第一单元第4课时

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第一单元第4课时《国土面积》(说课稿)四年级上册数学北师大版

第一单元第4课时《国土面积》（说课稿）
一、教学目标
1.能够了解什么是国土面积；
2.能够通过图表等形式比较各个国家和地区的国土面积大小；
3.能够理解国土面积的意义，如国家实力、地理位置、资源分布等方面。

二、教学重点
1.了解国土面积的概念；
2.掌握比较国土面积大小的方法和技巧。

三、教学难点
1.理解国土面积的意义；
2.掌握比较国土面积大小的方法和技巧。

四、教学过程
1. 导入（5分钟）
通过举例形式向学生介绍国土面积的概念，如“咱们班有多大？”“我们学校有多大？”等问题。

引导学生思考“在地球上，每个国家或地区的大小是如何比较的呢？”
2. 观察（10分钟）
让学生观察PPT上展示的一张各个国家或地区的面积对比图，引导学生比较各个国家或地区的面积大小。

3. 探究（20分钟）
让学生自主探究比较国家或地区的面积大小的方法和技巧。

可以组织学生分组讨论并在班内展示各自的方法和技巧，并进行比较分析。

4. 总结（10分钟）
让学生回答“国土面积对国家或地区的意义是什么？”并进行讨论。

总结本节课学习的重点和难点，为下一步学习做好准备。

五、教学反思
本节课通过引导学生思考并自主探究比较国家或地区的面积大小的方法和技巧，提高了学生的自主学习能力和思维能力；通过让学生回答“国土面积对国家或地区的意义是什么？”加深了学生对国土面积意义的理解。

