在生物学科中进行德育教育

在生物学科中渗透德育教育摘要：对学生的思想教育，应始终坚持把爱党、爱国、爱社会主义的教育放在首位，贯穿于教学的全过程。

教育内容不仅包括讴歌党的丰功伟绩，赞颂社会主义祖国的繁荣昌盛及社会主义制度的优越，还应包括国情教育和党的基本路线、方针和政策的教育。

生物学科在这方面有着自己的优势。

学高为师，德高为范”，中学教育中，教书与育人是分不开的。

中学生物教学的内容涉及广泛，适于渗透德育教育。

这样，就要求教师在平时教学中，不但要深刻挖掘教材内容，更要联系学生生活实际、人生体验等，全面提高学生的思想道德水平，培育出对社会真正有用的人才。

关键词：生物教学道德教育在学科教学中渗透思想教育在时间上要把握适度，一般不宜太长。

实践证明，只要所选的内容贴切，结合得好，即使三言两语，也能取得较好的效果。

古人也都把德育放在首位，优先于智育，把明人伦即培养学生的品德作为教育的目的。

这充分说明了德育教育在整个教学中的重要地位，作为自然科学的生物当然也必须重视德育教育。

21世纪被认为是生物科学的世纪,生物科学将因其领头学科地位的确立而在新世纪里对社会的发展和人类的命运产生深远的影响。

学校是对学生进行思想道德教育的主阵地，因此就要求教师必须做道德教育的有心人。

科学家是科学成果的创造者，是科学史的谱写者。

让学生了解科学家和科学史，是生动而富有成效的德育手段。

我们不可能要求每个学生都去当科学家，但科学家的理想、情操、胆识、毅力、勤奋和创造力等方面的优秀品质，是值得每一个人学习和效仿的。

这就要求教师不仅是知识渊博的人，还应是行为学习的楷模，即必须与学校的教育教学理念保持高度的一致，在教育教学活动中，要以身作则、为人师表。

榜样的力量是无穷的，教师的言传身教必将有助于培养学生良好的德育素养。

生物学的教学目标中已经规定了德育目标的主要内容：对学生进行辩证唯物主义世界观的教育和爱国主义的教育；培养学生理论联系实际，实事求是的科学态度；培养学生遵纪守法,文明礼貌,自尊自爱,与他人协同活动的良好品格等。

但就高中生物教材中的德育而言，它不同于思想政治课，其思想教育内容并没有文字材料，它的理科特性，往往很容易使我们较多地重视它严密的知识体系传授，而忽略其深邃的德育内容的渗透。

这就需要教师认真钻研教材，充分挖掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析中。

因此生物教学要求教师在潜移默化中对学生进行情感陶冶及道德规范的教育。

介绍科学家和科学史，一定要有目的性和针对性。

能否做到这一点，关键仍然在于教师对学生的思想动态是否心中有数。

例如，教师在和学生接触中，发现有不少学生为成绩上不去而苦恼，并由此产生自卑情绪。

为了激励学生勇于进取，教师在教学中介绍达尔文、童第周时，要特别突出强调他们在学生时代都不是令人羡慕的优等生，但他们都以持久的爱好、刻苦的精神和坚忍不拔的毅力获得了成功。

