浅谈计算机教学体会
浅谈计算机教学
变了 “ 一支粉笔一黑板 ，一本教材一身胆 ”的境况 ，但 实质上仍 然是照着 屏 幕念文字，看着画面读文章 ，相反却少 了情感交流 、形态语 言、灵活多样 的 传 统教学艺术，使学员学习兴趣索然 。随着教学改革 的不断深入 ，教学创 新 已列入 各级院校、训练机构党委的议事 日程 ，启发式 、研讨式 、互 动式教学 成 为课 堂教学的改革模式。但是 “ 我讲你听 ，我教你做 ”在许 多任职 院校 教 学中还 占有一定的市场，填鸭式、灌输式教学在任职教育 中仍然风行 不止 ， 刻板教条 的课堂要求束缚着学员的发散思维空间。 １ ． ２教 学内容繁多，课程定位不准一是增压强，扩容量 ，超载运用 。从 近年来任职培 训效果 调查看， ７ １ ％ 的受训学员感 到培训课程 内容多 ， 学 员忙于 应付 。二是 多级别、同教案，一职双教。各级士兵院校各类人才培养 目标及 模型 ，在总纲上 区别 明显，在 具体 的施教过程中，往往对不同类型不 同级别 的学员采用 同一教案 的情 况还 普遍存在 。 三 是课程 多， 重 点不清 ， 定位 不准。 排课中 习惯性地把专修课 、必修课 、选 修课一股脑 地计划在课程上 ，至于教 员怎么教 、 教什 么？学 员如何 学、学什 么搞不清楚，一味地强调学习 、学习、 再学习 ，片面追求 “ 大而全 ” ，致使 中心不居 中，重点不突出，蜻蜒 点水，流 于形式走过场 。 １ ． ３教学实践不足 ，结合 实际不紧密一 是脱 离实际 部分教员 自离开基 层后，没有到部 队调研过 ，对部 队的了解仅 限于道 听途 说，教学中所讲的多 是过去基层建设 的发展状况 ，与当前部 队跨越式发展相距 甚远 ，给学员以知 识陈旧感；二是浅尝辄止 。教学 中虽然安排有参观见 学的内容 ，但 在实际操 作中，尽挑选一些 “ 精华 ”之地 ，没有深入 到实践 的枝梢末节 中去，学员过 眼烟云，产生不 了思想共鸣 。
信息技术教学学习心得体会9篇
信息技术教学学习心得体会9篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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浅谈提高计算机课堂教学质量的几点体会
三、 案例 的 选 择 要 贴近 学 生 的 学 习 、 生 活
教学 中不断摸索 ， 不断和同事们交流 ， 不 断和学生们交流 。下 面
谈一谈我的一些做法 。
案例的选择既要有针对性 ， 适合教学 内容 的需要 ， 又要 考虑
Ｃ Ｐ Ｕ 比作 阅览室 ， 管理员 比作应用程序 。 它们统一 由图书管理员
王 爱 萍
管理 ， 即由操 作系统管理 ， 这 既清楚又形象； 对教材上 的知识 点 要化繁为简 ， 化难为易； 作业难度要适中。作业太 简单 就不能激
一
、
确 定 教 学 内容 。 组 织 教 学
发学 生的积极 性 ， 太困难完成不了 ， 学 生就没有成就感 ， 无 法体 会到学习带来的乐趣 ， 这也会挫伤学生的学 习积极性。 因此设计
接受 知 识 。
五、 正 确 实 施教 学 评 价
机 的发展过程 ， 充分认识 到计 算机的功能和它在学 习、 工作 、 日 常生活中的重要作用 ， 弄懂计算机的组成部分 和重要配 置 ， 学习 计算机的基本操作 ， 了解 多媒体技术 ， 能熟练掌握 Ｗｉ ｎ ｄ ｏ ｗ ｓ 操作 系统 、 汉字 录入 、 排版 系统 、 数据库基 础等 ， 掌握 其基本操 作及
讲解 ｗｏ ｒ ｄ软件时 ， 首先把 学生带到计算机房 ， 使每位学生都面
对Ｗ ｏ ｒ ｄ 软件的界面进行学 习操作 ） 。涉及 因特 网的初 步知识 ， 学会利用网络获取知识 ， 同时具备分析和处理问题 的能力 。
二、 采 用 案例 教 学 。 提 高学 生 能 力
的不足 ， 又可分享别人 的成功之处 ， 还能加深师生 情谊 。 而且 ， 正
计算机的教学反思(通用8篇)
计算机的教学反思（通用8篇）计算机专业作为一门以培育同学的创新意识和动手本领为重要目的的专业,其教学起着举足轻重的作用。
