高中英语阅读教学之我见
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高中英语阅读教学之我见山东胶州第一中学李玉伟阅读教学是外语教学中非常重要的一环，提高学生的阅读理解能力是高中英语教学的目标之一。
笔者结合多年一线英语教学经验得出，有效的英语阅读教学必须是能够充分激发起学生的主体意识、调动起其学习的主观能动性的教学。
一、根据课堂需要灵活设计问题，最大限度地激发学生的阅读思维能力在高中英语阅读教学过程中，合理设计课堂提问是一项行之有效的教学手段，旨在引导学生理解课文内容并找到突破点。
教师要以学生的注意力和兴趣为前提，根据循序渐进的原则，在兼顾知识性、趣味性、思想性的阅读课教学中精心设计问题，从而激发学生探讨问题的兴趣。
(一)以课文“The necklace”为例，可以先由表及里向学生阐释故事的细节与事实，最后对相关性较强的问题进行延伸性思考。
比如，教师可以采用设置问题的形式达到这一教学目的，“What else could Jeanne say after she told Mathilde that her necklace was not a real diamond necklace and it was worth five hundred francs at the most？” 通过提问，师生共同探究课文中未写到却又与其有着密切联系的内容，最终实现教学相长。
（二）课堂问题的设计前提是与教材紧密相联，而且需要有一定的深度。
教师在提问与解答问题过程中所扮演的是引导者的角色。
以课文“American Country music”为例，学生顺利完成“Aski ng and answering”之后，教师可以接着进行这样的问题设置：1. What do you think of the American young people？2. What about today’s Chinese young people？实际课堂教学案例能够充分验证，提问上述类型的问题可以有效激发学生畅所欲言，使学生的英语感知能力与观察思维能力得到大幅提升，不断产生浓厚的阅读兴趣，最终实现引导学生将课堂知识延伸到课外的教学目标。
高中英语的阅读教学之我见
高中英语的阅读教学之我见背景介绍英语阅读是高中英语教学的重要组成部分之一，也是培养学生综合语言运用能力的关键环节。
在高中英语教学中，阅读教学的目标不仅仅是培养学生的阅读理解能力，更重要的是培养学生的思维能力和创新意识。
因此，高中英语的阅读教学需要注重教学方法的多样性和学生的主动参与。
教学策略1. 多样的阅读材料在高中英语的阅读教学中，提供多样化的阅读材料对学生的发展非常重要。
教师可以通过选取包括新闻报道、科学文章、社会问题等多种类型的阅读材料，促使学生对不同领域的知识有所了解。
这种多样性的阅读材料不仅可以提高学生的阅读兴趣，还可以培养学生的跨学科思维能力。
2. 主动学习与合作学习在高中英语的阅读教学中，教师应该鼓励学生主动参与学习，提高学生的自主学习能力。
教师可以让学生分组进行阅读材料的讨论和解析，鼓励学生主动提出问题并互相交流。
这种合作学习的方式可以促进学生之间的互动，提高学生的阅读理解能力和表达能力。
3. 激发学生阅读兴趣学生对于英语阅读的兴趣往往会影响他们的学习积极性。
因此，在高中英语的阅读教学中，教师应该注重激发学生的阅读兴趣。
教师可以选取一些具有趣味性的阅读材料，如短篇小说、幽默故事等，通过这些有趣的内容吸引学生的注意力，培养他们的阅读习惯和兴趣。
教学方法1. 预测式教学预测式教学是一种基于问题解决的教学方法。
