信息技术与语文课程整合中的问题及对策
小学语文与信息技术整合中出现的问题与对策
小学语文与信息技术整合中出现的问题与对策随着信息技术的飞速发展，作为传统学科的语文也逐渐与信息技术进行了整合。
这种整合既可以为语文教学提供新的动力和资源，也带来了一些新的问题和挑战。
本文将就小学语文与信息技术整合中出现的问题与对策进行探讨。
一、问题分析1.教学资源不足由于信息技术发展比较快，很多语文老师可能并不熟悉如何利用信息技术进行教学。
学校也可能没有足够的电脑和网络设备来支持信息技术教学。
这就导致了教师在整合信息技术时面临资源不足的问题。
2.难以保持语文特色3.学生沉迷网络信息技术教学中的一大问题就是学生易于沉迷于网络，无法集中精力学习。
这就需要教师引导学生正确使用信息技术，避免沉迷网络。
二、对策探讨1.加强教师培训学校应该加强对语文老师的信息技术培训，提高他们利用信息技术进行教学的能力。
可以邀请专业的信息技术教师进行培训，也可以组织老师们相互交流经验。
2.建设良好的教学环境学校需要配备完善的电脑和网络设备，以支持信息技术教学的开展。
学校也需要建设一个良好的教学环境，提供给老师和学生进行信息技术教学的场所。
3.注重语文特色在整合信息技术的教学中，需要注重保留和发挥语文的特色，让信息技术与语文教学相辅相成。
可以通过设计专门的语文信息技术教学课程，使信息技术更好地融入语文教学之中。
4.加强家校合作学校还可以通过加强家校合作的方式，引导学生正确使用信息技术，避免沉迷网络。
家长们也可以在家对孩子进行信息技术的引导和监督，形成学校和家庭共同呵护学生健康成长的良好氛围。
5.规范信息技术使用学校可以制定相关的信息技术使用规范，对学生进行相关的教育和引导。
也要加强对学生的管理和监督，确保他们在使用信息技术时不会影响正常的学习。
三、结语小学语文与信息技术的整合是一个新的教育趋势，既带来了新的机遇，也面临着新的挑战。
只有通过加强师资培训、优化教学环境、保留语文特色、加强家校合作和规范信息技术使用等多方面的措施，才能更好地实现小学语文与信息技术教学的融合，并使学生真正受益于信息技术的发展。
语文课程与信息技术的整合浅谈
、
用 。与 原 有 的语 文 课 程 相 比较 ， 课 程 更 着 眼 于 语 文 能 力 的 新 培养和语文综合能力 的提高。 二 、 程 内容 和 课 程 结构 设 计 加 以 整合 课 课程 内容和 课程结构 的整合 ，主要表 现为对课程 内知 识、 能、 技 能力和态度观念等的养成 ， 采取课程 内综合编排的 方式 。课程知识 内部的纵 横交错 与其他课程 、 与社会生活的 联系 ， 是课 程 内容 整 合 的重 点 。语 文 特 别 设 置 了 综 合 性 学 习 栏 目，使学 生在 自己感兴趣 的 自主活 动中全面提高语文 素 养， 综合性学成为通过语文学习培养主动探究 、 团结合作 、 勇 于创新精神 的重要途径。语文课程要求老师努力改进课堂教 学 ， 体考虑知识 与能力 、 感与态度 、 程 与方法的综合 ， 整 情 过 在教学 中体 现语文的实践性 和综合性 ， 沟通课堂 内外 、 校 学 内外的学 习活动 ， 宽学生 的学 习空间 ， 加学生语文实践 拓 增 的机 会 。 从 语 文 课 程 内容 和 课 堂 教 学 设 计 的 发 展 来 看 ， 越来 越 它 呈现一种两极化的趋势。 一是信息化的趋势 。 所谓“ 于信息 基 技术的语文教学 ”实 际上就包含 了培养学生 的信息素养 ， 这 个 方 面特 别 强 调 语 文 的 实用 功 能 。 文 课 如 果 不 能培 养 学 生 语 快速地搜集 信息 、 正确地筛选信息 、 处理信息 ， 决实际问题 解 的 能 力 ， 势 必 要 被 信 息 社 会 所 淘 汰 。另 一 方 面 是 素 质 化趋 那 势 。语 文课 毫 无 疑 问应 该 成 为 素 质 教 育 的一 个 最 重 要 方 面 ， 学 生 的基 本 文 化 素 质有 许 多 就 是 通 过语 文 课 获 取 的 。语 文课 不 能服务于素质教育这个 主题 ， 那无论 如何 也不 能说 是完成 了语文课 的任务。 由此可见， １ ２ 世纪新的语文课程发展 ， 至少 有 两个 部 分 值 得 重 视 。一 是 实 用 化 的东 西 ， 内容 既包 括 过 去
