
4. 老人的儿子和男孩的父亲。
老人的儿子（枣儿）：不再像老一辈那样，终身不离乡土，而是远离故乡和亲人，闯荡于外面的世界。
男孩的父亲：离开乡村而定居于城里，抛弃了旧家而另成了新家。
这两个人物从不同的侧面反映了社会的变化。
5. “枣儿”是亲情的象征，是故乡的象征，也是传统生活的象征和精神家园的象征。
委婉地批评了只看外表不重内容的世俗风气。
“巧克力”具有与“枣儿”相对的文化意义和社会内涵，它是现代生活的象征。
“巧克力”具有与“枣儿”相对的文化意义和社会内涵，它是现代生活的象征。
【课堂练习】2.C。
九年级语文下册第五单元19《枣儿》导学案新人教版
《枣儿》导教案【学习目标】1.认识剧情及在现代化进度中人们生计状态的变化。
2.领悟“枣儿” 所起的作用。
意会剧本所包含的象征意义，理解剧本的主题。
3.掌握老人和男孩两个人物形象，理解其思想感情。
【教课过程】一．新课导入（播放歌曲《常回家看看》）二．作者简介孙鸿，今世剧作家。
他所写的话剧小品《枣儿》，发布于《剧本》1999 年第 1 期。
曾荣获“ 1999 年中国曹禺戏剧奖”小品小戏奖一等奖。
三．整体感知1.字词累积蓦然 mò翘首qiáo囫囵húlún踌躇ch óu ch ú竹匾biǎn咀嚼jǔjué．．．．．．．．．喃喃：连续不停地小声说话的声音。
蓦地：忽然；不经心地。
翘首：抬开端来（望）。
囫囵：完好；整个儿的。
喜不自胜：碰到预料之外的好事而特别快乐。
津津乐道：形容有味道、有兴趣。
2.试用自己的话归纳剧情在乡下一棵挂满红枣的老树下。
一位老人碰到了一个捡枣儿的男孩，这一老一少谈话起来，十分亲热。
在讲话中，老人回想相关“枣儿”的旧事，表露出自己对儿子的想念；男孩要把枣儿留给父亲吃，表露出自己对父亲的期望。
他们满怀亲情，呼喊各自的亲人回归故乡，回到自己身旁，来吃这家乡的枣儿。
四．细读感悟1.全剧有几个人物？在出场上有何不一样？全剧共有四个人物两位出场：老人和男孩；两位未出场：老人的儿子和男孩的父亲。
2.老人在与男孩的讲话中，回想了哪些事情?如何理解老人的心理 ?（1）回想了“枣儿”小时候的事：儿子“枣儿”一名的来历；儿子只顾摘枣竟尿了老人一脖子；枣儿小时候一有尿就尿到枣树下。
（2）回想了自己小时候的事：偷枣而长出小枣树的事；儿落到鬼子的盔上吓跑鬼子；灾荒靠儿活命的故事。
（3）老人在中“深思”“心事重重” “ 着泪花”，表露出老人儿子的想念，过去月的念，故乡的之情，有一种的失意感。
3.老人男孩的度如何 ?老人男孩吃；老人男孩跨在自己肩上摘；老人男孩故事；老人与男孩拉勾誓，老人住男孩；“将儿塞男孩嘴里，自己也拿起儿咀嚼”。
2022年统编版初中语文《枣儿》导学案教师版
《枣儿》导学案【学习目标】1.了解剧情及在现代化进程中人们生存状态的变化。
“枣儿〞所起的作用。
领悟剧本所蕴含的象征意义，理解剧本的主题。
3.把握老人和男孩两个人物形象，理解其思想情感。
【教学过程】一．新课导入〔播放歌曲《常回家看看》〕二．作者简介孙鸿，当代剧作家。
他所写的话剧小品《枣儿》，发表于《剧本》1999年第1期。
曾荣获“1999年中国曹禺戏剧奖〞小品小戏奖一等奖。
三．整体感知蓦．然mò翘．首qiáo 囫．囵．hú lún踌．躇．chóu chú竹匾．biǎn咀．嚼．jǔ jué喃喃：连续不断地小声说话的声音。
