《船长》课件
啊,船长,我的船长!说课课件
（七）深情朗读，课堂小结
总结方法 学以致用
（八）拓展迁移
比较阅读《周总理啊，你在哪里》， 说说两首诗在思想内容和情感表达上 的异同。
谢谢大家 再见！
的实际水平出发，从而落实对文 学作品欣赏能力的培养。
知识与技能
1.领会诗歌主 题内容及思想 感情。
2.初步培养学 生对外国诗歌 的鉴赏能力。
过程与方法
通过诵读诗 歌、合作探 究，理解本 诗歌的意象 及其象征意 义。
情感态度与价值观
1.领悟诗人 所赞颂的为 信仰而奉献 的精神。 2.树立正确 的人生观、 价值观，培 养健康的审 美情趣。
教学重点：把握诗歌内容，梳理情感脉络。 教学难点：诗人运用对比形成反差表达感
情的பைடு நூலகம்现手法。
突破方法：借助多媒体、诵读、合作探究
教学对象是中职二年级学生， 对有关林肯的美国历史应该有所 了解，但因为文化基础有限，对 外国诗歌接触较少，理解难度大。
策略：教学中以“情”为突破口， 引导学生进入情境，产生共鸣。
一。事这件场之战一争。是这以场林战肯争是总以统林为肯代总表统的北
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海底两万里人物介绍ppt课件
• 孔赛伊： 阿罗纳克斯教授的仆人，生性沉稳，他从不大惊小怪。总是 那么气定神闲，为人随和，从不着急上火——至少你看不出他着急上 火。他精通分类理论，遇到什么总是认认真真或者说一本正经地把它 们分类，但是对那些东西的名字却一无所知，可以说他是个分类狂。
4
• 尼德兰： 是个比较原始的人，一个野性十足的捕鲸手。他也会赞叹极 地的美，但对他来说更重要的是牛排，小牛肉，小酒馆里的酒，在陆 地上自由地行走。他性情火爆，受不了被监禁，总是计划逃脱，如果 没有他，教授和孔塞伊最后不可能回到陆地上。
5
《海底两万里》精彩段落
• 1.大西洋暖流的真正水源，它的出发点，由莫利船长指出来的，可以 说，是在 嘉斯贡尼海湾①。它的水在这湾中，温度和颜色还不很强，但已经开 始形成了。它向南流，沿赤道非洲走，水流受热带地区阳光的蒸晒， 日益变得温热起来，横过大西洋，到达巴西海岸的三罗格罗，然后分 成两个支流，一个支流流入安的列斯群岛海中，尽量吸取温热水分。 这时候，大西洋暖流担任恢复海上温度的平衡，以及把热带海水跟北 极海水混和起来，开始它的保持均衡的作用。在墨西哥湾中，它被晒 至白热程度，沿北美海岸奔向北方，一直前进到纽芬兰岛。然后受台 维斯海峡寒流的推送，转折向西，又流入大西洋中，在地球这一处的 一个大圈上沿斜航曲线流去。到北纬43度，暖流又分为两支，其中一 支受东北季候风的帮助，回到嘉斯贡尼湾和阿梭尔群岛，另一支使爱 尔兰和挪威海岸获得温暖后，直流至斯勃齐堡，在斯勃齐堡一带，它 的温度降至四度，形成北极自由流动的海。 这时诺第留斯号航行的就是大西洋的这条河流。从巴哈麻水道口出来， 在十四里宽，三百五十米深的地方，暖流行动的速度是每小时八公里。 这种速度越向北去越慢；这种规律性是有其存在必要的，因为有人已 经指出，如果暖流的速度和方向改变了，欧洲的气候就将变幻莫测。
第六单元名著导读《海底两万里》课件(30张PPT)2021-2022学年部编版语文七年级下册
二、人物简介
尼摩船长 知识渊博的工程师，遇事头脑
冷静，沉着而又机智。他是一个在 反抗殖民主义斗争的烈火中成长起 来的民族志士。他搜集海底的金银 财宝，支援被压迫民族的正义斗争。 当祖国沦为殖民地后，他带领少数 志同道合的人潜入海底，用反抗的 行动和不满的言论，支持和唤醒被 压迫民族反抗殖民统治的斗争。
