作文互批互评
作文互批的步骤与方法
作文互批的步骤与方法一、眉批：1、评命题是否新颖、有创意、有文采。
2、评文章开头的方法及作用：⑴开篇点题，总领全文。
A、开门见山，落笔扣题。
B、运用比喻或排比的修辞手法。
C、引用与主题有关的诗词或歌词。
D、抒发感情，先声夺人。
⑵引出下文，为下文做铺垫。
A、场景描写或环境描写，渲染气氛，由景及人，为文章的感情作铺垫。
B、描写人物的心情，奠定全文的感情基础。
C、交代要素，引人入胜。
D、介绍写作背景，蓄势待发。
⑶设置悬念，引起读者的兴趣与思考。
A、故事导入，激发兴趣。
B、巧用倒叙，暗度陈仓。
C、巧设问题，曲径通幽。
二、旁批：1、找错别字、找病句、找标点符号的使用是否正确。
2、点评词、句的运用情况以及段与段之间的过渡：⑴词语的运用是否恰当，是否富有文采。
⑵句子修辞手法的运用及作用。
⑶句子是否通顺，表达意思是否清晰。
⑷段与段之间的过渡、衔接是否紧凑、合理。
三、尾批：评结尾的写法及作用。
1、总结、收束全文。
2、通过议论深化或升华文章的主题。
3、照应开头或再一次点题。
4、表达作者的感情或愿望。
5、给读者留下想象的空间或回味的余地。
四、再读全文，总体评价，写好评语。
1、看卷面是否整洁，字迹是否工整、规范。
2、看文章的中心是否鲜明、集中。
3、看文章选材：⑴是否围绕中心。
⑵是否符合生活实际。
⑶是否典型、新颖。
4、看文章结构：⑴层次段落是否清晰。
⑵段与段之间过渡是否自然。
⑶叙事是否思路清晰、详略得当。
⑷开头和结尾是否照应。
5、看表达方式：主要看其是否符合作文指导的要求。
记叙、议论、说明、描写、抒情五种表达方式的运用情况是否符合文体要求。
6、看语言风格：⑴朴实自然、简洁明快、清新明丽。
⑵生动形象、文采飞扬（结合成语、四字格句以及引用、排比、比喻、拟人、对偶、反问、设问、对比等修辞手法的运用情况给出评价。
）⑶幽默诙谐，趣味横生。
⑷深刻含蓄，耐人寻味。
五、署名并给出建议得分。
作文互改互批互评操作流程及监控说明
作文互改互批互评操作流程及监控说明一、操作流程：
:
二、监控说明：
监控1：教师巡堂，及时引导回答学生争议较大的问题，如果仍争执不下，在容许学生保留个人意见同时，则按少数服从多数原则进行投票表决。
监控2：教师收回“登记本”检查，并给出等级（优、良、中、差四等）评判。
评判成绩记入学习小组评比。
监控3：教师引导学生小组合议时本着实事求是原则评分，同时去掉最高分与最低分后取平均分。
监控4：作者与主评者充分交流沟通，如果意见分歧较大，作者可以向教师提出申诉，教师再作出最后的仲裁决定。
监控5：教师收回作文卷后查阅主评者改评是否认真（如错别字、标点符号、遣词造句），评语是否准确（如优点、缺点、建议）。
监控6：大家充分阅读借鉴了优秀作文之后，对各学习小组推荐的作文再评议，看看是否公平公正，如果出现比较大的偏差，教师要及时介入，对相关小组提出整改意见。
学生互评作文评语
作文评语1．你很善于观察生活，能敏锐的捕捉一个个有意义的瞬间；你是个很有潜力的学生。
2．文章的语言很流畅，也写出了老师的感受。
你是老师的知音，希望我们共同切磋，在文学的百花园中采撷芬芳的一束。
3．对不起，这一段老师没有读明白，你愿意为老师再解释一下吗？谢谢你。
4．你的字迹工整，书写很优美老师要向你学习。
文章选材如果再新颖些，肯定会与书写交相辉映。
