如何命制试题1
命制数学试题的十种简易途径
命制数学试题的十种简易途径
1.开始准备：确定试题的范围和难度，了解目标受众的背景和知识水平，确定试题的形式和要求。
2.建立试题模板：按照试题的形式和要求，建立一套试题模板，包括题型、选项、难度和分值等。
3.设计试题：根据模板，结合目标受众的背景和知识水平，设计合适的试题，尽可能避免干扰项和歧义。
4.整理试题：将设计好的试题分类整理，根据难度和分值设置难易程度和考查重点。
5.权衡试题：考虑试题间的平衡性，包括难度、分值、知识点覆盖率和答题时间等。
6.审核试题：对设计好的试题进行审核，确保试题的正确性、合理性和符合目标要求。
7.修改试题：根据审核结果和用户反馈，对试题进行修改和优化，得到最优的试题。
8.测试试题：将试题用于实际测试中，收集用户的答题数据和反馈意见。
9.分析试题：根据测试结果和反馈意见，进行试题分析和评估，查找问题和改进方案。
10.不断改进：根据分析和评估结果，继续优化和改进试题设计，逐步提高试题质量和用户体验。
怎样命制一套高质量的试题
怎样命制一套高质量的试题怎样命制一套高质量的试题命题可以说是一线教师必须具有的素质。
现在，迫于教学压力和漫天飞的现成教辅资料及网络教学资源等因素，教师自主命题的意识逐渐淡薄，命题的机会也越来越少，如何命制一套高质量的试题命题。
一．明确考试的范围及性质这是命题前首先要弄清的问题。
一般来说，根据功能，考试可以分为合格性考试、选拔性考试和检测性考试三类。
1．合格性考试：严格意义上不算考试，主要是根据一定的课程标准要求的达标考试，如学分制下的新课程各模块的学业质量评价考试和学业水平测试，一线教师一般不曾有太多机会命题。
2．选拔性考试：各级各类的甄别性考试，以选拔用人为目的。
这类命题覆盖面往往不确定，知识和能力要求差异性较大。
一线教师命题机会甚少，多在日常教学中以模拟性考试来替代。
3．检测性考试：这是一线教师需求最多的考试类型，诸如单元测试、月考、期中考试等形式。
主要目的是对学生学习状况的检查和诊断，注重生成性和导向性。
二．关于命题双向细目表制作考试命题双向细目表是命题工作的一个重要环节。
双向细目表可以使命题工作避免盲目性而具有计划性；使命题者明确测验的目标，把握试题的比例与份量，提高命题的效率和质量。
同时，它对于审查试题的效度也有重要的指导意义。
这里的“双向”是指两个维度（纵向和横向）。
一般双向细目表纵向为要考查的内容即知识点，横向列出的各项是要考查的能力，或说是在认知行为上要达到的水平，通常采用识记、理解、应用、分析、综合、评价六个等级。
这是按美国教育家布鲁姆目标分类划分的，是从最简单的、基本的到复杂的、高级的认知能力。
每前一目标都是后面目标的基础，即没有识记，就不能有理解，没有识记与理解，就难以应用。
三．关于考试命题的衡量指标主要是四个指标：即考试的效度、信度、试题的难度和区分度。
1．效度。
考试的效度是指通过一次考试能确实地测量到它所要测量的程度，可用考试的内容效度和效标关联效度来表示。
标准化考试要求效标关联效度在0．45以上，考试才算有效。
如何进行试卷命制
下列选项中，采用计算机程序设计语言编写的是 A． Dim x As Single Dim y As Single x = InputBox("输入 x") y = Sin(x) Print y C． ①input x ②y=sin(x) ③Print y
B． ①输入实数 x ②计算 sin(x)的值 ③输出 sin(x)的值
C．.htm
D．.ppt