在高中英语的阅读教学中，教师可以提前给学生一些问题，让学生在阅读材料之前就开始思考，然后在阅读过程中帮助学生解答这些问题。
通过这种教学方法，可以激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读理解能力。
2. 认知策略教学认知策略教学是一种帮助学生学习和解决问题的策略。
在高中英语的阅读教学中，教师可以教授学生一些有关阅读理解的科学思维方法和策略。
比如，教师可以教授学生如何使用上下文推测词义，如何通过对比分析找出文章中的观点等。
这种认知策略教学可以让学生更有效地阅读和理解英语文章。
3. 反思式教学反思式教学是一种让学生对自己的学习过程进行反思和总结的教学方法。
高中英语阅读教学之我见[论文]
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高中英语阅读教学之我见阅读是学生获取信息的一条主要途径，也是人与人之间进行交流的一种形式。
提高学生的阅读能力是英语教学中的重中之重，这是倍受学生及家长关注的。
在英语教学中阅读能力是最为重要的，如果阅读能力在速度方面上不去，会严重影响着整个高中英语教学质量的提高。
由此可见，不会阅读就不会学英语，而阅读是英语学习的基础，没有阅读就谈不上会有很好的听力；没有阅读就更谈不上英语写作。
因此，高中英语课程应在进一步发展综合语言运用能力的同时。
着重提高用英语获取信息；解决问题、分析问题和处理信息的能力，英语阅读拓展与提高有利于学生了解英语国家的文化，培养学生跨国文化交际意识，为其今后了解国外一些先进的科学技术和文学艺术打下良好的基础。
在现代教学中，无论是从社会生活角度来看，还是从考试角度来看，阅读都相当重要。
一、高中英语阅读教学存在的问题1.在篇章阅读教学过程中的活动和练习为表层信息检测时，其形式单一，制约了高中生的合作能力和思维能力。
也有一部分教师比以往要注重对语篇整体上的处理，但其对语篇深层次的内容缺乏挖掘，如篇章结构、作者意图、表达的情感态度或观点等。
例如，我们在教学过程中，首先应对文章故事发展进行预测，然后再处理课文中的重点词组及句型，以此来达到发展和培养学生发撒性思维的目的。
2.教师在阅读教学中过分注重词和句子层面的教学，忽略了对语篇、语义教学。
现在仍有一部分教师对语篇的处理方式，还是以讲解词汇、翻译句子与分析句子结构为主教学手段，教学还只是停留在句子表面。
从而造成英语教学结束了，很多学生还不知该篇文章具体讲什么内容、有什么意图，更谈不上培养学生的学习策略和文化意识了。
这种情况主要出现在学生基础比较差的班级。
有些教师认为让英语基础比较差的学生讨论这些段落大意、文章结构或作者意图是浪费时间。
这实际上从一开始就扼杀了学生学习英语的兴趣，因为语言篇章学习是一种信息和观点的表达，是有意义学习，而不是纯粹单词的堆砌和组合。
高中英语的阅读教学之我见
高中英语的阅读教学一直都是英语教育中非常重要的一部分，也是学生掌握英语语言和提高综合能力的关键环节。
本文将从个人的角度出发，浅谈一下关于高中英语阅读教学的一些看法和建议。
首先，高中英语阅读教学应当注重培养学生的阅读兴趣。
兴趣是最好的老师，只有学生对阅读产生了兴趣，才能够主动去阅读英语文章，从中汲取知识。
因此，教师在阅读教学中应当通过选择丰富多样的主题和题材、激发学生的好奇心和求知欲，使学生在阅读中得到快乐和满足感。
其次，高中英语阅读教学应当注重培养学生的阅读策略。
阅读策略是指学生在阅读过程中采取的一系列方法和技巧，以便更好地理解和掌握文章的内容。