信息技术和语文课程的整合
信息技术和语文课程的整合信息技术是指有关信息的收集、识别、提取、变换、存贮、传递、处理、检索、检测、分析和利用等的技术。
信息技术能够延长或扩展人的信息功能。
随着信息技术的广泛普及和应用，语文教学的发展呈现出前所未有的巨变。
传统的语文教材是一本教科书，所含内容极其有限，不能满足每个学生的学习需要。
信息技术的普及，拓展了语文学习的内容，突破了教材的局限，弥补了教材的不足，也改变了当前教材单一、内容狭窄的状况，使语文教材更多元化、立体化。
信息技术与语文教学的整合，已成为语文课程改革的亮点和重点。
一、信息技术与教学过程整合从系统论着眼，整合是在新课程理念指导下课程模式、过程、方法、结构和资源等各要素之间相互渗透，有机融合，优化学习的过程。
利用信息技术形象性、信息量大、交互性强等特点，激活他们的思维，开发他们广阔的思维想象空间。
学生可以在仿真的环境下自然而然的学习知识，充分发挥学生的潜能和创造力，使学生成为学习的主体，爱学好学，从而提高学习效率。
（一）丰富教学形式，激发学习兴趣教师根据教学的实际需求，面对不同的教学对象，针对某一教学阶段和学习目标，利用教学素材，结合教学策略，充分利用现有条件下网络所提供的信息资料，运用它们配合自己教学的过程为教与学服务。
让学生能够自己去观察、探究、研讨、使他们的身心全部投入到学习活动中来。
（二）易于突破教学难点，降低教学难度应用多媒体计算机的功能，根据教学需要由教师编制课堂演示课件，将重点、难点用适宜的多媒体信息通过多媒体演示系统表现出来，变抽象的内容为形象、直观的知识。
重点、难点不仅易于突出，更易于突破，有利于学生对知识的理解、掌握和运用，从而降低了教与学的难度。
语文学科的特点，有的语言抽象，让学生理解起来比较困难。
二、信息技术与研究性学习的整合，培养学生的创新思维研究性学习是指教育者不把现成的结论告诉学生，而是让学习者自己在教育者的指导下去自主发现问题、探究问题、获得结论。
信息技术与小学语文学科课程的整合研究结题报告
信息技术与小学语文学科课程的整合研究结题报告信息技术与小学语文学科课程的整合研究结题报告一、问题的提出1、信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。
培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础, 是新时代对学校教育提出的新要求。
信息技术教育不仅仅是计算机单门学科的任务，各门学科都有帮助学生学习、应用信息技术的任务。
信息技术与学科课程的整合，是信息化时代发展的需要，是教学手段现代化的需要，是实施基于信息技术背景下新课程的需要，加强信息技术与学科课程的整合研究意义重大。
而在所有形式的教育中，创设一个在实际生活学习中使用信息技术解决问题的学习环境，是培养学生“信息素养”的关键。
语文教育应该而且能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用。
语文的外延与生活的外延相等，语文课程应植根于现实，面向世界、面向未来，丰富学生语文学习的内容，优化语文学习的手段，拓宽语文学习和运用的领域，开阔学生的视野，提高语文学习的效率，使学生现代社会所需的语文实践能力。
我们要充分利用语文教育的优势，通过各种形式的教育，使学生将信息的获取、分析、加工、利用等能力，内化为自身的思维习惯和行为方式，从而形成影响人的一生的品质。
“课程整合”的教学模式是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点，它与传统的学科教学有一定的交叉性、继承性、综合性，并具有相对独立特点的教学类型。
加强信息技术与语文学科课程整合的研究与实施为打破传统语文教学封闭、僵化的模式，为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础，必将使语文教育朝着现代化课程方向发展。