蓦然：猛然；不经心地。
翘首：抬起头来〔望〕。
囫囵：完整；整个儿的。
喜出望外：遇到出乎意料的喜事而特别快乐。
津津有味：形容有滋味、有趣味。
2. 试用自己的话概括剧情在乡间一棵挂满红枣的老树下。
一位老人遇到了一个捡枣儿的男孩，这一老一少交谈起来，十分亲热。
在谈话中，老人回忆有关“枣儿〞的往事，流露出自己对儿子的思念；男孩要把枣儿留给父亲吃，流露出自己对父亲的盼望。
他们满怀亲情，呼唤各自的亲人回归故土，回到自己身边，来吃这家乡的枣儿。
四．细读感悟1. 全剧有几个人物？在出场上有何不同？全剧共有四个人物两位出场：老人和男孩；两位未出场：老人的儿子和男孩的父亲。
2.老人在与男孩的谈话中，回忆了哪些事情?如何理解老人的心理?〔1〕回忆了“枣儿〞小时候的事：儿子“枣儿〞一名的来历；儿子只顾摘枣竟尿了老人一脖子；枣儿小时候一有尿就尿到枣树下。
〔2〕回忆了自己小时候的事：偷枣而长出小枣树的事；枣儿落到鬼子的钢盔上吓跑鬼子；闹灾荒时靠枣儿活命的故事。
〔3〕老人在谈话中“沉思〞“心事重重〞“闪着泪花〞，流露出老人对儿子的思念，对以往岁月的思念，对故土的热爱之情，有一种浓浓的失落感。
3. 老人对男孩的态度如何?老人请男孩吃枣；老人让男孩骑跨在自己肩上摘枣；老人给男孩讲故事；老人与男孩拉勾发誓，老人紧紧搂住男孩；“将枣儿塞进男孩嘴里，自己也拿起枣儿咀嚼〞。
部编版九年级下册语文导学案19《枣儿》学生版
《枣儿》导学案【学习目标】1.了解剧情及在现代化进程中人们生存状态的变化。
2.领会“枣儿”所起的作用。
领悟剧本所蕴含的象征意义，理解剧本的主题。
3.把握老人和男孩两个人物形象，理解其思想情感。
【教学过程】一．新课导入（播放歌曲《常回家看看》）二．作者简介孙鸿，当代剧作家。
他所写的话剧小品《枣儿》，发表于《剧本》1999年第1期。
曾荣获“1999年中国曹禺戏剧奖”小品小戏奖一等奖。
三．整体感知1.字词积累蓦．然翘．首囫．囵．踌．躇．竹匾．咀．嚼．喃喃：蓦然：翘首：囫囵：喜出望外：津津有味：2. 试用自己的话概括剧情在乡间一棵挂满红枣的老树下。
一位老人遇到了一个捡枣儿的男孩，这一老一少交谈起来，十分亲热。
在谈话中，老人回忆有关“枣儿”的往事，流露出自己对儿子的思念；男孩要把枣儿留给父亲吃，流露出自己对父亲的盼望。
他们满怀亲情，呼唤各自的亲人回归故乡，回到自己身边，来吃这家乡的枣儿。
四．细读感悟1. 全剧有几个人物？在出场上有何不同？2.老人在与男孩的谈话中，回忆了哪些事情?如何理解老人的心理?3. 老人对男孩的态度如何?4. 如何评价老人?5．谈谈你对剧中男孩这一形象的认识。
6.你对剧中未出场的这两个人物怎么看?这反映了怎样的社会现实？五．文本探究1.“枣儿”在剧中起什么作用？2.“枣儿甜，……留给娃娃过年吃”在文中出现两次，请从结构内容上说说它在剧中所起的作用。
3.怎样理解剧本的思想内容？六．艺术特色1. 象征就是托意于物，通过某一特定的具体形象来表现抽象事物和思想感情。
2. “枣儿”象征什么？3.怎样理解剧中的象征手法？。
九年级语文下册 19 枣儿(导学案)(学生版)
第19课《枣儿》导学案【学习目标】1.从矛盾冲突入手，抓住人物的语言，分析戏剧人物性格特征，理解矛盾冲突在剧本中的作用。
