三年级上册数学学案-8.5能通过吗(3)-北师大版
三年级上册数学教案-8能通过吗-北师大版
三年级上册数学教案8能通过吗北师大版教案：三年级上册数学教案8能通过吗北师大版一、教学内容本节课的教学内容来自北师大版三年级上册数学教材，第8章“能通过吗”。
本节课主要让学生通过观察和操作，理解平面图形的特征，学会判断图形是否能通过某个通道。
具体内容包括：长方形、正方形的特征，以及如何判断它们是否能通过直线、曲线等不同的通道。
二、教学目标1. 让学生掌握长方形和正方形的特征。
2. 培养学生观察、操作和解决问题的能力。
3. 培养学生合作学习的精神。
三、教学难点与重点1. 教学难点：如何引导学生理解并掌握长方形和正方形的特征，以及如何判断它们是否能通过某个通道。
2. 教学重点：长方形和正方形的特征，以及判断它们是否能通过某个通道的方法。
四、教具与学具准备1. 教具：电脑、投影仪、PPT、图形卡片。
2. 学具：学生用书、练习本、彩笔、剪刀、胶水。
五、教学过程1. 导入：通过一个谜语引发学生对图形的兴趣，“什么东西，四个角，四条边，不是房子也不是船？”（答案：长方形）。
2. 讲解：引导学生观察长方形和正方形的特征，如角的特点、边的特点等。
3. 操作：让学生分组操作，用剪刀剪出长方形和正方形，并通过直线、曲线等通道进行尝试，判断是否能通过。
5. 练习：让学生独立完成教材上的练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 长方形特征：四个角，四条边，对边平行且相等。
2. 正方形特征：四个角，四条边，四条边相等，对边平行且相等。
3. 判断方法：观察图形的大小和通道的形状，判断是否能通过。
七、作业设计a) 一个长方形b) 一个正方形c) 一个圆形d) 一个三角形2. 答案：a) 能通过，因为长方形的对边平行且相等，可以通过直线通道。
b) 能通过，因为正方形的四条边相等，可以通过曲线通道。
c) 不能通过，因为圆形的形状不固定，无法通过直线通道。
d) 不能通过，因为三角形的形状不固定，无法通过直线通道。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过操作和讨论，让学生掌握了长方形和正方形的特征，以及判断它们是否能通过某个通道的方法。
第八单元《能通过吗》(教案)2023-2024学年数学三年级上册北师大版
第八单元《能通过吗》教案教学目标1. 知识与技能：使学生能够运用基本的测量工具，如直尺、卷尺等，测量物体的长度，并能够进行简单的长度比较。
2. 过程与方法：培养学生观察、思考、操作、交流的能力，通过实践活动，让学生在实际操作中掌握测量的方法和技巧。
3. 情感态度价值观：培养学生对数学的兴趣，激发学生的求知欲，让学生在实践中体验到数学的乐趣。
教学内容1. 长度的测量：教授学生如何使用直尺、卷尺等工具进行长度测量，并教授学生如何进行单位换算。
2. 长度的比较：教授学生如何比较两个物体的长度，如何判断一个物体是否能够通过另一个物体。
教学重点与难点1. 教学重点：使学生掌握长度测量的方法和技巧，能够准确地进行长度测量和比较。
2. 教学难点：单位换算和长度比较的概念理解。
教具与学具准备1. 教具：直尺、卷尺、教学PPT。
2. 学具：直尺、卷尺、练习本。
教学过程1. 导入：通过展示一些日常生活中的测量场景，引起学生对长度测量的兴趣。
2. 新课导入：介绍长度测量的基本工具和方法，让学生了解长度测量的基本原理。
3. 活动一：让学生分组进行长度测量活动，测量教室内的各种物体的长度，并记录下来。
4. 活动二：让学生进行长度比较活动，比较两个物体的长度，并判断一个物体是否能够通过另一个物体。
6. 练习：让学生进行一些长度测量和比较的练习，巩固所学知识。
7. 作业布置：布置一些长度测量和比较的作业，让学生在家中完成。