D．项目
B．图像格式文件 D．动画格式文件
某校一次考试成绩统计情况 分 学 数 校 段 人 数 10 0 0 9099 3 8089 91 7079 200 6069 103 5059 10 4049 0 3039 0 2029 0 1019 0 09 17
总人数424*0.27＝115 约(86-65)/100=0.21 区分度较好
把握试卷命制指标
• 高质量的试卷应有较高的效度、信度， 较好的考试区分度、合适的考试难度和 尽可能宽的知识覆盖率等 • 水平考试
– 整卷难度系数一般宜控制在0.7～0.8之间 – 整卷知识覆盖率宜控制在0.80～0.95之间 – 考试区分度宜控制在0.2～0.4之间， – 考试信度宜达到0.85以上，信度低于0.7无 法鉴别考生， – 考试效度宜达到0.4以上，效度低于0.3的考 试为无效考试。
• 科学性原则
– 课程标准、大纲、纲要、教材 – 内容、格式 – 结构布局
• 基础性原则
– 关注课标中最基础、最核心的内容，突出对 学生基本素养的考查
试卷命制基本流程
• 明确命题依据
– 课程标准、大纲、纲要、教材
• 确定试卷结构
试题题型、考试时间、分值分配、整卷阅读量、整卷难度系数、整卷知 识覆盖率、考试信度、考试效度等宏观指标。
如何命制一份好试题
四、不同题型的编制要领
2.选择题的编制
题型特征
适用范围
编制要领
提供一个完整的陈 述，要求被测试对 象把缺少的结论填 上，全题可留1－2 处空格，且多置于 句中和句尾。
适宜测试学科刚性 考查点指向学科核 知识和核心观点等。 心知识或重要观点；
留空处须是关键字 词，且与上下文联 系密切； 空格不宜太多；
一、试题命制的前期准备
1.严肃认真的命题态度 2.系统扎实的教材梳理 3.广泛持续的素材收集
一、试题命制的前期准备
4.明确清晰的考试定位 诊断性考试、水平考试（检验）
→知识与技能的掌握；稳定的认知能力特质 学习能力考试（选拔）
→潜在的学习能力和学术发展倾向 5.确定无误的对象锁定 七年级——适应初中 八年级——稳定过渡 九年级——对接中考
答案一般具有唯一 性，部分题目可提 供可接受的变式答 案。
四、不同题型的编制要领
2.选择题的编制
题目编制考虑的因素： 教材核心观点的重现 教材重点知识的理解与迁移； 学生容易忽视的重要细节； 答案一般具有唯一性。
17.基础知识填空（每空2分，共10分）
（1）国家主席宣布最高科技奖获得者并为他们颁发证书奖金是在
目的——设计试卷的蓝图，使命题者明确测验的目标， 把握试题的比例与分量，提高命题的效率和质量。
内容——考查的范围、具体知识点、测试目标、题型、 分值分布、难度分布。
操作——确定试卷要考查的目标；明确要考查的知识内 容（知识点）；根据考查目标和知识的重要程序给予不 同的比重；合理安排好各部分权重，编制出双向细目表。
行使 荣典权 。
（2） 中国共产党的领导 是中国特色社会主义最本质的特征。
如何命制一份好的小学数学试卷
如何命制一份好的小学数学试卷（一）对试题的要求（1 ）题要体现考试目的，符合《课程标准》或《考试说明》的要求。
达标试题要恰当掌握标准。
选拔性试题要体现学科能力考查要求。
试题应对于测试有效，并且不超出大纲的要求。
（ 2 ）试题应便于施测，便于作答，便于评分，抗干扰性强。
试题答案应有科学定论，赋分合理。
（ 3 ）试题应确保科学性、教育性、针对性、训练性、量力性。
试题要问题明确，准确，符合学生语言理解水平，符合教材中的表述习惯，并注意用字，语法、标点规范正确。
