规则游戏的组织与指导
小班规则游戏教案及反思大全幼儿园规则游戏设计与组织
小班规则游戏教案及反思大全幼儿园规则游戏设计与组织活动目标1、学会拼太阳，增强动手动脑能力。
2、体验结构游戏的乐趣，愿意与同伴一起分享玩具。
3、发展幼儿的小手肌肉动作和手眼协调能力，培养幼儿爱护建构材料和建构成果的意识，培养幼儿合作能力，学会自己收玩具。
4、在活动中，让幼儿体验与同伴共游戏的快乐，乐意与同伴一起游戏。
5、使小朋友们感到快乐、好玩，在不知不觉中应经学习了知识。
活动准备1、雪花片若干筐。
2、教师范例一个。
活动过程一、结构游戏：太阳1、教师出示拼好的范例太阳和图片太阳，激发幼儿兴趣。
师：小朋友看，我手上拿得是什么？太阳漂亮吗？它是什么形状的？太阳是什么时候出来玩的.？它的光照在身上感觉怎样？2、教师讲解拼插过程。
3、教师提出活动要求：（1）不能和小伙伴抢花片，并保持地面的整洁。
（2）可以用你自己喜欢的颜色来拼。
（3）也可以和小伙伴一起完成作品。
4、幼儿拼插，教师在旁指导。
重点指导幼儿配色的能力和太阳的大小。
5、教师小结。
活动结束。
活动反思：首先，我觉得在活动中为全体幼儿提供了一个富有探索性的学习环境。
象肯德鸡全家桶、饮料杯、彩笛卷盒子等这些废旧物品对孩子们来说既新鲜又熟悉，这些物品特别是彩笛卷盒子变化大、操作性强，这为幼儿在探索学习过程中发现问题、提出问题提供了极好的契机。
因此，孩子们在操作中个个兴趣浓厚、思维积极，根据他们已有的经验，建构出方法不一的围墙，教师对这些建构作品分别给予肯定和鼓励，有效地调动了幼儿探索的积极性。
最后，在积累经验的同时，帮助幼儿学习新的建构技能，使幼儿在原有的基础上得到了提高，也大大满足了幼儿不断探索的欲望和成功的体验。
这是我对建构活动的第一次尝试，在活动中肯定存在许多问题，如在活动中是否应选择同种材料（象都是口大、底小的桶形）或完全形状不同的材料，因为同种材料也有多种搭法，不同材料的建构方法就更多了。
因此，还有待于老师们共同探讨、研究，希望各位老师给我提出宝贵的意见。
幼儿园结构游戏的组织指导
幼儿园结构游戏的组织指导幼儿园结构游戏是一种有组织的、有目的性的活动，能够帮助幼儿在游戏中学习到不同的概念和技能。
通过组织结构游戏，可以促进幼儿的身体发展、认知能力、社交技能和情感发展。
下面是关于如何组织幼儿园结构游戏的一些建议。
1.游戏目标与规则：在组织结构游戏之前，明确游戏的目标与规则是非常重要的。
游戏目标应该与幼儿的年龄和发展水平相适应，既可以挑战他们的能力，又不会让他们感到沮丧。
游戏规则应该简单明了，容易理解和遵守。
2.创建游戏环境：为结构游戏创建一个安全、刺激和有趣的环境是至关重要的。
确保游戏区域没有尖锐的物体或者危险的障碍物，避免有可能伤害到幼儿的因素。
同时，游戏环境应该具备一定的挑战性和激励性，能够激发幼儿的兴趣和动力。
3.游戏材料与器具：选择适当的游戏材料和器具对于组织结构游戏至关重要。
有限的资源也可以通过创造性思维进行利用。
比如，使用一些简单的木块、塑料盒子和绳子等来建造不同的结构，鼓励幼儿进行探索和创造。
4.分组与合作：将幼儿分成小组，并鼓励他们进行合作和沟通。
组织结构游戏不仅可以培养幼儿的合作精神，还可以发展他们的社交技能和团队合作能力。
