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“认识负数”教学实录与评析
师 ：你 们 真 是 善 于观 察 的 学生 ！ 其 实 小 明是 个 十 天 气预报 发挥 着 巨大 的作用 。 当学 生说 出０ ℃以上 的温
生， ：我觉得应该是小明的体重 比他原来 的体重重 常 的 温度 可 能 有 些不妥 ， 因此 有些 犹 豫 ，此 时教 师 的
师 ：小 明不 高 兴 的原 因还 不止 这 个 呢 。课 件 继 续 显示 “ 身高 一３ ｏ ｍ” ，这 又表 示什 么 呢？小 明的身 高是
象，将生活中的数学引入课堂，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力。
关 键 词 ：认 识 负数 ；教 学 实录 ；教 学评 析
教学内容 ：人教版 《 义务教育教科书 ・ 数学》六 发学 生 的数学 学 习兴趣 。 年级 下册 第 ２ 页。 教 学 重 、 难 点 ：理 解 正 、负 数 和 ０的意 义 ；掌握
［ １ ］黎 加厚． 微课 的含 义与发展 Ｉ － ｊ ］ ．中小学信 息
技 术教 育 ，２ ０ １ ３ （ ４ ） ．
５ ４基 础 教 育 论 坛 （ 上 旬 刊 ） ２ ０ １ 年 第１ １ 期（ 总 第２ ４ ９ 期）
课例评介
有 趣 的数 学知识 呢？ 教 师 利用 白板 课件 出示 如 右 图所
实 验 班 和 对 照班 作 业 状况 对 比 分 析 百分 比 ／ ％
１ ０ ０． ０ ８ ０． ０ ６ ０． ０ ４ ０． ０ ２ ０． ０ ０． ０
于微 课 的分层 教学 模 式 。
学 生喜 欢 的教 学 模 式 调 查
实 验 班
口 基于微课的分层教学 图 传统的讲授演示 ＋ 模拟练习
多少 呢？
气象 台２ ０ １ ２ 年１ 月２ １ 下午 发 布 的天气 预报 ，你们 能说 出北京 的天气情 况 吗 ？
负数的认识一等奖课堂实录
学生比较数据，理解零上和零下的概念
教授学生如何区分和表示零上和零下的温度
4
海拔中的负数
展示海拔高度示意图，介绍海拔的概念
学生观察示意图，理解海拔高低的表示方法
教授学生如何表示海拔的正负
5
数学中的负数
去掉温度、海拔的单位，让学生给数分类
学生分类，区分正数、负数和零
教授学生正数、负数和零的概念
6
数轴表示
展示数轴，让学生理解正负数在数轴上的位置
学生观察数轴，理解正负数的位置关系
教授学生如何在数轴上表示正负数
7
生活中的负数
询问学生在生活中还见过哪些负数
学生举例，如工资单、电梯控制面板等
拓展学生对负数应用的认识
8
巩固练习
布置相关练习题，让学生巩固所学知识
学生完成练习题，加深对负数的理解
巩固学生对负数的认识和应用能力
负数的认识一等奖课堂实录
序号
教学环节
教师活动
学ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ活动
教学目的
1
引入话题
询问学生生活中有哪些相反意义的事物
学生回答，如上下、左右、前后等
引入负数概念，让学生意识到生活中存在相反意义的量
2
情境设置
拿出温度计，介绍温度计的使用
学生观察温度计，了解温度计的结构
通过温度计让学生了解负数的实际应用
3
温度中的负数
9
课堂总结
总结本节课所学内容，强调负数的意义和应用
学生听讲，回顾所学知识
帮助学生梳理所学知识，加深对负数概念的理解
“认识负数”教学实录与评析