你认为呢？5．太棒了！你的文章，再现了东北人的憨直爽朗，使读者顿感神清气爽。
语言流畅至极，通感运用尤为巧妙。
你的笔锋具有征服力和感染力。
努力，再创辉煌！观审入微,描写生动取材精慎,安排巧妙描写灵活,笔调轻松主旨正确,表现详明故事新颖,文字明洁吐词雅洁,文字生动叙事畅达,抒情真摰叙述简洁切题媚媚道来,趣味横生清新流畅,自然有致文字生动,写景如画刻画入微,栩栩如生描写深刻生动文句优美,叙述生动描写深刻,结构谨严取材新颖,文笔老练结构谨严,叙事详尽内容充实,文字流利行文洒脱,趣味隽永布局新颖,用词简洁层次井然,结构严密记事生动有趣哀腕悲痛,感人肺胕语重心长,句句感人真情流露,感人殊深轻松有趣,颇切题意立意甚佳,辞亦明畅情感丰富,识见超卓言辞恳切,一气呵成文章简短,意味深远笔调美妙,余味无穷行文流畅,情意恳摰文笔老练,气势磅礴描写细致,颇切题意情致悠然,淡远雅尚用词切当,意境亦佳推阐详明,语甚中肯措辞得体,立论公正识见颇多,亦能达意简切宛要,颇有见地井然有条,行文流畅笔调圆转,见解正确结构谨严,说理畅达辞畅意达,所见亦是阐述详尽,文词简洁说理恰当,笔调畅达层次分明,见解正确深入浅出,明白简要分析清楚,词亦顺适用例恰当,解说清楚文尚可通,描写则欠精彩文句流畅,但首尾不能呼应内容欠充实,结构不紧凑词藻华丽,内容再求充实叙述平顺,再求精美造词生涩,未能达意文字草率,有欠修饬词能达意,再求整饬文词尚称通顺,但欠精练词句重覆冗杂语多赘余,文欠生动段落要分明,前后勿倒置闲文太多,须力求简畅描写应求深刻词意可采,尚待磨链清婉有致,结尾稍差文句不畅,表达呆滞较前进步,望再努造句杂乱,意欠明显词句未能表达情意词句生硬,文意晦涩文句生涩,未能达意语多赘余,文欠畅顺笔法尚可,唯欠精链文句生涩,意不明畅略有议论,再求畅达引证不适切,语意欠详明虽切题旨,但不畅顺思路不清,意不明晰用词欠妥,语气不贯识见不高,说理也欠圆妥材料太贫乏,理由欠充分组织欠严密,辞意不明畅草率成篇,内容立意虽佳,文则欠通析论不明,语多欠详1.错别字一定要认真订正，并好好教育，这是最基本的??2.会用一些基本的逻辑语句，能够真正理解一些句子所表达的思想??3.在写作的过程中能表达自己的思想感情，先不管感情的深浅，真挚??4.字迹也要端正，这和第一条一样是基础??5.学会简单的修辞，会描写景色什么的??小学生作文批改评语作文开头：1、文章开头简而得当，通过环境描写来衬托人物心情，十分艺术化。
小学语文中高年级作文互评互改激发学生写作兴趣探讨
小学语文中高年级作文互评互改激发学生写作兴趣探讨【摘要】小学语文中高年级作文互评互改是一种有效的教学方法，可以激发学生的写作兴趣。
通过互评互改，学生能够相互学习，提升写作水平。
在进行互评互改时，老师可以引导学生注重点评和建议，帮助他们发现自己写作中的不足之处，并及时改进。
虽然互评互改有着诸多优势，但也存在挑战，比如学生接受他人批评的能力需要提升。
为了激发学生写作兴趣，除了互评互改外，还可以通过开展写作比赛、讲座等活动来激发学生的写作热情。
小学语文中高年级作文互评互改具有重要的价值，可以帮助学生提升写作水平，培养批判性思维，激发写作兴趣。
【关键词】关键词：小学语文、高年级、作文、互评、互改、学生、写作兴趣、教学、优势、挑战、提升写作水平、其他途径、结论、价值。
1. 引言1.1 小学语文中高年级作文互评互改激发学生写作兴趣探讨在小学语文教学中，作文一直是一项重要的教学内容，而作文的评改环节更是不可或缺的一部分。
