实施创新教育的新思考
实施创新教育的新思考
４ 结语
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Байду номын сангаас
是创新 教育的主 要特征 ， 教 育 也 以 此 为 基 要 准 确 把 握 创 新 教 育作 为 一 种 思 想 和 础， 目的 是 培 养具 有 创 新 思 想 的 人才 ， 以达 观念 的 内 涵 ， 首 先 应 了 解 创新 概 念 的 涵义 。 到人类 的全面发 展 。 创新 人 才 应 该 具 有 创 要 实 施 创 新 就 要 正 确 认 识 创 新 教 育 的 内 新 精 神 和 创新 能 力 两 方 面 储 备 。 涵、 意义与途径 。 目前人 们 并 未 形 成 关 于 创 新或 创新教 育的统一认识 ， 有 关 创 新 的 观 点和 创 新 教 育 的 实 施 的 途径 仍在 不 断 探 究 当中。 但是 ， 大 学 的 创新 教 育 要 改 变 过 去 应 试教 育下形成 的大学生创新 意识的障碍 ， 教 师的创新素 质缺失 ， 保 障 教 学 的 基 本 环 节的 创新教育 的制度体系缺 乏 ， 教 科 研 设 备不足 且利用率 低 ， 实践 教 学 环 节 薄 弱 等 诸 多的 问 题 ， 才 能 使 我 们 国家 大 学 的 创新 教育形成 有竞争力的创新教育 。
考。
有一个新词是“ 创新教育 ” ， 但 早 在 南 是 创 新 主 体 ， 其中有创新的意识、 情 感 和意 史－ 后妃传 － 上・ 宋 世 祖殷 淑 仪 中 第 一次 提 志 三 方 面 。 到“ 创新 ” 这个词 ， 意 思 是 创 立 或 者 创 造 新 东西 ， 而 现 在 的 意 思 多是 国际 经 济 方 面 创 ３ 创新是一种精 神和思想 将 创新 活 动 赋 予 人 类 的 整 个 教 育 过 程 新 理论 的 引用 。 “ 创新 ” 用 英 语 表 达 就 是 “ Ｉ ｎ ｎ ｏ ｖ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｓ ” ， 它有两 方 面意 思 ： （ １ ） 指以 前 没有的 ， 类 似 于 我 们说 的 创造 发 明 ； （ ２ ） 引用 到新领域 ， 指 产 生 新 的效 益 。 在 知 识 经济 时 代， 比 尔 盖 茨 是 代 表 人物 ， 但 是 他 通 常是 拿
实施创新教育的几点思考
起点 。“ 尽信 书 ， 则不如无书 。” 入选语文教材的文章 ， 大都 是文 质兼美 的典范之作 ， 但有 时也 难免有疏漏甚至是错误
的地方 ， 小到字词的形 、 音、 义， 大到文章 的思想 内容 ， 艺术 特色 。 教师应鼓励学生独立思考 ， 发表独到的见解 ， 寻找正
语文教学就是读读背背 、 抄 抄写写根本不需要创新 ； 再者 ，
环节 的 ， 但在写作教学 中， 可进行相对集 中的训练 。 具有创 造性 思维是创新的基础 ， 而发散思维是创造性思维 的主要 结构 成份 之一 。吉尔福特说 ： “ 正是在发 散思维 中 ， 我们看
到了创造性思维的最明显的标 志。 ” 发散思维具有流畅性 、 变通性和独特性 ， 而变通是关键 。 只有一条思路 ， 只会从一
维 固定性 。
（ 五） 在语文课外活动 中进 一步 激发 学生的学习兴趣 ，
培养创新能力 俗话说 ： “ 兴趣是最好 的老 师。” 诺 贝尔物理 奖获得者
客观 的障碍需Байду номын сангаас全社会长久 的共 同的努力 ， 但 主观性 障碍则是我们教学工作者完全可以帮助 学生克服 的。 只要 我们 了解每个学生 的思维特点 ， 打破影响他们创造 思维发 展 的心智枷锁 ， 学 生的创造性素质就能得到提高 。