最后发现“怪物”是一艘尚不为世人所知的潜水艇，名“诺第留斯号”（ “鹦鹉螺”）。潜艇对俘虏倒也优待，只是，为了保守自己的秘密，潜艇艇长 尼摩从此永远不许他们离开。阿龙纳斯一行别无选择，只能跟着潜水艇周游各 大洋。十个月之后，这三个人终于在极其险恶的情况下逃脱，生物学家才得以 把这件海底秘密公诸于世。主人公尼摩船长是一个带有浪漫、神秘色彩的人。 他运用自己所学的知识精心研究、设计、建造了这只独角鲸大怪物——潜水船 （诺第留斯号），他与潜水船在海底进行大规模的科学研究，但好像这又不是 他这种孤独生活的唯一目的。他躲避他的敌人和迫害者，在海底搜寻自由，又 对自己孤僻的生活感到悲痛。在这孤独的生涯中他巧遇了阿龙纳斯并与他共同 经历了一幕幕惊心动魄、扣人心弦的事件。
在人类还没发明电报的时候，他小说中的人物已经在 用电报传递信息；
在人类还没制造出飞机的时候，他小说中的人物已经 驾驶直升机来往；
在人类还没有着手登月工程的时候，他小说中的人物 已经坐在一颗大炮弹里，被巨炮发射到月球上；
这个人就是儒勒·凡尔纳（1828~1905）。他是法国 著名的科幻和探险小说家，创作了许多科幻小说，其中的 科学幻想如今大部分已变成现实，因此被人们誉为“科学 时代的预言家”和“现代科学幻想小说之父”。
太平洋
1.漫步海底平原 2.狩猎偶遇角鲨 3.揭开沉船真相 4.潜艇触礁搁浅 5.遭遇土著攻击 6.海底磷光奇景 7.参加海底葬礼
苏教版六年级语文《船长》精品教案设计（附预习单和反思）
苏教版六年级语文《船长》精品教案设计教学目标：1.能独立认识本课中的生字，正确书写生字，力求整齐、美观。
学会文中词语，做到准确认读，能借助词典或联系上下文、结合自己的积累推想课文中词句的意思，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，初步学习阅读叙事性作品的阅读方法，揣摩文章的表达顺序，能整体把握文章的主要内容，了解整个事件梗概。
背诵课文片段“哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上……他又一次运用了成为一名英雄的权利”。
3.能联系上下文理解课后练习中两个重点句子的含义，体会作者对哈尔威船长忠于职守、舍己救人的崇高品格的讴歌和赞颂之情，激发学生对船长的敬佩之情。
4. 初步领悟文章叙议结合的表达方法和通过灾难场面描写及人物的语言、行动描写来表现人物品质的写作手法。
二、教学重难点：重点：1. 学习阅读叙事性作品的阅读方法，能整体把握文章的主要内容，能联系上下文理解重点句子的含义，体会作者对哈尔威船长忠于职守、舍己救人的崇高品格的讴歌和赞颂之情。
2.初步领悟文章叙议结合的表达方法和通过灾难场面描写及人物的语言、行动描写来表现人物品质的写作手法。
难点：能联系上下文理解重点句子的含义，体会作者对哈尔威船长忠于职守、舍己救人的崇高品格的讴歌和赞颂之情。
三、教学评价设计：1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、小组轮读及指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书情况。
2.在精读环节中，采取默读、圈画、讨论、交流、分角色朗读、感情朗读等方式推进学生读懂课文，感受人物形象。
3.借助小练笔，训练学生学会通过人物的语言和行动来表现人物品质的写作手法四、教与学的准备：学生准备：完成预习单教师准备：教学课件；根据学生的预习单查看预习情况，使教学更有针对性、实效性。
五、教学课时：2课时六、教学过程设计：第一课时环节一、整体感知--初读感知，整体把握（一）导课：1.今天我们学习一篇文章，走近一位英雄。
