教学设计基本要素
一个有效教学设计的基本要素
教学设计是我们上好一节课的重要保障，是我们课堂授课的蓝本，是我们教学过程的预设,因此一个好的教学设计关系到我们能否上一节优质、高效的课。
（一）我认为一个高效的教学设计应具备以下的基本要素：1、必须体现课程标准和理念。
2、必须呈现教材的内容.3、教学思路必须清晰,教学流程舒畅。
4、教学目标设计要合理，既要呈现知识，又要促进能力的发展，最重要的是引导学生形成正确的情感态度与价值观。
5、设置合理的教学情境。
6、要以学生的成长和发展为出发点和归宿。
7、要密切联系学生的生活实际。
8、恰当合理的运用现代教育技术，活泼多样的呈现教学内容、情境等。
9、要善于激发学生的兴趣和调动学生的学习积极性。
10、板书要简洁明了、一目了然.11、导入合理,善于吸引学生,能激发学生的学习兴趣。
（二)我认为设计出一个好的教学设计要经过以下过程：1、教学目标分析；如：四年级下册《三角形三边的关系》教学设计中把教学目标确定为：（1）让学生通过动手实践、自主探索、合作交流发现三角形任意两边之和大于第三边.（2）能判断给定长度的三条线段是否围成三角形,能运用三角形任意两边之和大于第三边这一知识解决生活中的简单的实际问题，感受到生活中处处有数学.（3)通过学习发展学生的空间观念，使学生体验成功的喜悦，激发学生学习数学的兴趣。
2、学习者特征分析;在学习本课之前,学生在生活中已经积累了很多关于三角形三边关系的感性经验，学生已经学习了角，初步认识了三角形，知道三角形有3条边、3个顶点、3个角，以及三角形的稳定性等知识,为进一步研究三角形的新的特性—-“任意两边的和大于第三边”做好了知识上的准备。
学生虽然知道了三角形是由3条线段围成的封闭图形,,但是对于“任意的3条线段不一定都能围成三角形"这一知识却没有任何经验.学生对三角形任意两边的和大于第三边的规律只是停留在生活经验的基础上，从实际抽象成图形，还是有一定的难度。
3、教学策略的选择与设计；本节课的教学设计就是基于学生以上的认知起点展开的。
一个有效教学设计的基本要素
一个有效教学设计的基本要素-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN教学设计是我们上好一节课的重要保障，是我们课堂授课的蓝本，是我们教学过程的预设，因此一个好的教学设计关系到我们能否上一节优质、高效的课。
（一）我认为一个高效的教学设计应具备以下的基本要素：1、必须体现课程标准和理念。
2、必须呈现教材的内容。
3、教学思路必须清晰，教学流程舒畅。
4、教学目标设计要合理，既要呈现知识，又要促进能力的发展，最重要的是引导学生形成正确的情感态度与价值观。
5、设置合理的教学情境。
6、要以学生的成长和发展为出发点和归宿。
7、要密切联系学生的生活实际。
8、恰当合理的运用现代教育技术，活泼多样的呈现教学内容、情境等。
9、要善于激发学生的兴趣和调动学生的学习积极性。
10、板书要简洁明了、一目了然。
11、导入合理，善于吸引学生，能激发学生的学习兴趣。
（二）我认为设计出一个好的教学设计要经过以下过程：1、教学目标分析；如：四年级下册《三角形三边的关系》教学设计中把教学目标确定为：（1）让学生通过动手实践、自主探索、合作交流发现三角形任意两边之和大于第三边。
（2）能判断给定长度的三条线段是否围成三角形，能运用三角形任意两边之和大于第三边这一知识解决生活中的简单的实际问题,感受到生活中处处有数学。
（3）通过学习发展学生的空间观念，使学生体验成功的喜悦,激发学生学习数学的兴趣。
2、学习者特征分析；在学习本课之前，学生在生活中已经积累了很多关于三角形三边关系的感性经验，学生已经学习了角，初步认识了三角形，知道三角形有3条边、3个顶点、3个角，以及三角形的稳定性等知识，为进一步研究三角形的新的特性——“任意两边的和大于第三边”做好了知识上的准备。
学生虽然知道了三角形是由3条线段围成的封闭图形，，但是对于“任意的3条线段不一定都能围成三角形”这一知识却没有任何经验。
学生对三角形任意两边的和大于第三边的规律只是停留在生活经验的基础上，从实际抽象成图形，还是有一定的难度。
教学设计的四个基本要素
