语言表演艺术校本课程之特色课程纲要12

语言表演艺术校本课程之特色课程纲要莞城英文实验学校一、一般项目1、主讲教师：一至三年级各班语文、音乐教师2、教学材料：语言表演艺术校本教材3、课程类型：课程整合4、授课时间：两学年5、授课对象：一至三年级二、具体内容（一）课程目标1、总目标（1）、以游戏活动为手段，激发学生、提高自信、增强胆量和表现欲；（2）、以艺术语言为载体，促进学生语言表演能力、沟通协作等能力；（3）、以综合表演为方法，提高学生语言运用水平。

2学段目标一年级上学期1、声音洪亮2、口齿清楚3、声母有力，特别是n-l g-k d-t及平翘舌能分清。

一年级下学期1、舞台立姿基本正确2、面部表情得当3、恰当的动作配合4、收音准确、充分、利索二年级上学期1、讲普通话，读音正确2、声音洪亮，口齿清楚3、四声分明，语句通畅二年级下学期1、基本掌握轻声2、掌握“一”、“不”音变3、儿化正确4、克服尖音5、恰当表现作品中的人物三年级上学期1、能有意识的运用胸腹联合呼吸和共鸣发声方法2、初步掌握上声和“啊”字音变3、能强调重音，恰当停顿4、结合作品内容，运用合适的语气语调5、运用恰当的表情动作配合语言表情达意6、诗歌的情感和节律表现三年级下学期1、气息的控制和运用2、高、中、低音区共鸣的控制和运用3、寓言朗诵的适度夸张4、散文的分析与朗诵语言表演艺术课……特色课程内容一、语言基本功练习1、走姿与站姿2、呼吸练习3、 d 和t4、n 和l5、g 和k6、h 和f7、分清鼻音韵尾—n或—ng8、i 和ǖ9、轻声10、儿化韵二、语言表演练习（一）、绕口令1、数数儿2、知道便知道3、吃葡萄4、布和醋5、风、松、钟、弓6、黑化肥、灰化肥7、画凤凰8、屋子里有箱子9、墙上一个小钉子10、天上日头10、白猫、白帽11、哥挎瓜筐过宽沟12、天上七颗星13、八百标兵奔北坡14、刘小柳与牛小妞15、妈马骂16、老爷堂上一面鼓17、苹果桃子石榴柿子李子栗子梨18、同姓不能念成通信19、桥东走来一条狗20、扁担长、板凳宽21、学习就怕满懒难22、十字路口指示灯23、墙上一个小钉子24、编花篮25、出前门26、天上看（二）、儿歌1、一字歌2、风3、小树歌4、什么船儿5、对对歌6、学“英雄”7、小孩儿8、拾麦穗儿9、小妞妞儿真淘气儿（三）儿童诗1、蘑菇2、我们见面了3、蒲公英4、谁见过风（四）、故事1、两只老鼠胆子大2、青蛙和老虎3、爱比美的大公鸡4、猪的理想5、字典公公家里的争吵6、鳄鱼的眼泪7、猴子吃西瓜8、关于生活的三条忠告三、表演艺术练习（一）、模仿练习1、模仿动物2、模仿人的动作3、模仿人的表情4、模仿人的姿态（二）、想象力练习（三）、微型小品练习1、奶奶病了2、买雪糕3、警察抓小偷4、你烦不烦四、语言表演艺术运用（一）、讲述1、“六一”——我们的盛会2、教师节的祝愿3、国庆节的日子4、欢度春节5、欢乐旅游6、讲述你最喜欢的人和故事7、做个会说“谢谢”的人8、你是不是一个将清洁讲卫生的人（二）即兴说话练习1、用字词说话练习2、观察描述3、老师命题，即问即答（三）课程实施建议1、充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。

语言表演艺术特色课程的教学应在师生平等对话的过程中进行。

学生是学习的主人，教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。

教师是学习活动的引导者和组织者。

教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。

应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。

2、在教学中努力体现语言表演艺术特色课程的实践性和综合性。

努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，提倡启发式、讨论式教学。

沟通课堂内外，充分利用学校和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语言表演艺术实践的机会。

3、重视情感、态度、价值观的正确导向。

培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语言表演艺术特色课程教学的重要内容，不应把它们当外在的、附加任务，应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。

4、正确处理基本素养与创新能力的关系。

语言表演艺术特色课程的教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语音及基础。

同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。

5、遵循学生身心发展和语言表演艺术特色课程的学习的规律，选择教学策略。

学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。

（四）教学评价1、问卷调查看学生认可率例：语言表演艺术课程调查问卷你对这课程的喜欢程度：很喜欢、喜欢、一般、不喜欢你对任课老师的教学方式：很喜欢、喜欢、感觉一般、不喜欢你觉得上了此课程后的收获：很大、大、一般、不大下学期，你还希望参加此课程学习吗：参加、不参加、还没考虑清楚你对完善我校语言表演艺术校本课程有哪些建议（自行撰写）2、教学评价通过教务处对教师的教学监督，看教案或活动设计来检查备课情况；巡课、听课来判断课堂工作态度；从过程考察与认可率来评定教学质量；从成绩登记册、纲要、案例等上缴情况来衡量教学资料的存储。