以下是我为大家收集整理的计算机的教学反思，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。
计算机的教学反思第1篇计算机搬上了课堂也有几年了，但在教学的过程中，往往我们都遵从教材，先讲计算机基础，然后就开始了WINDOWS98和WINDOWS98中的一些应用程序以及OFFICE2000和INTERNET的学习。
老师教什么同学就会什么，老师不教同学就不会。
常言说：授人以“鱼”不如授人以“渔”，这个“渔”是什么呢？是捕鱼的方法，是学习的规律。
我们学计算机学什么？学WINDOWS98的目的是什么？不要忘掉WINDOWS98只是微软公司的一个操作系统而已，OFFICE2000也只不过是微软公司的一个办公软件。
我们学习WINDOWS98和OFFICE2000不止单是为了简单的会使用它、娴熟的把握它，更紧要的是我们要利用学这些东西的过程谙习计算机里各种软件的使用规律，为以后学习其他的软件奠定基础。
譬如：老师讲OFFICE2000中WORD2000的时候已经学习过WINDOWS98中的记事本和写字板，老师可以先给同学总结这几种软件的共性，激励同学先自身试验使用WORD2000，这样老师给同学讲课的时候可以针对同学碰到的问题讲解，老师讲课轻松，同学学习也有目的，真正作到事半功倍。
计算机的教学反思第2篇本节课的'任务是字符的格式化，这是WORD的第二次课，第一次课通过让同学认得WORD，在WORD当中输入些简单的简单的文本，让同学有对WORD这个软件有个初步的认得。
WORD的字符格式化重要是对WORD中的文字进行美化操作，这节课重要让同学把握在WORD中对文字的字体，字号，字符修饰；接下去是提高部分，字符的其他格式，字符间距和位置，首字下沉，这是本节课的重点。
在同学练习的当中产生一个问题，相同的操作用一个格式刷的问题，这是本节课的难点。
浅谈在《计算机网络与Internet》教学中的几点体会
术条件下怎样 的教学活动方 式是独特 的、
是 其 他 媒 体 无 法 取 代 的 。 现 实 生 活 中我 从
给 他们 一 个 问题 ： 能 同 时 下载 多 个歌 曲 ， 谁 这 时 所 有 学 生 都 开 始 用 所 学 过 的 方 法 下
参 考 文 献
［】网络 教 学 的 定 义 【 】 １ Ｚ． 们 不 难 发现 ， 播 、 广 电视 传 播 的 基本 模 式 还 载 ， 完 一 首 、 选 一 首 … … ， 完 后 有 的 ［】计算 机 网络 与 研 究 性 学 习课 程 【 】 选 再 下 ２ Ｚ 是 一 种 单 向 交 流 的 模 式 ， 网络 技 术 的 特 同学 就 开始 听 （ 受 自己 的成 果 ） 之 后 我让 【 ］探 究 性 学 习【 ． 而 享 ， ３ Ｚ］ 点决定 了网络不仅 可以实现单 向传播 ， 更 学 生 单 击软 件 中“ 息 ” 项 卡 ， 学 生 看 【】信 息 化 课 程 设 计 【 】 信 选 让 ４ Ｚ． 以 其方 便快 捷 连 通 的 特 点 和 高 度 的 互 动 性 “ 目标 ” 面的 网址 ：ｔｐ ／ １０ｊ ．ｍｕｉ． 后 ｈｔ ：／ ０ Ｏｑ ５ ｓ ｃ
要 解 决 上 述 问题 首 先 要 弄 清 楚 两 个 概 兴 趣 ， 的 同 学找 到 了 答案 并 保 存起 来 ， 有 以 念 。 ， 么 是 网络 教 学 ？ 是 在 过 程 中 运 备 将 来 学 习 之 用 。 如 ： 讲 “ 件 下 载 ” 一 什 凡 再 在 文 一 用 了 网 络 技 术 的教 学 活 动 均 可 称 之 为 “ 网 节 时 ， 由于 Ｉ ｔｒ ｅ 的普 及 ， 多数 学生 都 会 ｎｅｎ ｔ 大
有 关 的 答 案 。 样 更 进 一 步 激 发 了 学 生 的 这 系统 我 可 以 自 主 设 计 和 管 理 课 程 ， 线 备 在 课 ， 布课堂讲义 ， 置作业 ， 线测评 ， 发 布 在 与 学 生 互 动 交流 ， 惑 答 疑 。 利 用 这 个 环境 解 我