2.通过演读人物对话，结合舞台说明读懂人物的潜台词，理解“枣儿背后的象征意义。
3.联系《枣儿》创作的背景，多角度解读戏剧主题，正确认识时代发展对乡村带来的变化。
【学习重点】1.分析戏剧中的矛盾冲突，理解其在剧本中的作用，以及如何通过人物的语言表现人物性格特征。
2.解读“枣儿”背后的象征意义，理解其与人物对话和舞台说明的关联。
【学习难点】1.理解《枣儿》中反映的社会变革时期传统失落与精神家园的失落，以及人们对传统、对精神家园的追寻。
2.正确理解守望精神家园与追求美好生活之间的关系。
【课时安排】1课时。
【学习过程】检查预习1.文题解读“枣儿”点明。
一是指老人晒的“枣儿”；二是指老人的儿子“枣儿”。
“枣儿”既是全剧情节发展的，又是人物对白的话题,2.作者介绍孙鸿，当代家。
其作品《》曾经荣获1999年中国曹禺戏剧奖·小品小戏奖一等奖，并囊括优秀编剧奖、优秀导演奖、优秀演员奖。
4.字词积累①给加点字注音。
馋．嘴（）囫囵．．（）翘．首（）凝．视（）竹匾．（）掸．去（）羡．慕（）踌躇．．（)喃．喃自语（）．．（）咀嚼蹑．手蹑脚（）垂头丧．气（）蓦．然（）②解释下列词语。
喃喃：蓦然：翘首：囫囵：蹑手蹑脚：喜出望外：津津有味：活动一：熟悉剧情1.假如你是学校戏剧小品晚会主持人，需要向观众简介剧情。
请各小组合作试着用自己的话说一说，注意只能说30秒钟啊，多了总导演不让。
答案不统一2.老人在和男孩的对话中，主要回忆了哪些事情？（在课文中标注即可）活动二：理解戏剧冲突1.回顾复习戏剧冲突的类型。
(1)人与人的冲突（利益冲突、性格冲突、文化认知冲突）(2)人物与环境冲突（自然环境、社会环境）(3)人物内心冲突2.枣儿这部戏剧，围绕出场的两个人物和未出场的两个人物展开了哪些矛盾冲突？人物与社会和环境有冲突吗？我们分组讨论一下。
2022年统编版初中语文《枣儿》导学案学生版
《枣儿》导学案【学习目标】1.了解剧情及在现代化进程中人们生存状态的变化。
“枣儿〞所起的作用。
领悟剧本所蕴含的象征意义，理解剧本的主题。
3.把握老人和男孩两个人物形象，理解其思想情感。
【教学过程】一．新课导入〔播放歌曲《常回家看看》〕二．作者简介孙鸿，当代剧作家。
他所写的话剧小品《枣儿》，发表于《剧本》1999年第1期。
曾荣获“1999年中国曹禺戏剧奖〞小品小戏奖一等奖。
三．整体感知蓦．然翘．首囫．囵．踌．躇．竹匾．咀．嚼．喃喃：蓦然：翘首：囫囵：喜出望外：津津有味：2. 试用自己的话概括剧情在乡间一棵挂满红枣的老树下。
一位老人遇到了一个捡枣儿的男孩，这一老一少交谈起来，十分亲热。
在谈话中，老人回忆有关“枣儿〞的往事，流露出自己对儿子的思念；男孩要把枣儿留给父亲吃，流露出自己对父亲的盼望。
他们满怀亲情，呼唤各自的亲人回归故土，回到自己身边，来吃这家乡的枣儿。
四．细读感悟1. 全剧有几个人物？在出场上有何不同？2.老人在与男孩的谈话中，回忆了哪些事情?如何理解老人的心理?3. 老人对男孩的态度如何?4. 如何评价老人?5．谈谈你对剧中男孩这一形象的认识。
6.你对剧中未出场的这两个人物怎么看?这反映了怎样的社会现实？五．文本探究1.“枣儿〞在剧中起什么作用？2.“枣儿甜，……留给娃娃过年吃〞在文中出现两次，请从结构内容上说说它在剧中所起的作用。