（ 4 ）试题应有适当的难度等级(试测或预估)，应有合适的区分度，以服从于考试目的，鉴别不同层次水平的考生。
（ 5 ）试题可较多采用小综合题和加以变形的常见题，力求稳中有变，不落俗套。
试题的立意、创设情境、设问的角度要新颖、灵活，对教学要有明确的导向。
（二）对试卷的要求（ 1 ）兼顾知识和能力的考查，考点分布合理，有足够的覆盖面和代表性。
题型搭配恰当，各部分知识内容分配合理，各层次能力考查题的分布应符合双向细目表的规定，对本学科各方面能力的考查应有精心设计。
（ 2 ）试题难度比例、考查深度应符合《课程标准》或《考试说明》，难题应尽量出在重点考查内容上。
（ 3 ）试卷中各题相对独立，任一试题的表述及正确解答不要构成对其他题正确解答的提示；任一试题的正确解答不能以其他某题的正确解答为前提。
（ 4 ）试卷中试题一般按题型排列。
同类型试题一般由易到难顺序排列。
同类型试题编写格式、规格应统一。
同类型试题之前应扼要说明该类试题解答要求，使考生明确做什么，怎样做，以及答案的形式和要求。
（ 5 ）应控制试卷的长度和字数，一般应保证中等程度学生在规定时间内答完并复查试卷。
（ 6 ）评分标准应仔细斟酌，因为同一份答卷由于不同的赋分将导致不同的考试结果．每题赋分应服从于双向细目表体现的命题计划。
评分标准应确切牢靠，不可有太大的自由掌握的机动分。
（7 ）要注意考虑学生的实际水平，发挥好、中、差学生的不同层次水平，面向全体学生，便于总结教与学中的问题，用以指导教学。
命制试卷的基本流程
命制试卷的基本流程
命制试卷的基本流程如下：
1.明确考试目标：确定试卷的出题范围、考查重点和能力要求。
2.编写试题大纲：根据考试目标，确定试题的数量、类型和分
值等。
3.编写试题：根据试题大纲，编写试题，并按照题型进行分类。
4.试题审查：由专业人员对试题进行审核和审定，确保试题的
准确性、合理性和科学性。
5.试题排版和印刷：对编写和审查合格的试题进行排版和印刷，包括试卷的布局、字体和格式等。
6.试卷复核：对排版和印刷的试卷进行细致的复核，确保试题
的顺序、编号和分数等都正确无误。
7.试卷封存：将复核无误的试卷封存，避免试题泄露和篡改。
8.试卷分发：将封存的试卷根据需要，发放给相关的考试机构
或监考人员。
9.考试组织：按照考试计划和规定，组织考试过程，包括试卷
的分发和收回、考生的安排和监督等。
10.试卷批改：根据评分标准，对考生的答卷进行评卷和打分，
并及时公布考试结果。
11.结果统计和报告：对考试结果进行统计和分析，生成相应的报告，并按照要求上报相关部门。
12.试卷归档：对考试过程中的试卷和相关材料进行整理、归档和保存，以备后续研究和审核使用。
需要注意的是，以上流程可能因考试的性质、规模和要求等而有所差异。
如何进行试题命制1
例.一种药品包装上的说明：药品规格每粒0.25克，成人一次口服0.25 克～0.5克，一日4次。从这段说明中可知成人每次最多可服用（ ）
粒，一天最多服用（
）克。
二、试题命制的基本原则及常见问题分析
（四）发展性原则 发展性评价考试中的命题应该着眼于学生的发展，从过去 的过分强调甄别、筛选功能走向促进学生发展。对基础知识与 基本技能的评价，不能仅局限于能否记住概念、公式和法则， 而要通过考试引导学生更加重视经历数学知识形成的过程，发 展思维能力。简而言之，课程总目标从知识技能、数学思考、 问题解决、情感态度四个方面加以阐述，那我们的评价也应该 关注到这四个方面，尤其是传统考试命题中较易忽略的数学思 考、问题解决的评价。开放题、附加题等形式就能较好地体现 发展性，让不同的人在数学上得到不同的发展。