板书设计1. 长度的测量2. 长度的比较3. 测量工具的使用方法4. 单位换算5. 长度测量的注意事项作业设计1. 让学生在家中测量一些物体的长度，并记录下来。
2. 让学生比较两个物体的长度，并判断一个物体是否能够通过另一个物体。
课后反思通过本节课的教学，学生应该能够掌握长度测量的方法和技巧，能够准确地进行长度测量和比较。
在教学过程中，要注意引导学生观察、思考、操作、交流，让学生在实践中掌握知识。
同时，也要注意对学生的作业进行及时的批改和反馈，以便及时纠正学生的错误，提高学生的学习效果。
8.5能通过吗(教案)-2023-2024学年数学三年级上册-北师大版
8.5能通过吗（教案） 20232024学年数学三年级上册北师大版教案：8.5能通过吗？一、教学内容本节课的教学内容来自于北师大版数学三年级上册第87页至第89页，主要涉及“分数的认识”这一章节。
具体内容包括：理解分数的概念，掌握分数的表示方法，理解分数的大小比较，以及能够进行分数的简单运算。
二、教学目标通过本节课的学习，使学生能够理解分数的概念，掌握分数的表示方法，学会比较分数的大小，并能进行简单的分数运算。
三、教学难点与重点教学难点：理解分数的概念，掌握分数的表示方法，以及理解分数的大小比较。
教学重点：能够进行分数的简单运算。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备。
学具：练习本、笔、分数卡片。
五、教学过程1. 情景引入：通过一个分蛋糕的实例，引出分数的概念，让学生直观地理解分数的表示方法。
2. 讲解与演示：在黑板上用粉笔绘制一个蛋糕图，然后用分数卡片表示蛋糕的各个部分，让学生观察并理解分数的表示方法。
3. 随堂练习：让学生拿出练习本，根据老师在黑板上给出的分数卡片，进行分数的写法和比较练习。
4. 分数的大小比较：通过多媒体教学设备展示一些分数，让学生判断这些分数的大小关系。
5. 分数的简单运算：通过一些具体的例题，讲解和演示分数的加减法运算方法，让学生理解和掌握分数的运算技巧。
六、板书设计板书设计如下：分数的概念与表示方法分数：将一个整体平均分成若干份，取其中一份或几份的数。
表示方法：分子/分母分数的大小比较分数比较：分子相同，分母越大，数值越小；分母相同，分子越大，数值越大。
分数的简单运算加法：同分母相加，分子相加；异分母相加，先通分，再分子相加。
减法：同分母相减，分子相减；异分母相减，先通分，再分子相减。
七、作业设计1/4, 2/8, 3/12答案：1/4 < 2/8 = 3/121/3 + 2/3答案：1/3 + 2/3 = 15/8 2/8答案：5/8 2/8 = 3/8八、课后反思及拓展延伸通过本节课的教学，学生对分数的概念和表示方法有了初步的理解，但在分数的大小比较和运算方面仍需加强练习。
三年级上册数学教案-8.5 能通过吗(3)-北师大版
三年级上册数学教案-8.5 能通过吗（3）-北师大版一、教学目标1.理解“能通过吗”的概念，能够通过加减法口算和竖式计算解决问题。
2.掌握行比例中的概念和算法。
3.练习举一反三，培养解决复杂问题的能力。
二、教学重难点教学重点1.行比例中的概念和算法。
2.解决实际问题的步骤。
教学难点1.理解比例的概念和运用。
2.培养解决实际问题的能力。
三、教学准备1.课件：三年级上册数学第八单元第五节课。
2.教具：课件、黑板、粉笔、书本等。
四、教学过程1. 导入新知识根据上一节课学习加减法口算和竖式计算的内容，让学生回答几个口算题和竖式填空题。
2. 学习行比例1.投影展示行比例的例子，让学生思考比例中的概念和运用。
2.让学生结合实际生活中的例子，找出其中的比例，并计算比例的值。
3.在黑板上画出两行物品，分别设为A行和B行，让学生思考两行物品的比例，完成行比例填空题。
4.让学生结合练习册上的例子，自己完成行比例计算题。
3. 解决实际问题1.投影展示实际生活中的例子，让学生思考如何通过比例计算解决问题。
2.让学生结合实际生活中的例子，自己计算问题答案。
