高中美术《托物寄情》46PPT课件一等奖名师公开课比赛优质课评比

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岳阳市四中胥远香高一美术欣赏《托物寄情》课件

这是2月22号开始的情景
2月26日
2.27开始绘图，材料是一种用于藏医药的细沙。
3月1日，越来越多的人来关注他们的创作.
3月2日，繁华初现
可以清楚的看到，细沙如何汇聚成世界。
3月5日
每一种生命都跃然沙上。
创作工具
3月7日
近距离观察，清楚地看到沙粒铺垫的厚重质感
老师，同学们好！
猜一猜
这幅作品与前面我们看到的三幅作品都是画鱼，感受他们的不同之处？
为什么会有这样的区别？
安晚帖清朱耷
第三课托物寄情
——美术作品与艺术家的个人情感
徐渭
徐渭（1521－1593年）是明代杰出的书画
家，文学家。字文长，号天池山人，或署田水月，青藤老人，青藤道人等。徐渭自幼聪慧，文思敏捷，且胸有大志，参加过嘉靖年间东南沿海的抗倭斗争和权奸严嵩，一生遭遇十分坎坷，可谓“落魄人间”。最后入狱七八年。获释后贫病交加，已卖诗、文、画糊口，潦倒一生。
延续的人生，膨胀的世界
3月20日，完成的日子终于到来，辉煌的成就，瑰丽的画卷，以一种强迫的姿态占据每一个人的视界和心灵，乃至灵魂。
精致得难以置信的细节
记多繁完完住看华美成它一的的图会世画，儿界面吧，，，
记多繁完完住看华美成它一的的图会世你自己的情感。（方法不限）
三小结在这堂课中你得到了什么？
小结：*万事万物都有灵性，都能传达情感。
*万事万物都能成为艺术家表达情感的媒介。 * 欣赏美术作品时要了解画家的经历，体会画家的情感，进而感受作品的“言外之意”
* 要以良好的心态面对人生。
四课外拓展
写一篇关于“托物寄情”的感想。
入一的那艳已缓而的人的对淌聚一溪切繁些的不流僧凭们消于的在个水都华千容再逝人吊做失一溪潺月随姿貌有的手和着个水潺时风百那细中评不世边的光飘态惊沙缓价同界流凝

托物寄情[1].ppt

情感性质特点
抒发美术家的愤世嫉俗的个人情感，较消极。泼墨用笔，及敧斜的草书题诗，酣畅淋漓地挥洒了他内心的抑郁和愤懑。
要产生良好社会效果，较积极
作品艺术特点
刀法洗练，形象概括、画面简洁，富于动感。
三、课堂总结
●除了“四君子”题材外，其它题材可以托物寄情吗？
●除了中国画外，其它美术形式可以托物寄情吗？
？
画家除了用中国画的表现形式来托物寄情之外，还可以用哪些其他的表现形式来托物寄情呢？
二、新授
② 赋予物象特定的情感《怒吼吧，中国》
——
——《怒吼吧，中国》
形象的共鸣
二、新授
② 赋予物象特定的情感《怒吼吧，中国》
四、小结：
绘画中可以托物寄情的题材非常广泛，也可以采用多种不同美术形式来表现。通过对物象的描绘，不仅可以寄托艺术家的精神情感，还可以表达更深层次的自我。所以呢，我们要试着掌握艺术家常用的象征或者隐喻手法，并在欣赏时结合艺术家的人生经历去理解。希望通过今天这节课，同学们可以尝试着去体会美术作品中包含的“言外之意”，相信你们会有许多的收获。
●表达了作者什么样的思想
感情？从哪里可以看出？
体现作者希望全国人民奋起抗争的强烈爱国情感。
●这种情感有何社会意义？
性质特点是怎样?
要产生社会良好的效果。有积极意义。 ●作品有什么艺术特色？李桦（1907～1995），广东人，中国现代版画家，曾受鲁迅的教诲。抗日战争爆发后，以木刻为武器，从事抗敌宣传活动。作品为木刻黑白版画，造型简洁粗犷，有强烈的力量感与感染力。
植物的人格化