的学生得分相差不大或没有规律可循,那么这样的试卷的区分 度就低。
三、试卷命制的基本步骤
3.信度。
指多次考试的结果一致性，是反映考试结果免受误差影响的程度。
4.效度。 反映考试实现其既定目标的成功程度，是衡量考试有效性的指标。
三、试卷命制的基本步骤
（二）制定详细的命题计划，设计双向细目表 命题计划是做好考试命题的首要环节，对命题的科学性， 提高数学考试的信度和效度有很大影响。在编制试卷前， 应确定检测范围、单元、某学段，确定范围后要理清知识 点及该单元知识点的目标要求，形成试卷编制的基本内容。
如何进行试题命制
“今晚数学作业有一项是数1亿颗米粒的，
辛苦家长们督促孩子们完成。”
晋城阳城四年级卷
此题结合生活实际，通过测量铁丝的重量来估计铁丝的长度。学 生需要观察发现其中长度和重量之间蕴含的关系，即5米长的铁丝就 是250克并将规律进行类推，以此解决问题。此题留给学生思维的空 间，培养学生自主探究、整体把握数学信息的能力。
试题命制实施方案
试题命制实施方案一、背景。
随着教育改革的不断深入，试题命制作为教育考试领域的重要环节，对于促进教育教学质量的提升起着至关重要的作用。
因此，制定一项科学合理的试题命制实施方案，对于保障考试公平公正、提高试题质量、促进学生全面发展具有重要意义。
二、目标。
本试题命制实施方案的目标是，建立科学规范的试题命制流程，确保试题质量，促进学生素质全面提升。
三、实施步骤。
1. 确定命制原则。
试题命制应遵循科学、客观、公正、公平的原则，符合教学大纲和教学要求，体现素质教育理念。
2. 制定命制流程。
（1）确定命制计划，根据考试科目、年级和教学大纲，制定试题命制计划，明确命制的试题类型和数量。
（2）编写试题大纲，根据命制计划，编写试题大纲，明确试题的命制要求和范围。
（3）命制试题，按照试题大纲，命制试题，确保试题的科学性和合理性。
（4）审核校对，对命制的试题进行审核校对，确保试题的准确性和规范性。
（5）试题定稿，经过审核校对后，确定最终的试题稿，准备命制成印刷或电子版试卷。
3. 实施监督。
（1）建立监督机制，建立试题命制的监督机制，明确监督的职责和程序。
（2）加强内部审核，对试题命制过程中的每一个环节都进行严格的内部审核，确保试题的质量和合格性。
（3）接受外部评估，定期邀请教育专家或教育行政部门进行试题命制质量的评估，及时发现问题并进行改进。
四、实施效果。
通过本试题命制实施方案的实施，将有效提高试题命制的科学性和规范性，确保试题的质量和公平性。
同时，也将促进学生的全面发展，提高教育教学质量，为教育事业的发展做出积极贡献。
五、总结。
试题命制实施方案的制定和实施，对于提高试题质量、促进学生全面发展具有重要意义。
我们将严格按照本方案的要求，科学合理地进行试题命制，确保试题的公平公正，促进教育教学质量的提升。
同时，也将不断总结经验，不断完善方案，为教育事业的发展贡献力量。
人社部试题试卷命制方法
人社部试题试卷命制方法
人社部试题试卷命制方法一般包括以下步骤：
1.确定考试目的和考试大纲：根据考试的具体情况，确定考试的目的和考试大纲，明确考试内容和考试要求。
2.制定命题计划：根据考试大纲，制定详细的命题计划，包括试题类型、难度、分值、命题人员、审核人员等。
3.组织命题：按照命题计划，组织专业的命题人员，进行试题的命制。
4.审核试题：由审核人员对命制的试题进行审核，确保试题质量。