但是，讲解国土面积的概念这个环节比较简单，如果能够在导入部分让学生自主回答“什么是国土面积？”并进行讨论，可能会更好。

六年级上第一单元第4课时圆的周长一

六年级上第一单元第4课时圆的周长一《六年级上第一单元第 4 课时圆的周长一》同学们，咱们在这节课要一起来探索圆的周长。

那什么是圆的周长呢？大家看看手中的圆形物体，比如这个圆盘子的边缘一圈的长度，就是圆的周长。

想象一下，如果咱们要给一个圆形花坛围上一圈栅栏，那栅栏的长度就是这个圆形花坛的周长。

咱们先做个小实验来感受一下圆的周长。

拿出准备好的线和圆形物体，比如一个圆盖子。

用线绕着圆盖子的边缘围一圈，然后把线拉直，量一量线的长度，这就是圆盖子的周长啦。

那圆的周长和什么有关系呢？大家猜猜看。

有的同学说和圆的直径有关，有的说和半径有关，其实呀，都有关系！咱们来仔细研究研究。

如果有两个大小不同的圆，很明显能看出大圆的直径长，小圆的直径短。

那同时咱们也能发现大圆的周长更长，小圆的周长更短。

经过数学家们的研究和计算，发现圆的周长和它的直径之间存在着一个固定的比值，这个比值被称为圆周率，用希腊字母π（读作“派”）来表示。

那π到底是多少呢？它是一个无限不循环小数，约等于31415926……但在咱们平时的计算中，为了方便，通常取 314 来进行计算。

既然知道了圆的周长和直径的关系，那咱们就可以得出计算圆的周长的公式啦！圆的周长＝直径×π，如果用字母 C 表示圆的周长，d 表示直径，那公式就是 C ＝πd 。

那如果咱们知道圆的半径 r ，又该怎么求周长呢？因为直径 d ＝ 2×半径 r ，所以圆的周长 C ＝2×π×半径 r ，用字母表示就是 C ＝2πr 。

咱们来做几道题目巩固一下。

比如有一个圆，它的直径是 8 厘米，那它的周长是多少呢？咱们就可以用公式 C ＝πd ，也就是 314×8 ＝2512 厘米。

再比如，一个圆的半径是 5 厘米，那它的周长就是 C ＝2πr ，即2×314×5 ＝ 314 厘米。

同学们，咱们学会了圆的周长的计算方法，在生活中可是很有用的哦！比如要给一个圆形的桌面做一块桌布，那咱们就得先算出桌面的周长，才能知道需要多大的布料。

四年级上册数学教案-第一单元第4课时练习课人教版新课标

四年级上册数学教案-第一单元第4课时练习课人教版新课标一、教学目标1. 让学生通过练习，巩固和掌握第一单元所学的基本知识和技能。

2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的数学思维水平。

3. 培养学生良好的学习习惯，激发学生学习数学的兴趣。

二、教学内容1. 对第一单元所学知识的复习和巩固。

2. 对第一单元所学技能的训练和提高。

3. 对第一单元所学知识的拓展和应用。

三、教学重点与难点1. 教学重点：第一单元所学的基本知识和技能。

2. 教学难点：如何运用数学知识解决实际问题。

四、教学过程1. 导入新课通过提问、讲解等方式，引导学生回顾第一单元所学的基本知识和技能，为新课的学习做好铺垫。

2. 自主练习让学生独立完成练习题，培养学生自主学习的能力。

教师巡回指导，及时解答学生在练习过程中遇到的问题。

3. 讲解典型题目对练习中的典型题目进行讲解，分析解题思路，帮助学生掌握解题方法。

4. 小组讨论与合作将学生分成小组，让学生在小组内讨论练习中的难题，培养学生的合作意识和团队精神。

5. 课堂小结对本节课的学习内容进行总结，强调重点知识和技能，加深学生对所学内容的理解和记忆。

6. 课后作业布置布置适量的课后作业，让学生巩固所学知识，提高学生的数学能力。

五、教学评价1. 通过课堂提问、练习和课后作业等方式，了解学生对第一单元所学知识的掌握程度。

2. 观察学生在课堂上的表现，了解学生运用数学知识解决实际问题的能力。

3. 关注学生的学习兴趣和积极性，以及与同学的合作和交流情况。

六、教学反思1. 教师应关注学生的学习情况，及时调整教学策略，以提高教学效果。

2. 注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，为学生的终身发展奠定基础。

3. 注重激发学生的学习兴趣，让数学课堂充满活力。

总之，本节课的教学内容丰富，教学过程紧凑，旨在帮助学生巩固第一单元所学知识，提高学生的数学能力。

在教学过程中，教师应关注学生的学习情况，及时调整教学策略，以提高教学效果。

二年级上册数学教案-第一单元第4课时解决问题人教版

二年级上册数学教案第一单元第4课时解决问题人教版今天我要为大家分享的是二年级上册数学教案——第一单元第4课时，解决问题。

本节课的主要内容是让学生学会用加减法解决实际问题，培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。

一、教学内容1. 学生已经掌握了10以内的加减法运算；2. 学生能够理解加减法的实际意义，并能应用于解决生活中的问题；3. 学生能够通过图片、实物等辅段，理解问题的本质，并运用加减法进行解答。

二、教学目标1. 让学生能够理解加减法在实际生活中的应用，培养他们解决实际问题的能力；2. 培养学生独立思考、合作交流的学习习惯；3. 培养学生运用数学语言描述问题的能力。

三、教学难点与重点1. 教学难点：学生能够理解加减法的实际意义，并将之应用于解决生活中的问题；2. 教学重点：学生能够通过图片、实物等辅段，理解问题的本质，并运用加减法进行解答。

四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、课件；2. 学具：课本、练习本、铅笔、橡皮。

五、教学过程1. 实践情景引入：教师展示一幅图片，图片中有3个小朋友在分水果，让学生观察并描述他们遇到了什么问题；2. 讲解例题：教师出示例题，如“小明有3个苹果，小红给了小明2个苹果，请问小明现在有几个苹果？”引导学生用加减法进行解答；3. 随堂练习：教师给出几道类似的题目，让学生独立完成，如“小明有5个橘子，小华给了小明3个橘子，请问小明现在有几个橘子？”；4. 小组讨论：教师引导学生分组讨论，思考加减法在实际生活中的应用，并分享各自的发现；5. 作业布置：教师布置课后作业，让学生运用加减法解决实际问题。