名著导读《海底两万里》完美PPT
《海底两万里》PPT课件
名著介绍
彼埃尔·阿龙纳斯 生物学家，博古通今，乘潜艇
在水下航行，使他饱览了海洋里的 各种动植物；他和他那位对分类学 入了迷的仆人康塞尔，将这些海洋 生物向我们做了详实的介绍，界、 门、纲、目、科、属、种，说得井 井有条，使读者认识了许多海洋生 物；阿龙纳斯还把在海洋中见到的 种种奇观，娓娓道来，令读者大开 眼界。
《海底两万里》PPT课件
名著介绍 《海底两万里》PPT课件
当诺第留斯号慢慢回到海面上来时，便有爆 炸声发出：有艘战舰正向诺第留斯号发动攻击。 尼摩船长决定将它击沉。
第二天，可怕的打击开始了！诺第留斯号故 意让敌人接近，再在推进器的强大推动下，用那 厉害的冲角对准战舰浮标线以下的薄弱部位，从 它身上横穿过去！瞬间，战舰船壳裂开，继而发 生爆炸，迅速下沉。它的桅樯架满挤着遇难人。 然后，那黑沉沉的巨体没入水中，跟它一起，这 群死尸统统被强大无比的漩涡卷走……
《海底两万里》PPT课件
翌日，阿龙纳斯醒来，尼摩船长请他治疗一个身受 重伤的船员。船员不治身死。尼摩船长哀痛地带着送 葬队伍，把死者埋在海底光彩夺目、瑰丽无比的珊瑚 树林里。他说：在这里，珊瑚虫会把死者永远封闭起 来，不受鲨鱼和人的欺负！这个葬在珊瑚墓地的人， 正是诺第留斯号引起的冲突的牺牲者。
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名著介绍 《海底两万里》PPT课件
专题探究
专题：写航海日记 全班共同阅读《海底两万里》，先绘制 一份简单的“诺第留斯号”潜水艇的航行线 路图，表明时间、地点。结合小说的内容， 写一则航海日记。
《海底两万里》PPT课件
名著介绍 《海底两万里》PPT课件
快速阅读法
快速阅读是一种基本阅读技巧，可以帮 助我们尽快地把握全书的内容。特别是像 《海底两万里》这样的科幻小说，往往有 跌宕起伏的故事情节，有扣人心弦的悬念， 读者很急切地想知道故事或者人物的结局， 这时不妨采取快速阅读的方式，先把小说 读完再说。
惠特曼《啊,船长,我的船长哟》精品课件
在惠特曼从事诗歌创作的年代，控制美 国诗坛的是所谓“高雅派”诗人，他们一 味以模仿英国诗歌为能事，而当时的英国 诗歌也浪漫主义的末流，这种诗风在美国 产生的只能是等而下之的仿制品。 惠特曼来了，带着手脚上的泥土和 草叶，带着汗珠和露水，从码头、田野、 矿山、街市走来，放开嗓门，大胆高歌， 带着开天辟地的一个崭新的“人的姿 态”——他一开口就是一个崭新的文明的 声音----这就是“新兴的美国文明”的声 音。
3、林肯称呼的转换对情感表达的作用。
每节开头，诗人直称林肯为“我的船 长” ，表达了一个士兵，一个水手，抒发对 自己的统帅亲切爱戴之情。
第1节末句“他”，林肯之死的突然，使诗 人在震惊中感情麻木而没有感到过度的悲伤， 只是当作一件客观事件 来接受，来陈述。
第2节，诗人称林肯为“亲爱的父亲”， 把他当作最亲近的人，这比上节只称林肯 为船长感情更近一层。 末句“你”，诗人从震惊中惊醒，悲 伤涌上他的心头，但是他在感情上不能接 受这样的现实，他不肯相信船长已经死去， 他对船长仍用“你”来称谓，表示船长和 他一样，仍是在人世间活生生的人，只是 暂时“倒下来”而已。
南北战争是美国历史上第二次资产阶 级民主革命。这次革命的成功促进了美 国资本主义的发展。林肯总统为美国历 史写下了光辉的一页，功勋卓著。在全 国欢庆大胜利的时刻，对民主怀有刻骨 仇恨的南方奴隶主派间谍暗杀了林肯总 统。在林肯总统死后，惠特曼写下了 《啊，船长，我的船长哟!》这首诗， 以表达对林肯的痛悼与怀念之情。
