我的英语阅读教学观
在阅读教学中践行英语学习活动观的三个步骤
思路点拨“高中英语新课程标准（2017年版2020年修订）”提出了英语学习活动观这一概念。
英语学习活动观强调依托语篇，重视对主题意义的探究，在提升学生语言能力的同时，关注对学生思维和品质的培养，鼓励学生在实际情境中运用所学知识解决问题。
因此，教师在设计活动时，要重视活动的综合性、关联性和实践性。
本文以人教版高中英语选择性必修第三册unit 3Environment Protection 的教学为例，从英语学习活动观三个阶段的活动出发，来谈谈怎样进行阅读教学。
一、英语学习活动观概述什么是英语学习活动观呢？它指的是学生以主题意义为引领，以不同类型的语篇为依托，基于已有知识，通过学习理解类活动，获得和梳理语言知识和文化知识，促进自身语言知识学习和语言技能的发展；通过应用实践类活动，内化所学语言和文化知识，加深对主题的理解并能初步运用所学的语言和知识；通过迁移创新类活动，联系个人实际经验，创造性地表达个人意图、观点和态度。
英语学习活动观的目标是核心素养的培养。
在开展这一系列体现综合性、关联性和实践性的英语学习活动的过程中，学生的语言能力不断发展、文化意识不断增强、思维品质不断提升、学习能力不断提高。
二、在阅读教学中践行英语学习活动观的三个步骤1.开展学习理解类活动学习理解类活动主要包含感知与注意、获取与梳理、概括与整合等基于语篇的学习活动。
因此在语篇阅读教学前，教师可以围绕语篇的主题创设相关情境，激活学生已有的知识和经验，引入本单元的话题。
在此基础上，教师以解决问题为目的，引导学生带着问题去阅读本单元的reading 部分，通过梳理、概括和整合文本中的信息，帮助学生建立信息之间的关联，形成新的知识结构。
例如，在开展人教版高中英语选择性必修第三册unit 3Environment Protection 的教学时，教师可以先给出以下四幅图片，为学生创设情境，引入“保护环境”的话题。
接着，教师引导学生进行思考，让学生结合个人的已有经验，分别说出这四幅图分别表示哪一种环境污染，也可以说说自己还知道哪些环境污染的类型，这些环境污染是怎样造成的。
英语阅读教学方法六种
英语阅读教学方法六种英语阅读是学习英语的重要环节之一，也是提高英语综合能力的有效途径。
下面介绍六种英语阅读教学方法。
一、精读法精读法注重对文本的细致分析，培养学生的细致观察能力和分析问题的能力。
教师可以选择语言相对简单的文章，引导学生慢慢阅读，理解文本的结构、语法和意义。
然后教师可以提出一些问题，让学生分析并回答，以增强对文本的理解。
二、泛读法泛读法注重快速阅读和整体理解能力的培养。
教师可以选择一些较长的文章，让学生快速浏览并尽量多地获取信息。
然后教师可以提出一些问题，让学生回答，以检验学生对文章的整体理解情况。
三、交际阅读法交际阅读法注重学生之间和学生与教师之间的交流与合作。
教师可以分成小组让学生合作阅读一篇文章，然后让学生就文章中的问题和观点进行交流讨论。
通过互动的方式，培养学生的合作能力和口头表达能力。
四、阅读理解训练法阅读理解训练法注重提高学生的阅读理解能力。
教师可以选择一些有特定问题的文章，通过解答问题的训练来提高学生的阅读理解能力。
教师还可以选择一些篇幅适中但意义较深的文章，让学生通过多次阅读来掌握文章的内容和意义。
五、多媒体阅读法多媒体阅读法注重通过图像、音频和视频等多媒体资料来提高学生的阅读能力。
教师可以选择一些有视觉效果的文章或故事，让学生通过观看图像或视频，听音频来增强对文章的理解。
教师还可以利用互联网资源，引导学生进行在线阅读和多媒体交流。
六、阅读分级法阅读分级法注重根据学生的英语水平选择适合他们阅读的文章。