六、板书设计板书内容主要包括：课题、例题、练习题、小组讨论等，要求板书清晰、简洁，方便学生理解和记忆。

七、作业设计1. 作业题目：小明有10个铅笔，他用掉了6个，请问他还剩下几个铅笔？2. 答案：小明还剩下4个铅笔。

八、课后反思及拓展延伸本节课学生掌握了加减法在实际生活中的应用，能够通过图片、实物等辅段，理解问题的本质，并运用加减法进行解答。

译林版三年级英语下册第一单元第4课时教案

英语（三年级下册）Unit 1 In ClassSound time, Rhyme time, Checkout time & Ticking time金坛市华罗庚实验学校吉扬Teaching contents教学内容Sound time, Rhyme time, Checkout time & Ticking timeTeaching aims and learning objectives 教学目标1. 复习本单元单词和日常交际用语：door, window, blackboard, stand up, sit down, open, close, Please come in.和I’m sorry.2. 能够正确读出辅音字母b的发音，并自己归纳一些词的发音。

3. 会有节奏的朗读儿歌Open the window.Focus of the lesson and predicted area of difficulty 教学重点和难点1. 能够看图快速说出相应的祈使句。

2. 能够正确读出辅音字母b的发音，并自己归纳一些词的发音。

Teaching procedures 教学过程Step 1 Warm-up1. GreetingT: Good morning, class.S: Good morning, Miss Ji.T: Nice to see you.S: Nice to see you, too.2. Free talkT: Hi, … Nice to see you.S1: Nice to see you, Miss Ji.S1: OK.T: Thank you.【设计意图：激活学生的已有知识，激发学生的学习兴趣。

】Step 2 Revision1. Bobby in classT: Look at the picture. Where are Mr Green and the students?S: They are in the classroom.T: Good. Oh, Bobby is here too. Let’s say hello to him.S: Hello, Bobby.2. Let’s talkT: Bobby wants to know the things in the classroom. Let’s talk about them.S1: What’s this/that?S2: It’s a …3. Look and say (Checkout time)T: Bobby wants to open the door. But he is short. Now a boy comes to help him.What can Bobby say?S: Please open the window.T: Good.T: What about this picture? What will he say this time?S: Please close the window. (依次呈现Stand up./Sit down./Please open the door./Please close the door./Please look at the blackboard.)T: Great.【设计意图：以Bobby为人物主线，创设Bobby想开窗户却够不着的情境进入本单元的句型复习，学生在自然的交流中进一步巩固本单元祈使句的运用。