3.让学生在课堂上互相讨论解决问题的步骤和方法。
4. 归纳总结让学生回答以下问题：1.什么是比例？2.如何通过比例计算解决实际问题？3.解决实际问题的步骤和方法是什么？5. 课堂练习1.让学生在课堂上完成练习册上的练习题。
2.教师巡视课堂，对学生的练习情况进行指导和点评。
6. 课后作业布置练习册上的作业，要求学生认真完成，并及时向教师请教问题。
五、教学评价1. 教师评价通过课堂观察和作业批改，对学生的学习情况进行评价，以此为依据开展下一步教学。
2. 学生自评通过课堂互动和课后作业的答案比对，让学生自我检测学习情况，发现问题和不足之处，进而改进自己的学习方法。
六、教学反思本节课主要目的是教授行比例的概念和运用，以及通过比例计算解决实际问题的步骤和方法。
在教学过程中，教师采用投影展示、黑板讲解、互动讨论等多种教学方法，让学生在自主实践和师生互动中掌握新知识，培养解决实际问题的能力。
三年级上册数学教案-8.5能通过吗(3)-北师大版
三年级上册数学教案8.5 能通过吗（3）北师大版教案：三年级上册数学教案8.5 能通过吗（3）北师大版一、教学内容本节课的教学内容来自于北师大版三年级上册数学教材第八章第五节。
本节课的主要内容是让学生掌握能通过吗（3）的相关知识。
具体内容包括：理解能通过吗（3）的概念，学会使用简单的工具进行测量和比较，以及能够运用所学的知识解决实际问题。
二、教学目标1. 让学生掌握能通过吗（3）的概念，理解其含义和应用。
2. 培养学生运用测量工具进行测量和比较的能力。
3. 培养学生解决实际问题的能力，提高学生的逻辑思维和创造力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：让学生能够理解和掌握能通过吗（3）的概念，以及如何运用所学的知识解决实际问题。
2. 教学重点：培养学生运用测量工具进行测量和比较的能力，以及解决实际问题的能力。
四、教具与学具准备1. 教具：直尺、三角板、圆规等测量工具。
2. 学具：学生每人准备一把直尺和一张白纸。
五、教学过程1. 引入：通过一个实际问题引入本节课的主题，例如：“小明家的门宽2米，他的自行车车轮直径是0.5米，请问小明的自行车能通过这扇门吗？”2. 讲解：讲解能通过吗（3）的概念，以及如何使用测量工具进行测量和比较。
3. 演示：教师使用直尺和三角板等测量工具进行实际操作，展示如何测量和比较物体的长度、宽度和高度等。
4. 练习：学生分组进行练习，使用直尺和白纸进行测量和比较，解决实际问题。
六、板书设计1. 板书能通过吗（3）2. 板书内容：能通过吗（3）的概念和应用测量工具的使用方法和注意事项实际问题解决步骤和技巧七、作业设计1. 作业题目：请用直尺和三角板测量你的课桌的长度、宽度和高度，并记录下来。
请用直尺和三角板测量你的房间的一角，并计算出该角的度数。
2. 答案：课桌的长度：120厘米，宽度：60厘米，高度：75厘米。
房间的角度：90度。
八、课后反思及拓展延伸拓展延伸：教师可以引导学生进一步探索测量工具的原理和使用方法，例如直尺的刻度原理、三角板的构造等。
三年级上册数学教案8.5 能通过吗 北师大版
能通过吗教学目标1、结合买书的问题情景，探索小数加减法（没有退位、进位）的算理和算法，并经历交流各自的过程。
2、能运用小数加减法解决一些简单的实际问题，感受数学与现实生活的密切联系。
3、从其他单位里面小数的计算来感受小数的存在，从而更深层次的理解小数，和小数点对齐的重要性。
教学重点掌握小数加减法的算理与算法。
教学难点1、真正理解小数加减法的竖式中的小数点为什么一定要对齐？2、带领学生从其他单位里面感受小数的存在和计算。
教学关键感受数学与现实生活的密切联系。
教具课件、小黑板。
教学过程一、训练导入：1、出示练习题。
1元+2角3吨+1克1米+1千克1米+18分米3千克+500克3厘米—8毫米这些题在计算过程中，能否直接相减？为什么？1、谈话引入。