为此，信息技术必须加强与语文学科课程的整合，努力实现信息技术教育和语文教育的双赢。
2、立足我校的发展。
近几年以来，为适应教育形势的变化，在县教育局的大力支持下，我校一方面大力加强现代化教育技术条件的建设，一方面积极开展现代化教育技术的应用研究，目前已建成校园网，并以宽带和互联网连接，建成两个多媒体教室，并配备了高性能电脑和大屏幕，教师的现代化教育技术应用水平不断提高，并有许多教师在教学课件的开发和制作上有一定的基础。
信息技术在小学语文教学中存在的问题和解决策略
信息技术在小学语文教学中存在的问题和解决策略随着社会的不断发展，信息技术在小学语文教学中得到了广泛的应用。
小学语文与信息技术的融合，不仅可以促进小学语文课程教学质量和效率的提高，还可以调动学生学习语文课程的积极性和主动性，有助于培养学生的创新能力。
本文主要分析了小学语文与信息技术整合过程中存在的问题，并提出了相应的对策，希望能为教学实践提供参考。
一、小学语文与信息技术融合中存在的问题1、学生主体地位被取代学生学习的主体地位被削弱，过分追求课件的时尚而忽视了教师的重要性，片面追求教学形式的“外在美”，忽视了提取教学内容的“内在美”。
过于重视信息技术在教学中的应用，忽视了传统教学的优势，没有充分发挥传统教学课堂的本质，忽视了教材的主导地位，使得教材的真正价值不能得到充分体现，信息技术被误用和稀释，教师在发挥引导功能中的地位没有得到体现。
忽略教师，学生和材料才是这一过程中真正的主角。
2、思维过程被信息技术替代随着信息技术逐渐融入教育教学过程，为教师和学生提供了丰富的学习资源，导致学生机会主义和懒惰学习心理的出现。
很多教师直接从互联网获取教学课件，而不是思考，将其与教材整合，用信息技术代替思维过程。
这种“教”和“学”过于依赖网络资源，导致不良的教学风格和学习风格的形成。
3、信息化资源的滥用大多数教师在信息技术应用和小学语文课程整合中过度使用多媒体课件和互联网相关资源，而多媒体在小学语文课程中的运用并没有发挥应有的作用，教师和学生在处理课件应用中出现的问题时过于依赖网络资源。
二、小学语文教学中应用信息技术的有效策略1、引导创新探究，实现教学一体化在现代教育改革中，培养学生的创新精神是教育教学发展的基本任务。
与传统的教学方法相比，信息技术更有利于激发学生在创新层面的自主性。
基于此，在小学语文课程实践中，教师应结合培养学生创新精神的要求，利用信息技术的优势，为学生提供创新思维和创新实践的机会。
例如，在《圆明园的毁灭》的教学设计中，师生共同搜集和整合相关材料，打破传统阅读教学指导的局限，从立体阅读的角度对圆明园的布局、文物、景观进行想象和设计，让学生借助创新思维感受圆明园的瑰丽。
信息技术教育与课程整合的常见问题及对策
件、 文字 来 “ 播放 ” “ 或 呈现 内容 ” 的层 次上 ， 习网站 中学 程 。 以在发现问题 的同时 我们要积极 探索解 决问题 的办 学 所
生可用 资源很少 ， 真正能 体现交互 性的课件 比较 少 。信息 法 ， 我们 总共归 纳 出以下几 种办法 ：
技术 与课程 的整 合不是 无缝 整合 ，而 是部 分甚 至没 有整 处， 主要 存在 以下 问题 ： 首先 ， 师对整合 的 内涵理 解不够 深入 。关 于 信息技 教 术与课 程整合 的理论研究 远远多 于实践研究 ， 然理论 文 虽 献这 两年 多如 牛毛 ， 中小学 老师未必 能真正领悟 并在 实 但 践 中很好 运用 。他们 的观念 都停 留在 “ 在课 程 中使 用信 息 件 ，在语 文学习 中取 消 了原计划 中教 师对课文 的 朗读 ， 在
评价 标 准 ， 步改 变 人们 的陈 旧观念 ， 以向人们 宣传 国 逐 可
外 的～ 些经验 和实例并 率先进行 教育改革 的探讨 。 教师 对
课 程的学 习活 动中全面结 合使用 信息技术 ， 更好 的完 以便
成课程 目标 。
进行信 息技术培训 。 使教 师对信息技 术 的内涵有深刻 的了
｜｜ ｜ ｜坠