惠特曼
林肯
林肯是惠特曼心中长期盼望的政治 家，惠特曼把林肯看作是自由、民主、 平等的象征，林肯的出现给惠特曼的后 半生带来了新的力量和信心。
本诗写作背景
1783年，美国脱离英国的统治独立后， 国内存在着雇佣劳动制和黑人奴隶制。 1860年11月，以反对奴隶制而著名的林 肯当选为美国总统。南方几个州宣布脱 离联邦政府而独立，1861年4月，又首先 出兵叛乱，引发了内战。林肯总统上任 不到半年，就领导联邦政府军，在广大 人民的支持下，经过了四年的奋战，击 败了南方叛军，维护了美国的统一，废 除了黑人奴隶制。
《哈尔威船长》课件
结构特色
严谨的叙事结构
作品结构紧凑，情节安排合理，通过情节的推进和转折，使故事 更加引人入胜。
独特的章节设计
作者在章节设计上别出心裁，通过章节的划分和安排，使作品更加 有层次感，让读者能够更好地理解作品的主题和意义。
巧妙的时间线索
作品以时间为主线，通过时间的推移和变化，展现了人物命运的发 展和变迁，使作品更加具有深度和广度。
04
《哈尔威船长》的艺术特色
语言特色
简洁明快
作品语言简练，表达清晰，没有 过多的修饰和冗长的句子，使读 者能够快速理解作品的主题和情
感。
生动形象
作者通过生动的描绘和形象的比 喻，使作品中的场景、人物形象 更加鲜明，给读者留下深刻的印
象。
富有节奏感
作品语言富有节奏感，通过排比 、反复等修辞手法，使作品读起 来更加有韵律感，增强了作品的
表现手法
1 2 3
现实主义手法
作者通过细腻的笔触和写实的描绘，将人物形象 和生活场景真实地展现在读者面前，使作品具有 强烈的现实主义色彩。
象征主义手法
作者运用象征手法，通过具体的形象和事物来表 现抽象的概念和意义，使作品更加具有深度和哲 理。
浪漫主义情怀
作品中充满了浪漫主义的情怀，通过描绘美好的 自然风光和人物形象，表达了作者对美好生活的 向往和追求。
慈善家
哈尔威船长热心公益事业，积极参 与慈善活动，为弱势群体提供帮助 。
船长的名言
“海洋是生命的摇篮 ，也是人类文明的摇 篮。”
“在海洋面前，人类 永远是渺小的，我们 要敬畏自然、保护环 境。”
“航海是人类文明进 步的阶梯，我们要不 断探索、不断前行。 ”
02
《哈尔威船长》的创作背景
船长教案(优秀6篇)
船长教案（优秀6篇）《船长》教案篇一活动目标：1.感受音乐乐段的不同。
2.能在音乐中进行动作交替，控制自己。
3.体会对战式游戏带来的乐趣。
活动准备：行进律动音乐、《大河之舞》剪辑版、故事铺垫活动过程：一、开始部分1.行进律动进场2.故事导入二、基础部分1.倾听音乐（保留最后一段）提问：你认为海盗和船长在海上发生么什么事情？2.问题前置：音乐什么地方战斗最激烈？3.再次欣赏音乐（关键点教师语言引导）。
4.幼儿回答问题，教师完整叙述情节路线，并请幼儿设计情节动作。
5.教师示范，扮演船长与海盗。
6.请幼儿根据示范说出游戏规则。
7.幼儿分别尝试角色。
8.纠错与小结。
9.幼儿自主分组并尝试对战游戏。
10.加入最后一段，引导幼儿想办法怎么分出胜负。
11.完整游戏。
12.互换角色再来一遍。
三、结束部分自然结束活动延伸：幼儿回去创编更厉害的动作和战胜的`方法活动反思：游戏内容的设定环环相扣，每一环节对孩子都是新的挑战，活动中没有游离的孩子。
在教师引导下，幼儿能够仔细观察与聆听，发现游戏规则，能够进行简单的纠错。
给了幼儿主动探索，大胆创设的空间，增强幼儿在活动中的主人翁意识，保持了幼儿进行活动的兴趣和积极性，并能在音乐中进行动作交替，学会控制自己。
《船长》教案篇二[教学目标]知识与技能学习有感情地朗诵诗歌。
了解惠特曼与《草叶集》，学会了解作品的时代背景。