老师：同学们我们之前学习了元、角、分单位之间的小数相加，那其他单位之前，相加是不是也是遵循着这样的小数相加规律呢？老师：那我们今天就一起来看看这题：货车载重后的高度为3.25米，而路过路口的限制高度为3.5米，那么我们今天就来判断一下，货车能通过吗？学生：能。
老师：为什么呢？学生：货车的高度为3.25m，3.25m=325cm，此处限高为3.50m，3.50=350cm，350-325=25cm大于0，所以能过去。
老师：恩，很好，解决的非常好，那还有没有其他的办法呢？学生：那就是用小数的原理来做。
老师：对，今天就是学习用其他单位来进行小数的运算！老师：用小数就可以直接进行计算：3.50-3.25=0.25（米）大于0 ，所以可以通过。
这样计算是不是简单了一些？学生：是的呢！二、探究新知。
出示问题：淘气在书店买了一本《童话故事》，花了3.2元，他又买了一本《数学世界》，花了11.5元，淘气一共花了多少元？通过读题，你明白了什么？说给大家听。
3.2元=（）元（）角11.5元=（）元（）角共有（）元（）角，或者等于（）元。
解决问题、汇报交流。
方法一：3.2元=32角11.5元=115角32角+115角=147角=14.7元方法二：3元2角+11元5角14元7角方法三：元角3.2宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。
北师大版三年级上册5能通过吗8.5能通过吗课程设计
北师大版三年级上册5能通过吗8.5能通过吗课程设计一、课程目标本次课程旨在帮助学生掌握关于“能通过吗”的简单问题的解决方法，提高学生的分析能力和解决问题的能力，提升学生的数学思维水平，使其能够在日常生活中灵活应用所学知识解决问题。
二、课程内容1. 知识点梳理通过复习数学知识点梳理，让学生对已学知识点有一个全面的了解，以便在后面问题的解决中更好地运用知识和技巧。
（1）数的认识通过数的认识，让学生对数有一个深入的理解，更好地认识到数的意义和作用。
（2）简单的加减法通过运用加减法，让学生掌握运用数学思维解决问题的方法。
（3）数字的大小比较通过对数字的大小比较，让学生掌握比较数字大小的方法和技巧。
2. 问题案例分析通过案例分析，让学生能够在实际问题中运用所学知识解决问题，提高学生的实际运用能力。
（1）5能通过吗？通过对“5能通过吗？”这个问题进行分析，让学生掌握解决类似问题的方法和技巧。
（2）8.5能通过吗？通过对“8.5能通过吗？”这个问题进行分析，让学生深入理解数顺序的概念，掌握运用数学技巧解决实际问题的能力。
三、课程实施1. 思维导图通过思维导图的方式，让学生更好地理解数学概念，整理知识点，辅助记忆，提高理解能力。
2. 学生互动解题通过学生互动解题的方式，让学生在小组中共同探讨问题，思考解决方法，提高学生的参与度和积极性。
3. 师生互动通过师生互动，让学生与教师进行交流和互动，激发学生对数学的兴趣和热情，提高学生的问题解决能力和数学思维水平。
四、课程评价1. 学生作业通过布置作业，让学生运用所学知识解决问题，检验学生对知识点的掌握情况和分析能力。
2. 学生成绩评估通过考试和平时成绩的评估，检验学生的掌握情况和综合能力。
五、总结通过本次课程的学习，让学生对“能通过吗”这样的问题有了更深入的认识和理解，同时提高了学生的数学思维水平和解决问题的能力。
备课老师应该在以后的教学中继续优化教学方法，让学生更加深入地理解数学知识，提高学生的学习效果和兴趣。
8.5能通过吗(教案)——三年级上册数学北师大版
8.5能通过吗（教案）——三年级上册数学北师大版教案：8.5能通过吗——三年级上册数学北师大版一、教学内容本节课的教学内容来自北师大版三年级上册数学第67页至第69页，主要讲述小数及小数加减法的相关知识。
通过本节课的学习，学生将掌握小数的定义、小数的数位、小数的加减法运算规则。