教学设计的四个基本要素教学设计的四个基本要素篇一：教学设计的四个基本要素教学设计是教师教学工作中的一个重要环节，它是一项复杂的教学技术。
如何进行教学设计，它包含了哪些内容，我国教育心理学家邵瑞珍教授等从现代教育技术学的角度将完整的教学过程进行分析，从中总结出教学设计过程的四个基本要素。
1、制定教学目标。
通过教与学的活动，要求学生掌握哪些知识或技能？形成怎样的态度和认识？要求用具体可观察、可测量的术语精确表述学习目标，这是教学系统设计的一项基本要求。
2、进行任务分析。
确定从学生的现有水平到教学目标之间所需获得的能力和子能力及其层次关系。
3、选用教学方法。
包括教与学的形式、媒体、活动等方面的选择与设计。
4、开展教学评价。
了解教学目标是否达到，并为修正教学系统设计提供实际依据。
上述四个基本要素相互联系、相互制约，完整的教学设计过程的其他环节都是在这四个基本要素的构架上建立起来的。
篇二：教学设计的'四个基本要素教学设计是教师在教学实施之前，为实现教学目标而对教学活动的组织和进行的决策，是实现教学目标的“施工蓝图”。
一般认为，教学设计以下列四个要素为主要内涵。
1、教学要达成的目标是什么？教学是学校进行全面发展教育，实现教育目标的基本途径。
教师进行的任何教学活动都应让学生在教养、教育、发展几个方面都有所得，日积月累才能达到育人的整体目标。
因此，教学设计首先要在育人总体目标的规范下，对每一项教学内容和活动确定所要达成的具体目标，即教师在教学活动之前，期望学生在知识、能力、智力、情感、品德、行为等方面发生怎样的变化。
这是教学设计的起点和归宿。
2、如何组织教材借以达成预期目标？教材是构成教学过程的基本因素之一，教材中所反映的知识体系是人类智能活动的最基本的成果。
教材不仅具有发展学生认识能力的价值，而且还具有促进学生情感、性格、意志等方面发展的价值。
一般而言，教材的知识结构与学生的原有认知结构有着差距和矛盾。
教案包含哪些基本要素
教案包含哪些基本要素一个有效的教学设计应该包含有下列五个基本要素：教学任务及对象；教学目标；教学策略；教学过程；教学评价。
对象、目标、策略、过程和评价五个基本要素相互联系、相互制约，构成了教学设计的总体框架。
教学任务及对象新课程理念下，课堂教学不再仅仅是传授知识，教学的一切活动都是着眼于学生的发展。
在教学过程中如何促进学生的发展，培养学生的能力，是现代教学思路的一个基本着眼点。
教师首先应关注的是“教什么”问题。
也就是需要明确教学的任务，这就需要老师对教材进行分析理解，并了解学生的基本学情。
如《加法交换律》中，我对教材是这样理解的：教材分析：运算定律是数学学科体系的一部分，是运算体系中具有普遍意义的规律，是运算的基本性质。
加法交换律的内容，学生在以前的数学学习中已经有了相应的认知基础，只是没有明确表达而已。
本节课只是将学生以前零散的感性认识归纳概括出来，所以学生理解起来并不会太困难。
用符号表示加法交换律，是这节课的重点之一，学生第一次接触这种形象的表达方式，理解起来比较困难，所以将教学设计的重点定位在学生理解、感受、体验怎样用字母表示运算定律从而培养学生的符号感及运用符号解决问题的意识。
同时，本节课的教学为后面其余的运算定律的教学和今后五年级上册正式教学“用字母表示数”打下初步的基础。
教学目标课堂教学目标就是课堂教学过程中的教与学的互动目标。
新课程倡导的课堂教学目标有三个维度：知识与技能目标，过程与方法目标，情感、态度与价值观目标。
有了课堂教学目标，教案中的教学过程的撰写，就可以围绕着教学目标展开了。
教学目标可以对应着教学过程中的某一个教学环节，即：一对一的关系。
教学目标也可以对应着教学过程的某几个教学环节，即：一对多的关系。
当教学过程中的各个环节，分别完成的所有的教学目标时，这节课的教学工作也就结束了。
《加法交换律》的教学目标我是这样设计的：知识目标：探索和理解加法交换律，并能够用自己喜欢的方式来表示加法交换律。
教学设计5大要素
教学设计的五大基本要素
一、学习者分析
从学习的需求分析开始，了解教学中存在的问题，学生的实际情况与期望水平之间的差距。
这样以解决“为什么”及“学什么”和“教什么”的问题。
二、教学内容分析