教师可以根据学生的能力和兴趣，选择相对简单的文章让学生读，然后逐渐提高阅读难度。
通过这种方式，培养学生的自信心和阅读兴趣，提高阅读能力。
总之，不同的教学方法都有各自的优点和适用范围。
教师可以根据学生的具体情况和教学目标选择合适的方法来进行英语阅读教学，以提高学生的阅读能力和综合素养。
英语阅读教学理论
英语阅读教学理论导语：教学观支配着教师的教学实践活动，决定着教师在教学活动中采取的态度和方法。
以下是店铺为大家整理的教学理论，欢迎大家阅读与借鉴！英语阅读教学理论阅读是外语学习中的一种手段，也是外语学习者必须掌握的一种基本技能，因此，在各类中阅读题必不可少。
这种阅读是在有限的时间内进行的，这就需要阅读者必须具有一定的阅读速度和准确性。
那么怎样提高学生的阅读效率呢？一、提高阅读能力的重要性英语教育学专家黄源深曾经说过：“学习任何语言都需要大量阅读。
学习英语也需要大量阅读。
英语学得好的人，一般来说，都读过相当数量的书；反之，也只有读的比较多的人，才能真正学好英语。
”由此可见，大量阅读对于英语学习至关重要，没有大量阅读时很难学好英语的。
首先，阅读能力的提高有利于英语知识的积累，越来越多的教育专家认识到：阅读能力与未来的学习成绩有密切的联系，学生的阅读能力提高，有利于知识水平的提高。
在世界各国教育改革浪潮中，很多国家均把提高阅读能力作为一项重要的教育改革对策。
如美国，在1983年就提出“阅读时所有课程的核心和基础”的理念。
我国的小学生已经有一定的阅读基础，在这时加强英语阅读学习有利于知识的吸收与积累。
其次，提高英语阅读能力有助于学生形成独立的知识分析能力。
通过阅读可以让学生获取新的知识和对新知识的兴趣，不断巩固和提高已学过的语言知识以及对这些知识的应用能力，对部分学生甚至可触类旁通、融会贯通的作用。
英语阅读如果开展的好，将会加快学生学习英语的速度，提升阅读理解的层次，拓展学习的深度与广度，使学生形成独立的知识分析能力。
二、提高英语阅读理解的方法阅读的最终目的就是理解文章，掌握信息。
阅读技巧也就是如何在尽可能短的时间内掌握每篇文章所包涵的信息方法。
在整个阅读过程中，我们要有意识地将注意力集中到句子、段落上，尽量通过上下文来理解句子，不应过分在意对个别词语的理解与否。
就阅读理解四个字而言，重点在理解上，为了保证准确理解，对文章出现的重点句或难句，要适当讲解，阅读过程中，要求学生善于抓住重点句，为求准确理解，掌握主要意思。
英语分级阅读教学—意义、内涵与途径
英语分级阅读教学—意义、内涵与途径一、引言在当今社会，英语已成为一种国际通用语言，对于学生来说，掌握英语阅读能力至关重要。
而英语分级阅读教学作为一种有效的教学方法，对于学生的英语阅读能力提升有着积极的作用。
本文将从意义、内涵以及途径三个方面进行深入探讨。
二、英语分级阅读教学的意义1.提高阅读兴趣英语分级阅读教学通过设置不同水平的读物，让学生根据自身实际情况选择适合自己的读物进行阅读，从而提高了学生的阅读兴趣。
由于读物在难度上有所区分，学生可以按照自己的能力进行选择，这样能更好地激发学生的阅读热情。
2.促进阅读能力提升英语分级阅读教学在设置读物时，根据学生的阅读能力水平进行分类，使学生能够接触到适合自己水平的读物，从而更好地提高阅读能力。
通过适当的挑战，激发学生的求知欲和阅读动力，使他们能够逐步提高阅读能力。
3.培养学生自主阅读习惯英语分级阅读教学注重学生的自主选择，鼓励学生按照自己的兴趣和能力选择适合自己的读物进行阅读，这种方式培养了学生的自主阅读习惯，使他们能够在课外也能够自觉地进行英语阅读。