一年级上第一单元第4课时小猫钓鱼

一年级上第一单元第4课时小猫钓鱼《一年级上第一单元第 4 课时小猫钓鱼》在一年级的课堂上，小朋友们迎来了第一单元第 4 课时——小猫钓鱼。

这是一个充满趣味和教育意义的故事。

从前，有一只可爱的小猫，它的名字叫咪咪。

咪咪特别活泼好动，对周围的世界充满了好奇。

有一天，天气晴朗，阳光明媚。

咪咪决定去河边钓鱼。

它带上了自己心爱的小鱼竿，兴高采烈地出发了。

来到河边，咪咪看到河水清澈见底，能看到小鱼在水中欢快地游来游去。

它兴奋极了，赶紧把鱼饵挂在鱼钩上，然后把鱼竿甩进了河里。

一开始，咪咪特别有耐心，眼睛紧紧地盯着水面，等着鱼儿上钩。

可是，过了好一会儿，鱼竿一点儿动静都没有。

咪咪开始有点着急了，它想：“怎么还没有鱼上钩呢？”就在这时，一只漂亮的蝴蝶飞了过来。

蝴蝶在空中翩翩起舞，美丽极了。

咪咪的注意力一下子就被蝴蝶吸引过去了。

它想：“捉蝴蝶好像比钓鱼更有趣呢！”于是，它放下鱼竿，跑去追蝴蝶了。

咪咪追着蝴蝶跑了好远，可是怎么也捉不到。

等它气喘吁吁地跑回来时，发现鱼竿还在河边，可是鱼钩上的鱼饵已经被鱼吃掉了。

咪咪有点沮丧，但它没有放弃，重新挂上鱼饵，又把鱼竿甩进了河里。

这一次，没一会儿，一只蜻蜓飞了过来。

蜻蜓飞得忽高忽低，咪咪又被蜻蜓吸引了。

它心想：“蜻蜓看起来更好玩！”于是，它又放下鱼竿去追蜻蜓了。

结果和上次一样，蜻蜓没追到，鱼也没钓到，鱼饵又被吃光了。

太阳渐渐落山了，咪咪一条鱼也没有钓到。

它看着空空的水桶，心里难过极了。

它这才明白，自己因为三心二意，一会儿追蝴蝶，一会儿追蜻蜓，所以才钓不到鱼。

回到家，咪咪把今天的经历告诉了妈妈。

妈妈温柔地说：“宝贝，做事情要一心一意，不能三心二意，这样才能把事情做好。

”咪咪听了妈妈的话，认真地点了点头。

从那以后，咪咪做事情变得更加专心了。

这个故事告诉我们，在做事情的时候，一定要集中注意力，专心致志，不能像小猫咪咪那样被其他的事物分心，否则就会一事无成。

对于一年级的小朋友们来说，这是一个很重要的道理。

八年级(上)第一单元第4课时学案

八年级（上）第一单元第4课时学案Unit 1 Where did you go on vacation?2. 学习并熟练掌握下列句型，谈论过去发生的事情。

I arrived in Penang in Malaysia this morning with my family.So we decided to go to the beach near the hotel.My sister and I tried paragliding.I wonder what life was like here in the past.I enjoyed walking around the town.Because of the bad weather, we couldn’t see anything below.We waited over an hour for the train because there were too many people.技能目标：能读懂描述体验生活经历的文章，并能运用相关知识写出自己或他人的经历。

情感态度: 培养学生面临问题时能够解决问题的能力和积极的生活态度。

重点：能够熟练运用所学单词和句型，谈论过去发生的事情。

难点：正确书写和运用不定代词和不定副词。

1.你能从2b中找出下列短语吗？1) 到达________________ 2) 今天早晨________________ 3) 决定做某事________________ 4) 感觉像________________5) 骑自行车去…________________ 6) 在过去________________7) 喜欢做某事________________ 8) 开始做某事________________9) 等待…________________ 10) 雨下的真地很大________________ 11) 因为…________________2. 观察与思考1). I arrived in Penang in Malaysia this morning with my family.arrive in “到达…”arrive in+大地方，arrive at+小地方; 我们还学过哪些表示“到达”的词或短语_____________________________________________________________________________ 2). We decided to go to the beach near our hotel.决定做某事= make a ________ to do sth.探究1 because of 和because用法区别两者都意为“因为”，表示原因。

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教案设计
15年8 月 31 日
课题Unit 1 what’s he like? 课型新授总课时6课时本课课时第4课时
教学目标1、通过学习，能够听说读写单词： kind funny young smart active；
2、掌握单词 strict principal university student；
3、初步掌握句型: Is she/ he ……? 以及回答；
4、了解Story time故事情节。

教学重点
Let’s learn部分的单词kind, funny, young ,smart ,active, strict, principal university student ，从音形义上理解并能够在表达中灵活运用，四会单词要求学生正确拼写。

教学难点单词strict, principal, university的发音以及四会单词的书写和拼写
教学准备1、教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及本课时的单词卡；
2、准备一些教师的照片或图片；
3、教师准备录音机及录音带；
4、学生准备本课时所需的单词卡片和人物卡片。

教学过程二次备课
1、复习、导入
（1）Let’S chant
T：Hello，my children．Do you remember thechant“My math teacher is very smart．”Now let’Schant with action．(chant together)
T：Sounds great!You are so active．
(引导他们一边做动作一边唱，在热闹的学习氛围中，教师可着重“active”这个单词来表扬和鼓励学生，为接下来的单词教学做情绪上的铺垫。

) 2、（1）、①后(在环节的自然过渡中再次提及两个新单词，并可再设计几个情境帮助学生在情境中理解词义及用法。

或者出两道数学题比比谁smart，在轻松活跃的氛围中让学生体会active等。

并引导同学们在Is she／he…?的句子中感受
（2）Smart Game
T：You are so active．Let’S play a game，OK?
S：Yeah!
T： let’s play a game “Smart Game”．Who isthe smart boy or girl in our class?
(游戏内容可涵盖前几个课时的重点和需要再提醒的内容，如可安排语音部分的练习；说学生或任课教师的姓名，让学生正确使用Mr．，Miss，Mrs．来称呼；可出示人物图片，让他们快速反应描述性形容词等，目的是在游戏中强化对已学知识的掌握和运用，同时又灵活的将新单词“smart，active”等带入游戏情境中理解和使用。