教师需要分析具体的教学内容和进行学生特征分析，考虑课程、单元及课时的教学内容的选择和安排，考察学生在进行学习之前，关于学习内容具有什么知识和技能，即对学生初始能力的评定，了解学生的一般特征和对所学内容的兴趣和态度。
三、教学目标制定
明确具体的学习目标，即学生通过学习应该掌握什么知识和技能四、教学理念与教学方法
确定教学策略，考虑如何实现学习目标或教学目标的途径，解决“怎么学”和“怎么教”的问题，其中应考虑教学媒体的选择和应用，根据不同的情况选择不同的教学媒体或教学资源。
五、教学评价与反思
对学和教的行为做出评价，在行为评价时，一方面要以目标为标准进行评价，另一方面评价提供了关于教学效果的反馈信息，从而对模式中所有步骤作重新审查，特别应检验目标和策略方面的决定。
教学过程中几个重要环节
1、激趣导入
2、教授新课
3、巩固练习3、课堂总结。
教学设计的基本要素
教学设计的基本要素教师：昨天，我有幸参加了县级骨干教师培养对象培训班，同时也更有幸聆听了几位专家对我们进行了三天的培训与指导，对我们以后的教学方向，教学方法，教学研究等方面有了一个飞跃式的提升作用，今天我就教学设计这方面谈一谈。
教学设计一般包含有下列5个基本要素：教学任务及对象；教学目标；教学策略；教学过程；教学评价。
任务及对象、目标、策略、过程和评价五个基本要素相互联系、相互制约，构成了教学设计的总体框架。
1、教学任务及对象分析新课程理念下，课堂教学不再仅仅是传授知识，教学的一切活动都是着眼于学生的发展。
在教学过程中如何促进学生的发展，培养学生的能力，是现代教学思想的一个基本着眼点。
因此，教学由教教材向用教材转变。
以往教师关注的主要是“如何教”问题，如今教师应关注的首先是“教什么”问题。
也就是需要明确教学的任务，进而提出教学目标，选择教学内容和制定教学策略。
①教学内容分析教学内容是要完成的教学任务，是实现教学目标的主要载体。
以往我们仅关注教材分析，在这种分析过程中，教师将教科书作为主要依据，教材分析基本关注教学的重点、难点及考点方面，比较注重显性教材的运用而忽视隐性教材的挖掘和利用，较少关注与学习教材内容有密切关系的认知和心理因素，以及教材对学生能力的要求，而对教学的重点和难点也只是阐述其内容，没有做进一步的分析。
在新课改背景下，教学内容分析既要求对显性教材的运用，也要求对隐性教材的挖掘和利用。
②教学对象分析学生是分析教学任务必须要考虑的因素，分析学生是为了帮助学生解决学习中的困难，完成教学任务。
要求我们教师做到以下两点：一是要了解教学活动开始前学生在认知、情感、态度等方面已经达到了什么样的水平，这一水平标志着学生已经能做什么，说什么，想明白了什么等等（即学生的学历和学情）。
这是学生掌握新的学习任务的起点水平。
二是要了解教学活动结束后预期学生在认知、情感、态度等方面必须达到的状态。
对这种状态的把握最终会转化为确定的教学任务与具体的学习目标。
教学设计有哪些基本要素
教学设计有哪些基本要素？模式对理论种简洁再现论哪种教学设计模式都包含有下列五基本要素：教学任务及对象；教学目标；教学策略；教学过程；教学评价对象、目标、策略、过程和评价五基本要素相互联系、相互制约构成了教学设计总体框架()教学任务新课程理念下课堂教学再仅仅传授知识教学切活动都着眼于学生发展教学过程何促进学生发展培养学生能力现代教学思路基本着眼点因此教学由教教材向用教材转变往教师关注主要何教问题现今教师应关注首先教问题也需要明确教学任务进而提出教学目标选择教学内容和制定教学策略(二)教学目标教学设计对于目标阐述能够体现教师对课程目标和教学任务理解也教师完成教学任务归宿新课程标准从关注学生学习出发强调学生学习主体教学目标教学活动师生共同追求而由教师所操纵因此目标主体显应该教师与学生教学目标确立了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位体课程教学目标与传统课堂教学只关注知识接受和技能训练截同体现课堂教学目标上注重追求知识与技能过程与方法情感、态度与价值观三方面有机整合突出了过程与方法地位因此教学目标描述要把知识技能、能力、情感态度等方面都考虑(三)教学策略制定所谓教学策略了实现教学目标完成教学任务所采用方法、步骤、媒体和组织形式等教学措施构成综合性方案实施教学活动基本依据教学设计心环节其主要作用根据特定教学条件和需要制定出向学生提供教学信息、引导其活动佳方式、方法和步骤1．