过程与方法准确地把握人物的内心世界；感受高尚的人格操守，领会文本所传达的思想情感。
情感态度与价值观激发学生对生活的热爱[教学重难点]准确地把握人物的内心世界；感受高尚的人格操守，领会文本所传达的思想情感。
[教学时间] 1课时[教学步骤]一、作者介绍惠特曼(1819—1892)美国诗人。
生于长岛。
他曾在公立学校求学，任过乡村教师，干过送信，排字等杂务，后在报馆工作，成为编辑。
他喜欢大自然的美景和城市的大街小巷，喜欢歌剧、舞蹈、讲演术，喜欢阅读荷马史诗、希腊悲剧以及但丁、莎士比亚的作品。
19 船长 课件
船长哈尔威屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如 铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴森可怖的薄雾，凝 视着这尊黑色的雕像徐徐沉入大海。 哈尔威有机会逃生，但他为什么选择与“诺曼底”号一起沉入大海？ 虽然有机会逃生，但哈尔威船长却选择了与“诺曼底号同归于尽”，是 因为他把这艘船看的比自己的生命还重要。他完成了救援任务的那一刻，就 已决定与船共存亡，对他来说，在自己心爱的岗位上死去，这是一种幸福， 他心甘情愿以此为归宿。强烈的责任感和神圣的使命感使他忠于职守，履行 做人之道。面对死亡，他又一次运用了成为英雄的权利。哈尔威船长，一位 名副其实的英雄！
作者我知道走进作者心，了解课文魂！
维克多·雨果
(Victor Hugo，1802年2月 26日～1885年5月22日)， 法国浪漫主义作家，人道 主义的代表人物，19世纪 前期积极浪漫主义文学运 动的代表作家，法国文学 史上卓越的资产阶级民主 作家，被人们称为“法兰 西的莎士比亚”。代表作 有《巴黎圣母院》《悲惨 世界》《海上劳工》《笑 面人》等。
达
我会近义词
笼罩—— 覆盖 沉默—— 缄默
标
检
测（二）
维持—— 保持 镇定—— 镇静
猛烈—— 剧烈 违抗—— 违背
安静—— 宁静 沉着—— 从容
我会反义词
猛烈—— 微弱 违抗—— 遵守 安静—— 喧闹 沉着—— 惊慌 赶紧—— 延迟 镇定—— 惊慌 维持—— 改变
布置作业堂上理解深，堂下小练笔！
合作学课文小组探究妙，大家互请教！
灾难就这样猝不及防的发生了，在人们惊慌
失措，四散奔逃的时候，船长呢？他是怎么 说的？怎么做的呢？哪一个镜头让你感受很 深呢？有感情的朗读课文，理解下面的语句， 注意不同颜色的词语，把你的体会写下来。
苏教版小学语文六年级上册《船长》第二课时公开课教案
苏教版小学语文六年级上册《船长》第二课时公开课教案7.《船长》第二课时教学设计教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2.研究课文通过人物语言和行动描写来表现人物品质的写法。
3.研究通过人物的语言和行动来表现人物的品质的写法，感受哈尔忠于职守、舍己救人的精神。
重点难点：重点：从船长的语言行动中通过朗读感悟人物的精神品质。
难点：联系课文内容，重点理解文中的几处议论，从而让学生更深入地理解课文内容，领悟文章的思想感情。
教学流程：一、回瞻导入，整体感知1．复入：同学们，这节课我们继续研究法国著名作家维克多.雨果的短篇小说---（齐读课题）他在小说中塑造了一个个性鲜明的人物形象，一起说出他的名字（师板书：哈尔）2．师述：1870年3月17日的夜晚，在雾气笼罩的大西洋海面上发生了一场可怕的海难，海水汹涌而入，惊恐万状的人们四散逃命。
顷刻间船上乱成一片，谁能通过朗读让我们感受一下当时场面的混乱与可怕！（出示课件：“只听一声巨响……海水猛烈地涌进船舱”。