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信息技术教育与课程整合的常见问题及对策
一 四平市轻 化 工学校 董 晓 波
随着素质教 育的发展 和教 育信 息化 的推进 ， 在 中 要求 小学 普及信息技 术教 育 而信息技 术与课程 的 整合 ， 普 是
及信 息技术教育 的关键 ， 是信息 技术课程 和其他 学科 双赢 自己去 “ 探究 ” 以显示 学生 的 主体地位 ， ， 完全 忽 略 了教 师
解 ， 正他们关 于信息技 术与课 程整合 的理解和操 作 的误 纠
信息技术与语文课整合存在的问题
文课程的整合 ， 这是现代教育发展的
必然趋势。实施信息技术与语文课程
整合 过程 中存 在一 些 弊端是 很正 常
的 ，我们应正视并分析原 因，采取相
应的措施及 策略来 完善这种新的教学 模式。只有这样 ，农村的教育工作者
和肢体语 言的表达 ，上课就变成了幻
灯 片放映 ，极大地阻碍了师生之间的 感情交流 和勾通 ，失去师生合 作探讨 的机会 。同时 ，受课 件 编制形 式 影 响 ，学 生学 习 也按 照预 先设 定 的模
内容 、 课 堂练习 、相 关资料 和动画 ，
一
基本操作 ，却忽视了在使用 时应考虑
到的有关多媒体教学理论知识，如教
学设计 、教学传播学 、 教学理论 系统 等 。导致的结果是为了用多媒体而使 用多媒体 ， 不 知道如何结合不 同的文 体设计不同的课 堂教学模式 ，不知道 如何恰 当运 用 现有 的媒 体去 传递 信 息； 设计 的课件几乎是简单技术的堆 积， 课 堂变成课件的展示 ，让学生感 觉不出多媒体和 网络技术与教学的优
一
宝箱》 公开 课 时 ，花 了大 量 时间用
三． 信息技术与语文课程整合只重
李鹏 ，教 师 ，现居甘 肃会 宁
综 合天地 ２ ０ １ ３ ０ ６
呈现于学生面前 ，冲击了原有 的教学 模 式 ，弥补 了传 统课 堂 的单调 、呆 板 ，提高了学生的兴趣 。然 而 ， 信息 技术与语文教学整合在农村仅仅是 为 了“ 整合”而整合 ，为 了 “ 技术 ”而
信息技术与高中语文教学的整合对策
信息技术与高中语文教学的整合对策随着信息技术的快速发展，它已经融入了我们生活的方方面面。
在教育领域，信息技术也开始发挥越来越重要的作用，对教学方式和教学内容产生了深远的影响。
高中语文教学作为基础教育的一部分，也需要适应信息技术发展的趋势，积极整合信息技术，提升语文教学的质量和效果。
本文将讨论信息技术与高中语文教学的整合对策，希望能够为广大语文教师提供一些实用的参考。
一、信息技术在高中语文教学中的作用1. 促进交流与互动信息技术为师生提供了更便捷、更快速的沟通方式。
通过电子邮件、微信、QQ等工具，学生可以与老师进行更加方便的交流，及时获取老师的指导和答疑。
学生之间也可以通过网络平台进行交流互动，分享学习心得、讨论问题，促进彼此之间知识的相互补充和提升。
2. 丰富教学手段传统的语文教学主要依靠教师的口头讲解和书面讲义，很难激发学生的学习兴趣。
信息技术的应用可以丰富教学手段，通过多媒体教学、网络资源、互动课件等形式，让学生利用视觉、听觉等多种感官进行学习，更加直观、生动地了解课文内容，激发学习兴趣，提高学习效果。
3. 拓展知识渠道信息技术为高中语文教学提供了更广阔的知识渠道。
通过互联网，学生可以获取到更加丰富的语文学习资源，比如名著文学的电子书籍、网络文化资讯、语文学习视频等。
这些资源可以为学生提供更加丰富的学习内容，拓展他们的知识面，引导他们从多个角度进行思考和学习。
二、整合对策1. 提高教师信息技术应用能力教师是语文教学中的关键环节，他们的信息技术应用能力直接影响到教学效果。
提高教师的信息技术应用能力是整合信息技术与高中语文教学的首要任务。
学校可以组织相关的培训和研讨会，针对语文教师的信息技术基础知识和教学应用技能进行系统的培训，让老师们了解信息技术在语文教学中的作用，掌握相关的教学工具和资源，提高自己的信息技术教学水平。
2. 构建多媒体教学资源针对传统的语文教学内容，可以建立多媒体教学资源，包括PPT、视频、动画、音频等形式，以图文并茂、生动形象的方式呈现课文内容。