高中美术《托物寄情》48页PPT

高中美术《托物寄情》
36、“不可能”这个字(法语是一个字 )，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。 37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。 38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。
39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。 40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。
16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿 17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。——罗素·贝克 18、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——马云 19、自己活着，就是为了使别人过得更美好。——雷锋 20、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。——布尔沃
Байду номын сангаасEND

托物寄情 ppt课件

3. 理解个性自我在视觉图示之间的关系； 4. 养成深入思考的良好习惯。
第三课托物寄情 —— 美术作品与艺术家人生经历的关系
墨梅图（中国画纸本）（元）王冕
题诗
吾家洗砚池头树个个花开淡墨痕不要人夸好颜色只留清气满乾坤
第三课托物寄情 —— 美术作品与艺术家人生经历的关系
“言”志
• 梅花以其盛开于早春、冰肌玉骨的傲雪特征象征着古带文人所尊崇的高蹈远引、孤芳自赏的性格。画面所题诗句前一二两句运用白描手法写梅花的形态，一个“淡”字既道出画梅花的技法，又刻画出梅花朴素淡雅、傲立于严寒的风骨。他并不稀罕那些庸俗的人们夸奖梅花的颜色艳丽，只求保留那清新的香气充塞在天地之间。这种不流于世俗、傲骨铮铮的气节正是作为诗人的王冕的志趣所在，这种不追求华丽的外表而钟情于梅花精神的表现方法正是作为画家的王冕的巧夺天工之处。水墨是中国传统绘画的形式，王冕是借用传统的表现方法，但在这里又赋予了新的含义：“不要人夸好颜色”，看重的是梅花的高尚品格。）可见此图具有人格象征的含义。
向与骨气。（比喻人品“清高”）
宋杨万里《兰花》 “生
无桃李春风面名在山林处士家” 陈毅：“幽兰生山谷，本自无人
识；只为馨香重，求者偏山隅。”
竹虚心，劲节。竹子坦诚无私，朴实无华，不畏逆境，不惧艰辛，
中通外直，宁折不屈（比喻气节。郑板桥：“千磨万。隐逸的风度，坚强的品格，清高的气
第三课托物寄情 —— 美术作品与艺术家人生经历的关系
牡丹礁石图（纸本明）徐渭
第三课托物寄情 —— 美术作品与艺术家人生经历的关系
书法（纸本明）徐渭
第三课托物寄情 —— 美术作品与艺术家人生经历的关系
内涵
流露出画家作为遗民的内心痛苦和抑郁，并表达了对旧王室的怀念和敬意。大树风号图（中国画纸本 1500）（明）项圣谟

高中美术《托物寄情》58陈君教案一等奖名师公开课优质课教学设计

《托物寄情》教学设计教材分析：本课是湘版美术鉴赏教材，第三单元，第三课《托物寄情》。

本课中从植物，动物，静物，人物等多幅作品介绍了美术作品与艺术家人生经历之间的关系，书中例举了较多的图例，附上了文字说明，学生可以较为直观地从课本中得到教学重点的解答，但是作品深层次的内涵书中提及并不多，需要课堂教学引导的深入剖析。

本课内容较多,图片选取上，对教材有删减和增加，使欣赏重点突出。

对其他作品只简要了解,让学生通过自学等形式去完成。

学情分析：高二（3）班的学生有较高的审美能力和鉴赏能力，而且课堂展开师生互动、生生互动的组织较好。

学生会在课前预先做好小组的分配，做好相关内容的准备功课，能够通过教师提出的问题展开小组内的讨论，并积极回答。

三维目标：1、知识目标：使学生了解美术家表达深层自我的不同方式，尤其是以隐喻的方式表达思想感情的手段和机制；学会在具体形象的基础上，借助背景材料和画面提供的相关信息分析其中包含的思想含义；2、能力目标：理解个性自我与视觉图式之间的关系；3、情感目标：养成深入观察和思考的良好习惯，培养热爱本民族文化，包容多元文化的情感。