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教育探索 ・
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实施创新教 育 的几点思考
山东肥城 市第三高级 中学 刘 华
在语文 教学中 ， 如何培养学生 的创造 性思维呢？ 以下 是我的一点 粗浅 的看法 。
一
才有可能产生创新意识 ， 具有创新能力 。
（ 二） 要 注 重 因材 施 教
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新时期实施创新教育的思考
新时期实施创新教育的思考随着社会的不断发展和进步，教育也在不断改革和创新。
新时期实施创新教育已经成为学校教育改革的重要方向。
创新教育不仅仅是一种教育方法，更是一种理念和思维方式。
它强调培养学生的创新精神和创造能力，注重学生全面发展，注重培养学生的综合素质。
本文将对新时期实施创新教育进行思考和探讨。
一、实施创新教育的意义1.培养创新人才创新是推动社会发展的重要动力，创新人才是国家未来发展的重要支撑。
实施创新教育能够培养学生的创新精神和创造能力，使他们具备独立思考和解决问题的能力。
这些学生毕业后将能够在创新领域做出贡献，推动社会向更好的方向发展。
2.适应社会需求随着信息技术的发展和社会的快速变化，人们对人才的需求也在不断改变。
实施创新教育能够培养学生的适应能力和学习能力，使他们能够适应社会的发展需求，具备自我学习和自我提升的能力。
3.促进教育公平传统的教育方式往往偏重于知识传授和应试训练，这种教育方式往往会对学生成绩排名和学习成果造成不公平现象。
实施创新教育能够促进教育公平，因为创新教育更注重培养学生的综合素质和创新能力，这将减少学生之间的差距，促进教育的公平和公正。
二、创新教育的途径1.改变教育模式传统的教育模式往往是教师为主导，学生为被动接受者，这种教育模式不能很好地培养学生的创新精神和创造能力。
新时期应该改变教育模式，推行以学生为主体的教育模式，让学生参与到教学过程中，培养他们的独立思考和解决问题的能力。
2.鼓励学生创新学校应该鼓励学生参与各种创新活动，如科技竞赛、创业比赛等，给予他们充分的自主权和发挥空间。
学校也可以开设一些创新课程，如创客课程、设计课程等，引导学生进行创新实践，培养他们的创新能力。
3.建立学习型组织学校应该建立学习型组织，搭建学生学习和成长的平台，开展各种创新活动和项目，鼓励学生合作、分享和交流。
学校也可以通过开设创新实验室、创新基地等措施，为学生提供更多的创新机会，培养他们的团队协作和创新意识。
创新 开展教育工作 的思考
创新开展教育工作的思考以创新开展教育工作的思考随着时代的发展和社会的变迁，教育工作也需要与时俱进，不断创新，以适应新时代的需求。
创新教育工作是一项重要的任务，它能够激发学生的创造力和创新潜能，培养他们的创新思维和实践能力。
本文将围绕创新开展教育工作的思考展开讨论。
创新教育工作需要建立一个积极的创新氛围。
学校和教师应该鼓励学生思考和提问，让他们有机会表达自己的观点和想法。
教师可以通过组织讨论、辩论等形式，引导学生思考和交流，激发他们的创新思维。
此外，学校还可以开设创新实验室或创客空间，提供学生进行创新实践的场所和资源，为他们提供更多的机会去尝试和实践。
创新教育工作需要更新教学内容和方法。
传统的教学方法往往是一种单向的知识传授，学生只是被动地接受和记忆知识。