在小学高年级阶段，学生的写作水平开始逐渐提升，这时候引入互评互改的方式，可以更好地激发学生的写作兴趣，促进他们的写作能力的进一步提升。
互评互改也有助于培养学生的批判性思维和团队合作精神，让他们学会接受他人的建议，提高自身的审美能力和文学修养。
通过互评互改，学生在不断修改与被修改的过程中，可以更深入地理解语文知识，提高自己的语言表达能力。
在小学语文中高年级作文教学中，互评互改不仅可以有效提高学生的写作水平，还可以培养学生的写作兴趣和团队合作精神，对学生的全面发展具有积极的促进作用。
2. 正文2.1 互评互改在小学语文作文教学中的重要性互评互改在小学语文作文教学中的重要性体现在多个方面。
通过互评互改，学生可以接触到不同水平的作文，从而拓展自己的视野，了解到不同的表达方式和写作技巧。
这有助于学生在写作过程中积累更多的经验和知识，提升自己的写作水平。
互评互改可以促进学生之间的交流和合作。
在进行作文互评互改的过程中，学生需要相互沟通讨论，提出建议和意见。
小学生互评作文评语
小学生互评作文评语1．你很善于观察生活，能敏锐的捕捉一个个有意义的瞬间；你是个很有潜力的学生。
2．文章的语言很流畅，也写出了老师的感受。
你是老师的知音，希望我们共同切磋，在文学的百花园中采撷芬芳的一束。
3．对不起，这一段老师没有读明白，你愿意为老师再解释一下吗？谢谢你。
4．你的字迹工整，书写很优美老师要向你学习。
文章选材如果再新颖些，肯定会与书写交相辉映。
你认为呢？5．太棒了！你的文章，再现了东北人的憨直爽朗，使读者顿感神清气爽。
语言流畅至极，通感运用尤为巧妙。
你的笔锋具有征服力和感染力。
努力，再创辉煌！互评作文不仅可以让我们学会修改别人的文章，有机会欣赏别人的优秀作文，而且还可以让我们在评析、欣赏别人的文章过程中提高自己的作文水平，积累一些写作心得，因此要重视对作文的互评、互改。
一、作文批改必须遵循的原则：（1）认真地对待所评的每一篇作文。
注意学生的实际，实事求是，坚持一分为二的观点。
（2）以鼓励表扬为主，批评为辅。
（3）突出重点，多就少改，批改结合。
二、作文批改的范围：1、批改的内容我们所说的作文批改应包括“批”和“改”两个方面。
“批”是指对学生作文中出现的毛病、问题以及作文中的优缺点加以分析、说明和评定。
“改”是对字词、标点、组织结构、文章的思想内容等进行修改。
具体而言有下列内容：（1）观点有否错误，认识是否正确，思想感情是否健康。
（观点）（2）主题（或中心）是否明确、突出。
（主题）（3）选材是否适当，是否合乎道理和事实。
（选材）（4）思路是否清晰，段落与层次是否清楚，结构是否完整。
（思路）（5）语言是否通顺明白、准确、鲜明。
生动的程度怎样，有否用词不当、词不达意或累赘、画蛇添足的情况，表现方法有何优缺点。
（语言）（6）有否错别字、怪字。
标点符号是否正确。
（字词）（7）作文的外形，如格式是否正确，书写是否工整，卷面是否清洁，有无乱涂乱改的情况。
(形式)2、批改符号：3、批改的方式：“眉批”一般写在作文的篇首或句段旁的空白处，是对学生习作中的字、词、句、段、标点符号的错误和优缺点，给以必要的提示、说明、肯定和否定。
作文互批
你的想象真奇妙。你不但编出了“猪八戒开 服装厂”这个好玩的故事，而且所选择的都是 《西游记》的的人物，让“老”人物有了新形象， 真是有趣。感谢你让我们读到了这么优秀的作 品。