鼓励幼儿共享想法、互相帮助，培养团队合作的意识。
5.提供指导与支持：在组织结构游戏中，教师扮演着重要的角色。
他们应该提供必要的指导和支持，指导幼儿探索和解决问题。
教师可以提供一些启示性的问题，帮助幼儿思考和解决难题。
同时，教师也要尊重幼儿的创造性和独立思考，鼓励他们尝试新的方法和解决方案。
6.游戏评估和反思：在结构游戏结束后，教师可以与幼儿一起进行评估和反思。
提问幼儿关于游戏的问题，如“你们的结构是怎么样的？”“你们用了什么材料进行建造？”“你们遇到了哪些困难？”通过这样的评估和反思，可以帮助幼儿加深对游戏的理解，提高自己的思考能力。
7.关注个体差异：在组织结构游戏过程中，要关注和尊重每个幼儿的个体差异。
一些幼儿可能对结构游戏更感兴趣和自信，他们可以在游戏中展示自己的才华。
基于三个要素的体育规则游戏组织与指导与《指南》同行
体育规则游戏能有效促进幼儿动作和身体素质的发展。
教师在组织体育规则游戏时，如果只注重运动价值，就有可能变成一味的动作练习，幼儿往往体味不到游戏的情趣。
如果教师只注重游戏情境的营造，忽视运动要求，则幼儿虽然浸润其中，乐享其趣，但往往发挥不了体育规则游戏对幼儿动作和身体素质发展的促进作用。
笔者认为，与体育教学活动相比，体育规则游戏的目的更具隐蔽性，游戏者是伴随玩耍过程，在与人、物的交互中，在快乐的体验、练习中巩固体育技能，发展基本动作和身体素质的。
因此，在组织和指导体育规则游戏时，要特别关注以下两个方面。
一、认清游戏的三个要素体育规则游戏有三个要素构成，即游戏情境、玩法规则、动作经验。
这三个要素互为融合，才能使游戏既令幼儿百玩不厌，又促进身体动作和技能的发展。
（一）游戏情境游戏情境指该游戏独特的氛围，既包括想象情境，也包括游戏者在此游戏中形成的人际情境。
比如传统游戏“老狼老狼几点钟”，其“想象情境”是“狼抓羊”，这种假想情境是幼儿熟悉和喜欢的。
游戏中，一人扮演狼可以抓羊，其他游戏者当羊躲闪、逃跑，这就形成了一对多的竞争氛围，也就是人际情境，他们在与同伴的追逃嬉戏中获得无穷的乐趣。
幼儿将想象与现实建立联系，通过扮演虚拟的角色获得现实中无法实现的满足感。
同时，游戏者的人际交往互动也让幼儿获得了愉悦感。
（二）玩法规则规则游戏是按照事先约定的玩法规则开展游戏的，每个游戏都有既定的玩法规则。
比如“老狼老狼几点钟”的游戏中有这样的规则：狼要追羊、抓羊，羊不能追狼、抓狼，但能通过跑动、躲闪逃避狼的追捕。
这个玩法规则的设定自然引发了“狼”和“羊”之间的追逐行为，锻炼与发展了幼儿跑的动作。
又如，游戏中还有这样的规则设定：狼与羊相互用问答时间的方式进行游戏，问：“老狼老狼几点钟？”答：“一点钟。
”……当说到“天黑了”时，狼才能抓羊，羊才能逃跑。
这个规则能在潜移默化中发展幼儿的数学能力和反应能力。
这个游戏中还有不少其他规则，比如输赢规则：在追逃中，被抓到者为输，未被抓到者为赢，这能让幼儿获得成功或失败的体验，提高心理承受能力。
规则游戏的组织与指导
（二）规则游戏的分类