三、英语分级阅读教学的内涵1.读物分类英语分级阅读教学的核心在于根据学生的阅读能力水平对读物进行分类，一般可以分为简单、普通和困难三个级别。
这样的分类能够满足不同学生的阅读需求，让每个学生都能找到适合自己的读物。
2.阅读指导在进行英语分级阅读教学时，教师需要给予学生相应的阅读指导，例如通过课堂讲解、阅读技巧引导等方式，使学生能够更好地理解阅读内容，提高阅读效果。
3.阅读评价英语分级阅读教学的过程中，需要对学生的阅读情况进行评价，以便及时发现问题，及时调整教学方案，使教学过程更加科学化和个性化。
四、英语分级阅读教学的途径1.选择适合的读物教师在进行英语分级阅读教学时，需要注意选择适合学生阅读能力的读物，确保读物的水平符合学生的实际情况，从而能够真正起到提高阅读能力的作用。
2.灵活运用教学方法在英语分级阅读教学中，教师需要根据不同学生的具体情况，采取灵活多样的教学方法，比如结合课堂讲解和小组讨论等方式，使教学更加生动有趣。
英语课堂阅读教学方法五篇
英语课堂阅读教学方法五篇阅读理解能力是一种综合运用所学知识的能力，通过测试学生的阅读理解能力，可以检验学生的英语语言运用能力，所以阅读理解所占的分量很大，而且也较棘手，那么如何提高学生的英语阅读能力，笔者给出了自己的见解。
下面是英语课堂阅读教学方法5篇，欢迎大家阅读分享借鉴，希望大家喜欢，也希望对大家有所帮助。
英语课堂阅读教学方法1提高学生的英语阅读能力，是教师经常思考的问题。
初中阶段是学生养成阅读理解力的重要时期，所以培养学生的阅读理解能力很重要。
学生对英语阅读有恐惧的心理，看到篇幅很长的英语文章就没有耐心去看，导致了学生不喜欢阅读，阅读理解能力越来越差。
传统的教学方式多数都是教师中英互译，在教学方式上很单一，课堂不活跃，氛围不好。
通过有效的课堂教学来提高学生的阅读理解能力，笔者结合自己的教学经验提出了自己的看法。
一学生要有正确的英语阅读观学生的阅读观念错误，导致学生对英语阅读提不起兴趣，英语的阅读观主要包括激发学生的英语阅读的兴趣、对阅读积极的态度等。
一些英语文章有很强的趣味性，这样的文章能够使学生产生兴趣，但不是所有的阅读文章都这样。
现在的英语阅读分为文本类的以及非文本类的，很多非文本的阅读很难提起学生的阅读兴趣，所以要树立学生的正确的阅读观念，要做好阅读之前的心理准备，还要把握好阅读当中的心理调控。
所以，教师要时刻关注学生的学习心态，帮助学生克服英语阅读的心理障碍，给予学生引导和鼓励。
还要注重学生的心理健康，教师只能起到引导的作用，而学生才是学习的主体，只有学生通过自己体会和感受后，才能真正理解文章的主旨，所以学生做好自我的心理调整很重要。
学生要对自己有信心，相信自己一定可以坚持阅读，积极阅读。
通过几遍阅读，理解能力会有大幅度的提高，取得良好的效果。
二创设情境教学教师要能够把学生引入到特定的语言环境当中，让学生做好阅读的心理准备，为高效率的阅读做好铺垫，所以做好导读对学生阅读很重要，导读有多种不同的方法，有背景导入方法和情景导入方法。
初中英语阅读教学
浅谈初中英语阅读教学【关键词】英语阅读；教学观；教学方法“阅读首先是为了得到乐趣，为了获取信息。
”长期以来，英语阅读教学在英语教学中占有相当重要的位置，无论是在教学中，还是在英语测试里，它都有相当的分量，但一直以来，为阅读而阅读的现象不容忽视，在阅读教学中存在着很大的盲目性。
牛津英语课程标准把阅读技能目标描述为：朗读各种文体、英文诗词、报刊杂志、原著及各种商品说明书等非专业技术性资料并理解大意，找出或获取中心意思、作者意图、观点和态度的相关信息。
根据情景、上下文、构词法、句子结构来猜测生词或词组的意思，分析句子结构、理解句子，理顺事件发生顺序，人物行为，预测事件情节发展和可能的结局。