教师应当引导学生学习和运用一些常用的阅读策略，例如预测、推测、概括、归纳等。
通过训练，学生能够提高阅读速度和阅读能力，从而更好地完成阅读任务。
此外，高中英语阅读教学应当注重培养学生的阅读技巧。
阅读技巧是指学生在阅读过程中运用的一些技巧和方法，以便更好地理解和分析文章的语言和结构。
教师应当教学生如何分析和理解词汇、句法和篇章三个层次上的信息。
同时，学生还应学会运用上下文推测词义、抓住关键句和重点词汇等技巧，以便更好地理解和把握文章的内容。
再次，高中英语阅读教学应当注重培养学生的阅读思维能力。
阅读思维能力是指学生在阅读过程中运用自己的思维方式和分析能力，合理地理解和评价文章的内容。
教师应当引导学生进行深度阅读，培养他们的分析和批判思维能力。
教师可以设计一些有争议性的话题，引发学生的思考和讨论，并引导他们展开论述和辩证思考，以提高他们的阅读思维能力。
最后，高中英语阅读教学应当注重培养学生的文化意识。
英语是一门活的语言，它背后蕴含着丰富的文化内涵。
教师应当通过引导学生了解英语国家的历史、地理、文化等方面的知识，培养他们对不同文化的包容和理解能力。
通过了解不同文化的差异和相似点，学生能够更好地理解和把握英语文章的背景和意义，从而提高阅读水平和交流能力。
综上所述，高中英语的阅读教学是一项需要综合考虑多个因素的任务。
新课程下高中英语阅读教学之我见
真细致 地分析 综合 ， 能充分 理 就 解 阅读 的材料 。 在 培养 学 生 的 理 解 能 力 时 ， 教师 切 记 不 能 急 于 求 成 ， 循 序 要 渐 进 。 教 师 和 学 生 都 应 该 消 除 “ 为考而读 ， 不考不读” 的心理 ， 不 能把做 阅读理解题就 当成是对阅 读 理 解 能 力 的 培 养 ， 竞 阅 读 理 毕 解 题 只是 考 查 学 生 能 力 的 一 种 方 式 ， 一 种量 化 标 准 和 测 试 手 段 ， 是 并 不 是 培 养 学 生 阅读 能 力 的 唯 一 学 习方 法 。教 师 可 以 把 阅读 材 料 依据文体或是文章 内容进 行分门 别类 ， 学生 在有 效时 间内集 中 使 掌握 同一类 型的知 识。另外 ， 阅 读材料要难 易适 中， 过难 或过 易 都不利 于学生 思维 能力 的锻炼 ， 还会导致学生养成浅尝辄 止的不
ｔｅ ｈ ｍ ｎ ｔｅ ｔｘ ？ Ｈｏ ａ ｕｔｏｈ ｒ ｈ ｅ ｉ ｈ ｅ ｔ ｗ ｂｏ ｔｅ ｃ ａａ ｔｒ？ Ｗｈ ｉ ｅ ａｌｄ “ａ ｈｒｃ ｓ ｅ ｙ ｓ ｈ ｃ ｌ ｅ ｍｏ ｅ ｈ ｒ ” ？ Ｗ ａ ｓ ｔｅ ｐｏ ｆ ｄ ｍ ｅｏ ｈ ｔｉ ｈ ｌｔｏ ｔｅ ｔｘ＇ ｉ ｏｄ ｎ ｘ ｒ ｓｉｎ ｈ ｅ ｔ ？Ｆ ． Ｍ ｗ ｒｓａ ｄｅｐｅｓ ｓ ｏ
解。
在阅读 的内容 中， 划分段落 、 概括 段 落 和文 章 的主 旨大 意 是 一 项 复 杂 的智 力 活 动 。它 要 求 学 生 在把 握 全 文 的基 础 上 分 出 整 体 的 各个部 分 ， 进行 高级 的归纳 总 并 结活动。它与字 词句 的掌 握 、 阅 读 技 巧 的 训 练 、 达 能 力 的 发 展 表 都有密切 的联系。在段落阅读 的 训 练 中 ， 师 可 以这 样 设 置 段 落 教 的训练梯 度 ： 概括 自然段 的大 意 分好段落让学生写出段意一 总 结分段 方 法一 独立 完 成 段 落 大 意。 具体做法 ： １ 教 师 帮助 学 生读 懂 一个 ． 自然 段 的 内 容 ， 握 作 者 在 这 个 掌 自然 段 里 要 表 达 的 意 思 ， 解 段 理 落 的 语 言 知 识 点 ， 习 词 语 的 搭 学 配方式 ， 分析句与句之间的联系 ， 培 养 学 生 准 确 用 词 表 意 的 能力 。