)
2、新课呈现
（1）学习新单词
①T：Wow，you are so active．Is this game fun-ny? Is it funny? Who is smart in GameOne?
②T：Yes，look!Smart is a small art．(smart是一门小小的艺术)
T：Sun，sun；run，run；fun，fun；funny，funny，f-u-n-n-y，funny．
(通过类似三个单词的对比性朗读，加深学生对funny的拼写印象，还可把三个单词串成一句话加强记忆的趣味性：Run in the sun．It is so much fun．It is funny．类似的还有You are young．Y—o —u—n—g ,young；Act+ive=active；根据直拼教学法原则拼写k／／ai／／n／／d／，k…i n d，kind，看图及对比kind理解strict。

这部分单词经过以上步骤学生掌握不错，教师可以马上进入下一环节，如果觉得学生掌握欠佳，还可以再设计一个Runand Say的活动：把单词卡片或板书写至黑板，教师轮流请学生上来用“Is she quiet ／strict／young?Yes／No，it's young／quiet．描述图片单词，每小组各派一位同学，迅速跑至黑板，指出并读拼该单词，速度快且准确者为胜。

)
（2）呈现Let’S Learn部分对话
①直接呈现Let’S Learn部分插图，用What’She like?Is she／单词的含义。

)
(通过
small+art=smart，一种很funny的方法引导学生记忆单词，达到当堂解决“四会”单词的目标。

)
he…?句型引导学生操练并开门见山地引出对话。

②教学单词：principal，university student。

教师出示本校校长的照片，用Who is he?Is he anEnglishteacher? 引出单词；角色互换，让学生扮演校长，表现心目中校长形象，提问What’he like?Is he quiet? 引导学生用My principal is…练习和使用新单词。

③学生跟读对话，分角色朗读并进行分角色表演。

（3）Let’S chant
学生听录音吟唱歌谣“Who is your teacher?”
3、训练操作
（1）教师将“四会”单词字母顺序打乱，事先写在卡片上，让学生任抽一张，快速读出单词并按单词排好字母顺序，以游戏比赛的形式达到“四会”单词的掌握和巩固。

（2）利用教学机播放Let’s learn中的图片，让学生观察图片进行仿照对话练习，可以分小组练习，也可以同桌练习。

4、 Story time
(1)设置情景,介绍人物
(2)播放故事内容，让学生初步感受故事内容。

本故事情节诙谐有趣，学生也不难理解，教师可适当渗透要尊重别人的教育；语言简单，是本单元重点句型的情景化使用的范本，但对于其中一些口语化的语言，教师可从本单元教学之初就可以逐步渗透。

如Shoot，可在单词或语音教学中设计射门游戏；I missed it．在前面各单元的游戏活动中教师都可渗透使用，这是该语言在实际情景中的真实运用；Can I join you? 在各单元的小组活动时教师都可作铺垫；甚至’rhat’s for sure，也可先做情景铺垫，在真实情景中让学生自主体会句子的语义和语用。

这样的情景化教学既真实，又突破了这部分的语言难点，还扩充了课堂用语，扩大了学生的语言输入面。

故事教学在课件的引人下更真实、有趣，学生感到触手可及，更增强了表演的欲望。

本部分教学可分为：渗透语言点教学(分散在各课时)——课件引入——分角色带读，朗读——小小配音员游戏巩固教师出示一顶学士帽，让学生试戴，教师说，“Wow，how cool!You look like a university student．You study in Ningbo University．再让他们集体讨论，说说自己知道的大学名称，如北京大学Peking University，清华大学Tsinghua University，哈佛大学Harvard University等，在发散性思维中操练单词比机械性朗读有效多了。

语言——分组角色扮演。

(为了减轻学生表演的心理负担，本课时中表演允许学生看书，尽量营造轻松愉悦的表演氛围。

淡化语言上的不足。

)
(3)教师从头播放，每播放一部分停止，让学生来介绍故事大意，不会的教师实时讲解，让学生对整个故事有所了解。

板书设计：
Unit 1 what’s he like? kind funny principal young university student
smart active 课后记：
从音形义上理解并能够在表达中灵活运用，四会单词要求学生正确拼写。

已查阅/教导处/2015年9月11日
备注：
课堂小结
今天我们学习了单词kind，funny，young，smart，active，principal, university student 还要会运用今天所学句型来进行情景对话。

第一单元第4课时