• 1.以对游戏者之间关系的分析为依据的分类 把规则游戏分为：互补性规则游戏和平行性规则游戏（例： 追逐游戏） • 2.以对游戏动作的归类为依据的分类 凯米和狄佛瑞斯根据游戏的动作把规则游戏分为八类：瞄准 游戏、赛跑游戏、追逐游戏、躲藏游戏、猜测游戏、口令游 戏、纸牌游戏、盘面游戏。 • 3.以对游戏动作的性质分析为依据的分类 (1)竞技性游戏。例踢毽子 (2)智力游戏。例益智图 • 4.以对规则游戏的竞争性分析为依据的分类 (1)以个体为单位的竞争性游戏。例：扑克牌 (2)以小组为单位的竞争性游戏。例：拔河 (3)“个体”对“全体”的竞争性游戏。例：老狼老狼几点 啦
1.瞄准游戏
②打弹球（滚）
③给驴子添尾巴（ 蒙眼瞄准）
①抢椅子 2.赛跑游戏 ②跑（动作与动作 结果之间的关系） ③二人三足跑（合 作与协调） ①抓人游戏（一对 多） 3.追逐游戏 ②丢手帕（一选一 ） ③老鹰抓小鸡（一 对多，有保护）
在游戏规则下 抓到一人或所有 人为胜利
①促进幼儿认知和社会性发展 ②促进幼儿发展空间推理的能力
（二）不同类型规则游戏的发展 价值
凯米和狄佛瑞斯根据游戏的动作把规 则游戏分为八类：瞄准游戏、赛跑游戏、 追逐游戏、躲藏游戏、猜测游戏、口令游 戏、纸牌游戏、盘面游戏。
（二）不同类型规则游戏的发展 价值
游戏类型 典型游戏名称 ①套环（丢） 游戏规则 作用 ①发展幼儿的空间概念 游戏者拿东西 用不同的方法来 瞄准目标然后打 击或投掷 ②有助于幼儿获得皮亚杰所谓“物理和数理逻辑 经验”（如物体如何移动的经验、如何把握投掷 的方向等等） ①促进幼儿的身体和动作的发展 个人或小组能 够动作协调，顺 利完成任务，最 快的为胜利 ②为幼儿获得多方面的学习经验提供机会 ③促进幼儿认知和社会性发展
幼儿园游戏 幼儿园游戏指导 《规则游戏的指导
一、做好游戏的准备
1.选择和编制适合的游戏。
一方面要根据教育的任务、要 求选编不同类型的有规则游戏 另一方面应顺应幼儿的实际 发展水平
幼儿教育学
2.教师要熟悉游戏的玩法 及规则
熟悉游戏的玩法和规则，了 解游戏的重点，思考组织游 戏的方法
幼儿教育学
3.准备好游戏的场地和 材料。
让幼儿有足够的活动空 间，有足够的操作材料。
根据游戏的内容，确定 游戏的场地，选择游戏 的材料。
幼儿教育学
二、教会幼儿正确地玩游戏
教师要用简单明了的语言和 适当的动作示范，说明游戏的 名称，玩法及规则，教会幼儿 玩游戏。教个别幼儿，然后再 让幼儿之间相互学习，也可运 用直观数具演示讲解游戏的玩 法和规则。
幼儿教育学
三、有针对性的指导每个幼儿掌握正确的玩法
针对不同年龄的特点，具体地指导。
小班
中班
大班
幼儿教育学
四、做好游戏结束工作
教师应及时讲评，公布 游戏结果，肯定游戏中幼 儿表现出的优点。
幼儿教育学
课后总结
教师对规则游戏的实施与指导
案例六：拾小棍
黄色——高兴 红色——愤怒 黑色——悲伤
手眼协调 细致和耐心 自我情绪的体验和表达 体验与同伴分享情绪的快乐
• 敲铃人、找小猫——听辨 • 录音机——语言 • 小猫捉鱼——躲闪、运动 • 猴子运西瓜——双脚夹物跳 • 数纽扣——触觉 • 小兔过小溪——跳跃 • 小熊拣玉米——四散爬、不碰撞 • 老猫睡觉醒不了——轻轻走和跑