3.怎样理解剧本的思想内容？六．艺术特色1. 象征就是托意于物，通过某一特定的具体形象来表现抽象事物和思想感情。
2. “枣儿〞象征什么？3.怎样理解剧中的象征手法？《驱遣我们的想象》导学案【学习目标】1.能够把握作者的主要观点，理清作者的论证思路。
2.能够品味文中意蕴深刻的语言。
3.理解文章内容，学会欣赏文艺作品的方法。
【教学过程】一．新课导入三年以来的语文课堂上，我们已学习了不少经典篇目，它们大多都具有很高的文学价值。
说说欣赏这些文艺作品，我们应该注意些什么。
统编版初中语文九年级下册第十九课《枣儿》导学案
统编版初中语文九年级下册第十九课《枣儿》导学案第十九课《枣儿》是初中语文九年级下册的一篇课文，主要讲述了一个善良、乐观、积极向上的少年枣儿的故事。
通过阅读这篇课文，学生们可以了解到做一个善良、乐观、勤奋的人是多么重要，学会积极面对生活中的困难和挫折。
本文将为该课文编写一份导学案，帮助学生们更好地理解和掌握这篇课文的内容。
导学目标：1.了解课文中主要人物枣儿的性格和感悟。
2.理解课文中的重要事件及情节，学会总结和归纳。
3.引导学生体会枣儿乐观向上的人生态度，提醒学生们树立正确的人生价值观。
一、导入新课（10分钟）1.师生互动：学生们是否听说过枣子？枣子是哪里的特产？枣子的象征意义是什么？2.导入问题：你们是否遇到过生活中的挫折或困难？你们是如何面对的？请谈谈你们的感受。
二、预习课文（10分钟）1.师生共同阅读课文：每个学生阅读一小段，然后大家讨论、解释不理解的地方。
2.请学生们回忆课文的主要情节和人物，并简要概括。
三、独立学习（20分钟）让学生们独立阅读课文，并按照以下问题进行思考回答：1.枣儿的性格特点是什么？他是如何对待生活中的困难和挫折的？2.枣儿在养蜜蜂这件事上，是怎么做到“暖蜜人家”、“得到更多蜜”和“哈哈笑”的？3.枣儿一直信奉的理念是什么？他是如何做到“花朵怒放，一麦报百麦”的？4.你最喜欢故事中的哪个人物？为什么？四、集体讨论（15分钟）组织学生们以小组为单位，分享自己的回答，并进行讨论。
1.让学生们围绕第一个问题回答：枣儿的性格特点是什么？他是如何对待生活中的困难和挫折的？2.学生们逐个回答第二个问题：枣儿在养蜜蜂这件事上，是怎么做到“暖蜜人家”、“得到更多蜜”和“哈哈笑”的？3.引导学生们回答第三个问题：枣儿一直信奉的理念是什么？他是如何做到“花朵怒放，一麦报百麦”的？4.组织学生们互相分享自己最喜欢的人物并解释原因。
五、小结（10分钟）在学生分享和讨论的基础上，引导学生总结本课的主要内容：1.回顾枣儿的性格特点和对待困难的方式，提醒学生勇敢面对生活中的困难和挫折。
《枣儿》名校精品导学案
第15课枣儿
【明确目标】
1、熟悉剧情，领悟剧本中人物的思想感情。
2、把握剧中老人和男孩两个人物形象，理解他们的思想感情。
3、理解作品的象征意义，培养戏剧的品评鉴赏能力。
4、了解我国社会转型期人们的生存状况，正确认识和适应时代发展带来的变化，走出封闭，走出传统。
迈进现代社会的新生活。
【自主预习】
1、朗读课文，圈画文中的生字词。
蓦．然( ) 翘．首( ) 咀嚼
．．( )
．．( ) 囫囵
竹匾．( ) 掸．去( ) 踌躇
．．( ) 喃．喃自语( )
2、理解文中重点词语。
兴冲冲：
蓦然：
踌躇：
咀嚼：
垂头丧气：