）3．诺曼底号遇险了，（板书：遇险）在这千钧一发的情况下哈尔船长是怎样控制局面、组织自救的呢？（板书：自救）今天这节课老师就将和大家一起继续走近哈尔船长。
二、品词析句，体会精神过渡：请大家打开课本，默读课文的3－28小节，找一找，划一划，并思考：船长哈尔在组织自救的过程中一共下达了几次命令？每次命令都是在什么情况下发出的？哪些命令给你留下了深刻的印象？在旁边写下你的感受和思考，留下你思考的痕迹。
（出示课件：思考题）（一）研究命令一：交流：好，大家读得都很当真，我想一定也思考得很深入，哈尔船主在构造自救的过程中，一共下了几次命令？（4次）在这四次命令中，给你留下印象最深的命令是什么？1.哈尔船主的第一次命令是----（出示课件---命令1）我们一起来看这段话，哈尔船主是怎样说这番话的？（大声吼道）师指导：哪种动物的叫声我们称之为“吼”？（狮吼），狮乃“百兽之王”呀！这里用“吼”，不是叫、喊、更不是说,为什么要吼道？（评价：场面很混乱，人们惊慌失措，你真会读书，能注意前后接洽）师：是呀，现场实在是太乱了，诺曼底号遇到了可怕的灾难。
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船长问道：“还能 坚持多少分钟？” “20分钟。” “够了。”船长说， “让每个人都到小艇上 去。奥克勒大副，你的 手枪在吗？” “在，船长。” “哪个男人敢走在女 人前面，你就开枪打死 他！”
WEIRAN YILI XUN ZHI TAO LUN YING XIONG
视着这尊黑色的雕像徐徐沉入大海。 哈尔威船长一生都要求自己忠于职守， 履行做人之道。面对死亡，他又一次运用了 成为一名英雄的权利。
DUI HUA WEIRAN YILI XUN ZHI TAO LUN
SHOU YE
SHI PIN
MING LING
YING XIONG
品读体会
从没有提示语的对话中你体会到了什 么 ？
小练笔
某天你生病了，你的爸爸和你妈妈在商量 怎么带你去看医生。请你写出他们之间的对话。
注意：
没有说话人（没有提示语)
“……”
“……”
作业布置 1、抄写本课词语
2、摘抄积累自己喜欢的有积累价值的语句
船长哈尔威屹立在舰桥上，一个手势 也没有做，一句话也没有说，随着轮船一起 沉入了深渊。人们透过阴森可怖的薄雾，凝
用自己喜欢的方式阅读课文，说
说课文主要写了一件什么事？
1、船长下达了多少次命令？ 在什么情况下达的？ 2、把文中人物语言描写的句 子画出来，读一读，你发现了 什么？
“洛克机械师在哪儿？” “船长叫我吗？” “炉子怎么样了？” “被海水淹了。” “火呢？” “灭了。” “机器怎样？” “停了。” 船长喊了一声：“奥克勒 大副！” 大副回答：“到！”
生字
cáo
qiǎn
yuān
嘈
遣渊理解词语嘈杂调遣深渊井然有序
巍然屹立
忠于职守
维克多· 马里· 雨果，法国文学史 上最伟大的作家之一，被称为“法 兰西的莎士比亚”，法国浪漫主义 作家的代表人物。雨果几乎经历了 19世纪法国的所有重大事变。一生 创作了众多诗歌、小说、剧本、各 种散文和文艺评论及政论文章，代 表作品《巴黎圣母院》《九三年》 《悲惨世界》等。
船 长
在英吉利海峡上，没有任何一个海 员能与他相提并论。 ——雨果
SHOU YE SHI PIN MING LING DUI HUA WEIRAN YILI XUN ZHI YING XIONG TAO LUN
释题 齐读课题： 本课文章原题是《“诺曼底”号遇 难记》与现在课题《船长》谁更好，更 符合文章？ 文中有一句高度概括船长的价格魅 力的句子，请用横线画出来，读读