教学组织形式2．教学方法3．学法指导4．教学媒体特别要指出板书作传统、常规媒体我们教学还应该有席之地而且还占有相当大比重所设计媒体时千万别忽视了对板书设计(四)教学过程众所周知现代教学系统由教师、学生、教学内容和教学媒体等四要素组成教学系统运动变化表现教学活动进程(简称教学过程)教学过程课堂教学设计核心教学目标、教学任务、教学对象分析教学媒体选择课堂教学结构类型选择与组合等都教学过程得体现样新课程理念下把诸因素好地组合教学设计大难题(五)教学设计自我评价新课程理念下教学设计功能与传统教案-有所同于仅仅只上课依据教学设计首先能够促使教师去理性地思考教学同时教学元认知能力上有所提高只有样才能够真正体现教师与学生双发展教育目。
教学设计方案包含的主要要素是
教学设计方案包含的主要要素是教学设计方案包含的主要要素是什么？这是每个教师都需要思考和掌握的问题。
教学设计方案是教学实施的重要依据，是教学过程中必须要遵循的规范和标准。
一个好的教学设计方案不仅可以提高教学效果，还可以帮助教师更好地组织教学工作，提高教学质量。
本文将从六个方面详细介绍教学设计方案所包含的主要要素。
一、教学目标教学目标是教学设计方案的核心，是教学过程中必须要遵循的原则。
教学目标要具有明确性、可操作性和可衡量性。
明确性是指教学目标要清晰、具体、准确，让学生能够明确掌握学习的内容和目标；可操作性是指教学目标要能够指导教学活动的开展，让学生能够根据学习目标进行学习和实践；可衡量性是指教学目标要能够被测量和评价，让学生能够通过评价了解自己的学习成果。
二、教学内容教学内容是教学设计方案的重要组成部分，是学生需要学习的知识、技能和态度。
教学内容要选择优质的教材、确定教学重点和难点，有针对性地安排教学内容，让学生能够掌握所学知识，培养所需技能，并形成正确的态度。
三、教学方法教学方法是指教师在教学过程中采用的具体教学方法和手段。
教学方法要综合考虑教学目标、教学内容、学生特点和教学环境等因素，选取适宜的教学方法，如讲授法、讨论法、实验法、演示法、案例法、课外活动等，让学生参与其中，积极主动地学习和探究。
四、教学评价教学评价是对学生学习成果和教学过程的评价和反馈。
教学评价要根据教学目标和教学内容，选择适宜的评价方法和手段，如考试、测试、作业、实验、调查、问卷等，真实、客观、公正地评价学生的学习成果和教学过程，为下一步教学工作提供参考。
五、时间安排时间安排是指教学设计方案中对教学时间的规划和安排。
教学时间要合理安排，充分利用课堂时间，让学生有足够的时间去学习和实践，同时要考虑周围环境和学生的身心特点，避免时间安排不合理造成不必要的浪费和疲劳。
六、教学资源教学资源是指教学设计方案中需要用到的各种资源，如教具、实验器材、图书、文献、网络等。
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基于大纲要求（具体说是教学目标、教学内容） 2、确定难点的依据： 基于学生起点状态（学情） 3、要求：重点突出、难点明确
要素五：教学方法与手段
1. 选择教学方法的依据： ⑴教学的目标和任务 ⑵教学内容的性质 ⑶学生的年龄特点和认知水平 ⑷教师自身的素养 ⑸客观教学条件
要素五：教学方法与手段
职教特有的方法
一体化教学：从中等职业教育的培养目标出发，运用理论实践 一体化、教学实践服务一体化等教学方法，培养应用型、技能型 人才。 从缩短学生学习与就业岗位的距离出发，运用模拟（仿真） 教学法、现场教学法、情景教学法等教学方法，提高职业教育的 针对性和实效性。 从中等职业学校学生的认知规律出发，运用问题探究法、案
要素九：教学评价
1、教学评价采取过程评价与结果评价 相结合的评价方法。 2、注重当堂达标效果检测。 3、评价主体多元
2、内容： （1）主要教学方法、教学组织形式。方法以启发
式为指导，依据教学内容的特点选择。如讲授、练习、
实验探究、合作讨论等。
（2）教学媒体的选择和使用设计。实物、标本、
挂图、模型和实验仪器、设备（如多媒体、车床、各
种加工工具等）
要素五：教学方法与手段