“认识负数”教学实录与评析Record and comment on the teaching of "kno wing negative numbers"“认识负数”教学实录与评析前言：小泰温馨提醒，数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科，从某种角度看属于形式科学的一种，在人类历史发展和社会生活中，数学发挥着不可替代的作用，是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。
本教案根据数学课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
[教学内容]课标实验教材《数学》（苏教版）五年级上册。
[教学过程]一、初步认识教学读写方法1．游戏引入。
师：剪子包袱锤玩过吗?那我们也来玩一玩，不过是有规则的。
课件出示：同桌的2个同学玩4次，把自己的输赢的结果记在心里。
生玩游戏，教师和其中一生一起玩。
师：请几个同学来说一说输赢情况。
生1：我赢3次，输1次。
生2：我赢4次。
生3：我赢1次，输3次。
生4：我赢2次，输2次。
[评析]本节课从“剪子包袱锤”的游戏入手，通过游戏让学生感受到相反的意思，为学好负数的意义做好铺垫。
2．初识负数。
师：如果赢2次记作2，那么输2次该怎么记呢?生1：就在2前面写一个输。
生2：在2前面画一个“×”。
生3：在2前面画一个哭脸。
生4：在2前面加一个“—”。
……师：同学们真爱动脑筋，想出了这么多记录的方法，在这几种方法中哪一种方式既简便，又有数学的特点呢?生：用“—”表示。
师：你的想法和科学家一样。
在生活中除了赢和输是相反意义，还有哪些是意思相反的呢?生1：收入和支出。
生2：转进和转走。
……师：现在咱们也来用这种方法，记录下面两句话，指名两个同学到黑板前来写。
课件出示：（1）爸爸这个月收入为1500元，可以记作1500，支出水电费200元，可以记作（）。
《负数的认识》课堂教学实录
《负数的认识》课堂教学实录《《负数的认识》课堂教学实录》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！作业内容负数的初步认识教学内容：教材P2例1及练习一1~2题。
本节课的内容是在学生学习整数、分数、小数的意义和计算的基础上进行教学的。
本节课的内容是初步认识负数,不仅仅是单纯地认识负数,而是为小升初学习有理数打好基础,初步理解负数是表示和正数意义相反的量。
教学中注意利用教材中的情景,组织学生自主探索,手脑并用,了解数学知识的严谨性及可操作性,培养学生在实践中探求知识的能力。
教学目标1.在原有对数的认识的基础上,初步认识负数,懂得在正数的前面加上“-”就得到一个负数。
2.理解负数表示的意义,以及在实际生活中的运用。
3.引导学生在合作探究、实践活动、手脑并用中体验学习的快乐,培养学生的主动探求知识的意识,培养学生数学情感。
教学重点与难点【重点】初步认识负数。
【难点】负数在实际生活中的运用。
教学准备【教师准备】PPT课件。
【学生准备】气温预报表。
教学过程一、复习准备读出下面各数。
12 8.7 30 54 0学生完成后,说说整数和小数的读法是怎样的,小数和整数的读法有什么不同?预设生1:整数和小数都是从最高位读起。
生2:小数的整数部分和整数的读法相同,小数部分是依次读出各个数位上的数字。
……二、导入新课同学们,我们想知道每天的天气变化的情况怎么办呢?预设生1:可以看天气预报。
生2:可以上网查找天气情况。
(出示教材例1)下面是中央气象台2012年1月21日下午发布的六个城市的气温预报(2012年1月21日20时~2012年1月22日20时)。
师:请同学们观看大屏幕:先想一想通过这些数据你都了解到了什么?预设生1:我知道每个城市的温度都是不一样的。
生2:我知道有的城市最高气温和最低气温都是零下温度。
生3:温度有零上的,也有零下的。
师:这些数据有什么特点呢?预设生:有的数前面有“-”这个符号。