二、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握小数的定义、小数的数位、小数的加减法运算规则，能够熟练地进行小数的加减法运算。
2. 过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自主学习能力。
三、教学难点与重点1. 难点：小数的加减法运算，特别是涉及到不同数位的小数加减法。
2. 重点：小数的定义、小数的数位、小数的加减法运算规则。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：练习本、尺子、圆规。
五、教学过程1. 情景引入：创设一个购物场景，让学生观察商品价格，发现小数的存在，引出小数的相关知识。
2. 知识讲解：讲解小数的定义、小数的数位，通过示例让学生理解小数的概念。
3. 例题讲解：讲解小数的加减法运算规则，通过具体例题让学生掌握小数加减法的计算方法。
4. 随堂练习：让学生独立完成练习题，巩固小数的加减法运算。
六、板书设计板书设计如下：小数的定义：小数的数位：小数的加减法运算规则：七、作业设计1. 作业题目：（1）判断题：① 小数是分数的一种特殊形式。
（）② 小数的数位从左到右依次为个位、十分位、百分位、千分位等。
（）（2）计算题：a. 2.3 + 1.5b. 4.6 2.1c. 3.8 + 0.5d. 5.2 1.82. 作业答案：（1）判断题：① ×② √（2）计算题：③ a. 2.3 + 1.5 = 3.8b. 4.6 2.1 = 2.5c. 3.8 + 0.5 = 4.3d. 5.2 1.8 = 3.4八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过购物场景的创设，让学生接触小数，引出小数的相关知识。
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能通过吗
教学目标：
1．结合“能通过吗”的具体情境，借助常用的长度单位之间的关系，理解小数的意义。
2．知道“几点几米”的长度是几米几分米几厘米，知道1角=0.1元，1分米=0.1米。
3.感受小数在日常生活中的广泛应用，体会数学与日常生活的密切联系。
教学重点：
借助常用的长度单位之间的关系，理解小数的意义。
教学难点：
1角=（）元 1分米=（）米
教学方法：
动手操作、小组讨论、合作探究
教学准备：
教师准备PPT课件任务检测卡1分米长小棒10根/组
学生准备米尺10枚1角的硬币
教学过程
一、游戏导入，激发情趣
我们玩抓纸币游戏，谁想来抓一次呢？你抓了多少元钱？（生回答）, 谁还想来抓一次呢？你抓了多少元钱？(生回
答)
师：我们知道了元、角、分与'小数的关系，今天我们继续研究小数初步认识中的――能通过吗？（设计意图回顾元、角、分与小数的关系，引出课题）。
二、探索新知
师:(课件出示教材第88页情境图)汽车停在了限高门前，司机叔叔想请同学们帮助判断汽车是否能通过限高门。
要想知道汽车能不能顺利通过,就要知道什么？
生：限高门和汽车的高矮。
（设计意图:由情境图中的信息,欲望激发学生探究的）。
师：请同学们仔细观察并说一说图中的数学信息。
生：限高门高3.50米。
师：你能根据元、角、分与小数的关系类推出3.50米是几米几分米几厘米吗？
生：3.50米是3米5分米0厘米，你说的真好，3.50米是以米为单位的小数，小数点右边的整数表示米，小数点左边第一位表示分米，第二位表示厘米，3.50米表示3米5分米0里米。
齐读一边。
师：你还知道什么数学信息？
生：汽车的高是3.25米。
师：是几米几分米几厘米呢？
生：3.25米是3米2分米5厘米。
师：你认为汽车能通过吗？利用学过的知识独立思考，然后小组交流。
(生汇报并引导学生说清楚自己的思考过程)
师：汽车通过了限高门，来到了小河边，这发生了什么事呢？（出示课件）
师：从图中你知道了那些数学信息？
预设