浅谈计算机的基础教学的方法和经验
２ １ 年第 １ ００ Ｏ期
Ｃｍ ｕ ｅ ＤＳ ｆｗ ｒ ｎ ｐ ｌｃ ｔ ｏ ｓ ｏ ｐ ｔ ｒＣ ｏ ｔ ａ ｅａ ｄＡ ｐ ｉａ ｉｎ 计 算机 教 学 与教 育信
杨 昕
（ 盐城技 师学院，江苏盐城
２ ４０ ） ２ ０ ２
摘 要 ：本 文通过探 讨教 学 中计 算机 的基础 教 学情况 和老 师 多年 的教 学 经验 ，经过 总结 后寻 找行之 有 效的教 学方法 为 计算机 教 学尽 自己一份 微 薄之 力。 关键 词 ：浅谈 ；计算机 的基础 教 学 ；方法 ；经验 中图分 类号 ：Ｃ ２ ４ 文献 标识 码 ： 文章 编号 ：１０— ５９ （ ００ １— １９ ｏ Ａ ０７ ９９ ２１ ） ０ ０７一 １
【 谭浩强， １ １ 林定基， 刘瑞挺． 计算机基础教 育丛书出版说明【 清华 Ｍ】 大 学 出版社 ， ８ １ ８ ９
【 关心 ． 算机公 共基 础教 学的 困惑与对 策卟 福建 电脑 ， ０ ２ １ 计 ２ ６ ０ 【 丁 小香 ． 谈 计 算 机 文 化 基 础 课 的 教 学 改 革 Ⅱ． 生 职 业 教 ３ １ 浅 Ｊ 卫 育， ０ ２ ７ ０ ｆ 尹 志 军 ． 于 高 校 计 算 机 教 育 改 革 的 思 考 教 育理 论 与 实 践 ４ １ 关
Ｂａ ｉ ｍｐ ｔ ｒＴｅ ｃ ｉ ｇ Ｍ ｅ ｈ ｄ ｎ ｐ ｒｅ ｃ ｓ ｓｃＣｏ ｕ ｅ ａ ｈ ｎ ｔ ｏ ｓ ｄ Ｅｘ ｅ ｉｎ ｅ ａ
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一
浅谈计算机教学方法
浅谈计算机教学方法
包头 四十 九 中
教育家 苏姆林斯基 曾说过 ： “ 学 习兴趣是学 习活动 的重 要动力 。”学 习 兴趣是学生基于 自己的学习需要而表现出来的一种认识倾 向，它在学生 的学习 中具有重要 的作用 。开始学习信 息技术课时学生往往怀着好奇 、兴奋 的心理 ， 但随着学 习内容 的深入 ，有的内容需要机械重复地训练，有 的内容枯燥无 味难 度大 ，这样 学生 的学习热情就 会慢慢降下来。根据建构意义新 的学习理论 ，教 师应 由知识 的传授者 、灌输者转 变为学生主动建构意义的帮助者 、促进者 ，要 充分激发学 生的学习兴趣，帮助他们形成正确的学习动机 。因此 ，教师要采取 灵活多样的教学方式 ，激发学生的学习兴趣和主动探索的愿望 利用 中学生喜爱游戏 这一特 点，在 鼠标练 习中，我让学生玩 系统 自带 的 扫雷和接龙游戏 ，在探 索游戏 中掌握操作技能。让学生 自始至终愉快地学 习， 尽力满足学生的求知欲 ，不断提高教学效率。 利用 多媒 体技术进行 计算机辅助 教学这里所说 的多媒体技 术与前几年一 些书籍 中曾提到过 的多媒体组合 教学概 念不同，后者只是将几种媒体加 以简单 的组合 （ 如把幻灯、投影 、录音、录像加以组合 ）。今天 的多媒体技术是 以计算 机为中心 ，把语言、图像处理技术和视听技术等集成在一起，不仅能双 向传送微 机数据，还能双向传送声频和视频信 号，使 同一信息同时用图形、文字、数据、 表格 、声音等多种方式显示出来，产生一种新的图文并茂、丰富多采的人机交互 方式，而且可立即反溃这种交互方式对教学过程具有重要意义，它能有效地激发 学生的学 习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望。 目 前 ，我国不少学校都建立了多 媒体教学实验室，积极开展多媒体的实验和研究。然而 ，市场上的多媒体课件大 多来 自国外或港台地 区，有些并不适合我 国各级各类学校教学需要，因此，许多 学校 的教师开始着手开发符合教学要求 、能反应教学思想的多媒体课件。 在传统 的教学过程 中一切都 由教 师决定 ，学 习内容、方法 、步骤，甚至 学生做的练 习都是教师预先 安排好 的，学生只能被动参于这个过程 。在多媒体 教学过程中 ，学生的学 习是在和计算机 的交流对 话中完成的，学生可按 自己的 学习基储兴趣来选择 自己所要学 习的内容，选 择适合 自己水平的练习 计算机 按照学生的要求提供信息，同时对 学生的反应作出判 断、调整或修 改学习内容 ， 提供新 的教学信息。这种智能化 的交互特 征是传 统的教育媒体 很难做 到的。 任务驱动法 任务是课堂 教学的导火 索，是 问题提 出的表现 。任务驱 动的