用参考资料、工具书、网络等不同资源、渠道，推理、提取筛选、重组加工信息，解决各种问题。
进而培养良好的阅读习惯、阅读策略，形成阅读兴趣，最终提高阅读能力。
一、目前初中英语阅读教学中普遍存在的问题（1）教学观念上的问题：许多教师在教学思想上，没有认识到阅读作为语言技能的一部分，在日常教学中，阅读能力的培养对帮助学生获取更多信息、知识，拓展视野，激发学习兴趣，提高人文素养，提高分析、思考能力、判断能力，从而提高学生综合语言运用能力的重要意义。
因而对它的研究不够重视。
（2）日常教学中的问题：许多老师在阅读教学中，有的把阅读当精读；教学过程就是讲解生词、补充词组、罗列搭配、逐句逐段分析，句子结构、语法等。
学生自读后仅了解一下故事情节，没有阅读兴趣，很难锻炼他们的阅读能力。
（3）教学方法上的问题：对英语阅读教学的研究不够、实践不多，学校教研氛围不浓的老师更会忽视对教学方法的研究。
二、解决初中英语阅读课存在问题的策略（1）合理利用课本阅读资源，提高学生阅读能力。
英语教材在编排上，每个单元都安排了适当的有一定代表意义的阅读材料，针对学生已有的阅读水平，教师应有目的、有针对性地合理运用已有的课本阅读教学资源组织好阅读教学，在教学中探索科学有效的教学方法，培养学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力。
如何进行英语阅读教学
如何进行英语阅读教学如何进行英语阅读教学英语阅读教学的目的是教给学生阅读方法，训练其阅读技巧，培养和提高学生的阅读能力。
具体地说，就是使学生学会在英语阅读中有目的地去预测、思考和获取信息，并对它们进行分析、推理和判断，从而准确地理解文章的内容和思想意义。
《英语课程标准》明确规定小学毕业时的阅读要求：“……能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯；能正确朗读所学故事或短文。
”下面我们来看看如何进行英语阅读教学，欢迎阅读。
根据我校学生的实际情况，我在小学高年级开展有效英语阅读教学。
下面，我结合《开心学英语》的英语书中一些阅读短文为例，来谈谈开展小学英语阅读教学过程中的一些做法。
一、开展各种激励活动，激发学生的阅读兴趣如果让学生读的内容是很平淡，枯燥无味的，那么学生迟早会对阅读失去兴趣。
俗话说“兴趣是最好的老师”，是学生的真正动力。
我做了以下的几项工作来激发学生的兴趣。
第一、注意与听的教学联系，利用学校的广播或闭路电视，定期定时播放一些学生喜爱的英语儿歌、英语歌曲或英语儿童电视节目。
第二，我有意找一些有趣味的小故事，小笑话来让学生读，从而激发学生阅读积极性，让学生由“要我读”，变成“我要读”。
第三、我还引导学生读一些简易的英文报刊或书籍，然后在班上谈自己读到的内容，或进行课前演讲，大家进行评比，选出班级的“英语阅读之星”及“演讲之星”，并适当地奖给学生一些小礼物。
体验到了成功，学生们自然就会对阅读更感兴趣。
第四、办好教室的作品展览区。
在教室后面的墙壁上开辟英语学习园地，定期展示学生的优秀小作文，激励学生在阅读后能养成写作的习惯。
二、培养学生良好的阅读习惯阅读需要阅读者全身心地投入，需要眼、脑、手诸感官并用，这样才能取得想要的效果，但小学生在阅读时却很难做到。
心理学研究表明，教师的.行为习惯对学生的学习活动有直接的影响，为此，我在教学中要力求改变学生阅读的行为，培养学生良好的阅读习惯。
（1）办英语黑板报，英语手抄报等英语宣传栏目。
高中英语阅读教学听课心得体会5篇