的椅另请嘘子一指子一你声，边引上个猜。把。下。小猜忽他因，老朋我然们为小师友是传“他朋说走谁来请们友：近声”没?们“蒙和”“男音出有和游上协找孩，了站可老戏眼调朋子说游起师需睛以他好友出戏来一要的促人像了圈参”起两小进观是那外与的围个朋儿猜点个。游成小友价童不女被戏的了朋旁值自出孩老，能一友边—来主子师坐个参，力—了的强在性大加要。，名迫椅的大，轻于字离子的我轻发是。开上圆先地展其老游却圈请、，它师戏太，一捏发的看圄声小位着展小着的说朋小鼻“朋发两出友朋子友去出个了们友说们声孩小中都，‘就音子朋心坐蒙我发的，友在上是化生那就的自眼你”了两站名己睛的的唏个在字的，好能孩了，小然朋力后友，
大班：可以用语言讲解游戏，严格遵守游戏规则，争取好的 游戏结果，能对游戏结果进行评价，并可开展较为复杂的 竞赛游戏
二、规则游戏的心理发展价值
案例一：“找朋友”
游 戏
与
教
学
（ 幼儿园中一班的游戏活动开始了。这次玩的是规则游戏中的一种典型的猜测游戏 学
“游请戏你开猜始猜了我，是首谁先”是。一游个戏男开小始朋，友首您，先教认师为三说：：““今找天朋下午友我们”一起玩一个游戏，习 游一戏个的女名小称朋是友‘，找男朋小友朋’友。被现蒙在上，眼小睛朋游，友戏女搬孩着的子自价走己到的值他小何面椅前子在，，说？围“成我一是个你圆的圈好。朋”友在，老）师
幼儿园规则游戏的组织策略
幼儿园规则游戏的组织策略规则游戏与幼儿园教学活动密切相关，因而，规则游戏应依托于园本课程，更多地包含幼儿的学习活动、认知成分。
如：智力游戏可以丰富幼儿知识、发展幼儿的感知和语言表达力、观察力、记忆力、推理能力等；体育游戏在遵循幼儿身心发展的基础上，把能运动、听指令、会游戏等结合起来，最终实现优化其心智和发展其身体；音乐游戏在看看、听听、跳跳、玩玩等活动中，发展幼儿对音乐的感受力、表现力和创造力，使幼儿接受、喜爱、理解艺术的游戏形式。
一、智力游戏的组织策略1.智力游戏可以分为训练感官、发挥想象、发展语言、发展记忆、发展数学能力的游戏及科学游戏等。
因此，需要教师提供与之相关的教玩具，引导幼儿积极投入到游戏中。
2.教师在设计游戏时应遵循智力游戏的趣味性规则，采用贴近生活、灵活的游戏形式。
3.以增进幼儿理解知识、促进智力为游戏核心，将主题活动中的学习内容与智力游戏紧密结合起来。
4.兼顾年龄差异和个体差异，采取个别指导策略，根据幼儿的认知水平和活动能力提出不同的要求。
在同一年龄段根据幼儿的实际水平也应分别提出不同的要求，使每一个幼儿在游戏中获得发展，感受游戏带来的愉悦。
二、体育游戏的组织策略1.教师应设定明确而可调整的目标，选择适宜而丰富有趣的游戏内容与形式，善于结合故事、器材、场景布置等激发幼儿参与体育游戏的兴趣，注意游戏前的热身环节，尤其要注意室内空间的布局。
2.应注意在游戏过程中培养幼儿的自主性与规则意识，注意观察幼儿的活动过程，根据幼儿的游戏能力适时调整游戏内容和流程。
3.制订符合幼儿健康教育的目标，根据幼儿身心发展特点，实施不同年龄不同的游戏流程，如小班应情节简单、角色少，中班情节、角色、动作、规则可以相对复杂，大班可以增加竞赛性，规则、难度和角色也随之调整。
4.关注体育游戏中的安全性，预先考虑游戏场地、空间、器材和幼儿运动时的服饰、鞋子以及疲劳程度等。
三、音乐游戏的组织策略1.音乐游戏的题材，要性质鲜明、节奏明快、富有童趣。
幼儿园游戏规则的制定和指导