浅议高中英语阅读教学策略之我见
浅议高中英语阅读教学策略之我见摘要：在现代英语的教学和学习的过程中，阅读理解是重中之重。
英语阅读理解体现了学习者对英语语言的独立运用和英语语句的判断和思考能力。
学生们，尤其是高中生，在英语的学习过程中如果掌握了熟练地阅读技巧和方法。
攻克英语阅读理解这一被高中学生公认的难关，那么在英语的应试中将占有明显的优势地位。
关键词：高中英语阅读教学文化素养对英语文章的结构的学习，以及如何分析英语文章的体裁，并且较好的对文章中的语境、人物关系有一定的理解等等，从而加深学生对文章的印象，深刻理解文章内涵。
本文主要阐述的就是如何在高中英语教学中培养学生的阅读理解能力以及学生学习技巧与大家交流一下。
一、教师首先要不断提高自身的文化素养，培养学生的多元文化意识作为知识的主要传播者—教师，首先要重视语言文化知识的重要性，应争取做一名学者。
通过坚持学习来不断提升自身的知识水平，与时俱进，积极进取，不断提高自我、完善自我。
平时可以多收听英语广播，看电视，阅读大量的文学作品、报刊杂志，并创造、利用机会与外国人进行交流等方式来认真学习中西方文化，使自己的文化知识和语言能力不断提升。
应该使学生认识到任何语言都是一种文化现象。
不同的语言不仅在语言知识方面存在不同，而且在语言使用方面也大相径庭。
不同的语言之间存在文化差异，故而我们不能单方面地把自己熟悉的母语语用知识想当然地运用在英语阅读中，以免导致错解，误解。
在具体教学过程中，根据学生的年龄特点和认知能力，逐步扩展文化知识的内容和范围。
在高中英语教学中，要扩大学生接触异国文化的范围，帮助学生拓展视野，提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力。
二、唤起学生的阅读兴趣伟大的科学家爱因斯坦说过，兴趣是最好的教师。
在高中英语阅读教学过程中，教师一定要注重唤起学生进行英语阅读学习的兴趣，在激发他们的求知欲望的同时，让学生能够积极、主动参与到阅读活动中去。
其次，在进行高中英语阅读教学的时候，教师可以根据高中英语教材，将书本中的理论知识与现实生活相结合，再结合不同学生的不同情况采取相应的措施进行教学。
高中英语阅读教学之我见
高中英语阅读教学之我见
高中英语阅读教学是英语教学中非常重要的一个部分，不仅仅
是学生提高阅读能力的关键，也是提高学生综合英语语言能力的必
经之路。
在我看来，高中英语阅读教学应该注重以下几个方面：
1. 提高学生的阅读能力
阅读能力是学生学习英语的基础。
在教学中，教师可以通过多
种方式提高学生的阅读能力，例如：选择合适难度的阅读材料，提
供对学生有帮助的暗示和策略，让学生感受到读起来的意思等等。
2. 增强学生的语言概念和语法意识
英语阅读教学不仅仅是阅读技巧的传授，还包括了语言概念和
语法意识的提升。
在英语阅读教学中，教师应该特别注重增强学生
的语言概念和语法意识，让学生能够更好地理解文本中的语言信息，并对其进行正确的理解和翻译。
3. 培养学生的阅读兴趣
阅读兴趣是阅读教学的基础。
在阅读教学中，教师应该让学生
在教学过程中充分感受到英语阅读的乐趣，鼓励他们从兴趣出发，
主动阅读和探索。
这样才能达到阅读教学中的最佳效果。
4. 教师创造良好的教学氛围
良好的教学氛围是阅读教学的重要保障。
在阅读教学中，教师
应该比较灵活地选择教学方法和策略，营造一个友好、活泼、互动、有趣的教学氛围。
通过良好的教学氛围来提高学生的体验，让他们
学习英语阅读变得更愉快，从而达到更好的教学效果。