浅谈信息技术与课堂教学（精选5篇）
浅谈信息技术与课堂教学（精选5篇）第一篇：浅谈信息技术与课堂教学浅谈信息技术与课堂教学摘要：在所有课程当中，信息技术课的教学方法应该算是最灵活多样的了。
作为一名21世纪的信息技术教师，生活在网络时代的我们，如何上好信息技术课，如何在教学培养学生的信息素养是一门技术，更是一门艺术。
关键词：信息技术教学方法信息素养中小学信息技术课程指导纲要中指出：中小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。
通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
作为一名21世纪的信息技术教师，生活在网络时代的我们，如何上好信息技术课，如何在教学培养学生的信息素养是一门技术，更是一门艺术。
一、信息技术教师要明确教育观念1、高新技术时代需要的人才是能熟练运用当代信息技术获取识别信息、加工处理信息、创造传播信息，在信息技术所创的全新环境中掌握独立自主学习的方法，能快速适应迅速变化的信息环境、遵守网络信息时代道德规范的复合型人才，即具有高级信息读写能力的人才。
如何培养学生的信息读写能力，提高信息技术课的教学质量已成为中学信息技术课教学的一个值得研究的课题。
2、学习当今“流行”的知识，让信息技术贴近学生的生活和学习实际，以激发学生的学习动机。
选择了具有广泛适用价值的信息技术知识技能和蕴含着信息技术的基本思想和方法的内容，有意识地培养学生的终生学习能力，让学生真正了解其在学习生活中的作用。
3、根除“副科”观念。
受考试指挥棒的影响，信息技术这门课从诞生起就被人们划入了“副科”。
我们要从学生的发展来看，信息技术这门课程，对学生有着很大的影响，信息时代的到来，需要我们培养学生的信息素养。
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浅谈计算机教学体会
发表时间：2009-05-26T10:33:11.233Z 来源：《中小企业管理与科技》2009年4月中旬刊供稿作者：吴淑敏[导读] 提高学生对网络的兴趣，使他们对网络有一种探索的动力。
摘要：学生可以通过鼠标点击、自由的在不同知识点之间进行转换，在较短的时间内接受大量的信息，使教学容量大为增加，拓宽了学生的知识面。
在此基础上，学生针对老师所提出的问题进行思考交流，其思维深度也大大增强。
提高学生对网络的兴趣，使他们对网络有一
种探索的动力。
关键词：TCP/IP Internet www
0 引言
随着电子科技的发展，网络占据了生活的主导。
利用多媒体宽带组织教学，内容具有时代性，手法具有多样性，学生能够在良好状态下自主、积极地学习，大大提高了学生们的兴趣，采用超级链接的形式，控制性好、交互性强，符合人类的联想记忆方式。
下面我谈谈本人在教学中的感受及实践体会。
internet的作用及应用：internet是一种全球性电脑网络，它由无数的电脑和网络组成。
它汇集了全球性的资源，internet上的信息量已经超出了人类可能的量度，并且每一刻都在不停地增长。
在internet上，几乎可以找到我们想要的任何信息。
任何人在任何时间、任何地点，只要你上了网都可以加入进来。
Internet上最为主要的协议就是TCP/IP协议。
之所以internte什么都有，我们才更要去学好它，运用它，掌握它。
同时也就是学生们深深爱上他的原由。
而作为一名计算机老师，最主要的不仅仅是教会学生会如何学会操作计算机，如何上网，如何获取网上的资源、如何使用计算机的方法，更重要是要网络让他们懂得更好的知识和做人的道理。
让学生们学会如何去面对计算机出现的问题，学会解决计算机出现的各种操作特殊故障。
因此做法如下：1 教学样式的更新：