生1:我知道河宽4.3米。
生2:我知道……
师：你们能提出什么数学问题
生：它们能通过吗？
师：谁能你帮他们解决这些问题
（学生思考后汇报结果）
师：同学们，外出游玩一定要注意安全。
二：学习生活中的小数。
师：汽车通过了小河，来到了小数家园门前，他看到了什么呢？请同学们读一读说一说。
（课件出示：教师收集到的和小数相关的图片）
生：读一读资料，并从中找出小数。
师：引导学生说出在生活中哪些地方看到过小数？
2、教师读课外阅读，学生找一找小数。
（设计意图：让学生从生活中寻找小数，了解到小数在生活
中的运用非常的广泛，进一步明白数学知识离不开我们）。
三．摆一摆；说一说
汽车进入了小数家园，开始今天摆一摆；说一说的活动。
(1)摆硬币。
师：请同学们在桌面上摆出一枚1角硬币。
谁能说一说1角如果以“元”为单位是多少元？
生：1角以“元”为单位是0.1元。
(师随机板书：1角＝0.1元)
师：请同学们在这枚硬币的旁边再摆1枚硬币。
谁能说说现在有几个1角，是几个0.1元，也就是几元？
(学生自由摆放，思考后汇报：现在有2个1角，是2个0.1元，也就是0.2元)
师：那3个一角4个一角5个一角呢是多少元？请同学们小组合作，用硬币摆一摆完成任务卡一的内容，活动开始。
（边摆边交流）
生:汇报，师演示操作。
(2)活动二
师：这是一根1分米的小棒，谁能说一说1分用小数表示多少米。
生：1分米用小数表示是0.1米。
师：2分米呢？谁能说一说是几个1分米，几个0.1米，是几米？3分米呢？请同学们用手中的小棒，小组合作摆一摆，
完成任务卡二的内容。
（小组合作边交流）
生汇报
(组织学生按照刚才摆硬币的步骤一直摆完10根小棒，同桌间互相说一说，师巡视，对学习有困难的学生进行指导) 设计意图：通过说自己知道的生活中的小数，丰富学生对小数的认识后，让学生通过小组合作探究借助元与角、米与分米之间的十进关系，初步理解一位小数的计数单位。
在一边操作、一边说一说的过程中巧妙地突破了教学难点。
四；巩固练习
智慧树
五；课堂小结
这节课你有哪些收获？
六；板书设计
能通过吗
(1)3.25米 3米2分米5厘米
3．50米 3米5分米
(2)1角＝0.1元1分米＝0.1米
教学反思：
《能通过吗》是长春版第五册第八单元的教学内容。
在内容的呈现上，以学生熟悉的日常事务和生活为场景，通过人民币帮助学生认识长度小数的具体含义，在摆一摆中理解1角=0.1元，1分米=0.1米的知识。
在这节课的教学中我力做
到以下几点：
一、紧密结合生活情境，使同学们在具体实践中了解小数的具体含义。
在小数具体表达含义的教学过程中，从身边的事例到，同学说一说在生活中所见到的小数，学生都很善于观察，说了很多生活中的小数，联系了生活，学生都很快地参与到课堂中，从而很好地激发了学生的学习兴趣。
充分利用了学生的生活经历和已有的认知，激活学生的相关经验和相关的知识基础，引导学生在多次表述中感悟小数的含义，促进学习的正迁移。
二、给学生独立思考和解决问题的机会，注重孩子的合作交流。
在摆一摆，说一说的教学中，先让学生动手操作，在合作交流中，自主地建构起角与元，分米与米的联系，让学生经历猜测、验证、自主探究和合作交流中认识了小数，明白了几个零点一就是零点几含义。
学生通过读、想、摆、说等活动，使学生在动手、动口、动脑中参与了学习过程，为学生营造了宽松和谐的课堂气氛，变“要我学”为“我要学”。
在这节课中，我感觉也有很多不足：这节课中我虽然努力放手，让学生多自主学习，但有时当学生说不出来，还会急于讲述，“放”得还不够。
课堂上学生之间的互相评价较少，使得评价方式单一。
在今后的教学中，我会不断努力，
争取进一步提高自己的专业水平。
总之这节课让我深深地认识到：学生的生活很丰富，他们很善于观察生活，教师应把学生的生活当宝贵资源，充分利用，通过已有认知引导新知。
课堂上把学习的时间、空间、展示机会留给了学生。
师生、生生间的共同探讨交流、讨论、才能提高了教学效率，增强了教学效果。