师:今天就和老师认识这些前面加“-”的数。
数学《认识负数》评课稿（二篇）
数学《认识负数》评课稿听完张齐华老师执教的《认识负数》一课，我为他匠心独具的教学设计、精彩的语言而叹服。
这节课没有用任何多媒体辅助教学手段，只靠一根粉笔，几幅学生自己绘制的图，就形象的理解了负数的具体含义，达到了良好的教学效果。
是一节真正的生态课。
课堂上，张老师直接揭示课题：“今天我们学习负数，你在哪儿见过负数？”学生说出：温度计、电梯、海拔、玩游戏时完成得分是负数；还有一名学生说到透支卡里有，张老师紧接着追问：“如果我的透支卡里是负数，说明我的财富状况怎样？”让学生初步体会负数表示的含义。
在了解学生的学习基础上，张老师让学生到黑板上写写负数，学生写了-1层、-5℃、-185米，当写到-50元时，张老师对学生说：“够了，刚才这位学生想给我写-5000元呢。
”学生偷笑，同时对负数的大小有了一定的感知。
这节课最精彩的地方就是研究负数的阶段。
张老师就以学生写的这四个负数为研究对象，让小组讨论它们的具体含义，在讨论的基础上，要求学生把讨论的结果画下来。
值得我学习的是张老师对细节的把握，他指导学生一人画，两人讨论，这样就对小组员的分工与合作有了明确要求，提高合作效率。
在学生到黑板前面讲解时，他也指导学生侧过身，不要挡黑板，回答完请站在一边看有没有提问，再交流。
这种要求训练了学生们回答问题的好习惯，并激发起其他学生积极思辨的态度。
学生根据自己的理解在黑板上示范画了-1层、-5℃、-185米、-50元。
围绕着这几个学生代表的发言，学生之间展开了积极的讨论，学生们不断完善自己画的图，力求更好的表示出这几个负数的实际含义。
张老师则有意识的引导学生：数学上把地面叫“0”，生在指导下在1层和-1层之间画上了0分界线。
老师适时提问：-4层比-1层高了还是低了？在其它几幅图中，张老师也同样注意引导学生找到“0”。
在正负数的理解中，“0”起着举足轻重的作用，是正数与负数的分水岭，张老师这样的设计加深了学生对正负数的理解：认识到正数和负数以0为界，具有一定的相对性；正数比0大，负数比0小，自然也理解了0既不是正数也不是负数。
负数的认识教研活动记录
一、活动背景随着小学数学教学改革的深入推进，小学数学教学内容不断丰富，负数的概念作为小学数学中的一项重要内容，对学生数感的发展和数学思维的培养具有重要意义。
为了更好地帮助学生理解和掌握负数的概念，提高教学质量，我校数学教研组于2023年3月15日开展了以“负数的认识”为主题的教研活动。
二、活动目标1. 通过教研活动，帮助教师深入理解负数的概念，明确教学目标。
2. 探讨有效的教学方法，提高学生对负数的认识水平。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高数学教学质量。
三、活动内容1. 负数概念讲解活动伊始，教研组长对负数的概念进行了详细的讲解。
负数是数轴上位于原点左侧的数，表示欠债、亏损、欠款等。
负数与正数相对，它们的绝对值相等，但符号相反。
2. 教学方法探讨（1）直观教学法：教师可以利用实物、图片、多媒体等手段，让学生直观地感受负数，例如展示一个欠款100元的场景，让学生理解负数的含义。
（2）情境教学法：教师可以根据教学内容设计有趣的生活情境，让学生在情境中体验负数的概念。
如：购买商品时，价格低于原价的部分可以表示为负数。
（3）游戏教学法：教师可以设计一些与负数相关的游戏，让学生在游戏中学习负数的概念。
如：负数接龙、负数找朋友等。
（4）合作学习法：教师可以组织学生进行小组讨论，共同探究负数的概念，培养学生的合作意识和沟通能力。
3. 课堂实践分享活动中，几位教师分享了他们在课堂上的实践案例。