教学法有很多种，但我主要运用的是“示范教学法”，因为示范教学法就是教师操作，学生从教师的示范性操作中学习操作的步骤和方法。
这种教学方法主要用于操作性较强的学科教学，如自然实验、科技制作、运动技巧。
这种教学方法在信息技术学科教学中是一种重要而非常有效的教学方法。
其应用主要有两方面：一方面是指操作姿势的示范，如操作计算机的坐姿、操作键盘的指法、操作鼠标的指法；另一方面是指计算软件的使用方法和操作步骤的示范。
要让学生有极大的学习兴趣，就要改变习惯性的传授知识，让学生变被动学习为主动学习，不再压抑学生主动性，让学生自学。
因为计算机是一通变百通，要不断的摸索和操作才能取得好的成绩。
不懂的地方再来问我。
2 师生角色的更新：
在课前课后课中互为老师，让他们明白一个道理“人无完人”。
三人之行必有我师焉，每个人都有他自己独特的见解，所以我们要充分发挥学生们的一些独特思维，只要是与课堂与学课有关的问题可以随便发表自己的见解，看法，我也是有问必答，我不会认为这是扰乱课堂，是以下犯上，向权威挑战。
而我感觉到这是对真理的再现和延续。
3 师生观念的更新：
计算机技术只是教师教学过程中的工具、一种教学手段，而不应例它成为学生自主性发与教师关系的主体。
不仅要把计算机当成辅助教学手段，而更应该注重学生是否学到了东西。
学生可以自由地发表自己的在某一个问题上的看法和感受，教师也应该以轻松自如的态度对代问题，给学生自由玩乐的空间，在我讲课的时候如有不懂，可以举手发言提问，如果有懂了的同学也可以做自己的事。
在做课堂作业时只要在完成了规定的内容之后就可以玩一会他们最喜欢玩的游戏，我不会去干涉他们。
这就叫做松动式的学习方式。
4 让学生做学生中的老师：
学生们都有好胜心理，都想成为教师心中的娇娇者、同学中的聪明者，因此我们要善于把握学生们的这种心理，让一部分先学会的同学来带动其它的同学们，这样使他们有更好、更强的学习兴趣，对计算机有更浓厚的学习浓度。
学生的这种心理适当的引导才能使他们有好的学习成绩，从而也消出了学生心理怕给教师留下不好印象的影子。
如果把握不好这个度的话，就容易事得其反。
学生们将会很反感。
因为计算机是种操作性很强的学课，让学生对他有兴趣，就不要机械式的教学，在一种快乐中学习到机械式的东西。
这是一个度的把握。
5 培养学生实际操作的能力：
信息技术教育课程强调结合学生的生活和学习实际设计问题，让学生在活动过程中掌握一定的操作技能，培养学生对计算机的良好兴趣。
不要求他们掌握有一定难度的理论知识，不要给他们一种无形的压力，培养学生的技能素养，让学生们形成一种互帮互助的好习惯，形成一种有探索性的操作能力。
6 关注基础水平认知特点差异，鼓励个性化发展：学生在信息技术学习的过程中往往分化很快，而又由于起点水平参差不齐，给教学带来诸多不便。
作为老师该在教学中充分了解学生已有的信息技术学习水平，关注学生的学习特点、个性发展需求等方面的差异，灵活设计与组织教学活动。
老师可以通过设立多级学习目标和多样的学习方式，让不同的学生都能根据自己的实际需要选择到合适的内容：老师还应给学生提供多样化的问题解决方式和方法。
可以根据学生的能力差异、水平差异针对性地实施分层教学；对于基础较差的学生，可以采用补课的方法为其奠定必要的基础，消除他们对信息技术的神秘感，增强其学习的信心可以采用异质分组的方法，变学生的个体差异为资源让学生在参与合作中互相学习并充分发挥自己的长处，协同完成学习任务；对于少数冒尖的学生，给予专门辅导，让他早日成才。
7 良好的信息环境、终身学习的平台：
信息技术的开设为契机，充分调动家庭、学校、社会等各方力量，整全教育资源，为学生们提供必要的软硬条件和积极健康的信息内容，营造良好的信息氛围；既关注当前的学习，更重视可持续发展，为学生打造终身学习的平台。
8 总之：
上述几个层面的问题相互参透、有机联系，共同构成信息技术课程的培养目标。
在具体教学活动中，引导学生在学习和使用信息技术、参与信息活动的过程中，实现知识与技能、过程与方法、情感态度值观等不同层面信息素养的综合提升和协调发展，不能人为地割裂三者之间的关系或通过相互孤立的活动分别培养。