教学重点：了解美术作品与艺术家经历之间的关系，了解艺术家如何借助其他事物来抒发自己内心的真实情感。

教学难点：会体会作品之中的“言外之意”、“弦外之音”。

教师课前准备：充分了解教材所涉及的美术家的生平，所处的时代、环境以及代表作品。

根据本课教学设计，制作课堂教学用的PPT美术课件。

学生课前准备:运用网络搜索课本相关的画家及作品,预习本课内容。

讨论时的纸和笔。

教学过程：1.故事导入葫芦娃，是一个家喻户晓的动画形象，这个作品对于很多人是动漫的启蒙之作。

但是这个貌似很简单的动漫作品，背后可能也隐藏着深刻的寓意，今天我们一起来分析一下。

葫芦娃的故事其实很简单，就是正义一方经过不懈的努力，最后战胜了邪恶的一方。

在这个过程中，如果我们认真分析，我们会发现，其实“葫芦娃”的故事在暗示中国曾经的抗日战争。

高中美术第三课《托物寄情—高中美术作品与艺术家人生经历的关系》说课稿

第三课托物寄情—美术作品与艺术家人生经历的关系教案及课件一、教学内容分析：教材主要涉及美术与自我的关系，即艺术家个人经历造成的内心世界是如何在其美术作品中体现的。

主要包括“言”志（王冕《墨梅图》、项圣谟《大树风号图》、郑思肖《墨兰图》、任仁发《二马图》、龚开《骏骨图》）、“抒”情（徐谓《墨葡萄图》、八大山人《安晚帖》、凡•高《艺术家的卧室》、菲利普•格斯顿《画家的桌子》、库淑兰《剪花娘子》）、“激”情（胡一川《到前线去》、李桦《怒吼吧，中国》、徐悲鸿《奔马》）三个部分。

二、教学目标：通过本课的学习，使学生了解作品中的隐喻和象征方式，并能够独立通过这些隐晦的图式发掘艺术家表达自我情感的方式，从而学会解读作品中的“言外之意”、“弦外之意”；并形成搜索背景材料的意识、养成结合艺术家的生平进行欣赏的习惯。