而创新教育则更加注重培养学生的主动学习能力和解决问题的能力。
教师可以运用案例教学、项目制学习等方法，让学生参与到实际问题的解决过程中，培养他们的创新思维和实践能力。
此外，教师还要关注学生的个性差异，因材施教，为每个学生提供适合他们发展的教育资源和机会。
创新教育工作需要加强教师队伍的培养和发展。
教师是创新教育的中坚力量，他们需要具备创新思维和实践能力，才能引导学生进行创新学习和实践。
因此，学校应该加强对教师的培训和培养，提供创新教育的理论知识和实践经验。
此外，学校还可以建立教师的创新教育研究机构，为教师提供研究和交流的平台，促进他们的专业成长和创新能力的提升。
创新教育工作需要与社会和产业的发展相结合。
学校应该与企业、科研机构等社会资源进行合作，开展创新教育项目和实践活动。
学生可以通过参与实际项目和实践活动，了解真实的社会需求和发展趋势，培养解决实际问题的能力。
此外，学校还可以组织创新比赛和展览等活动，让学生展示他们的创新成果，增强他们的创新自信心和竞争力。
创新开展教育工作是一项重要的任务，它能够培养学生的创新思维和实践能力，适应新时代的需求。
创新教育工作需要建立积极的创新氛围，更新教学内容和方法，加强教师队伍的培养和发展，与社会和产业的发展相结合。
重新思考创新教育
重新思考创新教育近年来，创新教育已经成为教育界的热门话题。
传统的教育模式在培养学生创造力和创新思维方面存在一定的不足。
面对日新月异的社会需求和技术革新，重新思考并改进教育方法以培养学生的创新能力变得尤为重要。
本文将从几个方面探讨如何重新思考创新教育。
首先，创新教育需注重培养学生的创造力。
传统的教育模式着重于知识的传授和记忆，将学生变成信息的接收者和传递者，而忽略了学生创造性思维的培养。
创新教育应该给予学生更多的自主权，鼓励他们提出问题、解决问题和创造性地思考。
教师应起到指导和引导的作用，创造一个鼓励学生发挥创造力的教育环境。
其次，创新教育需要采用多样化的教学方法。
不同的学生有着不同的学习方式和兴趣爱好，没有一种教学方法可以适用于所有学生。
通过运用多种教学方法，如项目制学习、合作学习、游戏化学习等，可以激发学生的学习热情和创新思维。
教师应该了解学生的个性和兴趣，灵活地运用不同的教学方法，满足学生的学习需求。
第三，创新教育需重视实践和实际应用。
传统的教育模式注重理论知识的灌输，而缺乏实践的机会和实际应用能力的培养。
创新教育应该引导学生将所学的知识应用于实际问题的解决，让学生通过实践来发现问题、分析问题和解决问题的能力。
培养学生的实践能力和解决问题的能力是创新教育的核心目标。
此外，创新教育还需要强调跨学科和综合性学习。
在现实世界中，问题往往是复杂并且具有多个方面的。
传统的学科划分使得学生只注重在某一个领域的知识和技能，而忽视了不同学科之间的相互联系和综合应用。
创新教育应该打破学科的壁垒，培养学生的跨学科思维和综合应用能力，使他们能够更好地解决复杂问题。
最后，创新教育需要注重学生的个性发展和全面素质培养。
每个学生都有其独特的个性和兴趣，应该被尊重和发展。
创新教育应该注重培养学生的批判思维、沟通能力、团队合作能力和创新精神，让学生在学术上、职业上和个人发展上都能够全面发展。
总之，创新教育需要重新思考和改进传统的教育模式。
新时期实施创新教育的思考
新时期实施创新教育的思考在当今快速发展的信息社会中，创新已成为了推动社会进步的重要动力。
而在这种情景下，作为国家未来的主人翁，青少年的创新能力和素质也变得至关重要，因此，对于教育工作者而言，实施创新教育具有非常重要的意义。
首先，创新教育能够更好地培养学生的创新意识。
现在的青少年成长在一个高速变革的时代，他们面临着未知的挑战和变化。