高中英语阅读教学听课心得体会5篇#616249高中英语阅读教学听课心得1高中几年下来，我在学习与教学过程中，在与学生的相处过程中，在向同学科老师学习的过程中，我不断地反思，总结自己在教学上的一些做法，力求不断地完善提高自己的教学水平以便实现高效的教学，现在虽说不是太令我满意，但在教学方面也有了自己的一些心得体会：首先要不断地激发学生的英语学习兴趣，并消除他们对英语的恐惧感，这对提高英语课堂教学效率起着积极的推动作用。
在这方面我努力做到：一)备课时要设计明确而切合实际的使绝大多数学生都能完成的教学任务，让学生感觉到学有所获，有成就感，使他们消除学不好英语的恐惧感，从而慢慢对英语学习产生浓厚的兴趣。
二)课堂上尽力做到精神饱满，充满自信，充满激情。
用自己的这种状态去感染学生，调动他们的积极性。
同时心中装着每一个学生 (承认差异，兼顾差异)，目光巡视每一位学生，让每一个学生有参与的机会并且特别关注后排学生和性格内向的学生。
让学生感受到老师是用心平等的对待每一个学生。
我们都有这样的感觉，学生喜欢哪个老师，她就愿意学习哪一门课，就对哪一门课程感兴趣。
学生对英语学习有了兴趣，他们就会变被动的学习为主动自觉的学习。
备课是十分重要的环节，要上好课，就得先备出好课。
备课的情况基本上能决定要上的课的质量以及学生将掌握的情况。
备课不仅要备教材，而且还要备教法，备教学手段。
在开始一个新单元的课程之前，我基本上都是自己先浏览熟悉一遍这一单元课本上以及给老师们发的参考资料上的所有内容，对本单元的知识做到心中有数，再结合学生的实际情况，确定重难点;然后再想一想用什么样的方法去引导学生学习这些新知识。
最后认真写好教案，对每一节课都做到“有备而来”。
这学期以来，在备课方面较之以前我有所改进的地方有：一)课文阅读方面，没有像以前对课文的第一遍阅读一带而过把它窄化为知识点，而是注重了语篇教学，设置不同的问题，提高学生的阅读速度及对文章的整体把握和理解;帮助学生理清文章思路，分析文章整体结构。
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我的英语阅读教学观
我的英语阅读教学观刘爱华山东省临沂市第十九中学276000 摘要：
阅读教学是当前高中英语教学的重中之重，在英语教学中如何帮助学生掌握阅读技巧和方法，提高阅读能力,是摆在英语教师面前的一个重要任务。
通过阅读教学，不但要让学生掌握相关的英语知识，了解中外文化的异同，更要通过这个学习载体来提升阅读能力，培养创新意识与精神，提高人文素养。
关键词：
阅读教学阅读方法阅读技巧一、加强阅读输入量中学英语《课程标准》对英语阅读内容和数量都做出了具体的要求。
高中生应能阅读一般的英文报刊或杂志，能阅读一般英文原著，能读懂各种商品说明书，能有效利用网络等媒体获取和处理信息，高中三年里，除教材外，课外英语阅读量应达到 36 万词以上。
因此高中生仅仅学习一套教材，英语输入量是远远不够的，只有课内外结合才能较好的培养学生的阅读能力。
1.精读把日常课堂进行的课文教学作为精读内容，并把它作为传授语言知识，培养语言技能的主要形式和培养阅读能力的主要项目。
阅读前，精心设计导入，引入课文情境，激发学生兴趣，使其积
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极参与阅读教学。
给学生几个贯穿全文的问题，如文章的主旨大意或每段的主题句，让学生带着问题限时阅读，并找到答案。
完成几个是非题，培养学生的判断力。
再读一遍，完成几个阅读理解题，培养学生综合分析问题的能力。
最后根据课文内容进行复述或微写作是我常规课的特点，这也是由语言输入到输出的最佳体现。
2.泛读要提高学生的阅读能力还应辅以大量的课外阅读。