三、教学重点：美术作品是如何表现艺术家的个人情感的，以及这些隐晦的表达方式与图像的关系。

四、教学难点：美术作品中渗透出的艺术家个人情感的审美价值。

五、课时安排：1课时。

六、教学准备：相关的多媒体图片资料。

七、教学过程：1、导入：幻灯片1：同学们，今天我们讲的是托物寄情——美术作品与艺术家人生经历的关系。

2、新授：（1）植物的人格化：幻灯片2：通过循序渐进的提问初步阐述托物寄情的含义。

幻灯片3：出示《出水芙蓉图》感受荷花的脱俗气质。

幻灯片4：继续提问，意在引出四君子。

幻灯片5：出示《墨梅图》。

幻灯片6：结合画面题诗及王冕的生平遭遇深入阐述托物寄情的含义。

总结：遗民美术作品中的悲凉心境：遗民在思想上大多对前朝抱着敬重和怀念之心，所以在新的时代往往不与新的统治者合作，在外族入主中原的元朝和清朝这种现象特别明显。

他们往往将自己的心情完全沉浸在琴棋书画等艺术活动中，借酒、艺等来排遣愁绪。

在美术作品中，他们往往表现一些能体现高尚人格的题材，比如四君子之类，同时也是他们隐逸思想的体现，我们可以通过画面的意境体验他们的那种悲凉的心境。

【课件】托物寄情+课件-2023-2024学年高中美术湘美版(2019)美术鉴赏

• 要求：手法不限5-10分钟后展示
表现方向：自己熟悉感兴趣的物象，如动植物，自然风景，社会民生，学习生活等等。
教学总结
通过学习发现，艺术家在创作时往往都会把自己的情绪、情感投入作品中达到了新的升华，我们要掌握艺术家常用的象征或者隐喻手法，并在欣赏时结合作者的生平和思想去理解作者的情绪或者情感，理解艺术作品的真正内涵，这样我们就能在既提高自己的审美情趣、审美能力的同时，又达到丰富自己的情感世界的目的，使我们的人生更加完善充实。
笔法：工笔、写意、兼工带写——大写意
化繁为简
他不在意世间万物的外在样貌，只画本质，更不在意表现表面技巧，只画精神，八大把大写意花鸟画推向
了中国艺术的山顶
八大山人曾被称为东方梵高，比梵高早200年，却又异曲同工
这样的时代背景下艺术家能做些什么或应该做些什么？
画面上的三幅马哪幅最适合表现中国20世纪三四十年代的民族
电影《南京大屠杀》片段
徐悲鸿作品
胡一川到前线去 1932 黑白木刻画
这两件创作于20世纪 30年代的作品表达了艺术家强烈的民族情感！源自李桦怒吼吧，中国 1935
表现出对民族生存浓重的忧患意识，却更加形象的去呼唤同胞们的觉醒与抗争。
小试牛刀
• 用简单的艺术语言表达你对身边事物的看法或者个人的情感，并简要说明是如何借助画中形象表达你的情感？
托鱼寄情
国仇家恨、白眼视人
惜墨墨如点金不、多用泪笔点精多炼
讨论：我们通过欣赏八大也认识到美术作品风格和艺术家经历有怎样的关系？
人生经历
独特个性和人格
造型颜色构图题材
物象
个性化的美术作品
学情检测、迁移应用----梵高《向日葵》

第课托物寄情课件

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题跋
哭之笑之
《安晚帖》清朱耷那么，八大山人画中的物象有什么特点？看了这两幅画以后同学们有一种什编么辑版样pppt的感觉呢？26
总结：朱耷笔下物象的最大的特点就是：白眼向人。如
：《安晚贴》中的鳜鱼图，鱼的形象张口撅嘴，白眼朝天，鱼鳍乱舞，孤寂冷清且有点僵直，不知所措的游在水中，鱼眼向上翻，鱼嘴张开而不语，一腔痛苦和愤慨可向谁言？这也像作者的生存境况。
2．作者们想要表达的是什么样的思想感情？体现作者希望全国人民奋起抗争的爱国情感
3．这种感情的特点和社会意义：有积极意义，产生了良好的社会效果，我们
要积极面对生活，面对社会以积极饱满的心态迎接明天。
40
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小结（二）
托物寄情的表现手法之二 ❖创作直接的视觉形象 ❖有较强的视觉冲击力 ❖作品积极向上，振奋人心
画面上还题了一首诗：“左右此何水，名之曰曲阿，更求渊注处，料得晚霞多。”（《世说新语》典故：谢中途经曲阿湖，曰：“故当渊注滞著，纳而不流。）”朱耷用这首题跋诗暗示了自己如同画面中的鱼一样，身处一潭死水之中，复明之希望渺茫，今后只有独善其身，保持崇高的气节。
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❖ 凡·高采用了平面化的手法，使人感到紧张和焦虑。画面上稚拙的表现手法上也可以看出他顽强孤僻的个性，成对的椅子和枕头暗示他对高更的盼望。
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紧张、焦虑
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顽强、孤僻
四、我们也来“托物寄情 ”
一首歌，一幅画，一棵树，一段文……都是我们自身成长的见证，也是勾起我们回忆的“导火索”。
四君子，就是梅、兰、竹、菊四种植物。因为虽然它们是植物，但却各自有着独特的秉性，其生长习性具有“君子之风”。所以古人把梅、兰、竹、菊四种植物称之为“四君子”。

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《托物寄情》
--中国古代花鸟画与艺术家人生经历的关系
主讲：程世忠
一、教学内容分析：
教材主要涉及美术与自我的关系，即艺术家个人经历造成的内心世界是如何在其美术作品中体现的。