蹑手蹑脚：
喜出望外：
喃喃自语：
心事重重：
【合作探究】
1、分角色朗读课文，教师指导朗读方法。
2、听读课文，用简要的语言概括剧情。
3、剧本采用了象征手法，“枣儿”象征着什么？
【当堂反馈】
1、老人在与男孩的谈话中，回忆了儿子哪些事情？如何认识老人的心态？
2、老人对男孩的态度如何？
3、如何评价老人这个形象？
4、探究文中的男孩——
请谈谈你对剧中男孩这一形象的认识。
5、探究文中老人的儿子和男孩的父亲——
我对剧中未出场的这两个人物怎么看？这反映了怎样的社会现实？
【拓展提升】
1、枣儿在剧中起什么作用？
2、关于枣儿的童谣在剧本首尾出现两次，这样写，有什么特殊的表达效果？
【课后检测】
1、完成课后练习二、三页。
2、完成351导学案有关内容。
《枣儿》 (精品)2022年部编版语文附答案
枣儿导学案【学习目标】1.了解剧情及在现代化进程中人们生存状态的变化 ."枣儿〞所起的作用 .领悟剧本所蕴含的象征意义 ,理解剧本的主题 .3.把握老人和男孩两个人物形象 ,理解其思想情感 .【教学过程】一．新课导入〔播放歌曲常回家看看〕二．作者简介孙鸿 ,当代剧作家 .他所写的话剧小品枣儿 ,发表于剧本1999年第1期 .曾荣获 "1999年中|国曹禺戏剧奖〞小品小戏奖一等奖 .三．整体感知蓦．然翘．首|囫．囵．踌．躇．竹匾．咀．嚼．喃喃：蓦然：翘首|：囫囵：喜出望外：津津有味：2. 试用自己的话概括剧情在乡间一棵挂满红枣的老树下 .一位老人遇到了一个捡枣儿的男孩 ,这一老一少交谈起来 ,十分亲热 .在谈话中 ,老人回忆有关 "枣儿〞的往事 ,流露出自己对儿子的思念；男孩要把枣儿留给父亲吃 ,流露出自己对父亲的盼望 .他们满怀亲情 ,呼唤各自的亲人回归故土 ,回到自己身边 ,来吃这家乡的枣儿 .四．细读感悟1. 全剧有几个人物 ?在出场上有何不同 ?2.老人在与男孩的谈话中 ,回忆了哪些事情如何理解老人的心理3. 老人对男孩的态度如何4. 如何评价老人5．谈谈你对剧中男孩这一形象的认识 .6.你对剧中未出场的这两个人物怎么看这反映了怎样的社会现实 ?五．文本探究1. "枣儿〞在剧中起什么作用 ?2. "枣儿甜 ,……留给娃娃过年吃〞在文中出现两次 ,请从结构内容上说说它在剧中所起的作用 .3.怎样理解剧本的思想内容 ?六．艺术特色1. 象征就是托意于物 ,通过某一特定的具体形象来表现抽象事物和思想感情 .2. "枣儿〞象征什么 ?3.怎样理解剧中的象征手法 ?醉翁亭记学案教师寄语：醉翁之意不在酒 ,在乎山水之乐也 .教学目标1．积累文言词汇 ,背诵全文 .2．理解作者 "与民同乐〞的思想 .3．理解本文景物描写的方式和作用 .4．培养自己热爱祖国山河热爱祖国文化的高尚情操 .教学重难点：积累文言词汇 ,背诵全文 .理解作者 "与民同乐〞的思想 .一、根底知识熟练朗读课文 ,对照文下注释翻译课文 ,然后完成以下问题 .1、读通课文 ,找出难读难写的字 ,并给以下加点字注音 .环滁〔〕琅玡〔〕林壑〔〕辄醉〔〕弈〔〕者胜穴暝〔〕伛偻〔〕酒冽〔〕山肴〔〕野蔌〔〕觥筹〔〕阴翳〔〕2、解释加点字词 .①有亭翼然临于泉上者 ,醉翁亭也 .〔翼：〕②名之者谁 ?〔名：〕③故自号曰醉翁也 .〔号：〕④伛偻提携 .〔伛偻：〕3、翻译句子 .①有亭翼然临于泉上者 ,醉翁亭也 .