例如，一位教师通过让学生扮演“小会计”的角色，让学生在实际操作中理解负数的概念；另一位教师则利用多媒体课件，将负数与生活实际相结合，让学生在观看动画的过程中掌握负数的概念。
4. 互动交流在互动交流环节，教师们针对负数的教学难点和教学方法进行了深入探讨。
大家一致认为，负数的教学关键在于帮助学生建立数感，让学生在实际生活中体验负数的概念。
四、活动总结本次教研活动圆满结束，教师们纷纷表示收获颇丰。
通过本次教研活动，教师们对负数的概念有了更深入的理解，并掌握了多种有效的教学方法。
负数的认识听课记录及评析
负数的认识听课记录及评析在我们学习数学的过程中，负数是一个重要的概念。
负数的出现给数学带来了更多的可能性，也给我们的思维方式带来了一定的挑战。
在一次数学课上，老师详细讲解了负数的概念和运算规则，让我对负数有了更深入的认识。
老师介绍了负数的概念。
负数是比0更小的数，用负号“-”表示。
在数轴上，负数位于0的左边，绝对值越大，数值越小。
例如，-3比-2更小，-5比-4更小。
负数在实际生活中也有很多应用，比如温度的正负，欠债的金额等。
接着，老师讲解了负数的运算规则。
正数和负数相加，要按照数轴上的方向来计算，绝对值较大的数的方向决定了最终结果的方向。
例如，5 + (-3) = 2，因为绝对值较大的数5的方向是正向，所以最终结果的方向也是正向。
而负数之间的相加，只需要将两个负数的绝对值相加，并保持负号不变。
例如，(-5) + (-3) = -8，因为绝对值较大的数是-5，所以最终结果的方向是负向。
在课上，老师还强调了负数在几何图形中的应用。
通过引入负数，我们可以将平面扩展到了四个象限，这样我们可以更好地描述点的位置和方位。
在坐标系中，横坐标表示横向的位移，纵坐标表示纵向的位移，负数表示向相反方向的位移。
这样，我们可以通过坐标系更准确地描述点的位置和运动。
听完课后，我对负数有了更深入的理解。
负数不仅仅是数轴上的一种表示方式，更是一种思维方式的拓展。
通过引入负数，我们可以更好地描述实际生活中的情况，解决一些实际问题。
同时，在数学中，负数也有其特殊的运算规则，我们需要根据绝对值的大小和正负号的情况进行相应的运算。
负数的引入给我们的思维方式带来了一定的挑战。
在刚开始学习负数时，我常常会陷入负数的概念和运算规则中。
有时候，我会忘记负数的特殊性，导致错误的结果。
但是随着学习的深入，我逐渐掌握了负数的运算规则，并能够正确地应用到解决问题中。
总的来说，负数的出现为数学带来了更多的可能性，也为我们的思维方式带来了一定的挑战。
《认识负数》课堂实录数学教案设计
《认识负数》课堂实录數學教案設計标题：《认识负数》课堂实录数学教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：学生能理解并掌握负数的概念，知道正数和负数的关系，能够正确读写负数。
2. 过程与方法：通过生活实例引入负数，让学生在实际操作中感受负数的意义，培养学生的观察、思考、归纳能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对数学学习的兴趣，养成积极主动的学习态度。
二、教学重点和难点：重点：理解负数的概念，会读写负数。
难点：理解零既不是正数也不是负数。
三、教学过程：（一）导入新课教师提问：“同学们，你们知道温度计上的数字代表什么吗？”引导学生回答“温度”。
然后教师展示一张温度计的图片，提问：“这个温度计上除了我们常见的数字，还有哪些特殊的符号呢？”引导学生发现负号，并引出课题——《认识负数》。
（二）讲授新课1. 教师讲解负数的概念，强调负数表示的是小于零的数。
2. 通过一些具体例子，如温度、海拔高度等，让学生理解负数的含义。
3. 讲解正数和负数的关系，明确零是正数和负数的分界线，但零本身既不是正数也不是负数。