因此，他们需要具备敏锐的洞察能力和创新意识，不断地寻找新的发展机会和创新思路。
基于这一点，学校可以通过创新教育的途径，将学生培养成熟的思考者，让他们从小就具备创造价值的能力和信心。
其次，创新教育能够更好地促进学生的全面发展。
在创新教育中，学生需要不断地尝试和试错，从而激发出他们的内在潜能和动力。
这样的学习方式不仅能够培养学生的创新能力，同时也可以通过适当的竞争激励学生，提升他们的自信心和成就感。
这种全方位的教育教会了学生处理问题的方式，并帮助他们理解和解决日常生活中的各种问题。
最后，实施创新教育的方法也需要学校和教育工作者的共同努力。
首先，学校可以将普及基础知识与培养创新意识相结合。
在教授基础知识的同时，设置各种实践领域，并透过这些机会，让学生自己思考，从而培养创新能力。
同时，学校也可以通过各种方式激发学生的学习兴趣，如组织各种有意义的活动等，让学生在探索中体验。
总之，在创新领域中，我们已经领悟到了传统教育的不足之处。
对于学生而言，创新教育可以开放他们的眼界，并帮助他们更好地适应未来的挑战和变化。
对于社会来说，创新教育也可以培养出一支高素质的人才队伍，为社会的进步发挥积极的推动作用。
因此，我们应该积极探索和实践创新教育的方法，并将其应用到我们的日常教育实践中，为学生和国家的未来发展奠定坚实基础。
对工艺美术教学中实施创新教育的一些思考
对工艺美术教学中实施创新教育的一些思考工艺美术教育是艺术类教育的重要组成部分，是培养学生审美能力、创造能力和实践能力的重要途径，也是传承和发展民族文化的重要方式。
随着社会的不断发展和变化，传统的工艺美术教学模式已经无法满足现代社会的需求，需要实施创新教育来适应时代的发展。
本文将对工艺美术教学中实施创新教育进行一些思考，并提出一些建议。
一、培养学生的创新意识和创造能力在工艺美术教学中，要注重培养学生的创新意识和创造能力，引导学生通过“观察、分析、提问、实践”等方式，激发他们的创造潜能。
可以通过开展主题式设计、实践性教学和跨学科的综合课程等方式，引导学生进行自主设计和创作，培养他们的审美能力和创造力。
二、注重实践性教学和体验式教学工艺美术教学需要注重实践性教学和体验式教学，通过让学生亲自动手创作，增强他们的实际操作能力和创作技巧，培养他们的审美和创造能力。
可以组织学生参观博物馆、画廊，到社区进行实地调研和创作，或者参与一些艺术作品的制作和展览活动，以提高学生的实践能力和体验感受。
三、注重开放式、多元化的教学方式工艺美术教学要注重开放式、多元化的教学方式，鼓励学生进行自主探究和自主学习，给予学生更多的自主发挥空间和选择权，激发他们的学习兴趣和动力。
可以采用小组合作学习、项目式学习和问题式学习等教学方式，引导学生进行独立思考和探索创新。
四、创新教学内容和教学手段工艺美术教育要注重创新教学内容和教学手段，积极引进国内外先进的工艺美术教学理念和教学资源，更新教学内容和教材，推动艺术教育的改革和发展。
可以通过多媒体教学、网络教学和移动教学等现代化教学手段，丰富教学内容和教学形式，提高教学效果和教学质量。
五、加强教师队伍建设和专业化培训工艺美术教育要加强教师队伍建设和专业化培训，提高教师的专业水平和教育教学能力，培养一支高素质、专业化的工艺美术教师队伍。
可以通过举办工艺美术教育专业化培训班、举办教学研讨会和学术交流活动等方式，加强教师的专业发展和教学研究，提高教师的教学水平和专业素养。
课堂教学中实施创新教育的思考
美 这 学 期 间 的学 习生 活 与 其他 学 习 阶 段 相 比 ，有 较 为 充 裕 展 示 、 的 欣 赏 等 内容 ， 样 既 可 以调 动 学 生参 与 审 美 活 动 的