5.制定标准答案：根据试题的实际情况，制定标准答案，确保评分的公正性和准确性。
6.校对试题和答案：对试题和答案进行校对，确保试题和答案的一致性和准确性。
7.印刷和分发试卷：根据考试的具体情况，确定试卷的印刷和分发方式，确保试卷的准确性和及时性。
在命题过程中，需要注意以下几点：
1.试题应与考试大纲相符，内容准确、完整、科学，符合考试目的和要求。
2.试题应尽量避免与现有试题重复，确保每次招考都有新题出现。
3.试题应具备一定的难度和区分度，能够评估应试者的能力和水平。
4.试题和答案应清晰明了，避免产生歧义或误解。
5.试题命制和审核人员应具备相应的专业知识和经验，能够保证试题的质量和准确性。
如何命制一套试题
如何命制一套试题
一、命题工作的几个环节
1、明确考试目的。
2.研读相关内容。
3.列出命题的考点与水平要求层次。
4.编制试卷内容。
5.审查修改筛选。
6.试答全部试题。
7.调整试题内容。
8.制定评分标准。
9.积累实测数据。
二、命题的基本要求
1.依据课程标准和所学内容，确定考点。
2.把握试题的难度，杜绝偏题、怪题、特难题，控制题量。
3.规范试题的描绘，讲究科学性。
4.表达人文性、时代性、综合性和开放性。
人文性，是要坚持以人为本，题目应该生活化、个性化、有地方特色等；
三、一份适宜的比较好的试卷应该符合如下几个基本条件：
1.遵循教学目标。
2.符合教学实际。
3.客观、全面、准确。
命题依据要客观，依据教学目标，而不凭主观意志确定。
4.独立、简明、新颖。
一份试卷中，各试题内容彼此独立，不能出现有答案暗示或引导答案线索的问题。
5.耐心、细致、勤奋。
6.难度和区分度适度。
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3、试题难度的控制
要求学生回答时的用语、方式是容易表达、规 范，还是需要转换才能表达？ 试题所设情景是否为学生所熟悉，陌生的度是 否较高？ 试题是否可能有多个答案，是否要求考生进一 步选择最佳答案？
3、试题难度的控制
（3）控制试题难易度的技巧 降低难度的技巧 改填空题、问答题为选择题 在问答题中增加辅垫性的设问，即多设问，赋 分值降低。
1、布鲁姆目标分类理论指导下的教学测量与评 价（教学目标是编制测验试题的主要依据） 依据： 人的认知过程从简单到复杂，由具体到抽象规律。 分类方法： 将认知目标可分类为：知道、领会、应用、分 析、综合、评价。
布鲁姆目标分类理论
优点：便于客观地评价，可操作性强，在我国 教育测量与评价等领域被广泛地应用； 不足：没有在知觉、思维等其它心里过程的层 次上对认知结构本身作透彻的考察，因此测量 与评价学生认知过目的和要求。 有计划、有目标——按学习进程，循序地实施 测验和评价。 适量、适合——控制测验次数、科学选择测验 时间、内容和形式。
2、命题应遵循的原则
科学性——保证试卷质量的关键 指导性——发挥考试的导向功能 全面性——全面反映测试的要求 适切性——试题的难度比例适当 独立性——试题独立相互不牵连 合理性——评分标准简便、准确
双向细目表
考查目标 单元 考查 内容 分数合计 了解 理解 掌握 应用 综合 易 中 难
合计
双向细目表的设计步骤：
（1）确立知识要点：①列要点。先要认真分析教材，把 教材中的知识点找出来。可将各单项的细小的知识点 合并归类，组成大的知识块。通常把新授的、经过一 定训练的内容，作为检测重点。②定比例。即确定每 一章要点应占的分数比例。 （2）确立能力水平层次：了解、理解、掌握、应用、综 合应用 （3）排列各部分所占比例：排出分值、题型、难易度 （4）汇总与调整：依据汇总情况，分析整个测试在能力 水平方面的要求，是否符合测试目的、纲要要求以及 学生的实际情况