（三）练习巩固1. 组织学生进行读写负数的练习，如-5，-12等。
2. 出示一些生活中的例子，让学生判断其中的数是正数还是负数。
（四）小结回顾本节课的主要内容，再次强调负数的概念和正数与负数的关系。
鼓励学生在生活中寻找负数的例子，加深对负数的理解。
四、教学反思：通过对负数的讲解和练习，大部分学生都能理解和掌握负数的概念，但仍有一部分学生对零的认识存在困扰。
在以后的教学中，我会更加注重基础知识的讲解，确保每个学生都能跟上教学进度。
同时，也会尝试更多生动有趣的方式，激发学生对数学的兴趣。
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“认识负数”教学实录与评析[教学内容]课标实验教材《数学》（苏教版）五年级上册。
[教学过程] 一、初步认识教学读写方法 1．游戏引入。
师：剪子包袱锤玩过吗?那我们也来玩一玩，不过是有规则的。
课件出示：同桌的2个同学玩4次，把自己的输赢的结果记在心里。
生玩游戏，教师和其中一生一起玩。
师：请几个同学来说一说输赢情况。
生1：我赢3次，输1次。
生2：我赢4次。
生3：我赢1次，输3次。
生4：我赢2次，输2次。
[评析]本节课从“剪子包袱锤”的游戏入手，通过游戏让学生感受到相反的意思，为学好负数的意义做好铺垫。
2．初识负数。
师：如果赢2次记作2，那么输2次该怎么记呢? 生1：就在2前面写一个输。
生2：在2前面画一个“×”。
生3：在2前面画一个哭脸。
生4：在2前面加一个“—”。
…… 师：同学们真爱动脑筋，想出了这么多记录的方法，在这几种方法中哪一种方式既简便，又有数学的特点呢? 生：用“—”表示。
师：你的想法和科学家一样。
在生活中除了赢和输是相反意义，还有哪些是意思相反的呢? 生1：收入和支出。
生2：转进和转走。
……师：现在咱们也来用这种方法，记录下面两句话，指名两个同学到黑板前来写。
课件出示：（1）爸爸这个月收入为1500元，可以记作1500，支出水电费200元，可以记作（）。
（2）粮店运进大米60吨，记作60，运出吨，记作（）。
3．读负数。
师指着黑板的两组数据：2、1500、60和-2、-200、-这两组数有什么不同？生：2、1500、60这三个数是我们以前学过的数。
生：-2、-200、-这三个数前面都有一个减号。
师：“-”在这里可不是减号了，叫负号，那我们把-2、-200、-就叫做负数。
这个-2就读作“负二”。
生读剩下的两个负数。
师：像2、1500、60就是正数，负数前面有一个“-”，那么正数前面也有个“+”，叫正号。
人们为了简便，正数前面的“+”可以省略不写，这个+2就读作“正二”。
生读后面的两个正数。
师：正数前面的正号能省略，负数前面的负号也能省略吗？为什么？生：不能省略负数前面的负号，负号去掉就没有办法与正数区分啦。
4．写负数。
师：我们已经认识了正、负数，并且会读正、负数了，那你们能写几个正、负数吗? 指名两生到黑板上各写5个正、负数，其他同学在本子上写。
师：请几个同学将自己写的正、负数读给大家听一下。
师：如果时间允许的话，你还能写多少个正、负数。
生：无数个。
师：那也就是说正数和负数都有无数个。
（师在黑板上在写正、负数的后面加……并画上集合图） [评析]利用学生随意写的5个正数和5个负数，引导学生思考，如果有足够的时间让其继续写下去会怎么样?让学生感受到正数、负数都有无数个。
5．练习。
先读一读，再把这些数填入相应的圈内。
-5 +26 8 -40 -0 +103二、介绍负数的产生史(略) 三、感知生活中的正数和负数1．学生列举生活中的负数。
师：生活中你在哪些地方见过负数? 生1：天气预报。
生2：妈妈的工资条上。
生3：我们的一日常规记录。
…… 2．出示天气预报图。
师：老师这儿带来了几个城市某一时刻的天气预报图。