“消灭黑暗势力，维护和平”是当今和未 来世界的主题，小作者发挥奇特的想象，结 合卡通人物的特点展开故事情节，通过这个 生动、有趣的故事，揭示了这一主题，情节 完整紧凑，构思巧妙。
眉批：
①生动形象地写出了× ××的外形特点。 ②这一词语写出了（心情、特点、）。 ③用词准确。 ④过渡自然。 ⑤恰当运用比喻修辞手法，把× ×特点 形象生动 地写出来了。
能够把童话故事的起因、经过、结 果详细地介绍，文中对人物的语言、动 作、心理等方面进描写生动有趣 ，给人 留下了深刻的印象。 真好，再努力，争取更上一层楼。
小学作文评语(学生互批)
2.正文评语 2.正文评语 介绍中融入了自己的思想,有感染力。‖用了 列数字,举例子的方法,很形象。‖过渡自然, 每一段交待得很清楚。‖这部分参照课文中 的例子,语言过于平板,可适当修改,使语言更 生动。‖采用比喻,拟人等修辞手法,形象地 写出了……的美。‖这部分还可以展开写， 以小见大,表现……‖比喻句用得精当。‖加 入了古诗进行联想,富有韵味。‖……和…… 形成鲜明对比,突出……‖小学生能有这样的 体会,令人刮目相看。
2.正文评语 2.正文评语 对……的比喻用得妙。‖运用多种感官,描写 十分仔细。‖孩子的气的语言很有意思。‖ 加入人物行为,使画面生动。‖这段多余,不 如删去,使文章更简洁。‖发挥奇妙想象,运 用精妙比喻。‖充满童趣的拟人与比喻,使文 章顿生光彩。‖这段描写读来令人感动。‖ 心理描写细腻,比喻句用得好,排比句的使用 为文章增色不少。‖以味诱人,意境深远。比 喻贴切,用词生动。‖以轻松愉快的语气,向 我场面和气氛描写为文章增色不少。‖点面结 合用得好。‖简单介绍情况,自然过渡到下一 段。‖ 情境描写产生了悬念。‖充分运用语 言、动作、心理描写，使事情具体、生动地 展现在读者面前。‖简要叙述前因,进行铺 垫‖这一部分可以加入对话或者一些心理描 写。‖将…改成…更合适些 。‖画线部分 承上启下。‖细节描写突出人物品质,令人感 动。‖叙事中夹写景,以已度人,将心比 心。‖拟人化语言使文章更显得生动活泼‖ 外形描写十分有趣,突出了……可爱。
1.开头评语 1.开头评语 言简意赅地交待了时间,地点 和……‖语言简练,规范,开篇吸引 人。‖以……开头,较有新意,前因后 果娓娓道来。‖开篇简明扼要,精炼 有序。‖重点描述……给人留下深刻 印象。‖以景喻情,开头颇有新 意。‖倒叙开头,渲染意境。‖拟人 化手法的运用使开头显得活泼。‖反 问句开头,吸引读者。‖开头直奔主 题,让人一目了然。‖开头点题,用词 很吸引人。‖
高中学生作文互批互改的培养方法
高中学生作文互批互改的培养方法高中学生作文互批互改是一种非常重要的学习方法，可以帮助学生提高自己的写作能力，并且在实践中培养学生的团队合作精神和批判性思维能力。
以下是一些培养高中学生作文互批互改能力的方法。
第一，明确目标和要求。
在开始互批互改之前，学生需要清楚了解作文的评分标准和要求，以便能够在评价他人作文时更加准确和有根据的进行评价。
第二，培养批判性思维。
学生需要具备批判性思维的能力，即有能力分析、评价和建议他人的作品。
这需要学生培养自己的思辨能力，学会站在不同的角度思考问题，并且能够给出有理有据的观点和建议。
培养团队合作精神。
高中学生应该学会与他人进行合作，尊重和倾听他人的意见，并且能够合理地接受他人的批评和建议。
这样可以帮助学生在互相批改作文的过程中相互促进，共同进步。