幼儿园游戏规则的制定和指导标题：培养幼儿园游戏规则的制定和指导：促进社交技能与共同体意识的发展简介：幼儿园游戏规则的制定和指导对幼儿的社交技能和共同体意识的发展起着重要作用。
本文将深入探讨游戏规则的重要性、制定游戏规则的原则和过程以及如何指导幼儿在游戏中遵守规则。
我们还将分享对这一主题的理解和观点。
一、幼儿园游戏规则的重要性游戏规则在幼儿园中发挥着至关重要的作用。
它们不仅有助于培养幼儿的社交技能，还可以促进他们的共同体意识。
游戏规则还培养幼儿的自律性和责任感，并为他们提供一个安全、公平的游戏环境。
二、制定游戏规则的原则和过程1. 了解幼儿的发展水平：游戏规则应与幼儿的认知和发展水平相匹配，以确保他们理解规则并能够遵守。
2. 共同制定规则：鼓励幼儿参与制定游戏规则，以增加他们对规则的理解和认同感。
3. 游戏规则的明确性和简单性：规则应简单明了，以便幼儿容易理解和执行。
4. 鼓励公平竞争和合作：游戏规则应鼓励公平竞争和团队合作的价值观，以培养幼儿的友谊和合作能力。
三、指导幼儿遵守游戏规则1. 规则解释与演示：在游戏开始前，清晰地解释游戏规则，并通过演示的方式让幼儿更好地理解规则的具体操作。
2. 鼓励积极参与和奖励：积极鼓励幼儿参与游戏并遵守规则，同时可以通过奖励机制来增强他们的动力和意愿。
3. 反思与总结：在游戏结束后，引导幼儿反思游戏过程中的规则遵守情况，并进行总结，以促进他们对规则的深入理解和思考。
观点和理解：在制定和指导幼儿园游戏规则的过程中，我们认为重要的是给予幼儿充分的参与和决策权。
这样不仅可以增加幼儿对规则的理解和认同感，还能培养他们的责任感和自律性。
同时，我们认为规则的明确性和简单性也是确保幼儿遵守规则的关键因素。
最后，我们强调反思与总结的重要性，因为这可以帮助幼儿加深对游戏规则的理解，并为他们在以后的游戏中建立更深刻的参与意识。
结论：幼儿园游戏规则的制定和指导对幼儿的社交技能和共同体意识的发展起着至关重要的作用。
幼儿园规则游戏设计和组织学习心得
幼儿园规则游戏设计和组织学习心得设计幼儿园规则游戏可以帮助幼儿更好地理解和遵守园规，培养他们的自律自控能力和团队合作意识。
在设计游戏时，可以考虑以下几点：1. 游戏主题：选择与幼儿园规则相关的主题，例如公共秩序、个人卫生、安全防护等。
通过有趣的游戏方式呈现这些规则，让幼儿在娱乐中学习。
2. 游戏方式：可以选择多样化的游戏方式，如角色扮演、拼图游戏、小组竞赛等。
根据幼儿的年龄和兴趣，设计适合他们的游戏形式。
3. 游戏规则：将幼儿园规则进行简化和具体化，以便幼儿易于理解和遵守。
可以通过图示、示范等方式说明规则，并与幼儿进行互动讨论。
4. 奖励机制：设计一些小奖励，如贴纸、小礼物等，以激励幼儿积极参与游戏并遵守规则。
同时，也要注重给予表扬和鼓励的奖励，提高幼儿的自信心和自觉性。
在组织学习过程中，我认为以下几点是需要注意的：1. 了解幼儿：在组织学习之前，先了解幼儿的年龄、个性、兴趣等特点，合理安排学习活动的内容和形式，以能够引起幼儿的注意和兴趣。
2. 创设良好环境：为幼儿创设安全、舒适、富有互动的学习环境，提供各种教具和材料，使幼儿能够积极探索和学习。
3. 游戏引导：引导幼儿积极参与游戏，通过示范和指导，帮助他们理解规则的重要性和意义，并培养他们的合作精神和自主管理能力。
