改进教学模式以培养服务于市场的外语复合型人才

改进教学模式以培养服务于市场的外语复合型人才
［摘要］随着经济全球化的发展，市场对外语人才的需求不断变化，它要求社会必须培养出一大批既灵活掌握外语应用能力，又通晓专业知识和技能的外语复合型人才。

文章从市场对外语人才的需求出发，对复合型人才的特点及培养模式进行了阐述。

［关键词］外语复合型人才教学模式服务市场
随着经济全球化的发展，对外开放和经济改革的进一步深入，外语的运用越来越广泛，作用越来越显著，同时市场对外语人才的需求发生了相应的变化。

21世纪世界各国在政治、经济、文化方面的竞争加剧，这种竞争的核心便是人才的竞争，而人才竞争的核心则是人才培养质量的竞争。

因此，在教育领域，我们要瞄准市场，改进教学模式，把“培养高素质的综合性人才”的中心任务落到实处，使之服务于市场经济。

在这一任务中，构建复合型人才培养模式是目前高校深化教育教学改革的关键，也是高等教育实现“三个面向”和可持续发展的必由之路。

一、市场经济下外语人才需求的变化
21世纪，经济和科技发展与高等教育之间突出的矛盾就是“高科技与低素质”的矛盾。

新中国成立以来，我国外语专业教学已经积累了很多经验，但是课程设置的模式始终如一，对学生的培养模式也是一成不变，学生的知识面比较窄，择业范围也比较小，很难满足社会主义市场经济对英语人才的需求。

不解决这一问题，培养的人才就很难适应社会的需要，难以充分发挥其对于国民经济发展的促进作用。

时代呼唤高素质外语人才的出现，而我国外语人才如何接受国际竞争环境的挑战，成为高等院校一项迫切的任务。

加上当今社会新技术、新工种、新行业不断涌现，岗位职业越来越不稳定，学科相互交叉与渗透，不断向综合化、整体化方向发展，社会迫切要求培养高素质的复合型人才。

市场经济是一种竞争经济。

大集团之间的竞争，表面上看来似乎是实力的竞争，实际上是人才的竞争。

21世纪选才的特点是“赛马”，而不再是“伯乐相马”。

“伯乐相马”在封建社会可以，但在市场经济的条件下很难做到公平和面面俱到。

目前实行的各种外语考试制度，实际上就是“赛马”，很多企事业单位录用员工采取竞聘上岗的办法，也是“赛马”，就是引进竞争机制，是对“伯乐相马”的否定。

从20世纪50年代到80年代，我国对毕业生实行统一分配，是社会主义计划经济在人才分配上的反映。

所谓“推荐”实际上就是”伯乐相马”。

到了90年代，市
场经济的出现，竞争机制的引进，使双向选择取代了国家对毕业生的统一分配，使毕业生自己走进人才市场推销自己。

因此，我们必须面对21世纪人才市场向我们提出的挑战，根据市场经济对人才的需求，认真思考21世纪需要的是什么样的外语人才，改革现有的外语教学内容和课程设置。

也就是说，我们不仅要提高产品质量，更重要的是改革产品的结构，使之具有竞争力，经得起“赛马”的考验。

基于对以上情况的调查和研究，我们可以得出这样的结论：随着经济的不断发展，对外交流的不断增加，知识面单一的英语人才已不能满足社会经济发展的要求。

社会需要复合型英语人才，要求英语专业毕业生不但要有坚实的专业基础，还要有丰富的其他专业领域知识，如科技知识、经贸知识、法律知识、计算机知识等。

二、复合型人才的内涵和基本特征
“复合”从字面意义上理解，就是不同的两者或两者以上的合成。

复合型人才，是指具有两个（或两个以上）专业（或学科）的基本知识和基本能力的人才。

一是指社会科学与自然科学之间多种专业的复合，二是指智力因素和非智力因素的复合。

复合型人才具有以下基本特征：其一，复合型人才的知识特征。

（1）基础宽厚，知识面广。

复合型人才要基本通晓两个（或两个以上）专业或学科的基础理论知识和基本技能，具有较宽的知识面和宽厚的基础，为多学科知识的融会贯通提供条件，也为不同专业知识的学习和能力的培养提供良好的基础。

（2）知识的交融。

复合型人才具有多学科的知识，这些知识相互交叉、融合，形成新的知识，并成为新思维方法和综合能力的萌发点，不仅有助于解决本学科、本专业的问题，而且更容易有所创新。

学科知识能否交融并综合地发挥作用，是复合型人才的重要标志。

其二，复合型人才的能力特征。

（1）能力的综合性。

宽厚的基础和多学科知识的交融有利于能力的形成，但这种能力不是各学科能力的简单相加，而是彼此之间互相取长补短，在多种能力的基础上形成的综合能力，并在实践中发挥其综合功能。