针对部分同学生物科成绩不错，但对数理化学习有畏难情绪，甚至有放弃不学的情况。

生物教师是现代生态道德观念的主要传播者，应正确引导学生在自己的生活、学习过程中去实践，从身边一点一滴做起。

保持教室的清洁卫生是教师都关心的事。

我在讲授的班级中把这件事作为环保的内容要求。

首先在课堂中讨论对这件事的看法和做它的意义。

生物体局部与整体的辩正统一。

细胞是生物体结构和功能的基本单位，但必须指出，细胞的各个部分并不是彼此孤立的，而是相互联系，协调一致的，共同组成一个有机的统一的整体。

细胞只有保持结构的完整性，才能正常地完成各项生命活动。

人和动物体中各个组织、器官、系统分别担负着不同的生理功能，共同组成一个统一的整体。

三是生物体与其生活环境的辩正统一。

后经分析，提方案，最后采用了温室中安装可活动的窗子来改善环境，而驱除蚊子，则采取食物链的知识，抓几条壁虎回来，让壁虎把蚊子吃光，这样做既环保又经济实惠。

至此，同学们心中已形成较强烈的环保意识，并用自己的实际行动，从小事做起去捍卫环境保护。

生物界的一切事物和现象之间是相互联系,相互制约，辩正统一的。

通过生物课的学习，需要让学生明白三组辩正关系：一是生物体结构与功能的辩正统一。

如细胞膜的磷脂双分子层结构与膜的选择透过性功能是相统一的；细胞质中每一种细胞器都有特定的形态结构，完成各自专有的功能。

如叶绿体在光学显微镜下一般呈扁平的椭球形或球形，是进行光合作用的细胞器；而线粒体一般呈球状或短棒状，是细胞进行呼吸作用的场所。

细胞核是细胞结构中最重要的部分，是遗传物质储存和复制的主要场所，是细胞遗传特性和细胞代谢活动的控制中心。

我们通过观察蝴蝶的活动、聆听鸟的声音、观看“海洋世界”的多姿多彩等来感受和欣赏生命之真与美，由此相连的是我们要形成一种信念——尊重生命，爱惜生命。

每个生命都是有价值的，容不得随意的践踏、蹂躏。

在实际生活中表现为尊重他人，同时受人尊重，自尊自爱，爱护动物，爱惜树木，不浪费粮食和资源（水、土壤等），不过度消费（特别是食用珍稀动植物和购买珍贵的皮革制品）等。

教师不仅要期望学生尊重、爱惜生命，而且要以身作则，身体力行，感化学生。

特别是生物学实验中利用动植物为材料时（如：植物标本的采集与制作、昆虫标本的采集与制作、观察蚯蚓等），不能选择珍稀物种，尽量不用动植物活体，或实验中不能伤害活体，之后把其放归自然。

生物体都能适应一定的环境，也能影响环境。

所有现存的生物，它们的形态结构和生活习性都是与周围的环境大体上相适应的，不然就要被环境所淘汰；同时生物的生命活动也会使环境发生变化，例如,地衣，它是真菌和藻类的共生体，耐酸性很强，能在峭壁、岩石或树皮上等严酷环境中生长，说明地衣适应环境能力很强，但适应能力总有一定限度，超过生存极限，地衣也会死亡。

地衣生长的过程中不断分泌地衣酸，腐蚀岩石，使岩石表面逐渐龟裂和破碎，再加上自然界的风化作用，使岩石表面逐渐变成土壤，为其它植物创造了生存条件。

再如豆科植物的根系可以肥沃土壤，蚯蚓的活动可使土壤疏松等。

此外，生物的光合作用与呼吸作用，新陈代谢的同化作用和异化作用等都体现了辩证统一的观点如在学习“生物的变异”时，讲到生物在繁衍的过程中，会不断地产生可遗传的变异，这些为生物进化提供了原始材料时，我适时组织学生讨论：“克隆技术能拯救濒临灭绝的动物吗？”学生讨论得非常热烈，经过辩论达成共识：克隆技术虽然能有效地增加物种的数量，但从遗传的角度说，克隆过程只有遗传，没有变异，不利于生物进化，因此克隆技术绝不是一个真正能解决濒临灭绝动物的有效方法。

最后，学生意识到人类应该充分尊重其他生物的生存权，应该把地球看做所有生命的家园。

我国不仅地大物博、资源丰富，而且有着悠久的历史和灿烂的文化。

在教学中除了注意应用这些知识，激发学生的民族自尊心和自豪感外，我更加注意教研专区全新登场教学设计教学方法课题研究教育论文日常工作讴歌新中国成立在生物科学中所取得的巨大成就，以点燃学生热爱党、热爱社会主义祖国的情与火。

德育教育是学科教学的一个重要组成部分，学科教学中渗透德育教育是提高学生思想道德品质的主渠道。

发挥各学科教学的特点，把学生培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业的建设者和接班人，是学科教学责无旁贷的义务和责任。