4. 及时反馈：在游戏结束后，及时给予幼儿反馈，指出他们的进步和不足之处，并以积极的方式鼓励幼儿继续努力，提高自己的表现。
总的来说，设计和组织幼儿园规则游戏需要注重游戏的趣味性和参与性，同时也要关注幼儿的个体差异和发展需求，通过游戏的形式引导幼儿理解和遵守规则，培养他们的自律自控能力和团队意识。
幼儿园规则游戏的设计与组织
幼儿园规则游戏的设计与组织引言：幼儿园规则对幼儿的成长和发展起着重要的指导作用，因此，设计与组织一场幼儿园规则游戏是非常有意义的。
通过游戏的形式，幼儿们能够积极参与，亲身体验，加深对规则的理解和记忆，培养他们遵守规则的习惯和责任心。
本文将介绍一款针对幼儿园规则设计的游戏，并详细阐述其组织与实施的方法。
一、游戏目标与规则游戏目标：通过游戏形式，使幼儿了解和掌握幼儿园的规则，提高他们遵守规则的能力。
游戏规则：1.游戏适合于3-5岁的幼儿。
2.将幼儿分成几组，每组有3-5名幼儿。
3.每组需要有一名带领者，该带领者由教师或者是有经验的幼儿担任。
4.游戏通过问题回答的方式进行，每个问题的答案都涉及到幼儿园的规则。
5.回答正确的幼儿队伍可以前进一步，回答错误的幼儿队伍则需留在原地。
6.每组的目标是最先到达终点。
二、游戏设计1.游戏内容设计：游戏应该包括幼儿园日常生活中的各种规则，比如握手问好、保持教室和操场的卫生、保持安全等等。
可以将这些规则转化为简单直观的问题，以便幼儿理解和回答。
示例问题：问题1：每天进入教室前，我们应该做什么？问题2：在操场上玩耍时，我们应该注意什么？问题3：在吃饭时，我们应该怎样做才能保持安静？2.游戏道具设计：为了增加游戏的趣味性，可以配备一些与规则相关的道具，用于游戏中的提示和惩罚。
示例道具：道具2：小红旗，用于标记回答正确的队伍的前进位置。
道具3：小熊罚站牌，用于惩罚回答错误的队伍，罚站一段时间。
三、游戏组织与实施1.游戏前准备：-教师准备好游戏所需的问题和道具。
-将幼儿分成几组，并指定带领者。
-在教室或者操场上设置起点和终点。
2.游戏流程：1)游戏开始，教师向幼儿们介绍游戏目标和规则。
2)每组的队长轮流抽取问题并回答，队员围绕问题进行讨论，回答问题后，教师核对答案。
3)回答正确的队伍向前迈一步；回答错误的队伍需要罚站一段时间。
4)当有队伍到达终点时，游戏结束，教师可以表扬他们并进行小结讨论。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
四、规则游戏的指导要点
规则的年龄适宜性问题 要不要教给幼儿游戏的策略 教师不是幼儿游戏的裁判
相信幼儿能够通过自己的协商制定规则并维护规则 能够独立解决问题、处理问题
2.以对游戏动作的归类为依据的分类 凯米和狄佛瑞斯对发生在规则游戏中的动
作进行了归类，并以此为根据把规则游戏 分为八类：
瞄准游戏、赛跑游戏、 追逐游戏、躲藏游戏、 猜测游戏、口令游戏、 纸牌游戏、盘面游戏。
3. 以对游戏动作的性质分析为依据的分类
（1）竞技性游戏：以身体技能为主要竞争手 段的游戏，如踢毽子、跳绳、跳房子、抽陀 螺、抖空竹、击球、抓子、放风筝等等。