主要包括“言”志（王冕《墨梅图》、项圣谟《大树风号图》、郑思肖《墨兰图》、任仁发《二马图》、龚开《骏骨图》）、“抒”情（徐谓《墨葡萄图》、八大山人《安晚帖》、凡
高《艺术家的卧室》、菲利普
格斯顿《画家的桌子》、库淑兰《剪花娘子》）、
“激”情（胡一川《到前线去》、李桦《怒吼吧，中国》、徐悲鸿《奔马》）三个部分。

二、教学目标：
通过本课的学习，使学生了解作品中的隐喻和象征方式，并能够独立通过这些隐晦的图式发掘艺术家表达自我情感的方式，从而学会解读作品中的“言外之意”、“弦外之意”；并形成搜索背景材料的意识、养成结合艺术家的生平进行欣赏的习惯。

三、教学重点：美术作品是如何表现艺术家的个人情感的，以及这些隐晦的表达方式与图像的关系。

四、教学难点：美术作品中渗透出的艺术家个人情感的
审美价值。

五、课时安排：1课时。

六、教学准备：相关的多媒体图片资料。

七、
教学过程：
1、导入：
1、中国画追求最高境界
人物画———神韵
山水画———意境
花鸟画———托物寄情
2、中国画的三大画科:人物.山水.花鸟
3、花鸟画归类:
花卉.蔬果.翎毛.草虫.畜兽.
4、中国古代花鸟画的创作意义:
中国花鸟画不是仅仅为了准确地描绘现实中的花卉禽鸟,而是集中地体现了中国人与自然生物的审美关系,借此抒发自己的情感,间接地反映社会生活,体现一定的时代精神.
5、中国古代花鸟画创作技法及特点;
1.
工笔花鸟画-------熟宣纸-------细腻.生动
2.
写意花鸟画-------生宣纸-------粗犷.豪放
3、兼工带写花鸟画---因行而意---细腻粗犷兼备
6、中国古代花鸟画按色彩分类:
1、设色花鸟画
2、水墨花鸟画
3、泼墨花鸟画
4、白描花鸟画
5、没骨花鸟画
7、中国古代花鸟画的艺术传统:
1.写生
2.缘物寄情
托物言志
8、古代花鸟画的独特艺术语言
凡能寄托人们美好愿望和体现人们追求的意象和物象，大多被摄入民间美术作品中。

人们用借喻、比拟、双关、象征以及谐音等表现手法，含蓄而优美，可谓一种创造发明，既寄托人们心中来自生活的感受、热爱生活和对美好生活的向往，也让欣赏的人们得到一定启示，让人们的理想开阔奔放、丰富、升华，它是一种既情趣又质朴，浪漫而高雅的创作方法。

如发音相近。

谐音的“福”与“蝠”，“鹿”与“禄”和“六”。

“鹤”与“合”，“绶”与“寿”，“鸡”与“吉”，“鱼”与“余”，“蜂”与“封”，“猴”与“侯”，“羊”与“祥”，“蝴蝶”与“福叠”。

这些运用谐音、寓意的象征手法使动物和
花果组合成图案就有了吉祥的含义。

在歌颂生命和繁衍方面，经常运用石榴，莲花，香橼等图形，每一图案都包含着深刻的内涵，每件人物作品在夸张变形、概括及提炼里面，都包含着一个优美的民间故事，可谓“有图必有意，有意必吉祥”。

9、中国古代花鸟画独特的艺术传统
傲骨吉祥
富余
享福
喜气
福禄
成功
勤劳
福叠
清高
气节
孤高
长寿
富贵
高洁
10、
请同学分组讨论下面的花鸟画作品：
第一组《墨梅图》p63
第二组《墨葡萄图》p63
第三组《墨兰图》p63
第四组《墨梅图》p39
第五组《二马图》p64
第六组《奔马图》p65
第七组《安晚帖》p64
第八组<<艺术家的卧室>>p64
11、展示篇：(每组中心发言人)
1、本组讨论作品抒发了艺术家什么情感？
2、植物的人格化、动物的人格化、静物的人格化是怎样体现的？
3、假如收藏，本组讨论后收藏价多少钱？
12、新授：
（1）植物的人格化：
幻灯片2：通过循序渐进的提问初步阐述托物寄情的含义。