通过生物课的学习，使学生获得生物学基础知识的同时，教师有目的地选取有关生物学发展史，，向学生进行热爱社会主义祖国，热爱家乡的政治思想教育，增强他们的民族自信心和自豪感，逐步形成高尚的品德和情操。

老师不仅教给学生知识，还要教给他们怎样做人。

学生是个鲜活而又有丰富内涵的个体。

学生犯了错，老师要怀有宽容的心。

该批评的就善意批评，该规劝的要好言相劝，该谅解的就诚心谅解。

当然，宽容不是一种无原则的纵容，不是漠视学生的缺点和过失，宽容是要求我们将心比心去包容、去化解、去引导他们，教育他们。

教师在教学中要充分利用德育素材，培养学生严谨求实的科学态度，不怕挫折、困难的探索精神，同学间互助友爱的协作精神，以及养成爱护实验器材的良好习惯。

在生态教学中，要注重唤起学生的生态良心，使学生认识到人类只不过是自然大家庭中极普通的一员，与自然一荣俱荣，一损俱损，维护自然万物的生存权利同维护自己的自然生存权利是一致的，从而使学生形成用尊重自然的态度取代占有自然的观念；用爱护自然的活动取代征服自然的行为；用人类对自然的自觉调节取代自然本身的自发运演；用保持自然统一的情感取代瓜分自然的劣径；用对自然的权利观和义务感取代对自然的统治与掠夺；用适度消费取代无度消费；用节制生育取代放任生育；用经济的有机增长取代经济的盲目增长的生态观，培养和增强学生的环保意识。

教育活动的这一本质特点，决定了教师的劳动必然带有强烈的示范性。

教师劳动的示范性，决定了教师在思想品德和作风上必须成为学生的表率。

学生往往是“度德而师之”，教师只有以身立教、为人师表，才能确立自己在教育中的地位。

因此，凡是要求学生做到的，教师应该首先做到。

无数经验证明，身教重于言教，“不能正其身，如正人何？”“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。

”教师只有自己具备了良好的道德修养，才能有力地说服学生，感染学生。

生物教师作为一名教育工作者，也是一名德育工作者，所以首先必须具备一颗水晶般玲珑剔透的心，对学生怀有深沉久远、博大无私的爱，以知识本身的魅力，教学艺术的魅力，教师人格的魅力来触动、感化、滋润学生，教师的威望愈高，对学生的关怀和爱愈真挚，他对学生人格感化的力量就愈大。

有的后进生对教师的说理产生反感，听不进去，便需要从关怀入手，致力于感化，则水滴石穿，最终导致学生思想的转变。

德育渗透的过程其实是一个情感陶冶和潜移默化的过程，教师自身的形象和教师体现出来的精神对学生的影响是巨大的，也是直接的，教师饱满的热情，流畅的语言，规范的书写，清晰的条理，典型的训练等都可以无形中给学生美的感受，从而陶冶学生的情操。

全体教师只有具备崇高的敬业精神，先进的教育理念，丰富的专业知识，杰出的创新思维，高超的教学本领，学生才会在心里油然产生一种对教师的敬佩之情，并从教师身上体会到一种责任感，那么他们给学生带来的无形影响就会“随风潜入夜，润物细无声”。

学习目的不明确，缺乏远大理想，是当前学生中普遍存在的问题。

由此表现出两种倾向：成绩差的同学，认为升学无望，不如早打工早挣钱，因而厌学情绪严重；成绩好的同学，目标只瞄准中考，只知埋头苦读，社会上的事情很少关心。

这两种倾向导致学生对生物科表现出不同程度的不重视，前者认为打工经商用不着学生物，后者则认为生物科中考成绩满分只有60分，花过多的时间去学习不合算。

有的学生，除生物科外，其他科目的学习成绩在全校都是名列前茅，在生物课课堂上常常看语文书、数学书或英语书。

本人了解到这种情况后，找他单独谈话，从60分对中考成绩的重要性谈到生物学科在社会主义经济发展中的重要性，使其认识到学好生物不仅是为考好中考，更重要的还是今后要为社会经济发展和地方经济发展贡献更大的力量。