高中英语的阅读教学之我见
高中英语的阅读教学之我见随着社会的不断发展，高中英语教育日渐重视培养学生的阅读能力，阅读教学在高中英语教学中占据重要地位。
作为一名英语教师，我在长期的教学实践中积累了一些关于高中英语阅读教学的心得和体会。
首先，阅读教学不能脱离语言环境和文化背景。
英语是一门语言，必须在相应的语言环境中学习和应用。
在高中英语阅读教学中，我们不能只注重学生对文章表面意思的理解，更要使学生了解词语、短语和句子在上下文中的含义和运用。
例如，学习英语时，我们应该让学生了解英美文化的不同之处，这有助于学生更好地理解文章中的文化内涵和背景知识。
其次，阅读教学需要培养学生的阅读策略。
阅读是一个复杂的认知过程，学生除了需要了解词语和句子的含义外，还需要有一定的阅读策略来更好地理解文章。
例如，学生在阅读过程中可以使用预测，推断，总结等策略来激发自己的阅读兴趣和思考能力。
在课堂上，我们可以通过导读、讲解、练习等方式来帮助学生掌握一些有效的阅读策略。
另外，阅读教学要注重培养学生的阅读兴趣。
兴趣是学生学习的动力来源。
当学生对阅读感兴趣时，他们就能够更好地理解文章，增加词汇量，培养语感和语言灵活性。
为了培养学生的阅读兴趣，我经常在课堂上与学生共同探讨和分享他们的阅读经历，鼓励他们多读英语相关的书籍、报纸、杂志等，提供各种有趣的英文阅读材料。
此外，阅读教学需要进行差异化教学。
每个学生都具有独特的认知和学习方式，因此，我们需要根据学生的不同特点来进行针对性的教学。
对于阅读能力较弱的学生，我们可以选择一些相对简单的文章，通过分析和解释，帮助他们理解文章的意思；而对于阅读能力较强的学生，我们可以引导他们进行进一步的思考和拓展，如提出领悟、讨论、写作等。
最后，阅读教学需要与写作教学相结合。
阅读和写作是相辅相成的，通过阅读可以得到写作所需的素材、知识和技能。
因此，在高中阶段的英语教学中，我们可以通过阅读教学来激发学生的写作兴趣和创作能力。
比如，在教学中，我会引导学生在阅读的基础上进行写作练习，帮助他们培养批判性思维和语言表达能力。
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高中英语阅读教学之我见
摘要：本文阐述了高中生英语阅读理解方面存在的问题，并就如何进行阅读教学提出了建议。
关键词：高中英语阅读教学存在问题教学策略
长期以来，受语法翻译影响及平时的机械训练，阅读活动成了辨认文字、字面释义和对词句进行语法分析的过程。
这样学生脑海里只有断断续续的语言点，理不清文章的内在逻辑关系，不能从整体上理解文章，而且教学费时多，效率低。
高考英语命题重在“突出能力，创新思维”，且阅读量占很大的比例。
因此，在教学中要注重培养学生的阅读理解能力和创新思维能力，而课堂阅读教学是培养学生能力的主要过程，也是高中英语教学的重点之一。
一、高中生英语阅读方面存在的问题
笔者在阅读教学中发现，学生普遍存在的阅读困难主要体现在以下几个方面。
1.词汇量不足。
词汇是组成语言的最小单位，没有词汇就成不了句子，无句则不成文。
词汇对提高阅读速度和理解程度有很大的影响，掌握的词汇越多，阅读速度才会越快，理解的程度才能越深。
词汇量小是学生阅读水平难以真正提高的根本原因。
中学生的词汇量有限，会造成阅读困难，失去阅读兴趣的欲望，最终造成无法坚持。
可见，词汇量直接影响阅读能力。
2.阅读习惯不好。
在教学过程中，笔者发现，中学生在阅读过程中的不良习惯有：（1）译读。
受翻译的影响，学生习惯将英语翻译为汉语后进行理解。
这样阅读，必然会延长理解的过程，放慢阅读的速度，造成学生没有用英语进行思维的好习惯。