命题的基本要求
9、经济的方式：试题应当尽量通过提高命题技 巧，使其小中见大，少中得多。 10、合理的赋分：不同的评分标准和分值分配， 会使同样的答案得出不同的结果。因此，在制 定评分标准时，要在保证其科学性的前提下， 充分估计实测的结果；在分值分配上，要使其 符合考试的目的、试题的特点等要求。
需要注意的是：
3、试题难度的控制
增加难度的技巧 改填空题、选择题为问答题 减少设问，增加赋分值 将题设条件隐蔽
六、命制试题应注意的几个问题
1、不要敷衍了事，要有高度的负责任心，不惜 时间，多花心思，充分发挥自己的最大才智。 2、不要把学生当做“假想敌”，学生什么不会 就考什么，处处设陷阱，总想刁难、打倒学生。 要有正确的心态，要站在学生的角度去估计每 一道题的难度，实现人本主义。
2、SOLO分类理论指导下的教学测量与评价
依据： 皮亚杰认知发展理论（人的认知不仅在总体上 具有阶段性的特点，在对具体知识的认知过程 中，也具有阶段性的特征）。 分类方法： 将学生的思维结构分为五个层次水平：前结构、 单点结构、多点结构、关联结构、抽象拓展层 次。
SOLO分类理论
优点： 弥补布鲁姆目标分类难以涉及的对学生思维层 次测量与评价的不足。 不足： 对一些分类或层次没有明显区别的试题就不能 进行很好的测试，对非开放性的试题缺少评价 价值。
命题的一般程序
3、编制试卷：选择合适的题型、构思情境、编 写答题指导、进行试题编写。 4、试题分析：分析试题难度、区分度、试题的 科学性、合理性，调整和修改。 5、审题修正完善：请同伴或专家审题，需要全 面做试题，对试题的科学性、测试功能、难度、 区分度等作系统评估，在此基础上命题者修正 完善。
命题的一般程序
3、试题难度的控制
试题的指示词、材料情景对解题的提示程度 试题的文字长度 试题的解答长度 试题的解答时间 试题评分标准的宽严程度
3、试题难度的控制
（2）控制点 单个还是多个知识点，回答问题时使用原理的 完整性要求？ 直接给出的信息、情景还是需要考生开发的隐 藏的、隐含的信息 解题时使用的思维方式属于什么层次？
六、命制试题应注意的几个问题
3、不要脱离教学实际，一味的体现自己的水平。“好题 的堆砌不等于一份好试题”，“好题”是“红花”， 点缀为妙。 4、不要完全东抄西抄，没有新意，缺乏亮点；更是让试 题失去公平性。要在精选原题的基础上进行适当的改 编，并且尽可能多一点原创题（至少有2～3题）。 5、试题的阅读量不宜过大，解答题的解题过程不宜过长， 不出技巧性过强的试题。
6、制作标准答案和评分要点：标准答案科学、 正确，评分要点准确合理。 7、正式施测：将修正过的试题进行正式施测。
五、命题的基本方法
1、制定命题、编题计划 命题、编题计划一般是通过“双向细目表”来 体现的。
2、试题的编制
（1）客观性试题的编制
除遵循一般的编制原则外还应注意：题干要尽量 精炼、准确、清楚，应避免与正确项使用相同的修饰 词语，与每一个选择项搭配时都应在逻辑上、形式上、 语气上完好无缺，不出破绽；干扰项要有迷惑性；选 择项叙述的详略长短，不应成为考生选择答案的暗示 因素，同一个题目的选择项排列时应按同一原则、同 一逻辑顺序、同一规律和方向进行，同一选择题的选 择项在形式上应该协调一致。
如何命制试题
前言