5.降低游戏的竞争性：①把重点放在游戏的 过程而不是“赢”上。②不要为“赢者”提 供奖品或奖赏。③把幼儿的注意力引导到“ 赢者”所用的有效的策略上，引导幼儿学习 伙伴的策略，意识到他人的想法和观点。
6.注意幼儿的年龄特点：
①3-5岁的幼儿喜欢非竞争性的猜谜游戏、运用数目、 颜色、形状、大小、质地等元素的简单的拼图或匹配 游戏、运用再认技能的游戏、棋牌游戏、简单的追跑 等大肌肉活动。指导的要点应放在提醒幼儿如何玩和 注意游戏的技能上。
夹沙包的游戏
套环游戏
保龄球
冰壶球
三、不同类型规则游戏的发展价值
2.赛跑游戏
（1）数学学习的机会：赛跑为幼儿提供了极佳的学 习序数“第一、第二、第三……”和比较“最快、比 较快”等概念的自然的机会。
“抢椅子”的游戏可以使幼儿学习“一一对应”和分类的方 法，如“抢到椅子的”和“没有抢到椅子的”。
第三节 规则游戏的组织与指导
一、规则游戏的概念
规则游戏一词译自西文games或games with rules，是指至少有两人参与的、按 照一定的规则进行的一种游戏活动。
二、规则游戏的分类
1.以对游戏者之间关系的分析为依据的分类 以对游戏者之间的关系分析为依据，可以把规则游戏
分为互补性规则游戏和平行性规则游戏。
（3）“个体”对“全体”的竞争性游戏： 例如“老狼老狼几点啦”在这种游戏中，通 常有一个“中心人物”。这个中心人物与其 他所有游戏者的关系是对抗的，也是互补的 。“他”要通过自己的努力，寻找一个“牺 牲者”来作为自己的替代者，从而使自己回 归群体。由于这个“中心人物”通常在游戏 中所扮演的角色比较积极，所以往往对幼儿 的吸引力更大。
5.猜测游戏
猜测游戏的特点是利用有限的线索去猜测是 “谁”或是“什么东西”。
三、不同类型规则游戏的发展价值
6.口令游戏
口令游戏是指跟着口令做适当的动作。一种 口令游戏是要求游戏者跟着口令迅速做出正 确的动作，另一种口令游戏是带诡计的口令 游戏，它要求游戏者跟着口令做出与口令相 反的动作。口令游戏可以锻炼幼儿思维和反 应的敏捷性，同时也有益于幼儿去“自我中 心”。
三、不同类型规则游戏的发展价值
4.躲藏游戏 躲藏游戏有助于幼儿思维的去“自我中心”。
因为要把自己或物品藏好，必须从他人的角 度去思考问题，而不是从自己的角度思考问 题。躲藏游戏也可以帮助幼儿发展空间概念， 例如这个地方是否足够大，可以让他藏进去， 或者可以藏几个人在里面。
三、不同类型规则游戏的发展价值
②在幼儿游戏的过程中不要常常让幼儿停下游戏 以纠正幼儿“不正确”的动作。
③在参与游戏的幼儿年龄和游戏技能的发展水平 不同的情况下，适当增加游戏的“碰运气”因素 以使每个幼儿都有“赢”的机会。
4.保持规则的灵活性：①游戏的工作应当由 简单到复杂，逐步向幼儿介绍游戏的规则， 增加游戏规则的难度；②如果幼儿要求、而 且他们也都同意改变规则时应当允许幼儿改 变规则。
在平行性的规则游戏中，所有的游戏者都做 同一件事，如赛跑。游戏。
在互补性的规则游戏中，游戏双方做不同的 事，相互之间的关系是互补的，赢得游戏对 于游戏双方来说有着不同的意义和动作要求 。如在“追逐游戏”中，“追”和“捉”是 不同但互补的动作，游戏双方所运用的策略 不同。