农村初中语文教学与信息技术整合中存在的问题及解决方法
农村初中语文教学与信息技术整合中存在的问题及解决方法作者：班克春来源：《中学教学参考·文综版》2014年第02期一、农村语文教师存在的问题及解决方法1.存在的问题（1）有些农村语文教师上课时用的课件完全照搬别人的，不符合自己学生的实际，也不理解制作的原理，对课堂上出现的突发性的技术问题没法处理。
（2）有些农村语文教师制作的课件画面背景纷繁复杂，动画和音响用得过多，最终成了“中看不中用”的课件。
（3）有的农村语文教师在制作课件时，将与教材有关的所有材料全都简单并凑，而在使用时，因受课时有限，不得不快速传输信息量。
（4）有些农村语文课堂，课件展示时虽然教学内容图文并茂、生动活泼，但是方法陈旧。
学科教学和信息技术整合只停留在简单的并凑上。
（5）有些农村语文教师以为，多媒体课件编写和制作好了，就等于把一堂课备好了，而忽视了细节设计，于是，上课就变成了幻灯片放映。
2.解决办法要想解决以上这些问题，关键是要加强农村初中语文教师信息技术与语文教学有效整合的培训，有针对性地开展相关实践活动。
（1）对农村语文教师要加强教学新理念的培养，使教学技术和信息技术紧密结合。
农村语文教师要具备一定的信息素养和信息技术能力，才会熟练运用多种信息技术，获取和收集语文素材，使用语文教学软件，制作教学课件。
由于农村语文教师对于信息技术与教学整合的重要意义缺乏深刻和切身的体验和认识，学校要经常性地开展教育技术校本培训。
让教师结合实际，比较传统教学媒体和现代教学媒体在功能上的很大差别，促使教师认清现代教育技术是推动目前教育发展的重要动力。
同时，请已熟悉现代教育技术的教师，谈一谈自己学习应用的有效经验；举行公开课件的讲评，引导教师灵活运用现代教育技术。
教师是整合的关键，如果离开了教师的积极参与，整合就无从谈起。
所以，需要对教师进行以下四个方面的培训：基于现代信息环境下，先进的教育理论培训；现代信息技术能力培训；有效教学设计方法培训；现代信息技术与语文课程有效整合模式培训。
信息技术与高中语文学科教学整合的现状与对策探究
深度融合：奏响教与学的和谐乐章——信息技术与高中语文学科教学整合的现状与对策探究【内容摘要】信息技术与语文学科课程教学的深度融合是高中语文教育教学领域的一场深刻变革。
本文在对信息技术与高中语文学科教学整合现状分析的基础上，阐述了信息技术与高中语文学科教学深度融合的内涵与目标，论述了信息技术与高中语文学科教学深度融合的方法与策略。
【关键词】信息技术高中语文学科教学深度融合内涵策略目前信息技术与学科课程的整合已成为基础教育领域改革的一个新视点。
不可否认，信息技术在中小学学科课程中已得到了广泛的应用和实践，并在高中语文学科教学中发挥了重要作用。
随着基础教育课程改革的深入推进和教育信息化的进一步发展，信息技术与高中语文学科教学整合的成效已远不适用教育现代化的要求，同时由于部分教师的教育观念滞后，加之课程整合的技术不高，致使很多教师不能有效将现代信息技术与新的学科课程理念的融合，不能结合具体的任务和情境来设计整合的教与学，学生也就不能真正地运用信息技术进行自主有效的学习。
因此利用和发挥现代信息技术优势，实现信息技术与高中语文学科教学的深度融合，让信息技术对教育发展真正产生革命性影响，是教育信息化过程中教师需要思考的问题。
只有恰当、合理地将信息技术应用到高中语文学科教学中去，组合、重构与融合各种教学资源，才能营造出一种信息化教学环境，组织、开展有效的教学活动，构建以“自主、协作、探究”为特征的教与学方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的语文学科学习活动中去，奏响教与学的和谐乐章，实现信息技术与语文学科教学深度融合模式下的高中语文学科教学有效教学目标、内容和方法。