3 、学习评价（1）、以学生自评与互评为基础（2）、以教师评价为主（3）、实行等级评价从本册语文教材的精读课文中选取20篇课文，节选其中100字左右的文段为朗读材料，学生从中抽取一份作为被评价的朗读内容。

由本学校同年段不同年级的语文教师交叉参与考评。

考评前集中教师学习评价标准，统一考评意见，做到公正、客观、平等，以鼓励为原则。

）教研组长将提前半天（即12月23日上午）将朗读材料下发给各语文教师。

各班语文教师将本班学生分为若干小组（根据接受考评的年级语文教师人数而定。

如：一年级六位语文教师考评二年级学生，则二年级每班分为六个小组）并编号，不同组别的学生将在不同考点接受考核。

每考点负责协助的老师按考核表上的顺序组织学生抽取朗读内容、准备，并催号。

（每生提前一分钟抽取朗读内容并做准备）。

每考点负责考评的教师按考评标准对学生进行考评，并在成绩表上做记录。

考评完毕后，各考点教师将成绩表分别交给相应班级的语文老师，每班语文教师负责将本班各小组的成绩汇总并填写电子表格，上传至教研组长。

评价标准：评分项目五星级四星级三星级二星级一星级正确程度普通话标准，发音正确普通话比较标准，发音比较正确。

错字、添字、漏字在3个以内。

普通话基本标准，发音基本正确，错字、添字、漏字在4以上，6个以内。

普通话很不标准。

错字、添字、漏字在6上，10个以内。

普通话很不标准。

错字、添字、漏字超过10个。

流利程度朗读流利，不回读，停顿恰当。

朗读基本流利，回读和不恰当停顿不超过3处。

朗读基本流利，回读和不恰当停顿在4处以上，6处以内。

朗读不太流利，回读和不恰当停顿在7处以上，10处以内。

朗读结巴，不流利，回读和不恰当停顿超过10处以上。

仪态举止自然大方，声音响亮。

比较自然大方，声音比较响亮。

基本自然大方，声音比较小。

不够自然大方，声音非常小。

很不自然大方，声音特别小。

建议：若这三项中有两项能达到较高级别的，则按最高级别纳入成绩。

（二年级评价标准）评分项目五星级四星级三星级二星级一星级正确程度普通话标准，发音正确普通话比较标准，发音比较正确。

错字、添字、漏字在3个以内。

普通话基本标准，发音基本正确，错字、添字、漏字在4以上，6个以内。

普通话很不标准。

错字、添字、漏字在7，10个以内。

普通话很不标准。

错字、添字、漏字超过10个。

流利程度朗读流利，不唱读，不会读，标点停顿和句中停顿恰当。

朗读流利，不唱读，回读和不恰当停顿不超过3处。

朗读基本流利，不唱读，回读和不恰当停顿在4处以上，6处以内。

朗读不太流利，有唱读现象，回读和不恰当停顿在7处以上，10处以内。

朗读结巴不流利，唱读，回读和不恰当停顿非常严重，已超过10处。

感情表现能根据课文内容、情感需要确定朗读的速度和音调。

能做到有感情的朗读，速度适中。

基本能做到有感情的朗读，速度适中。

感情平淡，语音、语调变化不明显。

朗读没有感情，读书只有一个音调，读不出不同的语音、语速、语气的变化。

仪态举止仪态大方，自然，有自信。

声音响亮，吐字清晰。

仪态比较大方、自然，有自信。

声音响亮，吐字清晰。

仪态比较大方、自然，声音还算响亮。

仪态基本上自然，但不够自信，声音较小。

仪态不自然，不自信，声音非常小，吐字不清晰。

建议：若这五项中有三项能达到较高级别的，则按最高级别纳入成绩。

（三年级评价标准）评分项目五星级四星级三星级二星级一星级正确程度普通话标准，发音正确普通话比较标准，发音比较正确。

错字、添字、漏字在2个以内。

普通话基本标准，发音基本正确，错字（包括添字、漏字）在3个以上，5个以普通话很不标准。

错字（包括添字、漏字）在6个以上，9个以内。

普通话很不标准。

错字（包括添字、漏字）已超过9个。

内。

流利程度朗读流利，不唱读，标点停顿和句中停顿恰当。

朗读流利，不唱读，回读和不恰当停顿不超过2处。

朗读基本流利，不唱读，回读和不恰当停顿在3处以上，5处以内。

朗读不太流利，有唱读现象，回读和不恰当停顿在6处以上，9处以内。

朗读结巴不流利，唱读，回读和不恰当停顿非常严重，已超过9处。

感情表现能根据课文内容、情感需要确定朗读的速度和音调。

准确表达感情。

能做到有感情的朗读，速度适中。

基本能做到有感情的朗读，速度适中。

感情平淡，语音、语调变化不明显。

朗读没有感情，读书只有一个音调，读不出不同的语音、语速、语气的变化。

仪态举止仪态大方，自然，有自信。

声音响亮，吐字清晰。

仪态比较大方、自然，有自信。

声音响亮，吐字清晰。

仪态比较大方、自然，声音还算响亮。

仪态基本上自然，但不够自信，声音较小。

仪态不自然，不自信，声音非常小，吐字不清晰。

建议：若这五项中有三项能达到较高级别的，则按最高级别纳入成绩。

莞城英文实验学校语言表演艺术课程考评成绩登记表编号班级姓名朗读作品考核成绩备注5星4星3星2星1星。