我区实施的以读带学，以读促学英语高效阅读教学使我受益匪浅。
课上阅读限时练，课下阅读不间断，海量阅读的理念深入人心。
只有通过大量阅读，才能积累大量词汇，扩大知识面，增加阅读兴趣，培养语感，提高对文字的反应能力。
在教学中，随着学生阅读能力的提高，我经常从优秀报刊、网站上选编内容丰富，主题鲜明，时代性强的材料发给学生，每周欣赏一篇，鼓励学生自我探索、互相交流，体会语言特色和文化差异。
读后写梗概或提纲，巩固阅读效果。
二、培养正确的阅读方法从本质上来说，正常的学生不存在聪明与愚笨之分，只是由于学习方法得当与否，成绩才有高低。
学生只有坚持不懈，锲而不舍地改进阅读方法，培养阅读兴趣，
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 才能达到事半功倍的效果。
1.养成良好的阅读习惯，提高阅读速度有效阅读与良好的阅读习惯是分不开的。
要养成良好的阅读习惯，平时就要注意多朗读，背诵精彩段落和文章，以培养语感。
不少学生在阅读时常逐字读，用笔指着读，回读以及滥用词典等，这样的习惯不但妨碍理解文章的意思，而且还影响阅读速度和效率，更增强了挫败感，不利于以后阅读的开展，必须加以克服。
在阅读时应把注意力放在语言意义上，把领会作者要表达的主要意思作为第一目的，培养良好的阅读习惯；并根据文章的不同体裁和形式采取相应的阅读方法和技巧。
2.具备良好的心理素质，提高阅读效率具备良好的心理素质是提高阅读效率的必备条件。
如果阅读时信心十足，心情平和，主动积极地与作者沟通，能动地创造性地去理解文章的意义，理解率就高，就能最大限度地发挥读者的现有水平。
在阅读过程中，一不要急躁，二不要抱怨。
应清楚提高英语阅读效率需要一个过程，急躁不得。
三、掌握一定的阅读技巧，提高阅读技能教学中，常有学生这样说，文章基本能看懂，甚至在文中都能找对信息源，可就是题做不对，这实际上就是没能通过阅读进行思考、分析、
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判断，是缺乏综合能力的表现。
要想真正体会成功阅读的快乐，必须掌握一定的阅读技巧。
1.带着问题读文章的具体步骤（1）迅速阅读题干及题枝并注意每一个问题的主语，疑问词及重要的谓语。
（2）以最快的速度读完文章，并从中找出与问题相关材料即信息源。
（3）重读问题，理解问题，并与文中相关材料相对照。
（4）带问题重新阅读，确定答案。
2.抓主题句这是快速掌握文章大意的主要方法。
主题句一般出现在文章的开头或结尾。
主题句往往对全文起提示、概括、归纳等作用。
主旨大意题往往可以从主题句中找答案。
3.跨越生词障碍在英语阅读中总会遇到一些生词，但不能一遇到不懂的词就查词典，这会影响阅读速度和整体理解。
跨越生词障碍可以通过猜测词义来解决。
猜词方法有很多，例如根据语境、同位语、同义词、反义词、因果关系、上下文提示等。
4.领会作者的观点及意图，做好深层理解题在阅读中有时作者并未把意图说出来，阅读者要根据字面意思，通过逻辑关系，推敲作者意图，这就是通常所说的深层理解，它必须忠实
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 于原文，不能随意揣测；只有吃透文章的字面意思，推理才有前提和基础，才能做好此类题。
参考文献 [1]中华人民共和国教育部英语课程标准（实验稿）。
[2]临沂市教育科学研究中心《关于加强全市中学英语阅读教学培养学生综合语言运用能力的行动计划》。
[3]《英语教学大纲》.人民教育出版社。
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