(课件一边出示天气预报图，边配音播报天气情况。
)2020-04-28[教学内容]课标实验教材《数学》（苏教版）五年级上册。
[教学过程] 一、初步认识教学读写方法 1．游戏引入。
师：剪子包袱锤玩过吗?那我们也来玩一玩，不过是有规则的。
课件出示：同桌的2个同学玩4次，把自己的输赢的结果记在心里。
生玩游戏，教师和其中一生一起玩。
师：请几个同学来说一说输赢情况。
生1：我赢3次，输1次。
生2：我赢4次。
生3：我赢1次，输3次。
生4：我赢2次，输2次。
[评析]本节课从“剪子包袱锤”的游戏入手，通过游戏让学生感受到相反的意思，为学好负数的意义做好铺垫。
2．初识负数。
师：如果赢2次记作2，那么输2次该怎么记呢? 生1：就在2前面写一个输。
生2：在2前面画一个“×”。
生3：在2前面画一个哭脸。
生4：在2前面加一个“—”。
…… 师：同学们真爱动脑筋，想出了这么多记录的方法，在这几种方法中哪一种方式既简便，又有数学的特点呢? 生：用“—”表示。
师：你的想法和科学家一样。
在生活中除了赢和输是相反意义，还有哪些是意思相反的呢? 生1：收入和支出。
生2：转进和转走。
……师：现在咱们也来用这种方法，记录下面两句话，指名两个同学到黑板前来写。
课件出示：（1）爸爸这个月收入为1500元，可以记作1500，支出水电费200元，可以记作（）。
（2）粮店运进大米60吨，记作60，运出吨，记作（）。
3．读负数。
师指着黑板的两组数据：2、1500、60和-2、-200、-这两组数有什么不同？生：2、1500、60这三个数是我们以前学过的数。
生：-2、-200、-这三个数前面都有一个减号。
师：“-”在这里可不是减号了，叫负号，那我们把-2、-200、-就叫做负数。
这个-2就读作“负二”。
生读剩下的两个负数。
师：像2、1500、60就是正数，负数前面有一个“-”，那么正数前面也有个“+”，叫正号。
人们为了简便，正数前面的“+”可以省略不写，这个+2就读作“正二”。
生读后面的两个正数。
师：正数前面的正号能省略，负数前面的负号也能省略吗？为什么？生：不能省略负数前面的负号，负号去掉就没有办法与正数区分啦。
4．写负数。
师：我们已经认识了正、负数，并且会读正、负数了，那你们能写几个正、负数吗? 指名两生到黑板上各写5个正、负数，其他同学在本子上写。
师：请几个同学将自己写的正、负数读给大家听一下。
师：如果时间允许的话，你还能写多少个正、负数。
生：无数个。
师：那也就是说正数和负数都有无数个。
（师在黑板上在写正、负数的后面加……并画上集合图） [评析]利用学生随意写的5个正数和5个负数，引导学生思考，如果有足够的时间让其继续写下去会怎么样?让学生感受到正数、负数都有无数个。
5．练习。
先读一读，再把这些数填入相应的圈内。
-5 +26 8 -40 -0 +103二、介绍负数的产生史(略) 三、感知生活中的正数和负数1．学生列举生活中的负数。
师：生活中你在哪些地方见过负数?生1：天气预报。
生2：妈妈的工资条上。
生3：我们的一日常规记录。
…… 2．出示天气预报图。
师：老师这儿带来了几个城市某一时刻的天气预报图。
(课件一边出示天气预报图，边配音播报天气情况。
)2020-04-28[教学内容]课标实验教材《数学》（苏教版）五年级上册。
[教学过程] 一、初步认识教学读写方法 1．游戏引入。
师：剪子包袱锤玩过吗?那我们也来玩一玩，不过是有规则的。
课件出示：同桌的2个同学玩4次，把自己的输赢的结果记在心里。
生玩游戏，教师和其中一生一起玩。
师：请几个同学来说一说输赢情况。
生1：我赢3次，输1次。
生2：我赢4次。
生3：我赢1次，输3次。
生4：我赢2次，输2次。
[评析]本节课从“剪子包袱锤”的游戏入手，通过游戏让学生感受到相反的意思，为学好负数的意义做好铺垫。