（2）过于依赖词典。
不少学生在学习英语的过程中，经常遇生词就查词典，甚至边阅读边查词典。
这种做法虽然能及时了解生词的意思，便于继续阅读，然而会使学生养成过于依赖词典的不良习惯。
考试是不能带词典的，因而学生无法应对。
（3）语法知识缺乏。
有部分学生在句法理解方面存在困难，如碰到复合句时，不知哪部分修饰哪部分，碰到长句时分不清是并列句还是复合句。
还有，当多种时态在文章中交错使用时，大部分学生产生时间上的误解而影响对文章的正确理解。
另外，部分学生对省略、倒装、虚拟语气及固定句式弄不清楚，容易造成理解偏差而影响阅读效率。
3.缺乏应有的文化背景知识。
不管是在日常生活中还是在考试中，英语文章一般都来自于英美文学作品或杂志，通常包括历史文化、人物传记、生物科技、文学常识等。
这就要求学生有广泛的知识面。
如果学生对文章的文化背景和话题缺乏必要的了解，就很难读懂全文。
学生的背景知识的增长，必将促进其阅读能力的提高，现在有一大部分学生在日常的学习生活中没有通过大量的阅读来扩大自己的知识面，碰到陌生的文化背景时，由于对英美文化缺乏必要的了解，势必影响阅读，造成
阅读能力难以提高。
二、提高高中生英语阅读能力的策略
针对高中学生阅读中存在的几个问题，笔者就如何提高学生的阅读能力提出几点看法。
1.夯实词汇教学，帮助学生扩大词汇量。
词汇的掌握对提高阅读速度和理解程度有很大的影响，掌握的词汇越多，阅读速度才能越快，理解程度才能越深，教师必须抓好词汇教学，从构词法、一词多义、词根、词缀等方面来扩大学生的英语词汇量，教会学生根据上下文猜测词义，碰到一词多义词时，教会学生根据交际环境和搭配来确定单词的具体含义，在教学的同时，指导学生多看一些简单的英文报刊，以此促进学生词汇学习，为更深层次的阅读理解扫除词汇障碍。
2.培养良好习惯，加快阅读速度。
阅读速度的快慢是衡量阅读能力高低的一个重要标志，如果阅读速度太慢，结果只是事倍功半。
须注意：
（1）阅读时不能一个词一个词地读，要养成成组视读的方法，把所读的句子尽可能分成意义较完整的组群，目光要尽可能少停顿，眼睛不要盯在一个单词上，而要用两眼余光看这个单词两侧的词，这些映入眼帘的便是词组，而不是单词。
同时，读的时候少眨眼，不摆头，眼睛与阅读材料保持适当的距离，这样才能保证同一视角范围内尽可能多摄入文字信息。
（2）要高度集中注意力，培养默读习惯。
要教会学生摆脱低声
朗读的习惯，要将逐词阅读改为以意群为单位的默读，正确的默读，其速度远远快于出声朗读。
（3）阅读时切忌查词典。
查阅词典会影响阅读速度，遇到生词可以利用上下文来猜测、判断其词义。
3.了解外国文化，拓宽文化背景知识。
文化背景知识是阅读理解中很重要的一部分。
如果学生接触到他们了解或熟知的文章，阅读起来就很轻松，因为他们能与自己的生活结合起来，产生联想、推断，自然阅读效果就很好。
然而，不少学生对那些描写异国风情的文章，阅读起来很吃力，原因是他们缺乏相关的背景知识，不了解其文化，因此不理解文章所述的内容。
可见，给学生介绍相关的背景知识对提高学生的阅读理解能力很有必要。
因此，在教学中教师要对文化背景知识进行介绍和解释，应要求学生加强课外阅读，了解名人轶事和西方文化，以扩大学生的文化知识背景。
此外，要全面提高学生的阅读效率，激发学生的阅读兴趣，使其掌握英语阅读技巧、英语语法知识也不容忽视。
参考文献：
[1]教育部.2012义务教育英语课程标准.北京师范大学出版社.
[2]李海菁.培养阅读能力，提高阅读效率.中小学英语教学与研究，2012（5）.
[3]普通高中课程标准实验教科书③④.。