时 间 ， 就 为 我 们 组 织 多 种 多样 的 第 二课 堂 活 动 ， 这 为学 积 极 性 ， 使他 们 有 机 会 参 与 各 种 审美 活 动 的 实 践 ， 可 以 充 分 又 参 与 到 各 种 审 美 实 践 活 动 中去 提 供 了广 阔 的 空 间 。我 展 示 他 们 的审 美 情 趣 和 美 的 才 艺 ，满 足 他 们 审 美 之 后 的 成 就 二课 堂 活 动 的 组 织 、开 展 与培 养 和 提 高 学 生 的 审 美 修 感 。 ◆ （ 者 单 位 ： 作 山东 科 技 大 学 文 法 学 院 ｉ 情趣 有 机 结 合 起 来 ，使 审美 教 育 能 够 渗 透 到 学 校 工 学院 ） 美 ｝ 环 节之 中 ， 分 发 挥 学 校 学 生 管 理 工 作 的 长 处 ， 教 个 充 让
。
而且 ， 可 以使 学 生在 对 美 的欣 赏 过 程 中 ， 断 获 取 体 发 挥 双 重作 用 。 如 设 立 舞 蹈 团 、 唱 团 、 术 协 会 、 法 协 还 不 合 美 书
本 知 识 ， 得 美 的 独 特 享 受 ， 高 美 的 鉴 赏 能 力 ， 到 会 、 学 社 、 影 协 会 、 邮 协 会 等 ， 丰 富 学 生 业 余 文 化 生 获 提 达 文 摄 集 在 口 高 审美 情 趣 的 目 的。 提 活 、 高 学 生 社 会 实践 能 力 的 同 时 ， 可 以使 学 生 获 取 美 的 知 提 还
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实施创新教育的新思考
摘要: 创新和创新教育已经提了很多年了，并日益深入人心，然而我们也要清醒地认识到创新教育的实施仍然浮于表面，形式多于实在，肤浅掩盖了深层，虽然雷声很大但雨点很小。
面对实施创新教育我们还要进行思考，创新内涵是什么？创新教育的核心是什么？
关键词:创新；创新教育；核心；实施
随着知识经济时代的到来，以及世界经济全球化、一体化的迅猛发展，国际间的竞争日趋激烈,特别是人才竞争。
目前，全世界出现了高科技人才，特别是信息技术人才和生物技术人才紧缺的危机。
国际间的竞争的的实质和核心是人才与教育的竞争，培养高素质的创新人才的创新教育就成为21世纪高等教育的根本目标和任务。
然而，实施创新教育培养创新人才是一个系统工程，需要高等教育全面系统地进行改革与创新，也需要我们对实施创新教育的具体方法进行更深入的研究和思考。
1 创新是不仅是创造发明更是一种制造能力
有一个新词是“创新教育”，但早在《南史·后妃传·上·宋世祖殷淑仪》中第一次提到“创新”这个词，意思是创立或者创造新东西，而现在的意思多是国际经济方面创新理论的引用。
“创新”用英语表达就是“Innovations”，它有两方面意思：（1）指以前没有的，类似于我们说
的创造发明；（2）引用到新领域，指产生新的效益。
在知识经济时代，比尔盖茨是代表人物，但是他通常是拿别人创造的东西加以变化，重新组合后进行开发，这些创造的巨额财富也使他成为全球首富。
因此可以看出，“创新”要比创造发明的含义更宽。
创造出之前没有的全新的事物就是创造发明，而把本来就有的东西重新组合后引入而产生新的效益也叫做创新，本世纪初经济领域里的创新理论会更容易吻合这种理解。
“创新”它既有革新、创新之意，也指新观念、新方法、新发明，在经济领域创新不是标新立异，不是奇思怪想，更不是奇装异服，我们国家需要的创新是能带来国家强大，民族的复兴，是能带来企业制造能力的提高。