命题是教师教学工作的一个重要环 节，是教学测量和评价的基础工作，是 教学信息获取的重要途径，具有多方面 的功能，对教学的发展方向有直接导向 作用。
目录
一、命题的理论依据 二、命题的原则 三、命题的基本要求 四、命题的一般程序 五、命题的基本方法 六、命题应注意的几个问题
一、命题的理论依据
3、现代认知心理学
现代认知心理学根据对个体学习的信息加工 过程的实验研究结果，将知识分为陈述性知识和 程序性知识两大类。
现代认知心理学
陈述性知识又叫描述性知识，是个人可以有意 识地回忆出来的内容，主要回答是什么、为什 么和怎么样的问题。 程序性知识不是将知识作为直接陈述的对象， 而是作为应用的对象，是一套解决具体问题的 操作步骤和过程，主要用来解决做什么或怎么 做的问题。
二、命题的原则
教师总是要以教学测量为手段，经过分析、 综合，进行判断，以得知自己的或他人的教授 活动与学生的学习行为状态，进而与教学目标 和教学要求相对照，获取准确具体的结构；学 生作为积极主动的认识主体，也总是要努力以 教学目标和学习要求为标尺来评判自己的学习 结果与进展。
1、教学测量与评价应遵循的准则
2、试题的编制
(2)主观性试题的编制 编制主观性试题时,应当注意:为测量较高 层次的能力水平,必须加强试题的综合性,要给 考生提供展现才华的有利条件,同时要突出重 点内容,要出"活题",还要制定出明细合理的评 分标准.
2、试题的编制
(3)改编试题 模仿换题型:从考查内容和考查功能上来看,有 些很经典题型,出现较早,各种资料上都有,显得 陈旧而往往被忽视,如果加以模仿和改编,会给 人耳目一新的感觉. 重组整合:形式多样,结构复杂.既可实现同一题 型间的重组,也可实现不同题型间的重新组合.
命题时应突出： 核心内容、应用性较强的概念和原理、对 学科的理解力、信息的获取和处理能力。 命题时应避免： 枝节零散琐碎的内容、偏重记忆的内容、 单纯的生活事实。
四、命题的一般程序
1、确定考试目标：根据课程标准或考纲，明确 考试目标和试题的作用。 2、设计双向细目表：根据考试目标、测试内容 制定命题计划。 双向细目表是一种考查目标（能力）和考 查内容之间的列联表。一般地，表的纵向列出 的各项是要考查的内容即知识点，横向列出的 各项是要考查的能力，或说是在认知行为上要 达到的水平，在知识与能力共同确定的方格内 是考题分数所占的比例。
2、试题的编制
(4)新编试题 新编试题的重点体现在一个"新"字上,即陈 设新情境、提供新材料，设问新颖、思维性强。 可以通过整合教材结构体系，从知识之间的相 互联系上创新情景，提出新问题，还可实现多 种表达形式上的转换。
3、试题难度的控制
（1）在命题过程中，影响试题难度的因素是多 方面的，其中影响较大的因素有： 试题的新颖程度 学生对试题的可理解程度 学生对试题解决方法的掌握程度和解题所需能 力的具备程度 试题的繁简程度和综合程度
三、命题的基本要求
1、科学的内容：学科意义上的准确性；学科教 育上的合理性。 2、正确的目的：试题及其组合的实际考查功能 必须符合考试蓝图的规定。 3、典型的问题：试题必须有一定的重要性和普 遍意义，防止偏题、怪题。 4、独立的项目：试题内部和试题间应避免互相 交叉、重叠和暗示。
命题的基本要求
5、有效的题型：适当选择最适合于考查既定目 标的题型。 6、恰当的难度：试题的难度要符合考试的性质 和考试目标的实现。 7、合适的区分度：试题的鉴别不同水平层次考 生的能力要服从考试的目的。 8、简明的表述：试题的题干、设问等，均应经 过反复推敲，尽可能简明扼要。