3、教学方法的分类： 根据接受方式和凭借的信息媒体不同，将其分为五大类 ⑴以语言交流为主的教学方法：讲授法、谈话法、讨论法。 ⑵以直观形象感知为主的教学方法：演示法、参观法。 ⑶以情感化为主的教学方法：陶冶法、榜样法。 ⑷以实际操作训练为主的教学方法：实验法、练习法。 ⑸以引导探究为主的方法：发现法、问题探究法等。
例教学法等教学方法，提高学生分析问题、解决问题的能力。
从学生的思维特点出发，运用目标教学法、行为导向法等 教学方法，训练学生的方法能力，使教学达到“教为不教”的境 界。
要素五：教学方法与手段
4、教学手段的分类： 根据产生的时间和技术水平分：传统教 学手段如，黑板、粉笔、挂图、模型等；现代 化教学手段主要包括电化教学、计算机辅助教 学、基于网络的教学。如，投影机、电视机、 投影器、语音实验室、CAI等
学应该起始于期望达到的目标，终止于教学
目标的全面落实。
教学目标的制定
（1）教学目标的体系： 课程目标——单元目 标——课时目标 （2）内容：学习者应该掌握哪些知识和技能； 经历什么样的学习过程，通过什么方式学习；培养 何种态度和情感。 （3）表述：用可观察、可测定的行为术语精确 表达出来。
要素四：重点、难点
3.本单元教材的整体结构及重难点分析
4.教师使用教材和处理教材的基本构想
具体说
（1）明确本课程的教学目标,了解教材的编排体系，明
确各章节（各单元）之间的逻辑关系；
（2）正确理解和把握当前教学的内容，在本专业或 整册教材体系中的地位和作用；
（3）找出教学内容中蕴含的关健技能点，与这些技 能点相关的知识点，还要看工作任务（或项目）是否能 有效容纳知识、技能点，需要做什么样的处理。
要素六：教学过程
原则： 是教学方案的设计，不是教学内容的再现。 发挥教师主导、体现学生主体和媒体优化作用； 遵循学生认知规律和学习心理； 体现一定的教学方法。
要素七：课后作业设计
要有数量适中的作业 多样化。如阅读、收集资料、实践性操作任务。
体现三维目标的要求。包括情感目标。比如汽修专
业可以让学生探究汽车文化，人性化技术等话题。
要素二：学情分析
1.学生的知识和能力基础，应该实现的发展水平
2.学生学习过程中可能遇到的困难及产生的原因
3.学生的个体差异分析
4.学生的学习态度对学习本单元知识的影响
要素三：教学目标
教学目标是组织教学活动的主线，目标的 设计是教学设计的重要环节，各项教学活动
的设计必须有助于实现目标。有效的课堂教
层次分明, 体现差异要求
要素八：教学反思
课后反思具有批判性，能使教学经验理论化，并有助于提高 教学的总结能力和评价能力。它是一个教学周期的起点与终点， 起承上启下的作用。其应该体现四个方面的内容： （1）总结成功的经验。主要指教学过程中达到预先设计的目 标、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施； 某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些 基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等。 （2）诊断不足之处。即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失 误之处，对它们进行回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和 剖析，使之成为以后再教学时应吸取的教训。 （3）提出整改的措施。思考再教这部分内容时应该如何做， 写出“再教设计”。 （4）预设后续方案。在前面三个方面的基础上，对后序的教 学进行有效地预设，把之前的经验作为教学动力，把教训作为科 学指南，有针对性的运用到下一个环节的教学设计上或教学过程 中。
如何进行教学设计
——教学设计的基本要素
弋老师
教学设计的基本要素
1、教材分析 2、学情分析 3、教学目标 4、教学重点、难点 5、教学方法与手段（模式、方法、组织形式、媒体） 6、教学过程（教学方案——教师如何教，学生如何学） 7、课后作业设计 8、教学的反思 9、教学评价
要素一：教材分析
1.教学大纲对本单元教学的总体要求 2.本单元教材在知识体系中的地位和作用