高校的创新离开了实际，凌驾于制造能力的创新，我们企业追求的急功近利的“创新”，只能停留在商业广告上进行创新，产品只能进行低级粗糙的仿制，所以我们的创新应该值得我们去更多的思考和反思。
2 创新教育不是小发明和小创造
现在我们教育特别是本科教育总是强调创新，但是忽视了创新教育的真正含义的真正内涵，或者
是根本没有实际能操作的手段去理解和实施创新。
创新教育的效果很容易被理解成与学生的“小发明、
小创造”相联系，简单认为学生的“小发明、小创造” 多的学校创
新教育就有成就，否则，没有成绩。
“小发明、小创造”多的学校作为创新教育的典范广为宣传，因此，就有学校甚至提出“小发明、小创造”的指标，让教师、学生想方设法去完成指标。
所以创新教育很容易被理解为创新教育就是“小发明、小创造“。
将培养人们创新的精神和能力作为其基本价值取向的教育就是创新教育，将怎样培养创新意识、创新精神、创新能力作为重点研究和解决对象。
创新人格特征的一种表现就是创新精神，内部的态度和心向是创新主体，其中有创新的意识、情感和意志三方面。
3 创新是一种精神和思想
将创新活动赋予人类的整个教育过程是创新教育的主要特征，教育也以此为基础，目的是培养具有创新思想的人才，以达到人类的全面发展。
创新人才应该具有创新精神和创新能力两方面储备。
创新的主要特征是创新精神，也就是作为创新主体的人的内部态度和心向，构成该精神的三方面是创新的意识、情感和意志。
创新精神就是要有好奇心，有求知欲和探究欲，对新鲜的事物很敏感，有追求真知的执着，百折不饶的发现发明或者改革开拓新事物，这样的精神就是创新的人灵魂和动力。
创新意识是个体追求新知的内部心理倾向，这种倾向一旦稳定化，就成为个体的精神与文化。
具有创新意识的人常常是有强烈的批判态度，有持续的超越精神，有积极的反思能力，有旺盛的开拓进取
精神，有强烈的好奇心和旺盛的求知欲，丰富的想象力和广泛的兴趣等。
创新情感是个体追求新知的内部心理体验，这种体验的不断强化，就会转化为个体的动机与理想。
有创新情感的人常常是情感细腻丰富，外界微小的变化都能引起强烈的内心体验，人生态度乐观、豁达、宽容，能比较长时间地保持平和、松弛的心态，学习和工作态度认真、严肃，一丝不苟，有强烈的成就感，工作的条理性强；对世间的所有生命都有同情心和责任感，愿意为改善他们的生存状态而尽心尽力等。
创新意志是个体追求新知的自觉能动状态，这种状态的持久保持，就会成为个体的习惯与性格，纪形成创新的人格。
有创新意志的人常常是能排除外界的各种干扰，长时间地专注于自己的活动，工作勤奋，行为果断，对自我要求较高，对工作要求较严，有较强的独立性和自制力。
创新能力则包括人的创新感知能力、创新思维能力、创新想象能力。
从两者的关系看，创新精神是影响创新能力生成和发展的重要内在因素和主观条件，而创新能力提高则是丰富创新精神的最有利的理性支持。
创新能力是创新的智慧特征，是主体创新的活动水平与技巧，它主要包括创造思维能力，创造想象能力，创造性的计划、组织与实施某种活动的能力，这是创新的本质力量之所在。
结语
要准确把握创新教育作为一种思想和观念的内涵，首先应了解创新概念的涵义。
要实施创新就要正确认识创新教育的内涵、意义与途径。
目前人们并未形成关于创新或创新教育的统一认识，有关创新的观点和创新教育的实施的途径仍在不断探究当中。
但是，大学的创新教育要改变过去应试教育下形成的大学生创新意识的障碍，教师的创新素质缺失，保障教学的基本环节的创新教育的制度体系缺乏，教科研设备不足且利用率低，实践教学环节薄弱等诸多的问题，才能使我们国家大学的创新教育形成有竞争力的创新教育。
参考文献：
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