（2）能力的创新性。

复合型人才可以通过不同学科知识和能力的融合达到对原来知识和能力的超越，即能用一种全新的思维方法来思考所遇到的问题，提出新的解决办法，这也是人的创造力的迸发，是人的智能的飞跃。

三、瞄准市场，改进外语复合型人才的培养和教学模式
（一）外语复合型人才的培养应满足市场、学科、个人三方面的需求
首先，培养复合型人才观念的提出，目的就是迎接科技革命和适应市场经济需要。

培养复合型人才的观点大部分是从社会功能和用户期待的角度出发，力图提高外语教学的市场需求，使学生在未来就业时具有竞争力，即认清市场需求的多元化，以市场的长线需求为导向，以市场的竞争为手段，积极主动地为社会主义市场经济服务。

其次，要根据学科的变化和发展培养外语复合型人才。

传统的语言学、文学固然重要，不容丢弃，因为它是专业外语有别于非专业外语的看家本领，但为适应市场经济的需求，培养复合型外语人才，对传统的语言学、文学必须适当淡化，为复合型外语人才所需的其他能力的培养和整体素质的提高让出一席之地，否则，纯外语专业的受教育者，至少有一大部分将被冷酷无情的市场经济所淘汰。

再次，外语复合型人才的培养不能忽视个人发展。

要力求满足社会需要的市场经济发展规律，并注重专业学科发展的学术要求，两者不应偏废。

但更值得强调的是，这两种价值指向都离不开作为教学主体的学生的全面发展。

满足市场和学科发展固然重要，但学生自身的提高尤为关键。

复合型教学应有利于涵盖知识、能力和素质三个范畴的“整体素养”的提高，应处理得当，在向以素质教育为中心的复合型人才培养模式转变的过程中，调节好拓宽基础与学有专攻、传授知识和培养能力、知识能力的促进和整体素质的优化之间的关系。

（二）外语复合型人才的培养模式
既然复合型外语人才是在学科交叉这一背景下提出的，复合就应该是学科的复合、学科的渗透和学科的交叉。

把复合型外语人才解释得过宽无益于当前外语教学改革，但在复合模式上一定要因地、因校、因系、因专业制宜，要百花齐放、百家争鸣。

在复合程度和进度上亦不应强求一致，更没有必要进行攀比。

在外语与其他专业的复合上可以有不同的模式，如外语+专业、外语+专业倾向、外语+专业知识等。

“外语+专业”中“专业”指该专业的基础课程和部分专业课程，二者时间可控制在5∶5左右；“外语+专业倾向”中的“专业倾向”指该专业一年级所学的基础知识，二者时间可控制在7∶3左右；“外语+专业知识”中的“专业知识”指该专业中最常用的基本知识。

外语复合型人才中的外语人才也可以是复语人才。

其模式可按大、中、小语种分为：（1）英语：英语+外语专业，英语+专业倾向+二外，英语+专业知识+二外。

（2）其他通用语种（比如德语）：一外+专业倾向+英语二外（或其他语种二外），一外+专业知识+英语二外（或其他语种二外）。

（3）小语种：本专业外语+英语+专业知识。

（三）外语复合型人才的教学模式
在此让我们对外语学习有一个新的认识：（1）外语既是专业又是工具；（2）外语是一种载体，可同任何被载体复合，而不仅仅是同文学复合；（3）外语是一
个外壳，它必须领先内涵支撑才有价值，无内涵的外壳既失去了功能也不可能发展；（4）既学外语又学专业，也就是说既可通过外语学专业，又可通过专业学外语，这就能够把我国的外语教学提高到一个新的高度。

从外语的传授功能来说，它既可以培养掌握外语的专业人才，也可以培养懂得专业的外语人才。

对高等院校来说，它应该是培养复合型外语人才，在这里外语的教学是很重要的，为了达到这一点应做到：（1）重视基础阶段教学，应以技能培养为主、理论分析为辅，通过记忆和训练打好外语语言的五大基本功——听、说、读、写、译。

在教学方法和教学手段方面应处理好教与学、课堂与课外、勤学苦练与灵活的学习方法、传统教学手段与现代新教学手段四方面的关系。

（2）突出专业课和专业倾向课中外语的学习和训练。

在外语教学中开设专业课或专业倾向课时，学习专业固然重要，因为这对学好外语仍然是第一位的，但绝不能低估此类课程中外语训练的重要性。

要继承过去文学教学中的一切行之有效的教学手段和教学方法，补充新型的教学方法，加强外语训练和运用能力的培养。

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