2．初识负数。
师：如果赢2次记作2，那么输2次该怎么记呢? 生1：就在2前面写一个输。
生2：在2前面画一个“×”。
生3：在2前面画一个哭脸。
生4：在2前面加一个“—”。
…… 师：同学们真爱动脑筋，想出了这么多记录的方法，在这几种方法中哪一种方式既简便，又有数学的特点呢? 生：用“—”表示。
师：你的想法和科学家一样。
在生活中除了赢和输是相反意义，还有哪些是意思相反的呢? 生1：收入和支出。
生2：转进和转走。
……师：现在咱们也来用这种方法，记录下面两句话，指名两个同学到黑板前来写。
课件出示：（1）爸爸这个月收入为1500元，可以记作1500，支出水电费200元，可以记作（）。
（2）粮店运进大米60吨，记作60，运出吨，记作（）。
3．读负数。
师指着黑板的两组数据：2、1500、60和-2、-200、-这两组数有什么不同？生：2、1500、60这三个数是我们以前学过的数。
生：-2、-200、-这三个数前面都有一个减号。
师：“-”在这里可不是减号了，叫负号，那我们把-2、-200、-就叫做负数。
这个-2就读作“负二”。
生读剩下的两个负数。
师：像2、1500、60就是正数，负数前面有一个“-”，那么正数前面也有个“+”，叫正号。
人们为了简便，正数前面的“+”可以省略不写，这个+2就读作“正二”。
生读后面的两个正数。
师：正数前面的正号能省略，负数前面的负号也能省略吗？为什么？生：不能省略负数前面的负号，负号去掉就没有办法与正数区分啦。
4．写负数。
师：我们已经认识了正、负数，并且会读正、负数了，那你们能写几个正、负数吗? 指名两生到黑板上各写5个正、负数，其他同学在本子上写。
师：请几个同学将自己写的正、负数读给大家听一下。
师：如果时间允许的话，你还能写多少个正、负数。
生：无数个。
师：那也就是说正数和负数都有无数个。
（师在黑板上在写正、负数的后面加……并画上集合图） [评析]利用学生随意写的5个正数和5个负数，引导学生思考，如果有足够的时间让其继续写下去会怎么样?让学生感受到正数、负数都有无数个。
5．练习。
先读一读，再把这些数填入相应的圈内。
-5 +26 8 -40 -0+103二、介绍负数的产生史(略) 三、感知生活中的正数和负数1．学生列举生活中的负数。
师：生活中你在哪些地方见过负数? 生1：天气预报。
生2：妈妈的工资条上。
生3：我们的一日常规记录。
…… 2．出示天气预报图。
师：老师这儿带来了几个城市某一时刻的天气预报图。
(课件一边出示天气预报图，边配音播报天气情况。
)2020-04-28[教学内容]课标实验教材《数学》（苏教版）五年级上册。
[教学过程] 一、初步认识教学读写方法 1．游戏引入。
师：剪子包袱锤玩过吗?那我们也来玩一玩，不过是有规则的。
课件出示：同桌的2个同学玩4次，把自己的输赢的结果记在心里。
生玩游戏，教师和其中一生一起玩。
师：请几个同学来说一说输赢情况。
生1：我赢3次，输1次。
生2：我赢4次。
生3：我赢1次，输3次。
生4：我赢2次，输2次。
[评析]本节课从“剪子包袱锤”的游戏入手，通过游戏让学生感受到相反的意思，为学好负数的意义做好铺垫。
2．初识负数。
师：如果赢2次记作2，那么输2次该怎么记呢? 生1：就在2前面写一个输。
生2：在2前面画一个“×”。
生3：在2前面画一个哭脸。
生4：在2前面加一个“—”。
…… 师：同学们真爱动脑筋，想出了这么多记录的方法，在这几种方法中哪一种方式既简便，又有数学的特点呢? 生：用“—”表示。
师：你的想法和科学家一样。
在生活中除了赢和输是相反意义，还有哪些是意思相反的呢? 生1：收入和支出。
生2：转进和转走。
……师：现在咱们也来用这种方法，记录下面两句话，指名两个同学到黑板前来写。