②名之者谁 ?③故自号曰醉翁也 .④伛偻提携 .⑤醉能同其乐 ,醒能述以文者 .4、阅读课下注释①并查阅资料 ,了解作者及写作背景 ,写出你所知道的与课文及作者相关的知识 .二、阅读课文 ,整体感知 .5、理解景物描写的方式和作用 .本文写景很有层次 ,找出文中写景的句子 ,读一读 ,思考：本文写景按照什么顺序写的(1)写亭的环境：从到 .(2)写山间之朝暮：从到 .(3)写山间之四时：从到 .(4)写宴饮场面：从到 .6、本文以 "乐〞为线索 ,作者是怎样步步深入、表现 "与民同乐〞的主旨的 ?三、精读课文 ,局部研讨 .7．本文写景上有什么特色提示：写景与抒情相结合 .找出相关的句子 .(1)写亭的环境：(2)写亭四周的朝暮、四时之景：(3)写滁州官民同乐的图景：8、你从滁州百姓之乐中间有没有感受到太守之乐 ?如何理解太守的 "乐其乐〞 ?9.作者自号醉翁 ,以醉翁的形象出现在我们面前 ,如何看待他的醉 ?他的 "醉〞与 "乐〞之间有什么样的联系 ?四、拓展延伸 .、10、如何理解作者 "与民同乐〞的思想 ?五、课堂小结收获：疑问：六、达标测试1、以下四句中有一句与 "而不知太守之乐其乐也〞中 "而〞字的意义和用法相同 ,请选出这一句〔〕Ａ、野芳发而幽香Ｂ、饮少辄醉 ,而年又最|高Ｃ、溪深而鱼肥Ｄ、禽鸟知山林之乐 ,而不知人之乐〔表转折〕2．选出 "之〞字不同用法的一项〔〕A．禽鸟知山林之乐B．名之者谁C．四时之景不同D．醉翁之意不在酒3、阅读文段 ,答复以下问题 .已而夕阳在山 ,人影散乱 ,太守归而宾客从也 .树林阴翳 ,鸣声上下 ,游人去而禽鸟乐也 .然而禽鸟知山林之乐 ,而不知人之乐；人知从太守游而乐 ,而不知太守之乐其乐也 .醉能同其乐 ,醒能述以文者 ,太守也 .太守谓谁 ?庐陵欧阳修也 .〔1〕选出对文章主旨归纳正确的一项( )A．表达 "醉能同其乐 ,醒能述以文〞的情怀 .B．揭示 "醉〞与 "乐〞的统一关系 .C．表达作者与民同乐的思想感情 .D．寄托作者被贬后的抑郁心情 .〔2〕这段文字用了很多 "而〞字 ,朗读时应分辨轻重 ,指出下边一句中 "而〞字哪个是轻读 ,哪个是重读 .〔将序号填在横线上〕A、轻读B、重读人知从太守游而①乐 ,而②不知太守乐其乐也 .〔3〕这段文字描写了暮归之时山间夕照全景 ,请用自己的语言把这一景色描述出来 .答：〔4〕这段文字紧扣一个 "乐〞字写 ,用________之乐衬托游人之乐 ,又用游人之乐衬托________之乐 ,曲折地表达了作者的心情 .。
统编语文九年级下册《枣儿》导学案(含答案)
《枣儿》导学案【学习目标】1.理清故事情节，了解老人和小孩各自的性格特点，把握剧本的主旨。
2.把握文中枣儿的象征意义，学习象征手法的运用。
3.理解剧中人物的情感，弘扬亲情和乡情。
【重难点】1．理解老人和男孩的思想感情，从而加深对戏剧冲突的理解。
2．领悟剧本所蕴含的象征意义，理解剧本的主题。
【课前预习】（一）默读一遍课文，标注生字词。
（二）查阅工具书和相关资料，完成下列练习。
1．作者介绍孙鸿，当代剧作家。
他所写的话剧小品《》，发表于《剧本》1999年第1期。
曾荣获“1999年中国曹禺戏剧奖”小品小戏奖一等奖。