②5岁以上的幼儿则能够预测对方的策略，重视游戏 的规则，往往会花很多时间在游戏规则的制定上。他 们会就游戏规则进行协商、谈判，并且改变游戏规则 以增加游戏的新颖性和挑战性。对于幼儿“游戏”规 则的行为，成人不要轻易地加以干预。
7.幼儿参与游戏必须基于自愿原则，允许个 别幼儿在集体游戏的时间独自游戏。
3.追逐游戏 追逐游戏是角色互补的游戏。如果在游戏者
中有一方不想或不做他应该做的或被期望做 的事情，例如该跑和躲的人不跑也不躲，游 戏就无法继续下去或开展不起来。 追逐游戏可以促进幼儿认知和社会性的发展。 追逐游戏也为幼儿学习空间推理提供机会。 例如在追逐的过程中，游戏双方都可能需要 考虑哪一条路线是回到“安全区”的最短的 路线。
1）以个体为单位的竞争性游戏：例如“争 上游”的扑克牌游戏。在这种游戏中，只有 一个“赢者”，所有参与游戏的人相互之间 都构成“对手”的关系。
2）以小组为单位的竞争性游戏：例如“拔 河”比赛。在这种游戏中，游戏者结成小组 比赛。“小组”是游戏的“单位”。游戏者 形成组内合作、组间对抗的关系。
（2）智力游戏：以思维和心智策略为主要竞 争手段的游戏，如七巧板、益智图等。
4.以对规则游戏的竞争性分析为依据的分 类
以对规则游戏的竞争性分析为依据的分类， 可以把规则游戏分为不同类型的竞争性游 戏。
（1）以个体为单位的竞争性游戏 （2）以小组为单位的竞争性游戏 （3）“个体”对“全体”的竞争性游戏
1. 尽可能选择可以让大多数幼儿能够参与而不 是旁观、等待的游戏。
2. 游戏如果需要分组的话，最好采用随机分组 的方式帮助幼儿分组而不要让幼儿因性别、能力、 性格等而体验来自同伴的“忽视”或“拒绝”的 压力。
3. 让幼儿体验到游戏成功的快感而不是挫折：
①所选择的规则游戏要适合幼儿的年龄特点和发 展水平。
三、规则游戏的发展特点
（一）早期亲子游戏的特点和意义 代代相传的民间游戏是早期的亲子游戏的主
要形式 早期亲子游戏的动作的结构
单一动作的游戏 无序多重动作的游戏 有序无逻辑的游戏 有序有逻辑的游戏
（二）伙伴亲子游戏的发展阶段
规则实践行为的发展
以动作为中心的玩物阶段（3岁） 以自我为中心的游戏阶段（3-5岁） 初步的合作阶段（5-7、8岁） 规则协调阶段（11、12岁）
三、不同类型规则游戏的发展价值
1.瞄准游戏 瞄准游戏是指游戏者拿东西瞄准目标然后击
打或投掷。在这种游戏中，游戏者有机会练 习用不同的方式方法来练习瞄准，把物体投 向目标。因此这种游戏可以发展幼儿的空间 概念，当幼儿尝试把物体投向某一点时，虽 然也涉及到感知-运动的协调问题，但是游戏 者也必须建构关于空间的关系问题。
（2）动作的协调和对动作与动作结果之间 关系的思考：一些赛跑游戏通过添加一些新 的动作来增加动作的难度和游戏的趣味性。
（3）社会性的合作与协调：在“两人三足 跑”的游戏中，幼儿必须使自己的动作与伴 的动作协调。这样的游戏活动有助于幼儿思 维的“去自我中心”。
三、不同类型规则游戏的发展价值
如何看待游戏中的竞争性
游戏中的竞争不同于社会经济生活中的竞争，也不同于幼儿 在实际生活中的竞争
并不是所有的规则都意味着竞争 对幼儿来说，意识到竞争或“输赢”本身也是认知和社会性
发展上的进步。 锻炼孩子的承受挫折能力 在规则游戏中，成人对规则的态度很重要。 不要一味用物质奖励或者其他方法强化竞争结果。