现状反思：信息技术与高中语文学科教学整合的误区与浅析信息技术与高中语文学科教学整合的过程中，主要有以下几个误区和问题，且带有一定的普遍性：1、教育观念滞后，整合技术不高目前，虽然绝大多数的教师能够掌握信息教育技术，但由于受传统教育根深蒂固的影响，相当一部分教师对信息技术与学科整合的的理念认识不足，使用信息技术的意识薄弱，传统的教学模式还未突破，加之教师的信息素养的制约，包括教学方式、教学呈现方式、教学资源的来源与使用及对新课标的准备不足，也在一定程度上制约着整合的进程。
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信息技术与语文课程整合中的问题及对策信息技术与语文课程的整合是新课标的要求，更是信息社会发展的必然趋势。
但笔者发现在语文课堂教学中出现了一些低效甚至无效的整合，本文阐述了在整合过程中出现的问题及对策，希望对同行有所借鉴。
一、出现的问题
1.语文课程被信息技术完全占领
信息技术与课程的整合，目的是提高教学的质量和效率，这种工具的利用程度及方式取决于课程本身，具体地讲，取决于课程目标的实现。
而很多课堂是为了运用多媒体而用多媒体，有时候会喧宾夺主，起不到应有的作用。
如在教学《田忌赛马》一课时，教师花了大量的精力制作赛马的课件，课件虽然十分“精致”，但是存在过多与教学内容无关的信息，造成了无关信息的干扰，转移、分散了学生的注意力，真正扎实的语言文字训练却没有涉及，偏离了教学的中心。
2.用信息技术图解文本形象，扼杀了学生想像、创造的空间
语文学习要求学生通过语言文字来体验作者的感情，丰富作品的想像。
利用信息技术将文本转化为图像，学语言变成看图像，势必影响学生的想像力与创造力的发展。
3.用信息技术替代学生的语文实践
语文课程标准指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践”。
信息技术的作用是帮助学生更好地进行语文实践，而不是替代语文实践。
如在教学《海底世界》一课时，一开始教师就用课件播放美丽的海底世界。
看完录像后教师先让学生们用自己的语言描述所看到的，然后伴着音乐，朗读课文给录像配音，最后试着把自己看到的、想到的海底世界画出来。
整堂课忙忙碌碌，看似热闹，实际学生没有在读中积累语言，没有在读中获得语感，没有在读中获得独特的感受。
只是用精彩的画面代替了传统的语文教学中教师的分析。
学生的语文实践被无情地剥夺了。
４.丢弃传统的优秀的教学手段
传统的小黑板、教学卡片、挂图等成本低，行之有效的教学手段被放弃了。
语文课堂的形式就是不断点击鼠标，教师作为放映者，主要的任务是读出屏幕上的内容。
教师的语言、示范、手势、表情甚至书本与实验都被机器代替。
二、解决的对策
1.加强新课程标准的研究
新课标对语文的课程性质、课程目标、课程内容、学习方式、课程评价等都做了调整或重新界定。
只有深入、系统地学习，才能准确领会它的精神实质，完整掌握它的全部内涵。
部分教师对新课标没有做深入的研究，结果走向误区或极端。
2.加强对语文教材的研究
钻研教材、走进文本，我们要明确真正的教学内容。
有了合适的教学内容，然后才能去选择合适的教学方法、教学手段，合理地运用信息技术，才会出现教师、学生、文本的互动，作者的情感、思想、智慧、精神才有可能转化为学生的心灵体验和内心感悟。
3.对课程资源的挖掘
作为母语教育，有取之不尽的教育资源，有得天独厚的语文环境。
我们不应该将课程资源局限于课堂上，局限于信息环境中。
我们更应该把语文教学与学校、家庭、社区（社会）语文教育相结合，在广阔的时空背景之下，开展丰富多彩的语文实践活动。
学生在更加广阔的时空领域里学语文、用语文，不但开阔眼界，增长才干，而且在学习实践中真切地认识到语文学习的重要性，因此更加热爱祖国的语言文字，学习语文的兴趣更加浓烈，使语文学习形成良性循环。
４．提高语文教师自身素养
目前，多媒体、网络给我们的学生带来了精彩动画、华丽画面、即时通信……提高了学生兴趣，增强了知识的理解。
在信息社会中运用信息技术是正确的，但是没必要将它渲染的与众不同。
我们不排斥信息技术的运用，但是教学完全“技术化”本身是教学艺术的一种匮乏，带来的只能是即时刺激的满足，而不是更深的思考。
单纯的技术的翻新，代替不了教师的教学艺术。
只有信息技术为教学艺术服务，才能取得锦上添花的效果。