第四，定期组织互批互改活动。
学校可以定期组织学生进行作文互批互改活动，比如每周安排一两节课时间，让学生交换彼此的作文进行评阅和修改。
这样可以在课堂上为学生提供一个良好的学习环境，同时也能够激发学生对写作的兴趣和积极性。
第五，重视互批互改的结果。
学校应该重视学生的互批互改成果，可以将某些优秀的互批作文选取出来展示给全班同学，并给予表扬和奖励。
这样可以激励学生积极参与互批互改活动，提高学生的写作能力和互动能力。
第六，引导学生通过互批互改来改进自己的写作。
学校可以给学生一些指导性的问题或者建议，引导他们在互批互改中发现自己作文的不足之处，并且能够找到改进的方法和途径。
学生也需要多向老师请教和咨询，通过与老师进行沟通和交流，进一步提高自己的写作水平。
高中学生作文互批互改是培养学生写作能力的有效方法。
通过定期组织互批互改活动，培养学生的团队合作精神和批判性思维能力。
学校也需要注重对学生互批互改成果的认可和激励，引导学生通过互批互改来改进自己的写作。
这样可以帮助学生提高写作能力，打好写作的基础，为将来的学习和发展奠定良好的基础。
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语言描写作文互批互评
训练目标：1、学生能根据互批的要求进行作文的批改，并能写出批语。
2、能结合具体的作文训练进行一定的作文互评欣赏。
3、养成认真批改勇于互评的作文互批互评意识和习惯。
训练重点:能认真批改并在作文本上留有批改痕迹，互评时勇于发表自己的见解。
训练难点：结合具体的作文内容写出中肯而贴切的评语。
一、回顾作文训练的重点：语言描写的四种技巧
1、抓住人物的身份、年龄。
2、符合说话时的场景。
3、通过神态动作的辅助。
4、借助标点来增色。
二、作文互批
（一）根据学生的学力分配互批任务
1号同学找出文中的病句，并用常用的修改符号进行修改，若有病句至少找出一到两句，并有批改痕迹。
2号同学找出文中的错字别字，并用替换符号修改。
3号同学考察本次训练中人物的语言是否符合人物的身份、年龄，人物的语言是否符合说话的场景，若有把这样的句子用横线勾画出来进行旁批。
4号同学考察本次训练中人物的语言是否有神态动作的辅助，是否借助标点来增色，若有把这样的句子用横线勾画出来进行旁批。
5号同学用波浪线画出优美的语句至少一处，并要注意文章的结构安排是否合理，是否正确使用标点。
6号同学也要用波浪线画出优美的句子至少一处，此外注意作文是否达到了规定的字数，书写是否工整。
（二）根据批改标准进行互批
作文批改标准：
1、运用到语言描写，抓住本次训练重点，语句通顺，语言优美或者生动活泼幽默等（30分）
2、能通过语言描写突出人物性格，文章主题积极健康（20分）
3、人物语言符合人物的身份、年龄（10分）
4、人物的语言能通过神态动作的辅助，能借助标点增色（20分）
5、结构安排合理，能正确使用标点符号（10分）
6、符合规定字数，按时完成，书写工整（10分）
（三）推荐优秀作文，为互评打好基础
三、奇文共欣赏疑义相与析（作文互评）
1、由优秀作文的作者朗读自己的作文或者用投影投放作文，其他的学生注意聆听并简单记录做好评价的准备。
2、由优秀作文的作者组织同学对自己的作文进行评价，被评价的同学根据情况作出回应。
3、教师进行引导和点拨，使学生们的评价始终要围绕训练的重点。
四、课堂总结
1、学生总结。
2、教师总结。