2.知识链接话剧是以和为主要表现手段的戏剧，对话在话剧中具有特别重要的意义，人物性格的刻画、故事情节的发展，主要靠对话来表现，正因为这样，对话必须是规范化的文学语言，要通俗易懂，便于群众接受，适于反映现实生活。
3.字词积累（1）字音识记——给加点字注音。
蓦然（）翘首（）囫囵（）踌躇（）竹匾（）咀嚼（）（2）词语释义【喃喃】。
【蓦然】。
【翘首】。
【囫囵】。
【喜出望外】。
【津津有味】。
【课中思考】正确、流利、有感情地朗读一遍课文，思考下列问题1.剧本讲述了一个怎样的故事？2.这个故事围绕着什么展开情节？【课中探究】1.跳读课文，先标画内容，然后大声读出自己觉得精彩耐看的内容，并说出理由。
（1）思考，哪一组句子最好，理由是什么？男孩呀，脏死了。
老人脏啥，尿得我全身痒丝丝、热乎乎的！男孩呀，脏死了。
老人脏啥，尿得我全身都湿了！男孩呀，脏死了。
老人脏啥，尿得我全身湿漉漉、粘乎乎的！（2）演读，评价谁读的最好，理由是什么？男孩 (拍拍口袋)爷爷，我带回家吃。
老人枣儿到了口袋里就想回家了。
男孩 (低声地)……我在等我爹。
老人爹嘛，天天回来的，急什么。
男孩不，我爹他——老人他怎么？男孩我爹兴许今天能回来。
（3）品读人物语言，悟出潜台词后的象征意义。
男孩我该回去了，我要回去等我爹。
老人时辰还早呢，再坐坐。
男孩爹回来会带巧克力，巧克力你吃过吗？可好吃了！老人 (心事重重)你有了巧克力，就不会来了。
15课枣儿导学案
课题 15枣儿孙鸿一、学习目标（1）了解剧情，了解我国在现代化进程中人们生存状态的变化。
（2）了解现代戏剧艺术中常用的象征手法。
（3）熟悉剧情，领悟剧本中人物的思想感情（4）揣摩情节、语言，理解作品的象征意义，培养学生对戏剧的品评鉴赏能力二、学生活动第一课时1、朗读课文，疏通字词。
要求：学生放声朗读课文，给下列加点生词注音。
蓦．然(mò) 掸．土(dǎn) 囫囵．．（chóu chú）．．（hú nún）踌躇2、角色朗读，整体感知，把握剧情（ 1）学生自荐朗读课文，一人读老人，一人读男孩。
其余同学点评。
（2）选一位同学概括剧情。
问题及活动关于老人1．老人在与男孩的谈话中，回忆了哪些事情?如何认识老人的心态?2．老人对男孩的态度如何?3．如何评价老人这个形象?关于男孩4．请谈谈你对剧中男孩这一形象的认识。
5．你对剧中未出场的这两个人物怎么看?关于枣儿6．枣儿在剧中起什么作用?7．关于枣儿的童谣在剧本首尾出现两次，这样写，有什么特殊的表达效果?第二课时1、问题研究①怎样生动地表现人物感情的？②怎样认识老人和男孩的人物形象？③怎样理解剧中的象征手法？④怎样理解剧本的思想内容？2、目标检测（1）选择填空。
①我一急，把个枣儿囫囵个儿下肚子。
A吐 B咽 C吃②男孩地走过去捡枣儿。
A蹑手蹑脚 B轻手轻脚 C毛手毛脚③这首民歌用清新的诗句人民的生活。
A唱歌 B歌颂 C歌咏④男孩地搀老人坐下。
A温和 B温柔 C温顺（2）阅读课文，回答下列问题。
①、怎样生动地表现人物感情的？②、怎样认识老人和男孩的人物形象？③、怎样理解剧中的象征手法？④、怎样理解剧本的思想内容？⑤、怎样理解剧本的思想内容3、归纳总结全文4、学后反思5、配餐作业A组题（1）、拼音。
蓦．然( ) 掸．土( ) 囫囵．．（）．．（）踌躇(2)、选词填空。
①我一急，把个枣儿囫囵个儿下肚子。
A吐 B咽 C吃②男孩地走过去捡枣儿。